2026年统编版五年级语文下册 梅花魂【学习单教案及教学反思】

4*梅花魂

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1.认识“腮、虬”等11个生字。

2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。

3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。

默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。

能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。

品词析句诵读感悟

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多媒体课件；学生完成课前预学单。

1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

板块一回顾要素，字词过关

师：同学们，今天我们要学习本单元最后一篇课文，还记得本单元的语

文要素是什么吗？设计意

生：体会课文表达的思想感情。图

师：通过前几课的学习，你们学到了哪些体会课文思想感情的方法呢？在

生：可以通过想象画面来体会，也可以通过品读关键词句来体会。本单元

生：还可以把自己想象成文中的主人公，代入情境来体会。前几课

师：同学们总结得不错，今天这篇课文，老师希望同学们能够运用以上的学习

这些方法，体会作者蕴含在文字中的情感。（师板书课题，生齐读课题。）中，学生

师：读了课文题目，你有什么想要了解的吗？已经掌

生：“梅花魂”是什么意思？表达了作者什么样的思想感情？握了体

师：相信你提出的问题也是其他同学疑惑的地方C接下来让我们一起走会课文

进课文，解决疑惑吧！要解决问题，首先我们要扫清字词障碍。思想感

1匕4而预望G1情的方

1.借助课本拼音，认读以下词语，每个词读三遍C法，让学

腮边虬枝玷污郑重秉性凉飕飕生回顾

码头撩乱手绢华侨眷恋语文要

师：同学们课前都读过了吧？哪位同学来读一读？（生读）素及方

师：你读得很准确，（本课会认字林红）谁来给大家说一说这些林红字的法，引导

音需要注意哪些地方呢？学生将

生：“腮、飕”这两个字都是平舌音。“玷”读didn,不要读成了zhano这些方

“绢”读judn,不能读成了Juan.法运用

师：说得很好，“玷、绢”两个字特别容易读错，大家要重点记忆。老到新课

师也要提醒一下大家注意“腮”的读音，不要读半边。学习中，

师：课前预学单的第2题大家都做了吧？现在可以拿出来核对一下答案。明确学

（同桌交流，核对答案。）习目标

©课前预学单

和方法,

2.下列加点字的读音全都正确的一项是（C）

为后面

A.华侨•（qido）腮•边（si）B.郑•重（zh6ng）撩•拨（lido）

的学习

C,虬枝（qiu）玷污（diGn）D.秉性（bin）凉飕飕（sGu）

••••奠定基

师：好，核完答案了，大家再来读一读预学单第1题中的词语，同桌互础。

读，相互检查，看看是否都能读准字音。（同桌间互读）

师:这里面有一个词关系到对课文的理解，“华侨”这个词是什么意思？

设计意

谁知道呢？

图

生：“华侨”指的是旅居国外的中国人。

给

师：回答正确，你听说过哪些著名的华侨？

学生自

生：我听过华侨领袖陈嘉庚的故事，毛泽东主席还赞扬他是“华侨旗帜，

主学习

民族光辉”呢！师：看来同学们的知识储备很足啊。本文中的外祖父因为

的时间，

长期居住在国外，才有了下面一系列的事情，究竟是什么事情呢？检查学

生对生

我们一起接着往下看。

字词的

板块二整体感知，梳理结构

掌握情

师：接下来请同学们默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？课

况，及时

前预学单的第3题都做了吗？一起来看看吧。

点拨、纠

①课前预学单

正，为学

3.初读课文，说说课文具体叙述了外祖父爱国思乡的哪五件事情，填空。

生学文

（1）教“我”读唐诗宋词时落泪。

（2）因为“我”弄脏墨梅图而罕见地发脾气。扫清障

(3)因年纪太大不能回国，像小孩子一样哭泣。碍。

(4)离别的前一天，送“我”墨梅图。

(5)离别当天，到船上送“我”绣着梅花的手绢。

师：这些都可以从课文中提取到信息，看谁是捕捉信息的高手，谁来说

一说？

生：第一件事写外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪。

生：第二件事写外祖父因为“我”弄脏了他的墨梅图而罕见地发脾气。

生：第三件事是“我们”准备回国了，外祖父因年纪太大不能回国，竟

像小孩子一样哭泣。

生：第四件事是离别的前一天，外祖父送“我”墨梅图。给学生自主学

习的时间，检查学生对生字词的掌握情况，及时点拨、纠正，为学生学

文扫清障碍。

生：第五件事是离别当天，外祖父到船上送“我”绣着梅花的手绢。

师：同学们提取信息的能力越来越棒了。这五件事分别对应课文的哪几

个自然段呢？你能用小标题的形式来概括一下事件吗？

活动一：课文写了外祖父的哪几件事？分别在哪几个段落？用小标

题的形式概括事件，填表口

第12〜

第2自然第3自然第4〜11第14-15

段落13自然

段段自然段自然段

段

事件读诗词落珍爱墨梅因不能回送“我”送绣梅手

（小标泪图国而落泪墨梅图绢

题）

师：谁能找到这些事情分别在哪些段落?

生：第一件事在第2自然段，第二件事在第3自然段，第三件事在第4〜

11自然段，第四件事在第12〜13自然段，第五件事在第14〜15自然段。设计意

师：很正确，那你们再看第1自然段和最后一个自然段，这两个自然段图

的内容有什么特点？这

生：这两个自然段的内容首尾呼应。一环节

师：是啊，第1自然段写作者由梅花想起了外祖父，最后一个自然段写以学生

作者理解了外祖父的做法。那现在大家会给这篇课文划分段落了吧？谁的预学

来分一分呢？为起点，

生：这篇课文可以分为七部分，前后各为一部分，中间五件事分别为五让学生

部分。在此基

生：我觉得可以分为三部分，前后各为一部分，中间五件事可以合为一础上用

部分。小标题

师：同学们很厉害哦，这两种分法都可以，中间部分可以合并也可以分的形式

开。那我们再来给这五件事拟上小标题吧。小标题一般字数越少越好，来概括

但是一定要概括清楚哟！每一件

师：第一件事写的是外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪，那我们可以提事，既能

取什么关键词呢？这句话的落脚点是什么呢？检查学

生：落脚点是教“我”读唐诗宋词。生的预

师：但是这件事是写外祖父由唐诗宋词想到祖国，于是落泪了，重点不习情况，

是教“我”。并进行

生：我觉得落脚点是读诗词、落泪这两个点。适当提

师：你说得非常好，那这个标题就可以概括为读诗词落泪。（板书：读诗升，又能

词落泪）接下来，同学们可以根据这个方法来概括剩下的几件事，记住锻炼学

找到事情的落脚点，文字尽量简短。生的概

师：大家小组内先讨论一下，然后再请同学回答。（小组讨论，再汇报。）括能力，

生：第二件事可以概括为珍爱墨梅图。也借此

生：第三件事可以概括为因不能回国而落泪。理清文

生：第四件事可以概括为送“我”墨梅图。章脉络，

生：第五件事可以概括为送绣梅手绢。（师相机板书这四个小标题）让学生

师：同学们太厉害了，概括得既准确又简短。对文章

板块三品词析句，体会情感有一个

师：我们平时写文章一般只写一两件事，可是这篇文章却写了五件事，整体感

到底是啰唆，还是每件事情都有价值，一件也不能删？我们一起来探究知。

探究吧！请同学们找出证据支撑自己的观点，可以从这件事本身考虑，

也可以从它与课题、与文章中心、与其他几件事的关系上来考虑。（小组

讨论）

师：哪个小组来说说你们的观点？

生：我们小组认为第一件事“读诗词落泪”不能删掉，因为文章的中心

是表达华侨老人对祖国的眷恋之情，第一件事与文章的中心联系紧密，

所以不能删掉。

师：你们是怎么发现文章的中心的？设计意

生：文章最后个自然段写到“我带走的，是身在异国的华侨老人颗图

眷恋祖国的赤子心啊”，这一句点明中心，直接写出了外祖父眷恋祖国课

的情感。（板书：眷恋祖国的赤子心）文一共

师：你们真会抓住关键句去体会情感。谁能具体说说：外祖父读诗词落写了五

泪与眷恋祖国有什么关系呢？件事，册IJ

生：这些诗词都是关于思乡的，外祖父读到这些诗词时想到了自己的家掉一些

乡、自己的祖国，因此流泪，从中可以看出外祖父对家乡、对祖国的思事情可

念。不可以

师：是啊！吟诵着那些思乡名句，外祖父怎能不想起自己日思夜想的祖呢？这

国呢？这第一件事与文章的中心联系紧密，看来，的确不能删掉。个问题

师：哪个小组继续来说说？能激发

生：“因不能回国而落泪”这件事也不能删掉，因为这件事也表达了外学生的

祖父对祖国的眷恋之情。兴趣，弓1

生：第二件事“珍爱墨梅图”也不能删掉，因为文章的题目就是“梅花导学生

魂”。同样的理由，"送'我'墨梅图”“送绣梅手绢”这两件事都与从事情

梅花有关，都和文章的题目有关系，所以都不能删掉。与文章

师：的确如此。不过老师有一个想法，既然这三件事都与梅花有关，删的中心、

掉其中的一两件应该也可以呀，请同学们默读与“珍爱墨梅图、送'我'课题、事

墨梅图、送绣梅手绢”这三件事有关的段落，说说你的观点和理由。件之间

生：“珍爱墨梅图”和“送'我‘墨梅图”其实是有联系的。“珍爱墨的联系

梅图”是在为后面的“送‘我‘墨梅图”作铺垫，外祖父那么珍爱的墨等角度

梅图却在回国前送给了“我”。思考，在

生：“送绣梅手绢”这件事也不能删，这里进一步说明了外祖父对梅花这个过

的喜爱。程中，学

师：看来，这五件事缺一不可，表达了外祖父对祖国深沉的爱。老师注生能对

意到，作者在写这几件事的过程中多次提到了外祖父哭，你发现了吗？文章的

生：“读诗词落泪”“因不能回国而落泪”“送绣梅手绢”这三件事中中心以

都提到了外祖父哭。及表达

师：接下来，请同学们聚焦外祖父的“三哭”，找出描写外祖父哭的句的情感

子，圈画关键词，并说说你从中体会到的情感。形成一

©课中导学单定的认

活动二：运用体会文章情感的方法，聚焦外祖父的“三哭”，找出识，再聚

描写外祖父的词句，并说说你从中体会到的情感C焦外祖

一哭二哭三哭父的

外祖父竟像小a二

冰凉的泪珠、摇摇

孩子一样，呜眼含泪水的外祖哭”，进

关键词句头、长长地叹一口

呜呜地哭了起父也随着上了船一步体

气

来……会情感，

对家人的不舍；因层层递

体会到的情因不能回国，

思乡之情不能回国，内心痛进，让学

感内心痛苦

苦生感受

生：“一哭”是外祖父读到思乡诗词时想起了自己的家乡，从关键词句外祖父

“水凉的泪珠、摇摇头、长长地叹一口气”中，我体会到了外祖父的思的爱国

乡之情。之情。

师：是的，这些诗词中的思乡之情触动了外祖父的思乡之情。你还知道

哪些与思乡有关的诗词？课前大家应该搜集了一些吧？（出示课前预学

单第4题）

生：举头望明月，低头思故乡。

生：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

师：说得很好，那“二哭”呢？

生：“二哭”是外祖父因年纪大而无法回国，我从“外祖父竟像小孩子

一样，呜呜呜地哭了起来……”中感受到外祖父因为无法回国，内心痛

苦。

师：你的回答很准确。老师注意到这一部分大多在写“我”的欢乐，只

用了一句话来写外祖父的哭，为什么这样写呢？

生：将“我”的欢乐与外祖父的悲痛形成对比，突出了外祖父因无法回

国的痛苦之情。

师：看来你读懂了作者的用意啊！男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。

外祖父从小远离祖国，如今看到家人将要回到自己日思夜想的祖国，而

自己却孤零零待在异国他乡，两鬓斑白却不能落叶归根回归故土，怎能

不伤心、遗憾呢！这次的哭比上一次情感更深。让我们带着感情，一起

读读这一部分□（生读）

师：谁再来说说“三哭”？

生：“三哭”是回国那一天外祖父送“我”绣梅手绢时，从“眼含泪水

的外祖父也随着上了船”中，我体会到了外祖父对家人的不舍，因自己

不能回国，内心痛苦。

师：这一部分，老师注意到了这个句子：“风撩乱了老人平日梳理得整

整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多C”从这一句中，你体

会到了什么？

生：我体会到了外祖父对祖国的深情和不能回国的痛苦。

师：是啊，外祖父让“我”带走的又岂止一块手绢，更是他对祖国的一设计意

片眷恋之情啊！作者为什么要写外祖父三次落泪呢？图

生：三次落泪一次比一次更伤感，表达的爱国之情也一次比一次更强烈。这

师：的确，在一次又一次的落泪中，作者将要表达的情感表现得更深入,个环节

这其实也体现了本单元的习作要求一一把一件事的重点部分写具体。请的设计，

你想象画面，读一读第14〜15自然段。（指名读）直奔重

板块四品梅花魂，悟爱国心点段落

师：文章表达的感情我们已经体会出来了，但还有一个问题没解决，“梅第13自

花魂”是什么意思呢？然段，研

生：“梅花魂”就是指梅花的精神。读外祖

师：文章哪个地方提到了梅花的精神？父的话，

生：第13自然段。整个过

师：请大家默读第13自然段，思考：梅花的精神是一种怎样的精神？结程紧扣

合相关语句说说你的理解。“梅花

生：从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”这个句子魂”三

中，我体会到梅花的精神就是坚韧不拔、百折不挠的精神。个字，引

师：从这四个“愈”字中你感受到什么？导学生

生：梅花有骨气，很坚韧，不怕困难。通过对

师：在外祖父心中，什么人是像梅花一样的存在？“梅花

生：有气节的中国人。魂”的

师：外祖父为何要送“我”墨梅图和绣梅手绢？解读展

生：想让“我”也有梅花的秉性