2026年高考作文备考之8个人物组合素材（论证段+主题+句式变式模板+易错点）

范仲淹（宋・政治家）+钱伟长（科学家）+黄文秀（扶贫干部）

1.人物组合素材论证段

从庙堂之高到江湖之远，从科技前沿到乡土田间，家国担当始终以不同姿态

照亮时代。范仲淹贬谪邓州仍书“先天下之忧而忧〃，主持水利、创办书院，以

士大夫风骨践行“以天下为己任〃；钱伟长在"九一八〃后弃文从理（物理仅5

分），四年苦读逆袭成物理尖子，主持研制洲际导弹弹头，用科学筑牢国防；黄

文秀放弃都市高薪，扎根广西百泥村，手绘脱贫地图，帮助88户实现脱贫，在

暴雨之夜心系村民安危，毅然从家返回驻村工作地，途中遭遇山洪不幸殉职，以

30岁生命诠释〃扎根泥土为人民〃。三代赤子证明：家国情怀从非抽象口号，而

是危难时挺身而出、平凡中坚守奉献的行动。

2.适用主题

家国情怀、责任与担当、平凡与伟大、个人理想与时代需求、奉献精神

3.句式变式模板

设问式开头："何为跨越千年的家国担当？是范仲淹'忧乐关天下’的胸襟，是

钱伟长'弃文铸国器’的决择，还是黄文秀，以青春赴使命珀勺坚守？答案藏在他们躬

身践行的足迹里。〃

对比式过渡："有人追名逐利困于小我，有人心怀家国矢志前行一一范仲淹

拒享乐而忧民生，钱伟长舍专长而护家国，黄文秀弃繁华而扎乡土，前者随波逐

流，后者成为丰碑，这便是担当的重量。〃

排比式结尾：〃以范仲淹之胸襟，拓家国格局；以钱伟长之智慧，筑强国根

基；以黄文秀之热忱，暖乡土民心。心怀家国者，终会成为照亮时代的光。〃

4.易错点提示

易错点1：事迹混淆一一“范仲淹核心事迹是‘忧乐天下’与地方治理，非‘抗

金’；钱伟长是‘弃文从理'而非‘弃理从文'，避免张冠李戴。〃

易错点2：主题跑偏一一〃若论点为，平凡中的伟大，，需侧重黄文秀'基层扶

贫’与钱伟长'默默科研’的平凡坚守，而非仅谈'名人效应〃

易错点3：表述夸人一一“避免咦文秀凭一己之力带领全村脱贫，，应客观表

述，带领88户脱贫，，增强论证可信度。〃

5.思维拓展设问

辩证思考：’〃庙堂担当‘与，江湖担当，是否有高低之分？范仲淹的‘为官忧民'与

黄文秀的，为民扶贫二为何同样值得敬仰？〃

逆向思考："若钱传长坚持学文、黄文秀选择都市工作，他们的人生价值会

降低吗？这能说明‘个人选择与家国需求结合’的重要性吗？〃

延伸思考：“当代青年面对，考公从政，与，基层服务，的选择时，如何借鉴三人

的担当精神？结合自身经历谈谈。〃

6.素材延伸人物

同主题备选人物1（杜甫）：“杜甫虽颠沛流离，仍以‘安得广厦千万间‘忧思

民生，用诗歌记录时代苦难，其‘忧国忧民’的情怀与范仲淹一脉相承，是文人担

当的典范。〃

同主题备选人物2（王承书）：“王承书为研制原子弹隐姓埋名30年，放

弃国外优渥待遇，从理论物理转向核燃料研究，以‘我愿以身许国’的忠诚，诠释

了科学家的家国担当。〃

7.练习“一材多用“（核心人物：黄文秀）

主题〃平凡与伟大”：黄文秀作为北师大硕士，本可拥有都市精英生活，却选

择扎根乡村。她手绘脱贫地图、走访每一户村民，在平凡的扶贫岗位上，用生命

书写了“伟大源于坚守〃的真谛一一平凡的岗位，因心怀家国而闪耀。

主题〃青春价值〃：30岁的黄文秀将青春献给乡土，她的青春没有锦衣玉食，

却有泥土芬芳；没有名利追逐，却有百姓笑颜。她证明：青春的价值不在于享乐，

而在于将个人韶华融入时代需求，为家国发展注入青春力量。

主题“责任与担当"：面对百泥村的贫困现状，黄文秀主动扛起扶贫责任，即

便暴雨夜也坚持返程查灾。她的担当不是口号，而是〃只要村民需要，就必须在

场〃的行动，彰显了当代青年“事不避难、义不逃责〃的精神。

戚继光（明-军事家）+王进喜（工人）+张富清（军人）

1.人物组合素材论证段

从抗倭保海到油田会战，从战场立功到深藏功名，”为国为民〃的初心始终在

不同岗位闪耀。戚继光组建“戚家军〃，创“鸳鸯阵〃抗击倭寇，历经10余年

平定东南倭患，〃封侯非我意，但愿海波平〃是他的初心；王进喜在大庆油田开

发中，带领工人“跳进泥浆池拌泥浆〃，用“铁人精神〃攻克〃井喷〃难题，即便

腿伤复发仍坚守岗位，〃宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油是他的誓言；

张富清在解放战争中屡立战功（特等功1次、一等功3次），建国后却主动选

择到湖北偏远山区工作，深藏功名60余年，直到2018年底退役军人信息采集

时才被人知晓。三人证明：家国担当从非岗位高低之分，而是无论身处何地，都

愿为家国奉献一切的坚守。

2.适用主题

初心与坚守、平凡与伟大、奉献精神、深臧功名、责任担当

3.句式变式模板

设问式开头："何为'功成不必在我’的境界？是戚继光'海波平’的初心，是王

进喜，战油田，的执着，还是张富清，藏功名，的淡然？他们用行动诠释了答案。〃

对比式过渡："有人追名逐利显功绩，有人默默奉献藏光华一一戚继光不求

封侯保海疆，王进喜不顾伤病战油Hl,张富清不恋功名赴基层，前者喧嚣一时,

后者永载人心，这便是担当的境界。〃

排比式结尾：“以戚继光之勇，护海疆安宇；以王进喜之拼，建工业根基；

以张富清之淡，守初心本色。不计得失者，终会在岁月中沉淀出最动人的力量。〃

4.易错点提示

易错点1：事迹混淆一一"戚继光核心是‘抗倭'，非'抗清'；王进喜是‘大庆油

田‘铁人，非‘大寨精神'代表（陈永贵），避免混淆。〃

易错点2：主题跑偏一一〃若论点为，平凡中的伟大:需侧重张富清'基层工

作’与王进喜，工人岗位，的平凡，以及他们在平凡中创造的不凡,而非仅谈'战功，功

绩〃

易错点3：表述夸大一一〃避免，王进喜一人拿下大庆油田"应表述，王进喜

带领团队以铁人精神攻克油田开发难题'，尊重集体力量。〃

5.思维拓展设问

辩证思考：'〃建功立业，与，深藏功名'，哪一种更能体现人生价值？戚继光的‘显

功’与张富清的‘藏功'，为何同样值得敬仰？〃

逆向思考：〃若戚继光追求封侯、王进喜贪图安逸、张富清炫耀功绩，他们

的形象会发生怎样的变化？这能说明‘初心'对人生选择的影响吗？〃

延伸思考："当代青年在，追求个人成就，与，默默奉献，之间，如何平衡？结合

三人的精神谈谈你的理解。〃

6.素材延伸人物

同主题备选人物1（雷锋）：〃雷锋在平凡的岗位上，以，螺丝钉精神，默默奉

献，帮战友补衣服、给群众送粮食，用'做好事不留名’的行动，诠释了平凡中的

伟大，与张富清，深藏功名，的境界相通。〃

同主题备选人物2（焦裕禄）：“焦裕禄在兰考县任县委书记时，身患肝癌

仍坚持治理风沙、盐碱地，走遍全县120多个村庄，用，心中装着全体人民，唯

独没有他自己’的奉献，成为基层干部的典范。〃

7.练习“一材多用〃（核心人物：张富清）

主题“深藏功名与不忘初心〃：张富清在解放战争中屡立战功，却在建国后主

动赴偏远山区工作，将军功章深藏箱底60余年。他的“藏〃不是忘记，而是“功

成之后不居功，继续为人民服务〃的初心坚守一一真正的英雄，从不需要靠功

绩炫耀，而是靠行动践行誓言。

主题“平凡与伟大”：张富清在山区工作时，修水库、办学校、助贫困，做的

都是平凡小事。但正是这些平凡的付出，让他成为群众心中的〃好干部〃。他证

明：伟大从不是惊天动地的壮举，而是将平凡的事做到极致，将为民的初心坚守

到底。

主题"选择与价值”：建国后，张富清本可选择留在城市享受荣誉，却选择到

最艰苦的山区。他的选择不是妥协、，而是〃哪里需要我，我就到哪里去〃的担当，

彰显了“人生价值不在于所处的位置，而在于所朝的方向〃。

张衡（汉-科学家）+黄旭华（工程师）+任正非（企业家）

L人物组合素材论证段

从观天测地到深海铸剑，从技术突围到算力破局，中国科创者始终以智慧与

韧性开辟前路。张衡创制浑天仪推演天象、候风地动仪探测地震，突破“天圆地

方〃认知局限，其《灵完》成为古代天文研究的里程碑；黄旭华隐姓埋名30年，

带领团队用算盘演算核潜艇数据，在一穷二白中造出〃长征一号"，父亲临终不

知其职业，母亲见报才认出儿子；面对芯片封锁，任正非提出"集群计算补制程

短板〃，主导华为十年研发投入超1.2万亿元，昇腾芯片通过CCE协议构建算

力集群，支撑盘古大模型训练，打破国外技术垄断，三人跨越两千年的实践证明：

科技创新从非一蹴而就，而是“穷天地之理、铸国之重搭、破技术壁垒〃的接力

前行。

2.适用主题

科技创新、坚守与突破、家国责任、自主自强、危机与突围

3.句式变式模板

设问式开头：〃何为中国科创者的精神密码？足张衡'究天人之际’的探索，是

黄旭华，隐姓埋名，的坚守，还是任正非，破壁突围，的魄力？答案藏在他们跨越时空

的实践里。〃

对比式过渡：〃有人遇困境便妥协退缩，有人逢挑战却迎难而上一一张衡不

囿于传统认知测天地，黄旭华不惧艰苦铸重器，任正非不畏封锁破壁垒，前者止

步于平庸，后者成就于非凡，这便是科创者的韧性。〃

排比式结尾：“以张衡之智，探宇宙奥秘；以黄旭华之执，筑海防根基；以

任正非之勇，破技术牢笼。自主创新，方能为国家发展注入不竭动力。〃

4.易错点提示

易错点1：事迹混淆一一“张衡核心贡献是，天文与地震仪器"非'数学计算'

（勿与祖冲之混淆）；黄旭华研制，核潜艇，，非，原子弹'（勿与邓稼先混淆）；任

正非推动，算力集群，，非，直接研发芯片，，避免夸大其技术角色。〃

易错点2：主题跑偏一一〃若论点为咱主自强，，需侧重三人，无外援时自主

突破’（张衡无前人经验、黄旭华无国外技术、任正非无外部芯片供应），而非

仅谈，科技重要性〈〃

易错点3：表述不当一一〃避免，张衡的地动仪能精准预测地震、应客观表述

假风地动仪可辨识地信方向‘，尊重历史记载与现代研究结论。〃

5.思维拓展设问

辩证思考："科技创新中，基础研究，与，应用突破，哪个更重要？张衡的天文理

论（基础）、黄旭华的核潜艇制造（应用）、任正非的算力落地（应用），如何

体现二者的互补？"

逆向思考：“若张衡满足于传统认知、黄旭华依赖国外技术、任正非放弃研

发，中国科创史会发生怎样的改变？这能说明‘自主创新’的战略意义吗？〃

延伸思考："当代青年参与科技创新时，如何平衡，个人兴趣，与，国家需求，？

结合华为‘天才少年计划'谈谈你的理解。〃

6.素材延伸人物

同主题备选人物1（祖冲之）：

"祖冲之推算圆周率至小数点后七位，创制《天明历》精准测算回归年，其‘割

圆木'蕴含的极限思想，为后世数学研究提供基础，是古代基础科学探索的典范。〃

同主题备选人物2（邓中翰）：“邓中翰放弃美国硅谷高薪，回国创办中星

微，研发'星光中国芯'，打破国外芯片在图像传感器领域的垄断，用冲国芯'守护

信息安全，诠释了当代科创者的自主担当。〃

7.练习〃一材多用〃（核心人物：任正非）

主题〃危机与突围”:面对美国芯片禁令,任正非没有陷入恐慌，而是启动〃备

胎计划〃，推动算力集群技术落地。他说"华为的冬天早有准备〃，这种"于危机

中寻生机〃的魄力，证明真正的突围不是被动应对，而是主动布局，用技术实力

抵御风险。

主题“长远眼光与坚守〃：华为十年投入1.2万亿元研发，即便短期盈利受

损也不缩减投入。任正非的坚守不是盲目固执，而是“科技竞争拼的是长期主义〃

的清醒一一唯有持续深耕，才能在技术赛道上跑赢未来。

主题〃家国责任与企业担当〃：当国外技术封锁威胁国家信息安全时，任正非

带领华为扛起“自主研发〃大旗，不仅为企业谋生存，更为国家破壁垒。他证明：

优秀的企业家，始终将〃企业发展〃与〃国家需求〃紧密相连。

于漪（教育家）+叶嘉莹（教育家）+张桂梅（教育家）

L人物组合素材论证段

从语文课堂的“立德树人〃，到古典诗词的“薪火相传〃，再到贫困山区的“教

育扶贫〃，中国教育家始终以爱为犁，耕耘希望、播种未来。于漪作为"人民教

育家“，深耕语文教育60余年，提出“教文育人〃理念，编写教材、培养青年

教师，累计听课评课超2万节，70多岁仍坚持二公开课，被誉为“语文教育的

活化石〃；叶嘉莹作为古典文学研究大家，90多岁高龄仍坚持讲学，创办“迦陵

基金〃支持古典诗词研究与推广，从南开大学到全国各地，她用优美的讲解让古

典诗词走进大众，累计培养数千名古典文学人才；张桂梅创办全国第一所免费女

子高中，扎根云南贫困山区20余年，身患20余种疾病仍坚守岗位，家访路累

计超12万公里，帮助2000余名女孩考上大学，用教育阻断贫困代际传递。三

人证明：教育的本质，是爱与坚守一一于漪用一生诠释"师者匠心〃，叶嘉莹

用岁月传递“文化薪火〃，张桂梅用奉献点亮“希望之灯〃，正是这份代代相传的

教育情怀，让无数孩子的人生绽放光彩。

2.适用主题

教育报国、师者匠心、坚守与奉献、文化传承（叶嘉莹）、脱贫攻坚（张桂

梅）

3.句式变式模板

设问式开头："何为教育的真谛？是于漪'教文育人’的坚守，是叶嘉莹'诗词传

薪，的热忱，还是张桂梅，大山点灯，的奉献？她们月一生给出了答案。〃

对比式过渡："有人把教育当，谋生手段、有人将其视为‘终身使命'一一于漪

深耕课堂一甲子，叶嘉莹讲学至始背之年，张桂梅带病坚守大山，前者敷衍了事，

后者全力以赴，这便是教育的初心。〃

排比式结尾：“以于漪之教，育时代新人；以叶嘉莹之诗，传文化之魂；以

张桂梅之爱，燃希望之光。师者有大爱，教育有力量。〃

4.易错点提示

易错点1：事迹混淆一一"于漪是‘语文教育家'，非'数学教育家'；叶嘉莹的

研究领域是‘古典诗词非'现代文学'；张桂梅创办的是'免费女子高中'，非'九年

义务教育学校'，避免教育领域与办学性质混淆。〃

易错点2：主题跑偏一一〃若论点为，文化传承'，需侧重叶嘉莹'古典诗词推

广'，而非于漪、张桂梅的教育事迹。〃

易错点3：表述夸大一一〃避免，张桂梅一人解决山区女孩教育问题，，应表述

'张桂梅带动社会关注山区女孩教育，推动教育公平'，尊重政策支持与社会捐助

的作用。〃

5.思维拓展设问

辩证思考：〃教育的‘精英化'与‘普惠性’如何平衡？叶嘉莹的‘高端讲学’与张桂

梅的‘山区教育'，分别体现了教育的哪种价值？〃

逆向思考：〃若于漪中途转行，叶嘉莹放弃讲学，张桂梅因疾病退缩，会有

多少孩子失去改变命运的机会？这能说明‘坚守'电教育的重要性吗？〃

延伸思考："当代教育面临'内卷焦虑’等问题，结合三人的教育理念，谈谈

如何让教育回归'育人’本质？〃

6.素材延伸人物

同主题备选人物1（钱穆）：〃钱穆作为近代著名教育家，深耕中国传统文

化教育，创办新亚书院，主张'教育的第一任务，在于教学生做人’，影响了无数

学子。〃

同主题备选人物2（崔其升）：“崔其升作为山东杜郎口中学原校长，推行

课堂教学改革，让农村中学走出，低效课堂’的困境,推动了基础教育的均衡发展J

7.练习“一材多用〃（核心人物：张桂梅）

主题“教育公平与希望〃：张桂梅深知〃贫困山区的女孩，教育是唯一的出路〃。

她克服资金短缺、疾病缠身等困难，创办免费女子高中，让贫困家庭的女孩不用

交学费，生活费就能上学。她走村串户劝学，说服家长让女孩读书，用〃知识改

变命运〃的信念激励学生。教育公平不是一句口号，而是让每个孩子都能享有受

教育的权利，是让贫困地区的孩子也能拥有光明的未来。

主题"坚守与奉献”：20余年里，张桂梅每天清晨5点起床，深夜12点

后才休息，身患骨瘤、肺气肿等20余种疾病，却始终坚守在教学一线。她把工

资、奖金全部用于学校建设和学生生活，自己穿旧衣服、吃简单饭菜。奉献不是

惊天动地的壮举，而是口复一口的坚守；不是轰轰烈烈的宣言，而是默默无闻的

付出，这份坚守与奉献，让教育之花在大山深处绽放。

主题"女性力量与担当〃：张桂梅作为女性，更懂山区女孩面临的困境。她打

破“女孩不用读书〃的封建偏见，用自己的力量为女孩们撑起一片天。她常说

"我生来就是高山而非溪流〃，这句话不仅是对学生的鼓励，也是对自己的写照。

女性的力量，在于温柔而坚定，在于敢于挑战不公，在于用自身的经历照亮他人

的道路。

黄道婆（元-纺织家）+陈立坚（纺织新材料专家）+刘敏（智能纺织研发者）

1.人物组合素材论证段

从元代棉纺的“革新工具〃，到现代新材料的“突破壁垒〃，再到智能纺织的

"跨界融合〃，中国人的纺织智慧始终在"实用〃与“创新〃中推动产业升级。黄

道婆在元代从海南带回棉纺技术，改进擀棉籽的"搅车"、纺纱的"三锭纺车〃，

使棉纺织效率提升10倍，推动棉花种植在江南普及，"衣被天下〃的棉纺业由

此兴起；陈立坚作为东华大学教授，2018年研发“石墨烯改性纺织材料〃，使面

料具备抗菌、导热功能，应用于医护服装、户外运动装备，打破国外高端纺织材

料垄断：刘敏作为2024年智能纺织领军者，研发〃柔性传感纺织面料〃，将传

感器织入衣物，可实时监测心率、体温，2025年应用于老年健康监护、运动员

训练，获评"中国智能纺织创新人物〃。三人证明：纺织业的进步，不仅是“工

具迭代〃，更是〃材料革命〃与〃功能拓展〃一一从古代的手工棉纺，到当代的新

材料，再到未来的智能穿戴，中国人始终以纺织为载体，连接生活与科技。

2.适用主题

产业创新、传统技艺、新材料技术、智能生活、民生科技

3.句式变式模板

设问式开头：〃何为纺织业的进化密码？是黄道婆'三锭纺车’的效率，是陈立

坚'石墨烯面料’的突破，还是刘敏‘传感衣物’的智能？答案臧在每一根丝线生。〃

对比式过渡：〃有人固守传统手工低产，有人创新技术开新局一一黄道婆改

工具促普及，陈立坚研材料破垄断，刘敏融传感拓功能，前者墨守成规，后者与

时俱进，这便是产业的活力。〃

排比式结尾：〃以黄道婆之巧，启棉纺之兴；以陈立坚之研，破材料之困；

以刘敏之创，拓纺织之智。丝线织梦，方能让传统产业焕新生。〃

4.易错点提示

易错点1：事迹混淆一一"黄道婆改进的是‘棉纺织工具‘，非‘丝织技术’（丝

织技术代表为苏州云锦）；陈立坚研发的是‘石墨烯改性面料'，非，碳纤维材料’

（碳纤维多用于航空）；刘敏的核心产品是，柔性传感衣物二非，智能手表，（避免

与可穿戴设备混淆），避免领域偏差。〃

易错点2：主题跑偏一一〃若论点为，智能生活二需侧重刘敏，传感衣物，的健

康监测功能，而非黄道婆、陈立坚的传统/材料相关事迹。〃

易错点3：表述夸大一一"避免仪IJ敏的技术能解决所有健康监测问题，，应表

述‘刘敏的智能面料为日常健康监测提供便捷新方式'，尊重技术应用场景限制。〃

5.思维拓展设问

辩证思考：“纺织业发展中，传统工艺，与，现代技术，是否矛盾？黄道婆的，手工

工具改进'对当代智能纺织有何启示？〃

逆向思考：“若没有新材料技术，智能纺织会停留在，概念阶段，吗？材料创新

对产业升级的意义为何？〃

延伸思考："当代青少年如何看待，传统纺织非遗，与，智能纺织，的关系？结合

二人的实践，谈谈，非遗技艺如何融入现代产业，。〃

6.素材延伸人物

同主题备选人物1（沈寿）：〃近代苏绣大师，首创，仿真绣二将西方绘画技

法融入刺绣，与黄道婆同为纺织技艺创新者。〃

同主题备选人物2（孙晋良）："当代纺织材料专家，研发，高性能碳纤维。

应用于航天领域，与陈立坚同为新材料研发代表。〃

7.练习〃一材多用〃（核心人物：刘敏）

主题〃科技与生活”：刘敏的柔性传感衣物，让健康监测〃润物无声〃一一老

年人家中无需佩戴复杂设备，穿一件普通样式的，专感马甲，即可通过手机APP

查看心率、体温，异常时自动报警；运动员训练时穿传感运动服，可实时调整动

作幅度，减少运动损伤。科技不是“冰冷的设备〃，而是融入日常、贴心实用的

生活伙伴。

主题〃跨界与创新〃：刘敏的团队由纺织工程、电子工程、医学三个专业的人

才组成，正是这种"跨界合作〃，才实现了〃传感器与面料的无缝融合创新从

来不是单一领域的突破，而是不同学科的碰撞，是〃打破边界、协同创新〃的结

果。

主题“传统与未来”：刘敏在研发中并未摒弃传统纺织工艺一一她借鉴苏绣

"虚实针〃技法，让传感线路在面料中“隐形〃，既保持衣物美观，又确保传感精

准。传统小是未来的对立同，而是未来创新的根基，唯有尊重传统，才能让创新

更有温度。

张衡（东汉-天文学家）+吴伟仁（探月工程总设计师）+王浩（小行星探测

专家）

1.人物组合素材论证段

从东汉地动仪的"感知天地〃，到当代探月工程的“九天揽月〃，再到小行星

探测的〃深空探索〃，中国人的天文探索始终在“观测〃与"远行〃中拓展宇宙认

知。张衡在东汉发明候风地动仪,是世界最早的地震监测仪器，同时创制浑天仪，

模拟天体运行，著《灵宪》阐述宇宙起源，奠定中国古代天文学基础；吴伟仁作

为中国探月工程总设计师，2020年带领团队实现"嫦娥五号〃月球采样返回，

2024年推动"嫦娥六号〃完成月球背面采样，使中国成为首个在月球两极和背

面都实现采样的国家；王浩作为2025年小行星探测工程核心专家，参与〃夸父

小行星探测器〃研发,2025年10月探测器成功抵达近地小行星“2016HO3〃,

实现小行星轨道控制与表面探测，填补中国深空探测领域空白。三人证明：天文

探索的意义，在于"认知宇宙、守护地球、拓展未来〃一一从古代的地面观测,

到当代的月球探测，再到未来的小行星研究，中国人始终以敬畏之心探索星空,

以科学之力迈向深空。

2.适用主题

天文探索、科技报国、深空探测、宇宙认知、传承与突破

3.句式变式模板

设问式开头：”何为中国人的星空梦想？是张衡'地动仪’的观测，是吴伟仁'探

月采样'的突破，还是王浩'小行星探测'的远行？答案藏在每一次对宇宙的叩问

里。〃

对比式过渡：“有人畏惧深空未知止步，有人怀揣梦想前行一一张衡观天象

探规律，吴伟仁携嫦娥探月球，王浩领夸父探行星，前者囿于地表，后者迈向深

空，这便是探索的勇气。〃

排比式结尾：“以张衡之智，察天地之变；以吴伟仁之勇，探月球之秘；以

王浩之远，寻行星之踪。逐梦星空，方能让人类认知无边界。〃

4.易错点提示

易错点1：事迹混淆一一"张衡发明的是‘候风地动仪’（监测地震），非'浑

天仪’（模拟天体运行，二者为不同仪器）；吴伟仁是‘探月工程总设计师‘，丰’火

星探测工程，（火星探测由叶培建团队主导）；王浩参与的是，小行星探测、邪，空

间站建设'，避免领域偏差。〃

易错点2：主题跑偏一一〃若论点为，深空探测二需侧重王浩，小行星探测'、

吴伟仁'月球采样'，而非张衡的地面观测事迹。〃

易错点3：表述夸大一一〃避免，王浩的探测器能解决小行星撞击地球风险，,

应表述，王浩的探测为小行星轨道研究提供数据，助力地球安全防护"尊重科学

研究的阶段性。〃

5.思维拓展设问

辩证思考：“天文探索中，基础研究’（如张衡的观测）与‘应用探索’（如探月、

小行星探测）哪个更重要？二者如何相互促进？〃

逆向思考：〃若没有探月工程的技术积累，中国小行星探测会面临怎样的困

难？技术传承对重大科技工程的意义为何？〃

延伸思考：〃当代青少年如何培养，天文兴趣，？结合三人的探索经历，谈谈，仰

望星空与脚踏实地’的关系。〃

6.素材延伸人物

同主题备选人物1（祖冲之）：“南朝祖冲之编制《大明历》，精确计算圆

周率，与张衡同为古代天文历法研究者。〃

同主题备选人物2（孙泽洲）：“当代火星探测工程总设计师，带领团队实

现‘天问一号'火星着陆，与吴伟仁同为深空探测领军者。〃

7.练习“一材多用〃（核心人物：王浩）

主题“青春与探索"：35岁的王浩从博士阶段便投身小行星探测研究，面对

“轨道计算复杂〃〃探测密能源有限〃等难题，他带领团队连续3年春节在实验室

攻关，最终突破〃深空自主导航〃技术。青春的价值，不在于安逸的生活，而在

于投身国家需要的领域，用热情与专业探索未知，让青春在深空中闪耀。

主题“责任与担当”:小行星探测不仅是〃探索宇宙〃，更关乎〃地球安全〃一一

近地小行星若发生撞击，将对人类造成巨大威胁。王浩团队的探测数据，能更精

准预测小行星轨道，为地球防护提供科学依据。科研工作者的担当，不仅是追求

学术突破，更是守护人类共同的家园，这份责任让探索更有意义。

主题"传承与创新”：王浩的团队继承了探月工程"自主创新、精益求精”的

精神，同时突破“深空通信〃〃小行星表面采样〃等新技术，使中国小行星探测一

步迈入世界先进行列。传承是对前辈成果的尊重，创新是对未来探索的追求，二

者结合才能让中国航天持续领跑。

唐太宗（唐・马球运动推动者）+徐梦桃（自由式滑雪奥运冠军）+张磊（青

少年滑雪公益教练）

1.人物组合素材论证段

从唐代马球的〃驰骋赛场〃，到自由式滑

雪的“空中翻转〃，再到青少年滑雪的〃公益普及〃，中国人的体育精神始终

在〃竞技拼搏〃与〃全民参与〃中传承。唐太宗李世民推动马球运动在唐代普及,

将马球纳入军事训练，既锻炼骑兵战术，又丰富民间体育，唐代宫廷马球图见证

其盛况；徐梦桃作为自由式滑雪运动员，坚守赛场20年，经历4次手术、无

数次摔倒，2022年北京冬奥会终于夺得女子空中技巧冠军，实现"全满贯〃；张

磊作为2025年青少年滑雪公益教练，放弃职业运动员生涯，在东北建立“公益

滑雪训练营〃，免费教授贫困青少年滑雪技能，2025年累计培训1200余名学员，

其中10人入选省滑雪队。三人证明：体育的价值，不仅是“竞技夺冠〃，更是“精

神传承、全民参与〃一一从古代的军事体育，到当代的奥运拼搏，再到未来的公

益普及，中国人始终以体育为纽带，传递勇气与热爱。

2.适用主题

体育精神、拼搏与坚守、公益体育、全民健康、传承与普及

3.句式变式模板

设问式开头：〃何为体育的真正意义？是唐太宗'推马球’的传承，是徐梦桃'夺

冠军’的拼搏，还是张磊彳故公益'的坚守？答案藏在每一次奔跑与跳跃里。〃

对比式过渡：〃有人视体育为，少数人的竞技"有人将其变为，全民的热爱，一一

唐太宗以马球强体魄，徐梦桃以滑雪逐梦想，张磊以公益传技能，前者精英专属，

后者全民共享，这便是体育的温度。〃

排比式结尾：“以唐太宗之推，兴体育之风；以徐梦桃之拼，证坚持之值；

以张磊之善，拓普及之路。体育向善，方能让热爱不设限。〃

4.易错点提示

易错点1:事迹混淆一一“唐太宗推动的是，马球，，非，蹴鞠，（宋代蹴鞠盛行）；

徐梦桃从事的是'自由式滑雪空中技巧'，非‘高山滑雪'；张磊的公益项目是‘青少

年滑雪培训"非，足球公益"避免项目混淆。〃

易错点2：主题跑偏一一〃若论点为，公益体育、需侧重张磊'免费培训'，而

非唐太宗、徐梦桃的竞技相关事迹。〃

易错点3：表述夸大一一〃避免，张磊一人推动青少年滑雪普及二应表述，张

磊的公益训练营为青少年滑雪提供机会"尊重社会公益的多方参与。〃

5.思维拓展设问

辩证思考：〃体育的，竟技性，与，普及性，是否矛盾？徐梦桃的，夺冠，与张磊的，普

及'哪个更能推动体育发展？〃

逆向思考："若徐梦桃因伤病提前退役，会影响中国自由式滑雪的发展吗？

体育精神中的‘坚持’对青少年成长有何意义？〃

延伸思考：〃当代青少年如何平衡"^业'与，体育锻炼'？结合三人的经历，谈

谈'体育锻炼对综合素质提升’的作用。〃

6.素材延伸人物

同主题备选人物1（李隆基）：“唐代唐玄宗李隆基热爱马球，推动马球在

民间普及，与唐太宗同为古代体育推动者。〃

同主题备选人物2（谷爱凌）：〃自由式滑雪运动员，2022年冬奥会夺冠，

与徐梦桃同为冰雪运动的代表（可作为对比素材）。〃

7.练习“一材多用〃（核心人物：张磊）

主题"公益与体育〃：张磊的公益滑雪训练营，打破“滑雪是富人运动〃的偏

见一一他争取企业赞助，免费提供雪具、教练和交通，让东北偏远山区的贫困

孩子也能踏上雪场。12岁的学员王浩来自单亲家庭，通过训练营入选省滑雪队，

第一次走出大山参加比赛时说“滑雪让我看到了更大的世界公益体育的价值,

不在于培养多少冠军，而在于为每个孩子打开〃热爱的大门〃，让体育成为改变

命运的可能。

主题“传承与责任”：张磊曾是省滑雪队运动员，因伤退役后，他选择“把自

己的技术传给更多人‘屋训练营里，他不仅教滑雪技巧，还会分享自己“克服伤

病、重返赛场〃的经历，培养孩子的抗挫折能力。他说“徐梦桃姐的坚持教会我

'不放弃’，现在我要把这份精神传下去〃。体育精神的传承，不是口号的传递，而

是用亲身经历带动更多人，用责任守护热爱的延续。

主题〃青春与选择"：25岁的张磊面临两个选择一一去商业雪场当教练（月

薪过万），或开公益训练营（初期零收入）。他选择了后者，靠兼职和众筹维持

训练营运转，最困难时甚至卖掉自己的奖牌。他说“青春不该只追求赚钱，能帮

孩子实现滑雪梦，比什么都有意义〃。青春的选择没有标准答案，但把个人热爱

与他人需求结合，才能让青春更有重量。

蔡伦（东汉-发明家）+潘美娣（古法造纸传承人）+陈曦（环保造纸研发者）

1.人物组合素材论证段

从“蔡侯纸〃的普及，到古法造纸的传承，再到环保造纸的革新，中国人的

造纸智慧始终在“记录文明〃与“守护自