2024教科版三年级英语下册Unit 1 Get Up教案

【新教材】教科版（2024）三年级下册英语UnitlGet

Up教案

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.掌握get、up、bed>go、to^morning等起床相关词汇，能

正确认读、拼写并简单运用。

2.熟练运用核心句型Getup!、Gotobed!>Goodmorning!进

行日常作息相关交流，完成简单对话。

（二）文化意识

1.了解英语中日常作息问候、指令的基本礼仪，感知中西方日

常作息表达的共性。

2.培养早睡早起、遵守作息的良好习喷，树立珍惜时间、文明

礼貌的意识。

（三）思维品质

1.能结合起床、睡觉场景联想对应词汇和句型，提升观察、联

想和简单语言运用能力。

2.能结合日常作息场景，灵活运用指令句型和问候句型，培养

简单逻辑思维。

（四）学习能力

1.通过师生互动、小组合作、角色扮演，主动参与语言实践，

培养自主学习和合作能力。

2,能运用所学知识表达作息指令、进行问候，养成及时巩固、

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学以致用的学习习惯。

二、重难点突破

（一）教学重点

1.掌握get、up、bed>go、to、morning六个核心词汇的认

读、拼写和含义。

2.熟练运用核心句型Getup!>Gotobed!>Goodmorning!进

行日常作息交流。

3,能结合作息场景，完成简单对话和角色扮演，表达作息指

令、进行晨间问候。

（二）教学难点

1.准确发音get、bed^morning,注意get中e的发音、bed中

e的发音、morning中or的发音，避免混淆。

2.灵活运用指令句型Getup!>Gotobed!,能结合场景自然

发出指令，语气恰当。

3.正确运用gotobed的固定搭配；掌握getup的用法；注意

Goodmorning!的首字母大写和标点。

（三）突破方法

1.借助作息图片、动作示范，结合三年级学生认知特点，直观

呈现词汇和句型，贴近日常校园、家庭作息场景。

2.通过领读、跟读、分组读、角色扮演等形式，纠正发音，熟

练掌握句型结构和固定搭配。

3.设计生活化作息情境和互动练习，引导学生主动运用所学知

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识，在实践中突破难点。

三、教学过程

（一）热身导入

1.情境导入：上课伊始，教师做起床、睡觉的动作，用中文说

早上起床时，妈妈会叫我们起床；晚上睡觉前，爸爸妈妈会叫我们

去睡觉，今天我们就来学习如何用英语表达这些指令，引出本节课

主题Unit1GetUpo

2.趣味热身：播放简单的作息类英文儿歌，带领学生跟唱，结

合动作模仿（起床、睡觉的简单手势），调动学生积极性，营造轻松

的英语课堂氛围。

3.提出问题：①我们可以用哪些英语单词表示起床、床、去、

早上？②如何用英语叫别人起床、叫别人去睡觉？引出本节课要学

习的词汇和句型。

（二）核心知识讲授

1.词汇教学：核心词汇

（1）呈现词汇：结合作息图片、动作示范，逐一呈现get、

up、bed^go>to、morning六个单词，每呈现一个单词，搭配对应

的场景或动作（如做起床动作说gotup、指床的图片说bod）,明确

单词含义和固定搭配。

（2）发音指导：教师领读，强调重点单词发音，①get：/g

et/,注意短元音e的发音；②up：/p/,注意短元音u的发音；

③bed：/bed/,注意短元音e的发音；④go：/g/,注意双元音

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发音；⑤to：/tu/,注意长元音发音；⑥morning：/mn

/,注意or的长元音发音。带领学生跟读、分组读、个别读，及

时纠正错误发音。

（3）拼写与记忆：结合单词特点，引导学生分类记忆，①指令

搭配类：getup（起床）、gotobed（去睡觉）；②时间类：

morning（早上）；③基础类：go（去）、to（到）、bed（床）。通过

“动作配对”“单词拼写接龙”游戏，巩固单词认读和拼写，重点记

忆getup、gotobed的固定搭配。

（4）实例运用：教师结合作息图片，用Goodmorning!Get

up!表达，引导学生模仿，尝试用单词和搭配描述作息场景。

2.句型教学：核心句型

（1）句型呈现：教师借助图片和动作，示范核心句型，①起床

指令：Getup!（起床！）；②睡觉指令：Gotobed!（去睡觉！）；③

晨间问候：Goodmorning!（早上好！）。反复示范2-3次，引导学生

理解句型含义和用法，明确指令句型的语气特点。

（2）句型讲解：简化讲解句型结构和用法，①Getup!是祈使

句，用于叫别人起床，简洁有力；②Gotobed!也是祈使句，用于

叫别人去睡觉，goto后接bed；③Goodmorning!用于早上见面时

的问候，首字母要大写，句末用感叹号，贴合三年级学生理解水

平。

（3）句型练习：①师生互动：教师做动作说句型，学生模仿；

教师用句型发出指令，学生做对应动作；②生生互动：同桌之间，

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互相用句型发出起床、睡觉指令，进行晨间问候，轮流练习，教师

巡视指导，纠正发音和搭配错误。

3.易错梳理

（1）发音易错点：get的/get/和bed的/bed/,避免混淆诙个

单词中e的发音；morning的/mn/,避免漏读n的发

音，读成morng。

（2）句型易错点：①指令句型首字母大写，不要说成get

up!、gotobed!；②固定搭配错误，不要说成gobed^getto

up；③Goodmorning!的拼写和标点错误，不要说成good

morning、Goodmorningo

（3）拼写易错点：bed不要漏写6,写成bd；morning不要漏

写n,写成morng；get不要漏写t,写成ge；up不要漏写p,写成

Uo

（三）探究与分享

1.探究准备：学生分组，每组发放作息图片、单词卡片和句型

提示卡，明确探究任务，贴合三年级学生动手、互动的认知特点。

2.分组分工：4人一组，明确发言人、道具管理员、记录员职

责，道具管理员负责整理道具和卡片，发言人负责分享成果，记录

员负责记录易错点。

3.探究活动

（1）探究一：词汇、句型与作息情境配对

①要求：小组合作，将单词卡片、句型卡片与对应的作息情境

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（早上起床、晚上睡觉、晨间问候）配对，配对完成后，每组发言

人用对应的句型表达，确保词汇、句型与情境对应正确，发音规

范、搭配无误。

②操作：小组内分工合作，快速完成配对，轮流练习句型表

达，记录员记录发音、拼写或句型运用错俣。

③分享：每组推选发言人，展示配对结果并表达，教师点评，

纠正错误，强化词汇和句型运用。

（2）探究二：作息情境对话创编

①要求：小组合作，创设作息情境（早上妈妈叫小明起床，两

人进行晨间问候、发出起床指令），创编一段简单的对话，对话中必

须运用本节课核心句型，可适当加入hello、ok等己学知识，完整

呈现“问候一指令一回应”的流程。

②操作：小组内讨论、创编对话，反复练习，确保对话流畅、

句型正确、发音规范、搭配无误，发言人负责熟练背诵对话。

③分享：每组发言人上台展示对话，其他小组认真倾听，教师

点评鼓励，纠正错误，表扬表现优秀的小组。

4.总结结论

（1）小组分析：小组内讨论木节课所学的单词和句型，梳理易

错点（重点是固定搭配），分享学习收获，互相提醒发音、拼写和句

型运用中的注意事项。

（2）全班总结：①本节课学会了六个核心词汇，掌握了它们的

发音、拼写和含义，明确了getup、gotobed的固定搭配；②学

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会了作息相关的核心句型，能运用句型发出指令、进行晨间问候；

③能结合作息情境，完成简单的对话和角色扮演。

(四)师生互动交流

1.师生互动

(1)分层提问：①基础提问：教帅出不单词卡片，提问学生单

词发音和含义；教师说Goodmorning!,让学生回应；②提升提

问：教师做起床、唾觉动作，引导学生用对应句型表达；③拓展提

问：结合学生自己的作息，提问学生早上妈妈如何叫自己起床，引

导学生用核心句型描述。

(2)互动答疑：针对学生提出的疑问(如单词发音、句型运

用、拼写、固定搭配等)，教师结合图片、动作，逐一解答，反复示

范。

(3)趣味互动：开展“作息小管家”游戏，教师创设作息情

境，学生快速说出对应的句型或做出对应动作，完成“问候一指

令”流程，完成任务的学生给予表扬，调动学生积极性。

2.生生互动

(1)小组讨论：分组讨论“如何快速记住本节课单词和固定搭

配”“怎样正确运用核心句型发出指令”，整理讨论方法，每组推选

代表分享。

(2)互相检查：小组内，一人拼写单词、说句型，一人检查；

两人一组角色扮演，互相发出作息指令、进行晨间问候，互相纠正

错误，教师巡视指导，确保互动实效。

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（五）重点知识归纳概括

1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从单词、句型、易错点

三个方面，系统梳理本节课的核心内容，教师结合学生发言，补充

完善。

2.教帅补充强调：

（1）核心单近：get（得到）、up（向上）、bed（床）、go

（去）、to（到）、morning（早上），牢记发音、拼写和含义，明确

固定搭配getup（起床）、gotobed（去睡觉）。

（2）核心句型：①起床指令：Getup!；②睡觉指令：Goto

bed!；③晨间问候:Goodmorning!o

（3）易错提醒:①发音:重点纠正get、bed、morning的发

音；②句型：指令句型和问候句型首字母大写，句末用感叹号；③

固定搭配：牢记getup、gotobed,不混淆；④拼写：重点牢记

bed、morning、get>up的正确拼写。

（六）课堂小结

教师带领学生全面回顾本节课的教学内容，强调本节课的核心

是掌握作息相关词汇、句型和固定搭配，能运用句型发出起床、睡

觉指令，进行晨间问候。总结重点和易错点，鼓励学生课后用所学

英语和家人进行作息相关交流，养成早睡早起的好习惯，为后续英

语学习打下坚实基础。

四、板书设计

Unit1GetUp

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一、核心单词

（一）固定搭配类

1.getup（起床）

2.gotobed（去睡觉）

（二）时间类

1.morning（早上）一搭酉己：Goodmorning!

（三）基础类

l.get（得到）

2.up（向上）

3.bed（床）

4.go（去）

5.to（到）

（备注：每个单词及搭配对应简单简笔画或动作提示）

二、核心句型

（一）起床指令

1.Getup!（起床！）

（二）睡觉指令

1.Gotobed!（去睡觉！）

（三）晨间问侯

1.Goodmorning!（早上好！）

三、易错提醒

（一）发音

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1.get/get/2.bed/bed/3.morning/mn/

（二）句型

1.正确：Getup!Gotobed!Goodmorning!

2.错误：getup!gotobed!goodmorning!（X）

（三）拼写

1.bed（不写bd）2.morning（不写morng）3.get（不写

ge）4.up（不写u）

（四）固定搭配

1.正确：getup、gotobed

2.错误：gobed>gettoup（X）

四、探究与分享

（一）词汇、句型与作息情境配对

（二）作息情境对话创编

五、重点提醒

1.牢记单词和句型，多跟读、多练习

2.结合作息情境，正确运用句型和固定搭配

五、练习设计

L选择题

（1）2025-2026学年教科版英语三年级下册Unit1GetUp的

课堂练习中，老师创设了生活化情境：早上七点，天已经亮了，小

明还躺在床上睡觉，妈妈走进房间，笑着叫小明起床，还和小明说

早上好，小明听到后，立刻回应了妈妈的问候。结合本节课所学知

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识和教科版教材要求，妈妈对小明说的正确句型是（）

A.Getup!Goodmorning!

B.Gotobed!Goodmorning!

C.Goodmorning!Gotobed!

D.Getup!Gotobed!

2.选择题

（2）在英语课堂上，老师组织同学们进行作息角色扮演练习，

每组发放作息图片，小刚扮演爸爸，他想向小组同学扮演的孩子发

出睡觉指令，还要注意句型的正确用法，不能出现语法错误、拼写

错误，确保表达贴合本节课所学内容。结合本节课所学的词汇和句

型，小刚的正确表达是（）

A.gotobed!

B.Gotobed!

C.Gobed!

D.Getup!

3.情境对话题

（3）早上七点半，阳光照进房间，妈妈来到小红的床边，叫小

红起床，小红慢慢睁开眼睛，回应了妈妈的问候，妈妈笑着叮嘱小

红快点起床，小红答应了妈妈，还和妈妈说自己会尽快起床。结合

本节课所学的核心单词和句型，完成下列对话，每空填写一句符合

情境、语法正确的句子，贴合三年级英语水平，不要使用超纲词

汇，注意句型用法和固定搭配正确。