2024人教版七年级美术下册 第四单元 庚续血脉-寻访革命遗址 教案（含教学反思）

人教版（2024）七年级下册美术第四单元庚续血脉一寻

访革命遗址教案（含教学反思）

第1课寻根之旅

一、教材内容分析

《寻根之旅》是人教2024版初中美术七年级下册第四单元《康

续血脉一一寻访革命遗址》的起始课。本单元旨在通过美术形式传

承革命精神，而本课以中国共产党第一次全国代表大会会址（上海）

和嘉兴南湖红船为核心载体，引领学生开启革命遗址的探寻之旅。教

材精心编排了丰富的历史图片，细致呈现中共一大会址的石库门建筑

外观，包括其青砖与红砖结合的墙体、带有浮雕装饰的拱形门等建筑

细节，让学生直观感受建筑风格。同时、展示了不同艺术形式描绘嘉

兴南湖红船的美术作品，如油画细腻的笔触展现南湖风光，中国画独

特的笔墨韵味营造革命氛围。通过这些内容，帮助学生理解革命遗址

不仅承载着开天辟地的建党历史，是革命精神的重要象征，还具有独

特的艺术价值，涵盖建筑艺术、美术创作艺术等多方面。教材鼓励学

生在欣赏、探究的基础上，运用速写、绘画、手工等多种美术形式,

表达对革命精神的理解与感悟，为后续深入学习革命遗址相关内容奠

定基础。

二、教学目标

（一）审美感知

学生能够敏锐感知革命遗址的建筑之美，精准把握中共一大会址

石库门建筑融合中西元素的独特风格，以及嘉兴南湖红船质朴而庄重

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的造型特点，体会其蕴含的历史厚重氛围。

深度欣赏画家运用油画、中国画、剪纸等不同艺术形式对革命遗

址的创作表现，从色彩、线条、构图等角度，细腻体会作品所传达的

情感和意境，如油画中色彩对比营造的历史庄重感，中国画笔墨间流

淌的革命情怀。

（二）艺术表现

学生熟练掌握实地探访革命遗址或借助资料查阅收集创作素材

的方法，学会筛选有价值信息，为创作积累丰富资源。

能够灵活运用绘画、手工等多种美术形式，准确且富有创意地以

革命遗址为主题进行作品创作。在绘画中，精准运用线条勾勒建筑轮

廓，巧妙调配色彩展现氛围；手工创作时.，合理选择材料，通过折叠、

剪裁、粘贴等技巧呈现革命遗址特色。

（三）创意实践

熟练运用线条、色彩、材质等美术语言，生动且独特地表现革命

遗址的特点，如用刚劲线条表现建筑硬朗结构，用温暖色调传递革命

希望。

在作品中巧妙融入自己对革命精神的深刻理解与独特感悟，突破

常规，以创新视角、新颖形式展现革命遗址的内涵，如创作立体纸雕

表现红船在波涛中前行的动态。

（四）文化理解

全面深入了解革命遗址在中国革命进程中的关键历史意义，深刻

认识到中共一大召开对中国革命走向的深远影响，体会其作为红色文

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化源头的重要价值。

充分理解艺术在传承和弘扬革命文化中扮演的关键角色，明白艺

术作品如何跨越时空，将革命精神生动传递给后人，激发传承红色基

因的责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生深入探究革命遗址的历史文化价值，通过详实资料、生

动讲解，让学生清晰知晓中共一大会址和嘉兴南湖红船背后的建党艰

辛历程、重大历史意义，以及它们所承载的革命精神内涵。

启发学生运用丰富多样的美术形式表现革命遗址，通过示范、案

例分析，让学生掌握绘画、手工等不同形式的创作要点，如绘画的构

图、色彩运用，手工的材料选择与制作技巧。

（二）教学难点

帮助学生在作品中深刻且自然地体现革命精神，避免流于表面。

引导学生深入挖掘革命精神内涵，将其与作品的主题、形式、细节紧

密结合，如通过画面氛围、人物神态传递革命先辈的坚定信念。

助力学生将对革命遗址的直观感受转化为富有创意的艺术表达。

鼓励学生突破思维定式，从独特视角出发，运用新颖手法、材料展现

革命遗址，如利用废旧物品拼贴创作中共一大会址，赋予作品新的生

命力。

四、教学策略

讲授法：系统讲解革命遗址的历史背景、建筑特色、艺术价值等

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知识，如详细讲述中共一大召开的时代背景、石库门建筑风格形成原

因，让学生构建清晰知识框架。

讨论法：组织学生分组讨论不同艺术形式对革命遗址的表现差异、

革命遗址保护意义等话题，如探讨油画和国画表现南湖红船的不同侧

重点，激发学生思维碰撞，深化理解。

实践法：安排实地探访革命遗址（若条件允许）或资料查阅收集

素材，以及绘画、手工创作实践活动，让学生在亲身体验、动手操作

中提升能力，如实地观察后进行速写练习。

展示法：展示丰富的革命遗址图片、艺术作品，以及学生的优秀

作品，为学生提供直观学习范例，激发创作灵感，如展示多幅不同风

格描绘嘉兴南湖的画作。

探究法：引导学生自主探究革命遗址与艺术之间的内在联系，如

探究艺术作品如何通过艺术手法强化革命遗址的历史意义，培养学生

自主学习和探究能力。

五、教学过程

（一）视频导入引新课

教学活动：播放一段精心剪辑的关于中国共产党第一次全国代表

大会召开的视频，视频中展现上海法租界望志路106号（现兴业路

76号）中共一大会址的外观，以及嘉兴南湖红船的画面，同时配以

激昂的解说，讲述会议召开的艰难背景与重要意义。播放结束后，提

问学生：“视频中讲述的是哪个历史事件？这一事件对中国历史发展

产生了怎样的影响？”引导学生积极发言。

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设计意图：借助视频直观、生动的特点，迅速抓住学生注意力，

激发学生对历史的浓厚兴趣和好奇心，使其快速沉浸于特定历史情境。

通过提问，引导学生回顾重要历史事件，加深对党史的认知，为后续

探讨革命精神和革命遗址艺术价值做好铺垫，顺利引入新课主题，实

现历史与美术学科的巧妙融合。

（二）欣赏分析探新知

任务一：寻访所在地区的革命遗址，感受革命精神

教学活动：教师先展示一些全国知名革命遗址图片，如井冈山革

命遗址、遵义会址、延安杨家岭革命旧址等，简要介绍其历史意义。

接着引导学生思考：“我们所在地区有哪些革命遗址？它们有着怎样

的故事？”鼓励学生分享自己所了解的本地革命遗址信息。若学生

了解有限，教师可补充介绍本地具有代表性的革命遗址，如本地某抗

日纪念馆的建立背景、主要纪念事件等。遁后，组织学生分组讨论：

“革命遗址对我们来说意味着什么？我们应该如何对待革命遗址？”

每组推选一名代表发言。

设计意图：从全国知名革命遗址引入，拓宽学生视野，让学生对

革命遗址有初步宏观认知。聚焦本地革命遗址，拉近历史与学生生活

距离，激发学生对家乡历史文化的关注与热爱。通过讨论，引导学生

深入思考革命遗址的价值与意义，增强保护革命遗址、传承革命精神

的意识。

任务二：了解中共一大革命遗址及保护意义

教学活动：通过PPT详细展示中共一大革命遗址一一嘉兴南

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湖和不同历史时期的南湖革命纪念馆。介绍南湖革命纪念馆成立于

1959年10月，历经数次改扩建，如今已成为国家一级博物馆、全

国青少年教育基地、全国爱国主义教育示范基地，发挥着“鉴往知

来、以史育人”的重要宣传作用。随后提出问题：“革命遗址的保护

有何重要意义？”引导学生从历史传承、文化教育、精神寄托等多

方面进行思考和回答。对学生回答进行点评总结，强调革命遗址是传

承红色基因的关键载体，承载着厚重历史汜忆与伟大革命精神。

设计意图：让学生深入了解中共一大重要革命遗址及相关纪念馆

情况，明确其在革命历史中的关键地位。通过对保护意义的探讨，培

养学生对历史文化遗产的尊重与保护意识，深刻认识到革命遗址在当

代社会的多元价值。

任务三：分析中共一大会址建筑艺术特色

教学活动：展示中共一大会址建筑的高清图片，从整体外观到局

部细节，如建筑外墙青砖与红质结合的色彩搭配、门上方带有红色浮

雕装饰的拱形设计、两侧砖砌方门柱及水泥勒脚等。引导学生仔细观

察，并提问「从建筑外观上看，中共一大会址给你留下怎样的印象？

这些建筑细节有什么独特之处？”鼓励学生从色彩、形状、材质等

角度发表看法。教师总结中共一大会址具有典型石库门建筑特色，融

合中式和西式建筑元素，既保留中国传统建筑韵味，又吸收西方建筑

优点，体现当时上海地域文化与建筑风格，具有极高艺术价值。

设计意图：培养学生的观察能力与审美感知能力，使其学会从建

筑艺术角度欣赏革命遗址，发现其中蕴含的艺术魅力，深入理解革命

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遗址不仅有历史意义，还在建筑艺术领域具有独特价值，提升学生对

艺术多元化的认知。

（三）艺术作品赏析悟情感

教学活动：展示多幅以中共一大革命遗址为主题的不同艺术形式

作品，如油画《南湖》《启航》，中国网《嘉兴南湖》等。先让学生自

主欣赏作品，思考：“画家在作品中运用了哪些独特艺术手法？这些

手法如何体现革命精神？”随后组织学生分组讨论，每组围绕一幅

作品进行深入分析，从色彩运用、构图布局、人物刻画、意境营造等

方面探讨作品的艺术特色与传达的情感。小组代表发言分享讨论成果,

教师进行补充点评，如讲解《启航》中，画家通过写实手法描绘小船

在波涛中前行，象征革命道路艰难，人物表情庄重体现坚定信念；《嘉

兴南湖》中，中国画通过留白、淡雅笔墨营造宁静又充满希望的氛围。

设计意图：通过欣赏不同艺术形式作品，拓宽学生艺术视野，让

学生感受艺术创作的多样性。小组讨论与代表发言环节，培养学生合

作学习、分析问题与表达观点的能力，引导学生从艺术作品中深刻领

悟革命精神，提升审美鉴赏与文化理解能力，为后续自身创作积累经

验与灵感。

（四）创作实践展风采

教学活动：布置创作任务，学生选择一种或多种美术形式，创作

以革命遗址为主题的作品，可以是绘画（素描、水彩、油画棒等）、

手工（剪纸、纸雕、黏土制作等）。在学生创作前，教师简单示范一

些创作技巧，如绘画中如何用线条表现建筑结构，剪纸中怎样剪出流

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畅形状。学生创作过程中，教师巡回指导，观察学生创作进度与遇到

的问题，及时给予帮助与建议，鼓励学生大胆创新，展现独特视角，

如有的学生用黏土制作立体中共一大会址，教师指导其注意比例与细

节处理；有的学生用水彩画南湖红船，教师提醒色彩搭配与光影表现。

设计意图：让学生在实践中运用所学美术知识与技能，将对革命

遗址的理解与感悟通过艺术创作表达出来，培养学生的创意实践能力

与动手操作能力。教师巡回指导确保每个学生都能得到针对性帮助,

激发学生创作热情，提升作品质量，促进学生个性化发展。

（五）作品展示共评价

教学活动：组织学生依次展示自己的作品，展示时学生需简要介

绍作品的创作思路、运用的美术形式、想要表达的对革命遗址的情感

与理解。其他学生认真倾听，从作品创意、技巧运用、情感表达、与

主题契合度等方面进行评价，提出优点与建议。教师最后进行总结评

价，肯定学生的努力与创意，对作品亮点给予充分赞扬，如某学生剪

纸作品的独特造型，某学生绘画作品细腻的色彩表现，同时针对普遍

存在的问题提出改进方向，如部分作品构图不够合理，手工制作细节

处理不够精细等。

设计意图：作品展示为学生提供展示自我的平台，增强学生自信

心与成就感。学生自评、互评以及教师评价，从多元视角促进学生对

作品的反思与认识，学会欣赏他人作品，吸收有益建议，提升美术综

合素养，培养学生批判性思维与交流能力。

（六）课堂小结留余韵

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教学活动：教师回顾本节课重点内容，包括中共一大革命遗址的

历史意义、建筑艺术特色，不同艺术形式对革命遗址的表现，以及学

生的创作实践与作品展示。强调革命遗址是珍贵的历史文化财富，承

载着伟大革命精神，艺术创作是传承与弘扬革命精神的重要方式。鼓

励学生在课后继续关注革命遗址，用艺术的眼光发现身边的历史文化

之美，尝试更多艺术形式表现革命主题，将革命精神融入日常生活。

设计意图：帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，强化对革命

遗址与艺术创作关系的理解。课后拓展延伸，激发学生持续探索与创

作热情，培养学生对历史文化和艺术的长久热爱，让革命精神在学生

心中生根发芽，实现美术教育的育人价值。

六、板书设计

寻根之旅

1.革命遗址的历史意义・中共一大召开地点及影响・革命遗址

的重要性

2.革命遗址的艺术特色-中共一大会址建筑风格（石库门、中

西融合）-艺术作品表现手法（油画、中国画等）

3.创作实践要点・美术形式选择・创意与情感表达

七、教学反思

在本次《寻根之旅》教学中，多种教学方法融合取得一定成效。

视频导入迅速吸引学生，激发学习兴趣，为课程开展奠定良好基础。

欣赏分析环节，学生积极参与讨论，对革命遗址历史意义与艺术特色

理解逐步深入。艺术作品赏析让学生感受到艺术形式多样，拓宽创作

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思路。创作实践时多数学生能大胆尝试，展现独特创意。

然而，教学中也存在不足。在时间把控上，创作实践环节部分学

生未充分完成作品，导致展示评价稍显仓促，后续可适当延长创作时

间。在引导学生将革命精神融入作品方面，部分学生理解不够深入,

作品情感表达流十表团，后续应加强引导，如增加对革命精神内涵深

度剖析的环节，通过更多案例让学生体会如何将精神与艺术表现紧密

结合。在小组讨论纽织上，个别小组讨论氛围不够活跃，部分学生参

与度不高，后续需优化分组策略，明确小组分工，促进全体学生积极

参与课堂讨论。

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第2课永恒记忆

教材分析：

本课以革命题材影像为载体，引导学生通过摄影构图、分镜头设

计等技法，理解艺术作品如何记录历史、传承精神。教材选取沙飞、

徐肖冰等摄影家的经典作品，结合微电影《怒吼吧，黄河》案例，系

统讲解摄影构图（中心式、S形、三角形）、用光技巧（顺光、侧光、

逆光）及分镜头脚本创作流程，强调艺术形式与革命精神的融合，培

养学生的历史使命感与艺术表现力。

一、教学目标

1.审美感知

通过赏析革命题材摄影作品,感知构图、光影对主题表达的作用，

体会作品蕴含的历史厚重感与革命精神。

2.艺术表现

掌握摄影构图与用光的基本技法，能运用分镜头脚本记录革命遗

址，完成3个镜头的拍摄方案设计。

3.创意实践

通过小组合作，尝试将革命精神转化为影像语言，运用手绘动画、

照片素材等形式创作微视频片段。

4.文化理解

认识革命影像的文化价值，增强对革命遗址的保护意识，树立传

承红色基因的责任感。

二、教学重难点

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-重点：

1.革命题材摄影的构图形式与用光技巧。

2.分镜头脚本的设计逻辑与实践应用。

-难点：

1.如何通过影像厝言艺术性地表达革命精神。

2.平衡作品的历史真实性与艺术创造性。

三、教学策略

1.情境教学法：通过VR技术还原革命场景，增强学生的代入感

与情感共鸣。

2.任务驱动法：以“设计革命遗址拍摄方案”为核心任务，引

导学生在实践中掌握技法。

3.跨学科融合：结合历史学科知识，分析作品创作背景与社会

意义。

4.分层教学法：提供基础模板与进阶工具（如分镜头软件），满

足不同水平学生需求。

四、教学过程

环节一：情境导入一一唤醒红色记忆

LVR场景体验

学生通过VR设备“参观”延安抗大学生上课、太行八路军行军

等场景，提问：“这些场景让你联想到哪些历史事件？你感受到了怎

样的精神力量？”

学生回答：“团结”“坚韧”“牺牲精神”等。

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2.引出主题

教师总结：“这些珍贵的历史瞬间，通过摄影家的镜头成为永恒

记忆。今天我们将学习如何用影像记录革命精神

板书课题：永恒记忆

设计意图：通过沉浸式体验激活学生情感，建立艺术与历史的联

系。

环节二：新知探究一一解密影像语言

1.摄影构图形式

案例分析：

展示沙飞《八路军战斗在古长城》（中心式构图），提问：“为什

么将战士置于画面中心？”（生：突出主体，强化庄严感）

分析徐肖冰《战士们攀越天桥》（三角形构图），讨论：“三角形

如何体现战士的团结与力量？”（生：底边稳定，顶点向上象征突破）

互动练习：学生用手机拍摄教室场景，尝试运用中心式构图突出

主体。

2.摄影用光技巧

对比实验：

教师用手电筒模拟顺光、侧光、逆光照射石膏像，学生观察光影

效果差异。

展示高帆《八路军出击晋中攻打祁县》（侧光增强立体感），提问：

“侧光如何表现战士的刚毅形象？"（生：阴影突出面部轮廓）

3.分镜头脚本设计

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步骤讲解：

师：“分镜头脚本是拍摄的‘蓝图'，需明确景别、镜头运动与台

词。”

展示《怒吼吧，黄河》分镜头片段，标注“特写旧书信”“环绕

镜头表现群众激情”等设计意图。

模拟操作：学生用手机拍摄“老师讲解”场景，尝试“推拉镜头”

聚焦重点。

设计意图：通过理论与实践结合，帮助学生掌握影像语言规律。

环节三：案例分析一一微电影的艺术表达

1.观看与讨论

播放微电影《怒吼吧，黄河》无声片段（手绘动画与历史照片结

合），提问：“导演如何通过视觉元素传递历史震撼？”

学生回答：“黑白画面营造历史感”“动画人物与真实照片对比强

化时空穿越感二

2.要素拆解

时间线：从抗日战争到新时代，突出精神传承。

空间设计：用黄河、长城等符号象征民族精神。

技术手段：手绘动画的写意性与历史照片的纪实性互补。

设计意图：通过经典案例分析，启发学生创新表达革命题材。

环节四：创意实践一一拍摄方案设计

1.分组任务

学生从“长征纪念碑”“抗日英雄纪念馆”“革命烈士陵园”中任

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选一题，完成分镜头脚本：

镜头1:远景+逆光，展现遗址全景的沧桑感。

镜头2：中景+侧光，刻画碑文细节。

镜头3：特写+顺光，记录参观者的神情。

2.教帅指导

针对构图问题：“如何避免画面失衡？”（示范对角线构图）

针对光影运用：“拍摄纪念馆内展品时，如何控制光线反差？”

（建议使用反光板补光）

3.素材支持

提供《分镜头脚本模板》《革命遗址拍摄角度参考图》等资源。

设计意图：通过任务驱动提升实践能力，培养团队协作精神。

环节五：展示评价一一共话红色传承

1.虚拟布展演示

小组代表通过PPT