新目标人教版七年级下册英语《Unit6 Im watching TV. 》Section B 2b教学设计

一、教材分析本课时为人教版七年级下册英语第六单元《I'mwatchingTV.》的SectionB2b部分，属于阅读课型。本单元的核心语言功能项目是“谈论正在进行的动作”，主要语法结构为现在进行时态。SectionB在SectionA的基础上，进一步拓展了词汇量，增加了对日常生活场景中人们正在进行活动的描述，并引入了不同国家和地区人们在同一时间可能进行的不同活动的文化对比。2b部分的阅读材料“ADayintheLifeof….”（通常会选取一到两个具有代表性的人物，如来自不同时区或文化背景的青少年），通过简短的篇幅和生动的图片，呈现了特定人物在特定时间点正在进行的日常活动。这不仅为学生提供了运用现在进行时的真实语境，也渗透了跨文化交际的意识。通过本课时的学习，学生应能读懂关于日常活动的简单短文，提取关键信息，并初步理解文化差异对日常生活的影响。同时，进一步巩固现在进行时的结构和用法，为后续的语言输出（说、写）奠定基础。二、学情分析授课对象为七年级下册的学生。经过小学阶段和初中一个多学期的英语学习，他们已经具备了一定的词汇积累和基础的语言表达能力。在本单元SectionA的学习中，学生已经初步掌握了现在进行时的构成（be+V-ing）和基本用法，能够描述身边正在发生的动作，并学习了如watchTV,readanewspaper,talkonthephone等相关动词短语。然而，学生对于现在进行时在语篇层面的综合运用能力仍有待加强，对较长文本的阅读理解和信息提取技巧尚需指导。此外，七年级学生求知欲强，对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动性强的课堂活动，但注意力集中的时间相对有限。因此，教学设计需注重趣味性、互动性和层次性，以调动学生的学习积极性，引导他们逐步深入文本。三、教学目标（一）知识与技能1.学生能够认读、理解并初步运用下列词汇和短语：miss,wish,delicious,still,livingroom,anyother,hostfamily,DragonBoatFestival,makezongzi,readastorytosb.等（具体词汇根据所选2b文本内容调整）。2.学生能够熟练运用现在进行时的句型（Whatareyou/theydoing?I'm/They'redoing...Ishe/shedoing...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.）来描述和询问正在进行的动作。3.学生能够读懂关于人们正在进行日常活动的短文，理解文章大意，准确提取人物、时间、活动等关键信息，并能对信息进行简单的比较和归纳。4.学生能够根据阅读材料内容，进行简单的口头复述或信息转述，并尝试运用所学词汇和句型描述自己或他人正在进行的活动。（二）过程与方法1.通过图片导入、预测内容等方式激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与阅读过程。2.通过略读、扫读、细读等不同阅读策略的指导和练习，培养学生获取信息、处理信息的能力。3.通过小组讨论、合作探究等活动，促进学生的语言交流和思维碰撞，提升合作学习能力。4.引导学生在阅读中发现语言规律，巩固所学语法知识，并尝试在新的语境中运用。（三）情感态度与价值观1.通过了解不同人物的日常生活，培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度。2.（若文本涉及跨文化内容）通过了解不同国家或地区人们的生活习惯或节日习俗，培养学生的跨文化意识和理解能力，尊重文化差异。3.鼓励学生关注身边的人和事，乐于与他人交流分享。四、教学重难点（一）教学重点1.现在进行时在语篇中的理解和运用。2.阅读技能的培养：如何快速获取大意，如何定位关键信息。3.与日常活动相关的词汇和短语的理解与运用。（二）教学难点1.准确理解并运用一些新的词汇和短语（如miss,wish,still等）在具体语境中的含义。2.对阅读材料中人物活动的细节信息进行准确捕捉和对比分析。3.将阅读输入的信息有效转化为口头或书面的输出。五、教学方法与手段1.教学方法：任务型教学法（TBLT）、情景教学法、交际教学法、启发式教学法。2.教学手段：多媒体课件（PPT）、录音机/播放器、图片、单词卡片（可选）、小黑板或白板。六、教学准备1.教师：精心制作PPT课件（包含图片、音频、问题、练习等），准备好课文录音，设计相关的阅读任务单（可选）。2.学生：预习SectionB的新词汇，回顾SectionA所学的现在进行时知识。七、教学过程（一）热身与导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)*Teacher:"Goodmorning,class!Howareyoutoday?What'stheweatherliketoday?Look!WhatamIdoingnow?(Teacherdoesanaction,e.g.,writingontheboard.)Yes,I'mwriting.Whatareyoudoingnow?"(Students:"Wearelisteningtoyou.")*Teacher:"Great!Let'splayaquickgame.I'llshowyousomepictures,pleasetellmewhattheyaredoing."(PPT展示快速闪过的SectionA学过的日常活动图片，如playingbasketball,cleaningtheroom等，学生用现在进行时抢答。)*设计意图：通过日常问候和快速反应游戏，活跃课堂气氛，自然复习上一阶段所学的现在进行时和核心词汇，为新课学习做好铺垫。2.Lead-intotheTopic:*Teacher:"Todaywearegoingtoreadapassageabout'ADayintheLifeof...'tofindoutwhattheyarereallydoing."*设计意图：通过图片直观呈现，激发学生的好奇心和阅读兴趣，引导学生对阅读内容进行预测。（二）阅读前活动(Pre-reading)(约5分钟)1.VocabularyPreview:*Teacher:"Beforereading,let'slookatsomenewwordsthatmayhelpusunderstandthepassagebetter."(PPT呈现本课核心新词汇，如miss,wish,delicious,still,DragonBoatFestival,zongzi等，结合图片、简单例句或英文解释帮助学生初步理解词义和用法，不做过多拓展。)*设计意图：扫除部分阅读障碍，为顺利阅读文本打下基础。2.Predicting:*设计意图：培养学生根据标题和图片预测文章内容的阅读策略，激发其主动探究的欲望。（三）阅读中活动(While-reading)(约15-20分钟)*设计意图：训练学生快速浏览获取文章主旨大意的能力。2.ScanningforSpecificInformation:*WhoisZhuHuitalkingonthephonewith?*WhatisZhuHui'sfatherdoing?*WhatdoesZhuHuithinkofhishostfamily?*IsthereaDragonBoatFestivalintheUS?)*学生独立阅读并寻找答案，之后可同桌核对，教师点名回答并核对。*设计意图：训练学生快速查找特定信息的能力，加深对文章细节的理解。3.CarefulReadingforDeepUnderstanding:*Task1(TrueorFalse/Fillintheblanks):*例如：ZhuHuiisinChinanow.(F)/HeislivingwithanAmericanfamily.(T)*Task3(UnderstandingNewWordsinContext):*Teacher:"Inthepassage,wemetsomenewwords.Let'sseeifwecanunderstandthemfromthecontext.Forexample,whatdoes'miss'meanhere?(WhenZhuHuimisseshisfamily,howdoeshefeel?)Whatabout'delicious'?(ZhuHuithinkszongziisdelicious.So'delicious'means...?)"*设计意图：通过不同形式的任务，引导学生仔细阅读文本，深入理解细节信息、作者意图以及新词汇在语境中的含义。（四）阅读后活动(Post-reading)(约10-15分钟)1.RetellingorSummarizing:*Teacher:"Now,let'strytoretellwhatZhuHuiisdoingandhowhefeels.Youcanusetheinformationfromthepassage.Youcanstartlikethis:ZhuHuiisstudyingintheUS.Heisnow..."(可以提供关键词或思维导图帮助学生复述。)*或者让学生小组讨论后，派代表用3-5句话总结文章大意。*设计意图：检验学生对文章整体内容的理解和记忆，锻炼其语言组织和口头表达能力。*Teacher:"ZhuHuiishavingaspecialday.Whataboutyou?Lookaround,whatareyourclassmatesdoingnow?(Askandanswerwithyourpartner:Whatis...doing?He/Sheis...)"*或者设置情境："It'sSundayevening.Whatareyourfamilymembersdoingathome?Pleasetalkaboutitwithyourgroupmembersandmakeashortreport."(学生分组讨论，然后每组选代表汇报。)*设计意图：创设语言运用情境，将阅读输入转化为口头输出，巩固所学语言知识和技能，提升交际能力。3.Role-play(Optional):*Teacher:"SupposeyouareZhuHui,andyourpartnerisyourbestfriendinChina.Makeaphonecall,tellingyourfriendwhatyouaredoing,howyoufeel,andwhatyourhostfamilyisdoing."(提供简单的语言支架。)*设计意图：增加语言实践的趣味性和真实性，进一步深化对文本情感和文化内涵的理解。（五）总结与作业(Summary&Homework)(约5分钟)1.Summary:*Teacher:"Whatnewwordsorphrasesdidwelearntoday?"(简要回顾重点词汇。)*设计意图：梳理本课知识点，帮助学生构建清晰的知识框架。2.Homework:*Oral:TellyourparentsaboutwhatZhuHuiisdoinginthestory.*Written:*Copythenewwordsandphrases.*Writeashortparagraph(5-8sentences)about"MyFamilyat7:00PM".Describewhatyouandyourfamilymembersareusuallydoingat7:00PMonaweekday.Usethepresentcontinuoustense.*Optional:Drawapictureofyourfamilydoingdifferentactivitiesandwriteasentenceundereachperson.*设计意图：巩固课堂所学，将语言学习延伸到课外，兼顾口头和书面输出，满足不同层次学生的需求。八、板书设计Unit6I'mwatchingTV.(SectionB2b)KeyVocabularyPresentContinuousTenseWho?Whataretheydoing?How/Feeling?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------miss(v.)(肯定句)S+am/is/are+V-ing.ZhuHuitalkingonthephonemisseshisfamilywish(v.)(否定句)S+am/is/are+not+V-ing.Hisfatherwatch