七年级语文上册《我的白鸽》教案

18我的白鸽

◎文化自信：感受作者与白鸽之间的深厚情谊，激发对生活和生命的热爱。

◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：把握文章内容，梳理作者和白鸽相处的经历，感受作者的情

感变化。深刻体会作者在文中融注的思想感情。（重点）

◎审美创造：体会作者对美好生命的敬畏和追求，懂得欣赏美、追求美。

（难点）

®•过程

一、导入新课

同学们有养动物的经历吗？在喂养动物的过程中，你有怎样的体会呢?

不少文人名家都有养动物的经历：丰子恺养白鹅，在苦闷的避难生活中得

到了乐趣；季羡林养猫，从猫的习性中获得了“生死感悟”；冯骥才养珍

珠鸟，从人与鸟的相处中明白了“信赖，往往创造出美好的境界”C荣获

第四届茅盾文学奖的冻忠实，也有过养白鸽的经历，接下来，让我们走进

他的散文《我的白鸽》，一起看看他有怎样的体会。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“蜕变”“亭

亭玉立”“风烛残年”等重点字词。

可参见《创优作业•背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

陈忠实(1942—),陕西西安人。著有短篇小说集《乡村》《到老白杨

树背后去》，中篇小说集《初夏》《夭折》，长篇小说《白鹿原》，散文集《生

命之雨》《告别白鸽》等。其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。本文原

题为《告别白鸽》。

◎背景链接

1982年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下的祖

屋，潜心写作。四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种人物在脑海

中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原上的沟壑一般深。

1992年，陈忠实终于完成了《白鹿原》这部巨著。

2.目标任务二：整体感知，体会情感

◎按照以下要求默读课文，并完成相关任务。

(1)默读口寸间为5分钟。

(2)圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字

做好标记，集中订正。

(3)用“〃”划分文章层次，概括文章各部分的主要内容。

第一部分(1-3)：写老舅答应送“我”一对小白鸽，“我”耐心地等

待着。

第二部分(4-7)：写老舅将老白鸽提前送来，“我”在每天不间断的

喂食中逐渐获得它们的信赖。

第三部分(8-13)：写老白鸽产卵，幼鸽破壳，老白鸽哺育幼鸽的情

景伴“我”写作，“我”期待着幼鸽的成长和蜕变。

第四部分（14—17）：写幼鸽初长成，“我”震颤、畏怯于它们的本真

之美。

第五部分（18—20）：写老白鸽第一次带小白鸽飞翔，两代白鸽翱翔

于家乡山川上空的情景令“我”陶醉。

◎本文记叙了“我”与白鸽相处的经历。快速阅读课文，找出表示时

间转换的词句，梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”情感变化，完成下

面学习任务单。

学习任务单

时间事件“我”的情感

起始喂食白鸽喜爱、关切

①

那天早晨激动、欣慰

又是一个堪称美丽的早

发现白鸽产卵欣喜、期盼

晨

②

这一天观察初生形态的白鸽

—

③看见长成的幼鸽喜悦、放心

—

那是一个下午欣赏墙头落栖的白鸽震颤、畏怯

④

黄昏（夕阳绚烂的光线看四只白鸽在家乡的山川上空齐

投射过来）飞

—

［参考答案］①白鸽主动飞到“我”的手臂上啄食②急切、期盼③又

是一个美丽的早晨④陶醉、满足

教师小结：在行文中，作者调动了自己的心灵体验与情感体验，将由

美好的白鸽身上得到的喜悦体验融注于笔墨之中，从而生发为一种深沉的

人生思考。

3.目标任务三：分析白鸽，初探情感

◎挖掘白鸽特点。找出文中描写白鸽的语句，在旁边做批注，分析白

鸽特点。

（1）①那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下儿里路，它一放

开就飞回老窝里去了。

②我回去后想了，干脆让白鸽把蛋下到你这里，在你这里孵出小鸽,

它就认你这儿为家咧。

分析：老舅的话点明鸽子习性一一依恋故巢。

（2）至于饲养技术，老舅不屑地说：“只要每天早晨给它撒一把苞谷

粒儿

分析：老舅的话说明了白鸽易于喂养的特点。

（3）①两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸

箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。

②两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿

递遢。

分析：老白鸽轮番为后代捕食，自己却消瘦遛遢，表现了老白鸽爱护

后代的特点。

（4）哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又

粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎

在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。

分析：细致描绘初生小鸽丑陋的形象特点。

（5）①那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚

挤出的牛乳。

②两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽,

胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根

杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。

分析：细致描绘了幼鸽长成后漂亮的形象特点，表现了幼鸽的纯洁、

本真之美。

◎探究态度、情感。在作者与白鸽的相处过程中，白鸽对作者的态度

是怎样的？作者在面对纸箱中白鸽丑陋和纯真美丽两种形象时，情感有什

么不同吗？

①白鸽对作者的态度:

挤在洞口探头充满戒备

飞落到“我”的手臂啄食玉米粒儿开始信赖

在“我”的掌声激励下先后起飞形成默契

②作者不同的情感：作者看到初生幼鸽的丑态时提到“那丑陋的形态

反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长”，表达了作者急切期吩的心情。

而当作者看到幼鸽的“本真之美”时•，获得了前所未有的美感体验，幼鸽

的纯粹让他产生了一种微妙的自卑之感，不敢逼视，感到畏怯；体现了作

者对小白鸽本真之美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追

求。

◎作者惊讶于初生白鸽的“丑陋”，期待白鸽成长的心情更加急切。

你有过类似的体验吗？

【示例】有过。我家屋檐下的燕子的雏鸟刚孵出来时，脑袋光溜溜的，

身上的毛短而杂乱，紧闭双眼，伸着细长的脖子，大张着黄色的嘴巴，显

得怪异又丑陋。但我心中却对它们充满了期待，因为我知道，不久的将来，

它们就会蜕变成身穿“燕尾服”的优雅“舞者”。

4.目标任务四：品析细节，深究情感

◎作者细致描述了和白鸽的相处。请摘录几例有意味的细节，深入品

析，体会文章中个性化的思考和情感表达。

【示例】（1）接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头,

旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。

分析：白鸽“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”，这些动作细致而生

动地描绘了鸽子争抢着啄食的场景，富有画面感，表现出白鸽对“我”的

信赖及“我”与它们之间的亲密关系。

(2)两只幼鸽在墙头上转来转去，……然而在面对美的精灵时却是

一种怯弱。

分析：作者先细致描绘了幼鸽的动作和形态，写出其灵性，又将它比

作仙女，生动形象地写出了幼鸽的纯洁、本真之美，紧接着细腻描写了作

者的联想及感受，表达了作者对小白鸽的美的极度喜爱和赞美之情，以及

对美好生命的敬畏和追求。

(3)我的白鸽正从东边飞翔过来，……直飞上白鹿原顶更为开阔的

天空。

分析:作者的视线跟随着白鸽，以其飞行路线为线索，先从东边飞来，

由上而下，笔触细腻地描绘了夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃勃，衬

托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情；接着又折转向北飞去，引出著

名景点和历史典故，展示家乡的历史文化，表现了作者对家乡的热爱；最

后又折回，飞向更开阔的天空，引出文章结尾情感的抒发。

◎飞翔的白鸽引领读者感受了作者家乡迷人的山川风光和悠久的历

史文化，引起作者情感的迸发，你是如何理解“这一刻，世界对我来说就

是白鸽”这句话的？

这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一

样迷人、令“我”陶醉的家园，表达了作者对白鸽的喜爱、赞美之情，对

白鸽飞翔于故乡山川上空景象的陶醉，对自己养的小白鸽能独立飞翔的骄

傲、自彖。

结束语：万物有灵且美，自然界的动物或雄壮威武，或柔美秀丽，或

憨态可掬，每一种都展现着独特的魅力。它们的存在让整个世界更加丰富

多彩，也让人类感受到生命的多样性和奇妙。因此我们应该与动物和谐相

处，学会欣赏它们的美，感受它们的灵性，尊重和保护动物。

三、作业布