【新教材】教科版（2024）二年级下册科学第一单元 6.制作恐龙模型 教案

第第页【新教材】教科版（2024）二年级下册科学第一单元6.制作恐龙模型教案一、教材分析《制作恐龙模型》是教科版（2024）二年级下册第一单元“探秘恐龙”的第6课，属于工程技术实践类课文。依据教材编写原则，本课采用“明确任务—设计方案—实施方案—评价改进”的核心结构，承接前5课对恐龙种类、形态特征、骨骼结构的认知基础，将抽象的科学知识转化为具象的实践操作，是单元知识应用与能力提升的关键环节。从单元整体逻辑来看，本课通过制作恐龙模型，帮助学生深化对“生物的形态与环境相适应”这一核心概念的理解，同时培养工程设计与动手实践能力。教材选取学生熟悉的恐龙种类作为制作对象，提供了多种材料选择思路和基础制作步骤，既兼顾了低年级学生的动手能力水平，又为创新设计预留了空间。此外，教材强调小组合作与作品评价，注重引导学生在实践中发现问题、解决问题，体现了“素养导向、突显科学思维”的编写理念，为落实核心素养培养目标提供了具体载体。学情方面，二年级学生对恐龙具有浓厚的好奇心和探索欲，通过单元前几课的学习，已初步了解霸王龙、三角龙、梁龙等常见恐龙的外形特征，具备简单的观察和比较能力。在动手能力上，学生已掌握剪纸、粘贴、折叠等基础手工技能，但在材料选择、结构设计、团队协作等方面仍需要教师的精准引导。同时，该年龄段学生注意力持续时间较短，具象思维占主导，因此教学中需通过情境创设、趣味活动和直观演示降低学习难度，提升参与度。二、核心素养目标（一）科学观念1.能结合已学知识，准确说出至少2种恐龙的典型形态特征（如霸王龙有锋利的牙齿和短小的前肢、三角龙有三角头盾和粗壮的四肢），理解恐龙形态与生活习性的简单关联。2.认识到模型是科学研究的重要工具，明白制作恐龙模型需要基于对恐龙真实特征的观察和了解，树立“尊重事实、基于证据”的初步科学观念。（二）科学思维1.能通过观察恐龙图片、标本资料，分析制作对象的结构特点，初步运用比较、概括的思维方法设计模型制作方案。2.在制作过程中，能根据模型的成型效果，灵活调整制作方法，培养初步的逻辑推理和问题解决思维。（三）探究实践1.能准确理解制作任务，自主选择合适的材料，小组合作完成恐龙模型的设计与制作，提升动手操作和团队协作能力。2.学会运用观察、测量等简单方法对自己和他人的作品进行评价，能清晰表达作品的设计思路和改进建议，提升探究表达能力。（四）态度责任1.在实践活动中保持对科学探究的好奇心和热情，体验动手制作的乐趣，培养严谨认真的操作态度和实事求是的科学精神。2.在小组合作中学会倾听他人意见、分工协作，增强团队意识；养成节约材料、合理利用资源的良好习惯，树立初步的环保意识。三、教学重点、难点（一）教学重点1.能结合恐龙的真实特征设计合理的制作方案，准确把握恐龙模型的关键形态细节。2.掌握恐龙模型制作的基本步骤，能小组合作完成模型制作，提升动手实践和团队协作能力。（二）教学难点1.在制作过程中，能根据材料特性和模型成型需求，灵活调整制作方法，解决模型站立不稳、形态失真等实际问题。2.能客观评价作品的优缺点，清晰表达改进思路，实现“制作—评价—改进”的闭环提升。四、教学方法1.情境教学法：通过展示恐龙博物馆模型展品、播放恐龙主题短片创设情境，激发学生的学习兴趣和制作欲望，明确学习任务。2.示范讲解法：教师通过实物演示，清晰讲解模型制作的关键步骤和操作技巧，帮助学生掌握核心制作方法，降低实践难度。3.小组合作法：将学生分成4-5人小组，明确分工（如材料准备、设计绘图、动手制作、成果展示），培养团队协作能力。4.问题引导法：通过“恐龙的这个特征用什么材料表现最合适？” “模型站不稳怎么办？”等问题，引导学生主动思考、解决实践中的问题。5.评价激励法：采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，肯定学生的创意和努力，引导学生发现不足、积极改进。五、教学过程（1课时，40分钟）（一）情境导入，明确任务（5分钟）1.教师活动：播放恐龙博物馆的精彩短片，重点展示馆内的恐龙模型展品，提问：“同学们，刚才视频里的恐龙模型是不是很逼真？这些模型能帮助我们更直观地了解恐龙的样子。前几课我们认识了很多恐龙朋友，今天我们就来当一回‘小小科学家’，亲手制作一个恐龙模型，好不好？”2.学生活动：观看短片，交流自己认识的恐龙种类和其特征，激发制作兴趣。3.教师活动：出示本课学习任务单，明确核心任务——小组合作制作一个基于真实恐龙特征的模型，介绍评价标准（形态准确、制作精细、团队协作好）。4.设计意图：通过直观的情境展示，快速集中学生注意力，结合单元前序知识引出制作任务，让学生明确学习目标和评价要求。（二）设计方案，研讨思路（7分钟）1.教师活动：引导学生分组讨论，确定制作对象（从霸王龙、三角龙、梁龙中选择，也可选择其他熟悉的恐龙），提问：“你们小组想做哪种恐龙？它最明显的特征是什么？用什么材料能把这些特征表现出来？”2.学生活动：小组讨论，确定制作对象，梳理该恐龙的关键特征，结合教师提供的材料（卡纸、黏土、吸管、瓶盖、毛线等），初步构思制作思路。3.教师活动：发放“设计方案表”，指导学生画出模型草图，标注关键特征和材料选择，每组邀请1名代表分享设计思路，教师进行针对性点评，提醒注意事项（如支撑结构要稳固、特征要突出）。4.设计意图：通过小组研讨和方案设计，培养学生的科学思维和规划能力，让制作活动更具目的性，避免盲目操作。（三）动手实践，制作模型（20分钟）1.教师活动：提供丰富的制作材料和工具（剪刀、胶水、彩笔、尺子等），强调安全注意事项（如剪刀的正确使用、避免用胶水接触眼睛），然后巡回指导，重点关注：①小组分工是否合理；②是否能准确把握恐龙的关键特征；③是否能灵活解决制作中遇到的问题（如模型站立不稳可建议增加底座、形态失真可引导对照图片调整）。2.学生活动：小组按照设计方案分工协作，动手制作恐龙模型，在实践中遇到问题时主动讨论或向教师求助，完成后对模型进行简单装饰。3.教师活动：对制作进度较慢的小组进行针对性指导，对有创新思路的小组（如用不同材料表现恐龙皮肤纹理）给予肯定和鼓励。4.设计意图：这是本课的核心环节，通过自主实践让学生将知识转化为能力，在解决实际问题的过程中提升动手能力和科学探究能力，同时强化团队协作意识。（四）评价改进，展示交流（5分钟）1.教师活动：组织“恐龙模型博览会”，每组推选1名代表展示作品，介绍制作的恐龙种类、关键特征、材料选择和设计思路。2.学生活动：进行小组互评，根据“形态准确、制作精细、团队协作”三个标准给其他小组打分，同时提出1条优点和1条改进建议；然后进行自评，反思本组制作过程中的收获和不足。3.教师活动：进行总结点评，肯定各小组的创意和努力，聚焦共性问题（如形态失真、站立不稳）分享改进方法，引导学生理解“制作—评价—改进”的科学探究过程。4.设计意图：通过多元评价促进学生自我反思和相互学习，让学生在交流中深化对恐龙特征的认知，提升表达能力和批判性思维。（五）课堂小结，拓展延伸（3分钟）1.教师活动：带领学生回顾本课学习过程，总结制作恐龙模型的关键步骤和收获，强调“模型制作要基于真实特征”的科学观念。2.学生活动：分享自己在本课中的最大收获（如学会了制作方法、知道了团队合作的重要性）。3.设计意图：梳理学习脉络，巩固核心知识和技能，为课后拓展学习奠定基础。六、作业设计（一）基础作业1.完善自己的恐龙模型，根据课堂评价中提出的改进建议进行调整，让模型的形态更准确、制作更精细。2.画一幅“我的恐龙模型制作过程”连环画，标注出关键步骤（如设计草图、准备材料、动手制作、装饰完成），并向家长介绍自己的作品。（二）拓展作业1.和家人合作，利用家中的废旧材料（如纸箱、塑料瓶、旧布料等）制作一个更大的恐龙模型，体验材料创新的乐趣。2.查阅恐龙相关的科普书籍或视频，了解所制作恐龙的生活环境，为自己的恐龙模型设计一个“恐龙家园”场景（可用绘画、手工等形式呈现）。设计意图：基础作业旨在巩固课堂所学的制作技能和科学知识，培养学生的反思改进能力；拓展作业则鼓励学生将学习延伸到家庭和生活中，提升跨学科实践能力和信息搜集能力，同时增进亲子互动。结语同学们，今天我们每个人都化身“小小科学家”，用双手制作出了属于自己的恐龙模型。在这个过程中，我们不仅更清楚地认识了恐龙的特征，还学会了设计方案、分工合作、解决问题。其实，科学探究就像制作恐龙模型一样，需要我们基于事实、大胆尝试、不断改进。恐龙的世界还有很多奥秘等待我们去探索，希望大家能