新部编人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思

新部编人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思引言《我要的是葫芦》是部编版二年级语文上册中的一篇精读课文，它以简洁生动的故事揭示了一个深刻的道理：事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽视过程，更不能盲目地只追求自己想要的东西，而忽略了必要的条件和因素。本课的教学旨在引导学生理解故事内容，感悟其中蕴含的道理，并能联系生活实际谈体会。一、教案设计（一）教材分析《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，讲的是一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫，他不听邻居的劝告，认为叶子上的蚜虫和葫芦没关系，结果葫芦都落了。课文语言朴实，情节简单，但寓意深刻。通过这个故事，学生可以初步认识到事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。（二）学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对故事类的课文兴趣浓厚。但他们的思维方式仍以具体形象思维为主，对于抽象的道理理解起来有一定难度。因此，教学中需要借助图片、表演等直观手段，引导学生在情境中感悟。同时，他们已经有了一定的生活经验，能够联系生活实际理解一些简单的道理。（三）教学目标1.认识“葫、芦、藤、蚜、哇、盯、邻”等字，会写“棵、谢、想、盯、言、邻”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的语气和情感。3.理解课文内容，知道葫芦叶子和葫芦之间的关系，初步懂得事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽视过程的道理。（四）教学重难点1.重点：理解课文内容，朗读课文，体会人物的语气。2.难点：懂得事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽视过程的道理。（五）教学准备教师：多媒体课件（包含葫芦图片、蚜虫图片、课文插图、生字词卡片等）。学生：预习课文，圈出生字词。（六）教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1.（出示葫芦图片）同学们，你们看这是什么？（葫芦）谁能说说葫芦是什么样的？（引导学生从形状、颜色等方面描述）2.今天我们要学习一个和葫芦有关的故事，题目是——《我要的是葫芦》。（板书课题，指名读，齐读，注意“的”在这里读轻声）3.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁要葫芦？他得到葫芦了吗？为什么？）带着这些问题，我们来学习课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同学或老师。2.同桌互读课文，互相纠正字音。3.指名分段朗读课文，其他同学认真听，看看他读得怎么样。（教师相机正音，重点指导“藤、蚜、邻”等字的读音）4.读完课文，你知道了故事主要讲了一件什么事吗？（引导学生简单概括）三、学习生字，指导书写1.出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（重点词语：葫芦、藤叶、蚜虫、盯着、邻居、慢慢地、自言自语、雪白的小花）2.重点指导字形：*“棵”：木字旁，右边是“果”，注意“果”的笔顺。*“谢”：左右结构，左边是“言”字旁，右边是“射”，提醒学生不要把“身”写成“舟”。*“想”：上下结构，上面是“相”，下面是“心”，和心理活动有关。*“盯”：目字旁，和眼睛有关，右边是“丁”。3.学生观察田字格中的生字，说说书写时要注意什么。4.教师范写，学生描红、临写。教师巡视指导，强调书写姿势。5.展示学生书写作品，进行评价。四、课堂小结这节课我们认识了许多生字朋友，还读通了课文。下节课我们再来仔细看看这个种葫芦的人，他为什么最后没有得到葫芦。第二课时一、复习回顾，导入新课1.出示生字词卡片，指名认读。2.上节课我们知道了有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦一开始长得怎么样呢？我们来看看课文第一自然段。二、品读感悟，理解内容1.学习第一自然段：*自由朗读第一自然段，边读边想：这棵葫芦一开始长得好吗？从哪些句子可以看出来？用“——”画出来。*学生交流：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！”*（出示葫芦藤图片）引导学生理解“细长的葫芦藤”、“长满了绿叶”、“雪白的小花”。*你觉得这几个小葫芦怎么样？（可爱）从哪个词可以看出来？（“多么可爱的小葫芦啊！”）*种葫芦的人看到这些可爱的小葫芦，心情怎么样？（高兴、喜爱）你能带着这种心情读一读这句话吗？（指名读，齐读）*他每天都做什么呢？（“那个人每天都要去看几次。”）从“每天”、“几次”可以看出他对葫芦的喜爱。二、研读课文，体会情感1.学习第二自然段：*葫芦慢慢地长大了，可这时发生了什么事呢？（出示叶子上有蚜虫的图片）*指名读第二自然段。*叶子上生了蚜虫，那个人是怎么做的？怎么说的？（“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”）*理解“盯着”：谁来做做“盯着”的动作？（集中注意力看）从“盯着”可以看出他心里只想着什么？（小葫芦）*理解“自言自语”：什么叫“自言自语”？（自己跟自己说话）他为什么要自言自语？（因为他太希望葫芦长大了）*他说的话里，哪个词最能表现他对葫芦的期望？（“赛过大南瓜”）*你能学着他的样子，带着期望的语气读一读这句话吗？（指名读，师生互评，再读）*当他看到叶子上的蚜虫时，他是怎么想的呢？（他可能想：叶子上的虫子没关系，我要的是葫芦。）2.学习第三自然段：*邻居看到了，是怎么说的呢？（指名读邻居的话：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”）*邻居的语气是怎样的？（关心、着急）你从哪个词看出来的？（“快治一治吧”）*种葫芦的人听了邻居的话，又是怎么说的呢？（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）*他说这句话的时候是什么语气？（不以为然、满不在乎、有些不耐烦）*分角色朗读对话：同桌一个扮演种葫芦的人，一个扮演邻居，读出他们不同的语气。*指名分角色朗读，师生评议。3.学习第四自然段：*种葫芦的人不听邻居的劝告，结果怎么样了呢？（出示葫芦落了的图片）*齐读第四自然段。*“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”*看到小葫芦都落了，种葫芦的人心里会怎么样？（难过、失望、后悔）*他可能会想些什么呢？（如果我听了邻居的话，把蚜虫治一治，小葫芦就不会落了。原来叶子和葫芦是有关系的啊！）三、感悟道理，拓展延伸1.讨论：种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦？（因为他只看到了葫芦，没有看到叶子，不知道叶子上的蚜虫会影响葫芦的生长，叶子和葫芦是相互联系的。）2.这个故事告诉我们一个什么道理呢？（事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽视过程，也不能只看表面现象。）3.在生活中，你有没有遇到过类似的事情，或者听说过这样的例子？（引导学生联系生活实际谈体会，比如：养花要浇水施肥，小树要施肥除虫才能长大等。）四、总结全文，升华主题《我要的是葫芦》这个故事虽然简单，但告诉我们的道理却很深刻。希望同学们以后做事情的时候，能多想一想，看到事物之间的联系，这样才能把事情做好。五、拓展阅读，积累语言回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。还可以找一些其他的寓言故事读一读，看看能从中明白什么道理。（七）板书设计我要的是葫芦葫芦叶子蚜虫结果:---::---::---::---:可爱长满绿叶生蚜虫变黄落了（要）（不管）（不治）（为什么？）事物之间是相互联系的二、教学反思《我要的是葫芦》这篇课文短小精悍，寓意深刻，是培养学生观察能力、思维能力和语言表达能力的好教材。在教学过程中，我力求遵循二年级学生的认知规律，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。成功之处：1.情境创设，激发兴趣：课前出示葫芦图片，让学生对葫芦有直观的认识，然后围绕课题提问，激发了学生的阅读兴趣和探究欲望，使学生带着问题积极投入到学习中。2.以读为本，读中感悟：教学中注重引导学生多种形式朗读，如自由读、指名读、分角色读、齐读等，让学生在朗读中理解课文内容，体会人物的情感。特别是在朗读种葫芦的人和邻居的对话时，通过引导学生体会语气，分角色表演，使学生更好地理解了人物的心理活动和故事的寓意。3.图文结合，直观形象：充分利用多媒体课件，出示葫芦生长过程的图片、蚜虫图片以及葫芦落了的图片，将抽象的文字转化为直观的画面，帮助学生理解叶子和葫芦的关系，突破了教学难点。4.注重启发，引导探究：在关键处设置问题，如“种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦？”“这个故事告诉我们什么道理？”等，引导学生思考、讨论，让学生在自主探究中感悟道理，而不是简单地灌输。不足之处：1.识字写字环节时间分配可以更合理：第一课时在识字环节，对个别字的字形分析和书写指导可以更精炼一些，给学生更多自主书写和展示评价的时间。部分学生在书写“谢”、“想”等字时，结构掌握还不够好，需要加强个别辅导。2.对学生的个性化朗读指导还不够细致：虽然进行了分角色朗读，但对于不同学生的朗读水平关注不够，没有针对每个学生的特点进行更具针对性的指导，部分学生朗读时情感投入还不够饱满。3.拓展延伸的深度可以加强：在引导学生联系生活实际谈体会时，学生的发言比较零散，例子不够丰富。如果能提前准备一些更贴近学生生活的例子，或者引导学生从不同角度思考，效果可能会更好。改进方向：1.优化识字教学方法：可以采用更多生动有趣的识字方法，如字谜、编儿歌、组词游戏等，提高学生识字的兴趣和效率。在写字指导上，要更加注重学生的观察和体验，引导学生自己发现书写规律。2.加强朗读的层次性和指导性：在朗读教学中，要关注学生的个体差异，对朗读基础较差的学生要多鼓励、多示范，对朗读较好的学生要提出更高的要求，如读出自己的理解和感受。可以尝试让学生进行朗读表演，激发他们的朗读热情。3.丰富拓展延伸