墨西哥湾深海地平线钻井平台火灾爆炸事故课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思墨西哥湾深海地平线钻井平台火灾爆炸事故墨西哥湾深海地平线钻井平台火灾爆炸事故6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思墨西哥湾深海地平线钻井平台火灾爆炸事故美国墨西哥湾深海地平线钻井平台火灾爆炸事故基本概况(一)当地时间2010年4月20日晚上22:00左右,英国BP公司位于美国路易斯安那洲墨西哥湾的一坐叫“深海地平线”的252-01井钻井平台,发生爆炸并引发大火导致11名工作人员死亡,17人受伤。平台随后沉入墨西哥湾,其底部油井自24日起漏油不止,造成大面积海域受到严重污染。截至当地时间8月底,历时4个多月,用尽多种抢险压井方法均不成功,最后还是靠打了两口救险井卸压后,才保证完全压井成功开始原油泄漏量5000桶每日原油泄漏量5.6-84万桶4.29日漏油面积8000平方公里4.30日漏油面积9900平方公里6.17日赔偿基金200亿美元最终赔偿估计700-2000亿美元江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”习近平总书记在2013年五四讲话中指出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”学校教育是培养创新意识的根据地。作为基础学科的数学课，它是培养学生创造性思维、创新精神最有效的学科之一，数学教师应该抓住课堂主阵地，积极利用一切条件，最大限度的发挥教学导向作用，为社会培养具有创新能力的优秀人才。那么，教师如何在数学教学中培养学生创新精神呢？一、建立新型的师生关系，创设宽松氛围和竞争合作的班风，营造创造性思维的环境要使学生积极主动的探究知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角、大多数学生是观众或听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展，因此，教师应以训练学生的创新能力为目的。在教学过程中，教师要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教学中，做学习的主人，形成一种宽松、和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能够充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论，交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们的创新潜能，增强他们的创新意识。二、在数学课堂中多种形式的训练中，培养学生的发散思维能力在数学教学中应该采取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学生思维发散的目的，从而培养其发散思维能力。比较常用的教学方法有一题多变、一题多问、一题多议、一题多解。学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，在教学实践中十分注意练习题的设计，做法如下：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能唾手可得，需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。是帮助学生克服思维狭窄性的有效途径。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。在数学教学中，抓住一道典型的题目，寻求多种途径的解决，促使学生多方位、多层次的思考分析，从而培养了学生思维的灵活性和解决问题的应变能力。三、灵活选用不同的教学方法，拓展学生的思维空间良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，针对不同的班级和教学内容，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心理和积极探究的过程。苏霍姆林斯基说：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”四、鼓励发散思维，提高探究能力牛顿说过，没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现。猜想、假设都是对学生的发散思维进行训练。要利用有关内容和时机，让学生从多个角度去思考，对一个问题的结果作出多种猜想和假设，使他们的思维更加活跃，视野更加开阔，探究问题的方式更加多样。美国心理学家布鲁纳?罗杰斯认为：“在教学过程中，学生不是知识的被动接受者，而是主动的、积极的探索者，教师的作用是要形成一种使学生独立探究的情境，而不是提供现成的知识。”因此，教师应通过创设具有启发性、趣味性、现实性和挑战性的学习情境，使学生进入“心欲求而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态，促使学生提出问题，激发学生探求知识与真理的迫切而强烈的欲望。五、倡导赏识教育，增强创新意识“好学生是表扬出来的”，要扭转“严师出高徒”的负面影响。在教学中我们要转变教育观念，力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦，展示自己的闪光点。因此，教师必须做到让学生发表意见，自主选择学习方式，自由地相互沟通。苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的动力。在课堂教学中，要面向全体学生，针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识，培养创新能力。培养学生创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和引导，教师要充分挖掘教材和寻求学生身上“发散性思维”的火花，利用种种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中，学生的创新思维和创新精神一定能得到充分的发展。其中最主要的是改变传统的提问方式，敢于暴露错误。不是学生没有问题，而是没有充分地暴露问题。反之，如果提问时，注意问题的设置与提高对象选择的关系，改变提问的方式为“谁不会回答这个问题”或“谁做错了？”或“谁有不同的思考，请你举手回答”等否定方式，那么会给更多同学回答和展示自己的舞台，其效果是不可小视的。这种提问方式新鲜而不俗，刺激强烈，印象深刻，感觉性强，能引起学生的重视，唤起他们正视自己错误的勇气和信心，犯了错的学生也会感到“犯错误不会被指责，而是老师给予的尊重和重视”，从而激发了学生勇于知错、改错的自觉性。六、激励评价，诱发思维欲望评价是手段，激活学生的思维、激发学生学习兴趣才是我们孜孜以求的目标。激励评价，诱发思维欲望。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”常用的评价方法有以下三种：（1）激励评价。激励评价有利于调动学生参与学习的积极性和主动性，教师及时地对学生学习过程和结果以及在学习中表现出来的态度、情感倾入真诚的微笑，发自内心地赏识与及时地评价讲解，能诱发学生思维的欲望。久而久之，潜移默化地影响学生的思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法和评价方法。（2）延缓评价。一堂课对学生反馈的信息并非一律都要及时评定，有时过早的评价，反而会扼杀学生创造性思维的发展。心理学研究表明，新颖、别出心裁、有创造性的见解，常常出现在思维过程的后半段。这就要求教师灵活运用“延缓评价”方式，留给学生充裕的时间，让学生在和谐、自由的气氛中驰骋联想，畅所欲言地抒发见解，无拘无束地开展积极思维活动和语言表达，获得更多的创造性的见解，点燃学生思维的火花，使学生的思维得到最大限度的发挥。（3）重复评价。因学生自身思维方式和所处的家庭背景、文化环境不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异。教师可选择“重复评价”的形式学习。这样经过第二次评价，淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展状况。特别是对学习有困难的学生而言，这种评价能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，保护学生的学习热情和信心，从而激发新的学习动力，发展创造思维。CAD技术在工程领域中应用广泛，它在设计绘图等显示它强大的功能，因而它是高职院校工科专业一门必修课。在课时有限的情况下，要学生掌握这门课程不是一件很容易的事情，教师应该掌握CAD课程的特点和学生学习能力的特点，这样可以有效地提高教学效果。1CAD课程特点高职学生学习CAD的目的是为了今后能够熟练地阅读、设计和绘制工作图纸，在学习CAD之前一般会讲部分理论知识，例如机电一体化技术专业要学习机械制图相关的知识，接着讲绘图理论，然后才讲用CAD绘制各种机构的内容。这要求学生先掌握好相关的机械理论，同时也为学生设计和绘制各种机构提供理论基础，有针对性地学习。2CAD的教学方法中的缺陷传统的CAD教学中，老师会在教室里把相关命令理论先讲一遍，然后让学生在机房上机，这种模式往往学生学习理论是非常枯燥无味，觉得这些理论没有多大用途，而上机的时候就会把上节的课的命令忘记，学生处于非常被动的学习，在机房上机时不停地问老师，由于只有一名教师，教师很难及时解答每一次学生的问题，学习效率难于提高。3高职学生的特点高职学生多数对理论不是很感兴趣，而乐意动手，这需要在CAD教学中更多地穿插实践教学，充分调动学生的学习兴趣。在同一所学校的学生，学生的学习能力也会差异很大，在教学的过程中你会发现一般班上有那么几位学生反应能力特别快的学生。4分组式方法的教学根据前面分析的情况，找出了相关的原因，我们对提高高职CAD的教学效果找出了相关对策，具体如下。4.1找学生感的兴趣题材为了使学生快速地掌握图形的绘制，提高学习效果，让学生对CAD有充分的认识并能够熟练地应用。在教学过程中教师找与机电专业相关的实例，上课开始就把它发到学生手中，让学生明确本堂课（或者几堂课）的任务。在教学中直接让学生在机房上课，上课时先把教学实例进行解读，让学生知识完成这个实例需要用到哪些知识，这样学生就有一个明确的学习目的，提升了学生的动力。在讲相关知识点时，老师先介绍一下这个命令使用方法，并在电脑上演示，学生在自己的电脑上绘制，最后由师生共同找出实例中所涉及到今天学过的知识点，由学生自己一步一步的完成实例的绘制。4.2优秀学生分组指导学习在完成上述教后，学生自己绘制过程中，由于学习能力的差异，部分同学可以很快地完成作业，而有的同学则需要很长的时间，甚至没办法理解教师所讲内容而不能在规定的时间完成任务。考虑到高职一个班有五六十个人，教师一个人很难在机房指导每一位学生，师生有关系如图1，如果教师讲完理论后，先看看那些学习能力强的学生，老师看看做得比较快的学生，如果找学生A、学生B、学生C和学生D四位同学，他们的绘制结果达到了要求，这里称他们为组长，就由组长分组进行指导其它同学，师生关系如图2，例如组长学生A可以指导学生1和学生2等，如果对于确实比较难的问题，教师也可以指导学生1和学生2，教师此时同样可以指导任何一个学生。通过这种方式，学生可以问本组组长，不必任何问题都一定问老师，满足了教师"供应不足"的现象，学生的问题能够得到及时的解决，同时也能激发学生的学习动力，教别人也是一种学习的过程，更多的学生希望下次做组长。这样学习效率能够大大地提高。图2结束语结合专业具体实例可以充分增长学生学以致用的能力，增加了学习的乐趣，另一方面还可以开拓学生的视野，提高学生的实践能力，学生会感到知识的有用性。分组式方法的教学可以减轻教师上课的负担，解决了学生有问题而不能得到及时回答的问题，锻炼了学生沟通能力，营造了一种你追我赶的学习气氛，有利于高职学生的一起进步。美国墨西哥湾深海地平线钻井平台火灾爆炸事故基本概况(一)当地时间2010年4月20日晚上22:00左右,英国BP公司位于美国路易斯安那洲墨西哥湾的一坐叫“深海地平线”的252-01井钻井平台,发生爆炸并引发大火导致11名工作人员死亡,17人受伤。平台随后沉入墨西哥湾,其底部油井自24日起漏油不止,造成大面积海域受到严重污染。截至当地时间8月底,历时4个多月,用尽多种抢险压井方法均不成功,最后还是靠打了两口救险井卸压后,才保证完全压井成功开始原油泄漏量5000桶每日原油泄漏量5.6-84万桶4.29日漏油面积8000平方公里4.30日漏油面积9900平方公里6.17日赔偿基金200亿美元最终赔偿估计700-2000亿美元基本概况)“深海地平线”钻井平台为世界最大近海钻井承包商瑞士越洋钻探公司所有,目前与英国BP石油公司签有合同,在美国路易斯安那洲墨西哥湾近海开采原油。所以此次事故至少涉及三个国家1、作业者与承包商区块:位于美国路易斯安那洲MACO№探区股份:BP拥有65%的权益,美国ANADARKO石油公司和日本三井物产公司分别拥有25%和10%的权益。作业水深:1524米离岸距离:77海里油公司:英国BP公司钻井承包商:瑞典越洋钻探公司固井服务公司:哈里伯顿公司基本概况(三)平台情况第五代深水半潜式钻井平台,2001年服役建造者:韩国现代重工建造日期:2001年最大作业水深:9114米工作吃水:23米定员:130人造价:4.5亿美金尺寸:长112米,宽78米,型深41米隔水导管外径:21英寸平台重量:32588吨,排水量52587吨定位方式:DP3动力定位事故井作业日费:53.3万美元甲板最大可变荷载:8202吨,DP-3系统有8个推进器,最大航速4节基本概况(四)人员情况该平台可容纳130人,事故发生时共有126人,其中越洋钻探公司的员工79人英国石油公司(BP)员工6名,承包商人员41名(五)水下防喷器该井配套的水下防喷器为喀麦隆生产,最大工作压力15000si(103Mpa)。下部配有一个双闸板,两个单闸板,两个环形。两个单闸板中,一个为剪切闸板,个为变径闸板。(六)事故井情况井号:MC252#101井别:探井井型:直井设计井身:20000英尺/6096米实际井深:18360英尺/5597.6米基本概况(八)事故影响11人在事故中死亡队长-JaysonAnderson2.司钻Deweyrevette3.副司钻-DonaldClark4.副司钻-StephenBurkeen5吊车司机-Daleburkeen6.井架工-RoyKemp7.钻工-Kar1Kleppinger钻工-Shanerosto钻工-AdamWeise10.泥浆工-GordonJones11.泥浆工Blaimanuel基本概况(八)事故影响1.公司形象、声誉严重受损2.股价暴跌达50%面临巨额罚款。(先拿出200亿美金做赔偿基金)4.美国暂停发放新深水钻探许可证。5.美国总统奥巴马宣布:成立独立的总统事故调查组,对事故展开深入的调查,半年内暂停发放新的深水钻探许可证。二、事故经过事故经过2010年4月19日,下入9寸7&7寸复合完井套管5598米,固井后坐密封总成,候凝16.5小时后,正向试压10000s合格,然