【《借形想象法在幼儿园创意美术活动中的应用研究》11000字（论文）】

一、前言（一）研究背景随着现代社会教育观念的转变，艺术教育地位的提升，人们越来越重视幼儿美术教育。我国传统美术教育往往是通过教师将既定的审美观念灌输给幼儿，幼儿属于被动接受的一个过程。将儿童禁锢在固化的审美观念之中，其创新能力就容易受到限制。《3-6岁儿童学习与发展指南》中是这样描述的：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美[1]”。借形想象是美术教育一种新的发展趋势，在幼儿教育中盛行。借形想象这一新的观念的提出，打破传统教学单一的教学模式。为幼儿园美术教育活动增添趣味性和勃勃生机。借形想象法使幼儿的创作不受固化审美的限制，让幼儿在宽松自然的活动中不断发展。借形想象开拓幼儿的思维，发展幼儿的想象力和创造力。另外绘画和手工是本人的兴趣爱好，所以幼儿美术教育对个人有极大的吸引力。在幼儿园实习期间观察到教师在组织借形想象活动中存在的一些问题，激发了本人的研究兴趣，提供了许多的可行性信息。（二）概念界定创意美术活动是让幼儿创造性地使用美术材料，激发幼儿想象力和创造力，培养其审美能力的一种活动。绘画和手工是创意美术活动的主要方式，可以分为各种创作形式如：集体的活动、小组的活动、区域活动和专用室的活动[2]。借形想象这个美术教育理念是由美术教育专家薛文彪提出来的。借形想象美术活动是在相像、相关、相似的事物基础上加以拓展和延伸[3]。借形想象是人类与生俱来的一种想象。本文中的借形想象创意美术活动是指发生在龙岩市农村幼儿园A园教师组织的集体美术活动。（三）研究方法1.观察法本次研究通过观察龙岩市农村幼儿园A园中教师指导下的借形想象创意美术活动中真实出现的情况进行了解。在自然的状态下，观察分析教师和幼儿在活动中存在的行为表现，了解幼儿真实的表情、行为、以及对活动做出的真实反应。2.实践法实习期间通过笔者对借形想象创意美术活动的开展，将借形想象的方法融入幼儿美术教育之中。以幼儿在活动中的行为表现和作品以及教师的指导建议为基础，改良美术活动设计，促进借形想象活动各个方面发展的不断完善。3.访谈法通过与教师和家长面对面的访谈，我们可以了解幼儿园教师和家长的内心想法和行为。此次是对农村A园中部分的幼儿教师进行访问交谈，了解该园幼儿教师对于借形想象相关美术知识和美术技能的掌握程度以及该园美术活动的开展情况，从而了解借形想象美术活动开展的大致情况。4.文献法本研究主要通过中国知网、万方数据库、维普等文献数据库进行收集。以幼儿借形想象、创意美术活动、农村幼儿园美术为关键词进行检索。展开阅读分析与整理，为论文提供理论的参考。（四）研究的目的及意义1.研究的目的通过对农村A园开设的借形想象美术活动进行观察，分析该园幼儿教师在借形想象创意美术活动的指导策略是否得当以及活动过程中出现的问题。提出关于借形想象美术活动的优化建议。2.研究的意义（1）理论意义借形想象作为创意美术活动的一种新的形式，出现的时间较晚。缺乏理论与实践之间的结合。在教学策略方面的研究很多还停留在理论上，缺乏实际的验证研究。此次对龙岩市农村A园借形想象美术活动的实际开展情况进行归纳和总结，从而提出自己的想法。希望能为今后借形想象创意美术活动尽微弱之力。（2）实践意义本研究对龙岩市农村A幼儿园借形想象创意美术活动的情况进行分析，在研究过程中总结归纳出活动存在的问题和相关改进的建议。有利于幼儿教师丰富自身关于借形想象的相关知识经验和技能，今后更好的开展活动，促进幼儿的发展。二、借形想象法的现状及问题（一）教学活动目的性过强《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出艺术教育的目标是这样描述的：“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动[4]”。对农村幼儿园A园的借形想象活动观察中发现部分教师害怕孩子会偏离预先设定好的教学目标，所以在活动过程中教师会打断孩子想说的话，打断孩子的思路，教师比较在意孩子有没有往自己设定的目标去做。（二）乡土材料的形式单一部分教师不懂得如何更好的利用自然乡土资源，自身的美术专业知识也不够扎实。幼儿园内幼儿人数和教师人数差距过大，各种工作耗费大量的时间和精力。教师无过多精力收集活动材料。这些问题都是活动开展的阻碍因素[5]。通过对农村A园借形想象活动的观察中发现，该园教师时常引进一些乡土材料。常使用植物的根茎叶和农作物的果实材料，较少使用沙石类的材料。不常使用农村生活用品和农村劳动工具。绘画工具中最常使用水彩笔、颜料、油画棒、画纸，其他的美术工具则使用的很少。（三）忽视幼儿的主体地位在教师主导的高结构化的活动过程中幼儿很难得到主动发挥的自由。紧张的气氛会使幼儿感到压迫，阻碍幼儿在创作过程中创造能力和思维能力的释放[6]。据笔者对该园借形想象活动的观察中发现，部分教师在活动过程中占据主要地位，没有给幼儿思考的空间。如在借形想象《神奇的小动物》活动中教师进行讲解示范期间，幼儿讨论起关于自己喜欢的小动物，老师的色块像什么动物等。出现许多与活动无关的话语。于是教师就说：“是谁的小嘴巴一直发出声音，不认真看老师示范，等下他就不会画。老师会请他出去，不让他继续画小动物了。”不一会儿又出现了类似的声音，老师便重复起刚才的话语。活动中幼儿在讨论色块像什么的时候其实就已经在发挥自己的想象了，教师可以抓住这个教育契机，暂停自己原先的教学步骤。讨论结束后再继续下一步的教学。（四）教学方式单一机械化教学中只是单纯的范画和模仿的教学形式，缺少情景的创设、信息技术与活动之间的有效整合，往往会导致部分幼儿在课堂中走神、要求上厕所或者喝水等与活动无关的要求。单一机械的活动得不到幼儿的喜爱，无法引起幼儿想象创作的兴趣，不利于幼儿的发展也不利于教师自身的成长。（五）作品评价的标准单一园内部分教师通过固化的标准评价幼儿的作品，评价以幼儿有没有完成老师的教学任务为标准。用像不像和好不好的字眼去评价幼儿的作品，认为像就是画的好，不像就是画的不好。色彩的搭配是否合理也是评价标准之一，教师要求孩子要有合理的色彩搭配。三、影响借形想象法的主要因素（一）教师自身的美术素养有待提高美术理论知识和美术技能是教师必备的两大知识，缺少任何一个都不能满足教学的需要。教师自身拥有一定的艺术素养才能感染和打动幼儿，激发他们的想象能力和创造能力。因此，笔者对组织借形想象的该园教师进行访谈，内容如下：笔者：您现在对美术教育的知识理论和美术技能的掌握情况如何？教师X：在学校里面经过系统的学习，也取得较理想的成绩，入职后没有时间学习巩固。教师Y：大专里面对美术技能学习比较重视，理论知识相对来说较少。所以个人对美术理论的掌握比较欠缺。教师M：平时比较少教授幼儿美术相关的课程，技能上生疏了。教师L：学校开设的课程太多，美术课程的学习只是其中一个，所以掌握的程度一般。通过访谈可知：该园幼儿教师美术素养的掌握大多来自于上学时期的学习，入职后知识和技能没有得到巩固。学前教育的学生在校期间美术方面的学习时间有限，导致美术功底不够扎实。而美术相关知识技能是直接影响借形想象活动开展的关键因素。（二）幼儿想象力和创造力的欠缺借形想象美术活动学习的重点是发挥幼儿的创造思维和想象力，依据头脑中已有的表象，用自己独有的方式表达艺术。笔者发现该园幼儿在活动中的想象能力有待提高，例如在一次借形想象活动《泡泡乐》中教师向幼儿提问泡泡的形状像什么，很多幼儿都只能说出泡泡的形状像鸡蛋、像皮球。经过教师多次的提问得出来的结果也大都是相同的答案，或是沉默不语。出现幼儿想象力匮乏的现象。（三）创意美术活动不受重视笔者在龙岩市农村幼儿园A园实习的一个学期中，发现该园以借形想象为主题组织美术活动的次数相对语言活动、歌唱活动等领域较少。为了了解创意美术活动在该园的组织情况，笔者对该园部分教师进行访谈，记录如下：笔者：您平时是否经常组织幼儿创意美术教学活动？教师X：这学期组织的创意美术活动较少，经常被幼儿园各种大型的活动占用较多时间。笔者：您对教学活动各个领域的活动分配是如何安排的？教师Y：我们园最近研究的课题主要围绕着语言，所以这学期的时间花在语言领域较多。笔者：借形想象这一美术方法在您教学活动中的使用频率如何？教师L：借形想象活动的开展需要用到的活动材料较多，对借形想象相关方面也不是很熟悉，活动的组织也还需要时间去研究，所以组织的较少。笔者：入职后您是否接受过关于以借形想象这一主题开展相关活动的培训？教师M:我们幼儿园暂时没有组织过关于这一方面的培训活动，所以我没有接受过关于此项目的培训。笔者：您在家通常和您的孩子做什么？家长A：通常给孩子讲故事，和他玩游戏。笔者：您认为孩子的美术教育重要吗？家长B：这么小的孩子其实不太懂得要怎么画画，只要能在幼儿园开开心心就好了。在访谈中不难发现：由于幼儿园课题和节日活动的开展花费大量的时间，加上该园教师对借形想象美术活动的组织比较生疏。部分家长对于美术教育不引起重视。导致借形想象这一创意美术活动在该园没有得到足够的重视。四、借形想象法的指导策略（一）尊重幼儿主体性原则的教学模式1.尊重幼儿的个体差异不同幼儿的想法是不同的，有着自己独一无二的创意。教育要因材施教，幼儿的创意不能直接否定。面对不同个体的教育要关注个体差异，避免用单一的横向比较评价不同的幼儿[7]。关注到不同幼儿和同一幼儿在不同发展阶段存在的发展差异，教师在教学途中应该要关注到幼儿的个体差异。例如在一次借形想象活动中，幼儿对色彩变化产生兴趣，发现在蓝色表面覆盖上一层黄色会变成绿色，便开始研究颜色的变化。这时教师没有为了达到活动目的而制止他的行为，而是对他进行个别指导。个别孩子在创作途中出现分神，不想作画的现象。这时也需要教师介入，了解到该幼儿为什么不想要作画？教师应该反省自身设计活动的难易程度是否符合幼儿现有发展水平和发展状况，及时调整活动设计。幼儿缺乏参与活动意愿时也需要及时发现引导，并用正面的话语鼓励，引导其参与创作之中。另外，争抢工具材料也是幼儿自主创作过程中常见的一种现象，这种情况下需要教师的调节。教师通过制定常规来约束幼儿的行为，培养幼儿分享合作的社会性交往行为，并渗透在借形想象活动中，起到各种活动间的相互整合。2.幼儿作品的真实展示借形想象美术活动不在技法、材料上做过多的要求。更注重创作过程而不是结果。幼儿的作品应该是由幼儿独立完成，或者幼儿之间合作完成的，不应该掺杂着成人的手笔。一次借形想象活动结束后，生活老师把交上来的作品进行加工，把幼儿作品中认为画不好的部分进行加工处理。该生活老师认为幼儿的作品画的不尽人意，会让多数家长怀疑是教师的教学水平不足而导致的结果。所以生活老师就在幼儿的画中进行加工。但是组织该次借形想象活动的教师则认为加工幼儿的作品是违背了借形想象活动的理念。幼儿的作品应该是幼儿对自己所见到的、所思考的内心世界的表达，很多时候他们的作品是成人没办法理解的一种表达和创造。成人应该尊重其想法和感受，努力领会并尊重其创作意图，而不是简单的用像不像、好不好的方式去衡量幼儿的作品。幼儿的发展并不是一朝一夕的，要通过不断的实践和学习才能更好的成长。于是带班教师和生活老师进行沟通，统一想法。在今后的任何美术活动中不再为幼儿的作品添画，让幼儿的作品回归真实。充分尊重他们的创作成果，借形想象是以幼儿为主体的创作形式。教师要成为幼儿学习的引导者，活动的组织者，环境的创造者去帮助幼儿通过自己的方式表达艺术，完成自己的作品。3.不加以固化的审美标准教师应以幼儿的眼光看待作品，成人和幼儿的审美之间存在显著的差异。借形想象要把主体地位还给幼儿，幼儿的审美在活动中起着关键的作用。以固定的审美去要求幼儿，会使得幼儿画出来的作品很相似，只是复制粘贴的一个过程，这是违背借形想象活动对培养幼儿想象创造力的要求。我们要把自主权交给幼儿，不过多对其进行约束，教师应让幼儿在宽松自主的氛围中发挥想象创造能力。在涂色方面，教师不能让幼儿按照既定的颜色为作品上色。在孩子的眼中，天上的太阳不一定就是红色的，在他心情不好的时候也许会把天空画成灰色的、棕色的甚至黑色的。这些都是他们自己的表达，教师不能用单一的标准去要求和评价他们的作品。借形想象活动突破传统教育的约束，打破固有的审美标准，也就意味着教师也不能用传统美术活动中的审美标准去要求幼儿了。（二）注重引导幼儿观察生活积累经验1.一切材料皆可借形儿童美术教育专家薛文彪指出：“任何能直接或间接地影响儿童艺术效果无毒、安全的材料都可以作为儿童艺术活动材料[8]”。让一切能够被利用的材料用于美术活动也是借形想象美术活动的观念之一。美术活动不能没有美术材料，多种多样的活动材料可以唤起幼儿的灵感，激发他们的活动愿望，动手能力得到不断地发展。以棉签作为画笔沾上颜料在白纸上作画，喝完饮料的吸管进行吹画，巧用身体部位进行手指印画、手指轮廓画。如REF_Ref27518\h图4-1所示。图4-SEQ图\*ARABIC\s11一切材料皆可借形在借形想象活动《树叶飘飘》中教师请幼儿用自己带来的树叶作画，课前介绍树叶的大小、颜色、形状等不同。幼儿用各种不同的形式进行创作，为树叶添上各种特征使其具有生命力。借助树叶形状，叠加贴成裙子，加上圆圆的脑袋、长长的麻花辫、双手、双脚，成为一位美丽的姑娘。枫叶添画上眼睛、嘴巴、鼻子、胡须，变成一只可爱的小花猫。树叶想象成一只小鱼，最大的一片叶子当作小鱼的身体，其余三片叶子作为鱼尾巴。一只栩栩如生的小鱼便出现在画面中。在整个活动中幼儿的关注度极高，思维活跃，大胆的表达创造。在实际活动中还有大量的材料可以为我们所用，一半的红薯沾上颜料作为拓印的画笔在纸张上创作，吃完的橘子皮用牙签固定其边角可以成为一个立体的建筑，吃完的橙子皮当成平面的纸，还可以在橙子皮上作画。黄瓜、西瓜还有红色火龙果的果汁当成颜料作画。一把儿童剪刀放在纸上将其手柄处画上两只眼睛可以借用剪刀的形状作为鸵鸟的头。一把指甲刀放在纸上，在其形状上添画锋利的牙齿变成鳄鱼的嘴巴，两个透明胶外圈的形状可以作为汽车的轮子。借用一根吸管的形画出猪的上半身轮廓，加上其身体特征变成一只栩栩如生的小猪。将借形想象活动带到生活中去，幼儿的想象就会源源不断的来源于生活。各种各样的事物都可以成为我们借形想象的工具材料，只要我们拥有一双发现美的眼睛。2.本土文化丰富想象经验传承优秀的传统文化是每个人义不容辞的责任。传统文化融入幼儿园教学中既激发幼儿对传统文化的热爱之情，又能丰富幼儿脑海中的表象。如该园教师定期使儿童学习龙岩当地文化，举办了闽西汉剧相关活动，让幼儿借用陶泥的形状捏造制作面具，分别制作小生、老生、正旦、丑、青衣、乌净等角色面具，并带上自己制作的面具进行角色表演。通过幼儿家长提供永定土楼的照片，让幼儿介绍自己心目中的土楼，并在户外活动的沙池中借用沙子建构出自己心目中的土楼。该园还举办了农贸市场的游戏活动，活动中，当地小吃受到了小朋友们的喜爱。游戏活动结束后，教师抓住教育契机，马上开展了借形想象创意手工活动。幼儿在游戏活动中看到的当地特色小吃簸箕粄，借用纸巾的形状，将纸巾捆成长条沾上胶水固定就是簸箕粄的样子了。借用橡皮泥的形状，把橡皮泥搓成圆形就成了一个个甜甜的糍粑，把黄色的橡皮泥搓长，就成了一个个地瓜干。通过对本土文化的引进可以丰富幼儿头脑中的表象，为借形想象活动提供素材。也能让他们产生对家乡的热爱感，和作为家乡的一份子而感到自感。如图4-2所示。图4-SEQ图\*ARABIC\s12官庄畲乡农贸市场3.园内环境创设富有新意环境是无形中的教育，幼儿学习的第一步就是模仿。拥有一个富有新意的环境，孩子看到各种不同的新事物，头脑中的表象就会不断的累积。当需要使用这些表象的时候，他们的灵感就会不自觉的跑出来。当孩子灵感不足时，富有新意的环境可以激发幼儿的想象。我们应该把借形想象这一美术形式渗透在幼儿园的环境之中，营造充满艺术的环境氛围。在走廊的墙面上，师幼共同贴上幼儿创作的各种借形想象创意绘画和创意手工作品。让幼儿在欣赏与感受创意的同时，还能够在环境中得到启发，发展与创造。（三）幼儿发散性思维的培养看待同一个物体时，教师应鼓励幼儿用不同的角度去观察，可以从整体去观察，也可以从物体的局部去观察。创作力匮乏的孩子往往就是因为只会模仿，很少有自己的想法。天上的云朵幼儿通过不同的角度可以把它想象成大象、想象成一匹马、想象成一只兔子。幼儿搭建的积木可以把它想象成一把枪也可以是一辆摩托车，还可以是孙悟空的金箍棒。只要幼儿敢想，教师就应该用正面的话语去鼓励他，培养其发散性思维。教师在投放各种区域活动材料时尽量为幼儿提供低结构的材料，有利于幼儿发散性思维的养成，发散性思维可以帮助幼儿从不同的角度看世界，幼儿的创作自然就会更具有创造性和不同于别人的创新意识。1.一情景化为另一情景先创设一个情景把幼儿带入到情境中，再将原有的情景转化成另外一个情景[9]。如出示一张图：一位老奶奶在路边蹲着捡垃圾，引导幼儿观察。老奶奶待会还会做些什么呢？引发幼儿的猜想，课堂一下子气氛活跃了起来。老奶奶可能要去接小朋友放学，老奶奶可能要去买菜，老奶奶可能要去跳广场舞。为了使画面较为完整，教师可以提出更多启发性的问题。老奶奶是在什么时间和地点去做这些事情的？做这些事情的时候，她的周边有什么？作画时要求幼儿不要与他人相同，要有自己新的、有趣的想法。接受和肯定幼儿独特的想法，并给予及时鼓励和适时引导。经过多次开展这样的思维训练，就会发现幼儿的思维更加发散、懂得变通。2.不相干物体的相互串联将不相关的若干个物体放在一起，经过各物体间不同的组合展开联想。一片荷叶、一双筷子、一只可爱的小狗。同样的物体可以是小狗把荷叶当成小船、筷子当成船桨在划船。也可以是小狗用筷子顶着荷叶当成一把雨伞在下雨时遮风挡雨。根据物体不同的形态、不同的角度、还有自身的喜好联想出不同的画面。这样的创作不会像数学一样有固定的公式、固定的答案那样死板，极富有灵活性。（四）借用自然资源废旧材料想象创造1.影子的借形想象丰富多彩的大自然可以为美术创作提供大量的天然素材[10]。农村幼儿园经济发展相对滞后，幼儿园里面购买的材料比较少。教师因地制宜的使用自然资源就显得非常重要。需要教师善于利用自然资源为孩子们带来不一样的艺术之美。一次户外活动快结束了，教师要组织幼儿回到班级。发现几名幼儿在观察日光照射下各种事物的影子。他们有的在观察滑滑梯的影子，有的在观察自然角盆栽的影子，还有的在观察草地上的落花和小草的影子。教师发现幼儿对光的影子感兴趣，于是组织了一堂关于借助光和影子想象的美术活动。老师把家里的木棍、镰刀、和蓑衣带到教室，因为这些工具如果让幼儿自己操作具有危险性，所以只能轮流请幼儿上台操作。在靠近窗台有阳光照射的桌子上，第一位幼儿把镰刀举起发现弯弯的镰刀就像天上弯弯的月亮。第二位幼儿把蓑衣举起来发现蓑衣的影子像老鹰的一对强劲有力的翅膀。第三位幼儿上台把两根木棍放在桌子上发现两根木棍的影子都变细了，他又把镰刀和一根木棍举起来且并放在一起，第二根木棍在另一位幼儿帮助下放在镰刀的上面。他们惊奇的发现这个组合的影子像是一把弓箭。孩子们纷纷欢呼了起来，教师让幼儿把它们的影子都画下来。再用自己喜欢的颜色为月亮、弓箭和翅膀添画上美丽的花纹。大自然的美无处不在，自然界中的万事万物更是丰富多彩。我们可以充分利用大自然的魅力感受艺术之美，利用树叶来组织树叶贴画活动、稻草可以沾上颜料作为画笔、在石头上进行添画可以作为动物的脑袋、动物的羽毛可以作为女孩的新衣、红色的花朵可以作为一轮红日。大自然中各种事物都可以成为借形想象中的“形”，既能为教育活动提供丰富的材料又能让幼儿意识到大自然的美。从大自然中获得更多的灵感，萌发热爱自然、保护自然的责任感。2.废旧材料的借形想象生活中很多的物品在使用一次之后就丢弃，显得极为浪费，不注重环保。巧妙地利用废旧材料，对废旧材料稍加处理，可以发挥其艺术价值，也可以起到丰富活动材料的作用。充满创意的老师要懂得变废为宝，利用身边一切可利用的物体，为孩子营造富有想象画面的视觉盛宴。如在借形想象活动《小小人物》中老师引导幼儿用喝完的矿泉水瓶子借形想象成小小人物的身体、废旧的易拉罐想象成小小人物的手脚。鸡蛋壳想象成小小人物的头发、乒乓球想象成小小人物的头。放坏了的桑葚用汤勺碾压加上水，作为颜料为小小人物添画上五官。这样的活动既能丰富幼儿园教育活动的材料，又能使幼儿在废旧材料利用中增进环保意识。其次，教师在发现和利用废旧材料时要考虑材料中的不安全因素。教师要仔细寻找和甄别材料，确保材料的安全性。如果孩子操作不安全的材料，后果将不堪设想。同时，教师应该选择有教育意义的废旧材料，否则对教育活动将毫无意义。废旧材料的利用需要教师通过不断的甄选和寻找，还要符合幼儿的教学活动，具有一定的教育意义，是一个相对复杂的过程。（五）信息技术与借形想象法相结合利用现代信息技术可以让幼儿感受到许多不一样的体验，通过幼儿的各种感官，调动其学习积极性。采用多媒体导入幼儿的活动，在《拖墨借形想象》中教师引导幼儿猜测动物的影子。多媒体播放该动物对应的声音，视频中先是出现的一双蹄子，伴随着哒哒哒的步伐声出来了一只马。幼儿借助动物的影子想象出动物的样子，再根据动物的影子轮廓添画出动物的样子。结合视觉听觉去感受，幼儿边听、边看、边想象使得活动显得生动有趣，激起孩子们想象的兴趣。借形想象作画示范过程中教师的教学过程可以通过视频录像的方式记录下来重复播放，教师则可以抽出时间精力更好的观察幼儿和个别指导。以便幼儿在创作过程中教师进行指导。信息技术与借形想象相结合可以调动幼儿的各种感官，使幼儿充分参与到活动中去。（六）借形想象与幼儿园领域活动相结合健康领域与借形想象健康领域中，借形想象元素可以很好的与队列队形相结合。根据音乐主题的不同，变换相应的队形。根据歌曲《小树苗》里的歌词：“绿叶叶、长出来，一排排、一行行。棵棵小树长得快”幼儿手上拿着小树苗随着音乐跟随教师做动作，歌词里描述的一排排一行行，排列为相应队形，棵棵小树长得快，就可以利用借形想象引导幼儿排列成小树的形态。在这一过程中，集中与分散相结合，促进了幼儿肢体协调能力与反应能力，激发了幼儿参与早操活动的兴趣。语言领域与借形想象在语言领域中，借形想象也能够与之结合，在感知象形文字时，教师通过出示相应的象形文字图，引导幼儿开展大胆想象，有的幼儿认为山的象形文字就如三个高度不一的三角形组成，有的幼儿认为日的象形文字就像圆形一样，还有的幼儿认为月就如同一个半圆形，在这个过程中，为幼儿进行大胆想象提供了充分条件，让幼儿在想象中得到发展。（七）丰富教学方式提高美术创作乐趣借形想象这一新的美术概念应该要打破传统教学单一乏味的教学模式，运用各种不同的教学形式和方法。设计有趣的情境丰富幼儿的经验和体验，激发其对美的感受和体验[11]。1.教学方法游戏化游戏是幼儿园的重要活动，能给幼儿带来许多的创造力。通过创意十足的游戏激发幼儿的想象和创造。创设各种有趣且贴合活动需要的游戏，能吸引幼儿参与活动。教师将一些充满童趣的游戏情景添入活动中，让幼儿在情景中创作。在实习期间我组织了一堂借形想象活动《有趣的手指印画》，利用幼儿爱玩的天性，我将手指游戏石头剪刀布导入活动，如石头剪刀布，变啊变，变成小花狗（两手大拇指放在太阳穴处，四根手指头合并向下，两手掌心向前）嘴巴发出汪汪叫的声音。孩子们在游戏中玩得不亦乐乎，纷纷想象手指还可以变成什么。为接下来的手指印画活动创造良好的想象基础。孩子们纷纷摆弄自己的手指，想象着自己要画的动物。我问小朋友你想变些什么呀？小朋友们纷纷畅享语言。我让他们把手指沾上颜料印画在纸上，画出自己喜欢的事物。有的小朋友为手指印添上一对翅膀、尖尖的嘴巴变成一只小鸟。还有的为手指印添画上两边的胡须、圆圆的眼睛和尖尖的耳朵变成一只小花猫，有的为手指印画上圆圆的耳朵、尖尖的嘴巴和弯弯的尾巴变成一只可爱的小老鼠等等。在幼儿完成作品后，我邀请幼儿上台分享自己的作品。这些上台发言的小朋友们纷纷畅享预言，我对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。如图4-3所示。游戏化的教学为借形想象活动提供一些创作活力，有趣的游戏能使幼儿在快乐的氛围中学习。图4-SEQ图\*ARABIC\s13幼儿作品手指印画2.教学方法故事化在借形想象活动中插入故事的情节，利用与教学内容相匹配的故事唤起幼儿的求知欲望，帮助幼儿迁移知识经验理解故事。创设有趣的故事情境是让幼儿想象自己是故事中的人物，产生情感上的共鸣。这样，他们在活动中则会非常积极主动。如借形想象绘画活动中插入故事《如果我有一只神奇的画笔》，如果我有一双神奇的画笔，我会来到一片草原上。（把长长的色块补成一片绿色的草地）在草地上有一群可爱的动物，按照色块的形状借形想象成各种各样的动物。他们手上拿着镰刀、锄头、还有打谷机在辛勤的劳作，虽然劳作是一件很辛苦的事情，但是看着丰收的果实他们露出了心满意足的笑容。创意美术借形想象活动《蚂蚁搬豆》首先教师出示一个有缺口的西瓜引起幼儿的注意，幼儿纷纷好奇西瓜为什么有一个小缺口。用三个小圆环印画在西瓜的上面，借助圆环的形状为小蚂蚁的头画上六条腿和两个触角变成一只只小蚂蚁。再给每个小蚂蚁分别搭配上小铲子、小桶、小梯子还有蚂蚁洞。有的小蚂蚁铲西瓜，有的小蚂蚁运西瓜，有的则接西瓜。再画上太阳、云朵、小草，整幅画既富有童趣，又富有故事性，活动极大的调动着幼儿的兴趣。新颖的故事情境可以吸引幼儿的注意力，推动整个活动的进行。3.教学生活情景化选择幼儿身边的材料，目的是让幼儿贴近生活，能够感受身边的美，欣赏身边的美。幼儿在接触自己熟悉的事物时更容易被他们理解和接受。把教学活动生活化，生活化的教学有利于幼儿调动已有经验，增加创作的自信心。借形想象创意美术活动《荷荡庄园》中创设生活情景。教师是庄园的庄主、幼儿是员工和顾客，水果区中看看哪位员工变出的水果最多。每位幼儿挑选自己喜欢的水果进行拓印，借助原有水果的形状进行勾边添画出一个个活灵活现的水果。顾客挑选自己喜欢的水果，幼儿出售自己的作品。在一买一卖的生活情景中完成其创作。花卉区中出售的花朵则是借核桃的形为花瓣、麦穗的形为花杆、松果的形则作为花心绘制而成。工人们煮饭的灶台是由教师借用脸盆的形状、破旧纸箱的形状制成。笔者在组织借形想象美术活动《我是小小厨师》时借用各种食物的形想象创作，我用橘子摆出金鱼的形状，梅子干装饰成金鱼的眼睛。若干个切成半圆形状的猕猴桃作为海草。还将番茄酱、沙拉酱铺在上面作为装饰。幼儿则将圆形的奥利奥饼干作为小怪物的耳朵，小西红柿作为小怪物的眼睛。橘子作为嘴巴，杨桃作为身体。对各种食物自由组合，根据原有的形状进行想象、拼接、和创造。既可以增加食欲，增进对食物的喜爱之情。又可以丰富幼儿的想象。如图4-4所示。图4-4荷荡庄园和我是小小厨师（八）提高教师的美术教学素养1.教师自身美术素养的提高教师自身美术素养的提高离不开幼儿园的培养，加强岗前培训、在职培训以及送当地的农村幼儿教师去城市培训学习。现代信息技术发达，幼儿教师可以通过网络媒介进行学习。关注不同的美术教育资讯，获得更多的学习资源。在培养学前教育教师专业的学校课程中设置更多关于美术基础理论知识的课程。不仅要重视幼儿美术技能的培养，也要加强美术理论知识的传授。教师加强对借形想象美术理论知识的掌握，在今后的借形想象活动开展过程中增加理论基础的支撑。2.教师美术教育理念的转变突破自己原有的教学观念，大胆地探索新的教学观念和教学方法，懂得与时俱进不与时代脱节。树立创新型教育理念，掌握创意美术的教育技能和方法，培养创新型的幼儿。让幼儿在自由的模式中快乐的表现与创造。突破以画为中心的教学内容和方法，注重幼儿的认知发展和个性心理的发展[12]。在组织借形想象活动中改变传统的教学理念，不再是以教师为主体的理念，让幼儿做活动的主人，给幼儿足够的自由发挥的空间。尊重幼儿的审美，不以教师自身的审美去要求幼儿。不打扰幼儿在创作过程中的思路，不再纠结于像不像、是不是与好不好。更加注重幼儿创作的过程而不是创作的结果，不只是用传统的形式导入活动，而是用更多地游戏情景、故事情景、生活情景融入教学活动。（九）教师对作品评价的多元化民主化改变以往只由教师评价的单一化，也通过幼儿相互讨论评价，幼儿自主评价。因为幼儿的年龄尚小，幼儿在评价自己的作品或者别人的作品时往往带有主观的情绪。因此在对幼儿的作品进行评价时往往需要加入教师和同伴的评价才能使得其评价更加客观公正。幼儿同伴之间比较能了解彼此的内心世界