人教版小学四年级下册语文《渔歌子》教学设计

人教版小学四年级下册语文《渔歌子》教学设计一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》。理解词的大意，能用自己的话说出词中描绘的景象。2.过程与方法：通过反复吟诵、想象画面、小组讨论等方式，感受词的意境美和语言美。初步学习通过抓关键词句来体会作者情感的方法。3.情感态度与价值观：感受江南春天的美丽景色，体会作者寄情山水、悠闲自在的生活情趣，培养对大自然的热爱和对美好生活的向往。二、教学重难点*教学重点：理解词的意思，想象词所描绘的画面，感受江南春景的美丽。*教学难点：体会作者在词中所表达的悠闲自在、热爱自然的情感，理解“不须归”的含义。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含江南春色图片、相关音乐、词的背景资料等）、实物投影或小黑板。2.学生准备：预习课文，查阅不认识的字，初步朗读词。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天是一个万物复苏、景色迷人的季节。江南的春天更是别有一番风味。今天，我们就一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》，去感受一下江南春天的独特魅力。（板书课题：渔歌子）2.解题：“渔歌子”是词牌名，就像我们唱歌时的曲调名。这首词描绘的是渔夫在江上捕鱼时的情景和感受。（二）初读感知，读准读通1.自由朗读：请同学们自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.检查字词：出示生字词（如：塞、鹭、鳜、箬、笠、蓑），指名认读，纠正字音。重点指导“鳜（guì）鱼”、“箬（ruò）笠”、“蓑（suō）衣”的读音。3.再读正音：教师范读，学生注意听老师的停顿和语气。然后学生模仿老师的样子再读，力求读得正确、流利。可以采用指名读、分组读、齐读等多种形式。（三）品读理解，想象画面1.逐句品读，理解词义：*“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”*提问：这句词中写到了哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼）*引导想象：看到“西塞山前白鹭飞”，你仿佛看到了怎样的画面？（引导学生说出西塞山的位置，白鹭飞翔的姿态——自由自在、洁白美丽）*品味词语：“桃花流水鳜鱼肥”。桃花开了，是什么颜色？（粉红）流水怎么样？（潺潺）为什么说“鳜鱼肥”？（春天，鳜鱼长得正肥美）从这个“肥”字你能感受到什么？（春天的生机勃勃，物产丰富）*配乐想象：播放轻柔的江南音乐，让学生闭上眼睛，想象自己正站在西塞山前，看到白鹭在天空飞翔，岸边桃花盛开，江水潺潺，水中鳜鱼肥美。*指导朗读：带着对这美丽春景的喜爱之情朗读这两句。*“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”*提问：这两句写到了什么人？他在做什么？（一个戴着青色箬笠、披着绿色蓑衣的渔夫，在钓鱼）*理解装束：“青箬笠”是什么？“绿蓑衣”又是什么？（可以展示图片帮助理解，是渔夫防雨的帽子和衣服）*体会环境：渔夫是在怎样的天气里钓鱼？（斜风细雨）“斜风细雨”是怎样的风，怎样的雨？（微风，小雨，不猛烈，很柔和）*深入探究：在这样的微风细雨中，渔夫为什么“不须归”呢？（引导学生讨论：是因为景色太美了，舍不得回去；是因为钓鱼的乐趣让他忘记了时间；是因为他穿着蓑衣箬笠，不怕风吹雨打；更是因为他内心的悠闲自在，不想回去。）*指导朗读：读出渔夫的悠闲自得和对眼前美景的沉醉。2.整体感知，体会意境：*现在我们把整首词连起来读一读，你觉得这首词描绘了一幅怎样的画面？（江南春天江边垂钓图，色彩明丽，充满生机）*作者看到这样的美景，心情是怎样的？（愉悦、舒畅、悠闲）（四）品读感悟，体会情感1.小组讨论：为什么渔夫“不须归”？这里的“归”仅仅指回家吗？他不想归去，是因为什么让他流连忘返？（引导学生结合前面的景物描写和渔夫的装束来谈，体会渔夫对自然美景的热爱和对这种悠闲生活的满足）2.了解作者：（简要介绍）张志和是唐代著名的诗人、画家，他曾经做过官，后来隐居在江湖之间，自称“烟波钓徒”。他喜欢钓鱼，也喜欢写诗画画。从这首词中，你能看出他向往怎样的生活吗？（自由自在、悠闲自得、与自然相融的生活）3.再读升华：带着对江南春景的赞美，带着对渔夫悠闲生活的向往，我们再来朗读这首词，争取能背下来。（可以尝试配乐背诵）（五）拓展延伸，丰富积累1.描绘画面：这首词就像一幅美丽的画。课后，同学们可以试着把这首词描绘的画面画下来，或者用自己的话写一写你脑海中的江南春景。2.积累背诵：鼓励学生背诵这首词，并可以搜集其他描写春天或江南景色的诗词，如《忆江南》等，进行拓展阅读。（六）总结回顾，深化理解今天我们一起学习了《渔歌子》，感受到了江南春天的美丽景色，也体会到了渔夫（其实也是作者）那种悠闲自在、乐在其中的生活情趣。希望同学们也能热爱大自然，用心去感受生活中的美好。五、板书设计渔歌子（唐）张志和景（美）人（乐）西塞山白鹭飞青箬笠绿蓑衣桃花流水鳜鱼肥斜风细雨不须归（色彩明丽）（悠闲自在）六、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。）*学生是否真正进入了词的意境？哪些环节帮助学生较好地进入了情境？*“不须归”的情感体会，学生理解到了什么程度？*朗读指导是否到位？学生的朗读是否有明显进步？*拓