聆听《多么快乐多么幸福》教学设计-2025-2026学年冀少版小学一年级音乐下册

聆听《多么快乐，多么幸福》教学设计-2025-2026学年冀少版

（新教材）小学音乐一年级下册

一、学情分析

本节课的授课对象是小学一年级下册学生，经过半个多学期的音乐学习，

学生已具备初步的音乐感知能力，能够跟随旋律哼唱简单歌曲，辨别音乐的快

慢、强弱变化，乐于参与音乐互动和模仿活动。一年级学生以具象思维为主，

好奇心强、注意力集中时间短，对新鲜、欢快、有节奏感的音乐充满兴趣,尤

其喜欢情境创设、小游戏和小组合作类活动。

从认知特点来看，学生对“节日”有初步的生活经验，知道春节、儿童节等

常见节日的欢乐氛围，但对少数民族节日的了解较少，缺乏对民族音乐风格的

认知。在音乐表现方面，学生乐于跟随音乐做简单动作，敢于大胆表达自己的

感受，但对音乐情绪的细腻感知和语言描述能力较弱。本节课将结合学生的这

些特点，通过多样化的聆听、互动和体验活动，引导学生感受歌曲的欢乐情绪,

了解少数民族节日文化，提升音乐核心素养。

二、教材分析

本节课是冀少版1新教材）小学音乐一年级下册第八单元《节日里》的第

一课时——聆听课《多么快乐，多么幸福》。本单元以“节日里的欢乐”为核心主

题，紧扣最新音乐课程标准“以美育人、文化自信、实践育人”的理念，编排了

聆听、唱游、表演三类实践活动，旨在引导学生感受不同节日的欢乐氛围，了

解不同民族的节日文化和音乐特色，培养学生的音乐审美能力和文化认同感。

《多么快乐，多么幸福》是一首具有浓郁藏族风格的儿童歌加，旋律悠扬

明快、节奏舒展流畅，歌词简洁生动，充满了节日的欢乐气息，描绘了藏族小

朋友在节日里唱歌、跳舞、庆祝节日的幸福场景。歌曲采用了藏族音乐特有的

调式，加入了简单的衬词，增强了歌曲的民族韵味和欢快感，非常适合一年级

学牛聆听和感受。

教材编排注重“聆听为主、体验为辅”，搭配了藏族节日场景图片、歌曲旋

律图谱和简单的动作提示，引导学生通过多次聆听，感受歌曲的旋律特点、节

奏变化和情绪表达，初步了解藏族节日的欢乐氛围和藏族音乐的独特魅力。本

节课作为本单元的开篇，重点培养学生的聆听能力和审美感知能力，为后续唱

游、表演课的学习奠定情感和认知基础，同时渗透少数民族文化启蒙，培养学

生的文化自信。

三、核心素养教学目标

结合冀少版新教材最新标准、一年级学生学情和本节课聆听课的核心定位,

围绕“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践"四大核心素养，制定以下具

体、可操作、可达成的教学目标：

（-）审美感知

1.初步感知《多么快乐，多么幸福》的旋律特点（悠扬明快、舒展流畅）

和节奏变化（平稳舒缓、有规律），能辨别歌曲的情绪（欢乐、幸福）。

2.乐于多次聆听歌曲，感受歌曲传递的节日欢乐氛围，培养对藏族民族音

乐的审美兴趣和感知能力。

（二）艺术表现

1.能跟随歌曲的旋律和节奏，做简单的藏族舞蹈动作（如踏脚、摆手），或

用拍手、跺脚等方式模拟歌曲节奏，表达对歌曲的感受。

2.能跟随歌曲哼唱旋律（尤其是简单的衬词部分），尝试用欢快、幸福的语

气表达歌曲情绪，提升自身的音乐表现能力。

（三）文化理解

1.了解《多么快乐，多么幸福》是一首藏族节日歌曲，初步知道藏族的一

些传统节日（如藏历新年）和节日习俗（唱歌、跳舞）。

2.感受藏族音乐的独特韵味和藏族人民节口里的幸福生活，初步接触少数

民族文化，增强对中国多元传统文化的认同感和喜爱之情，萌发文化自信。

（四）创意实践

1.能结合歌曲的欢乐情绪，尝试用简单的道具（如彩带、手铃）配合动作,

模拟臧族小朋友庆祝节日的场景，体验创意表达的乐趣。

2.乐于参与课堂互动和小组合作，能主动配合同伴完成简单的动作模仿、

节奏跟随等活动，培养合作意识和创意表达能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.多次聆听《多么快乐，多么幸福》，感受歌曲的欢乐情绪、悠扬明快的旋

律特点和平稳的节奏变化。

2.能跟随歌曲旋律哼唱简单片段，做简单的藏族舞蹈动作，表达对歌曲的

感受，初步了解臧族节日文化。

（二）教学难点

1.准确感知歌曲的旋律起伏和节奏变化，能在聆听中辨别歌曲的情绪变化

（如前奏、间奏、尾声的情绪差异）。

2.理解藏族音乐的独特韵味（如衬词的运用、调式的特点），在动作模仿和

哼唱中体现出歌曲的欢乐和幸福情绪，不生硬、不平淡。

3.初步了解藏族节日文化，能将歌曲情绪与节日场景结合起来，感受少数

民族文化的魅力。

五、教学过程

（-）导入新课：情境激趣，初识节日欢乐

1.情境创设：教师身着简单的藏族元素服饰（如藏族头饰、彩带），走进教

室后，用欢快的语气提问：“同学们，你们喜欢过节日吗？你们过节日的时候，

会做什么有趣的事情呀？''

2.师生互动：鼓励学生大胆发言，学生可能会说出“吃好吃的”“穿新衣

服”“唱歌跳舞”“和小朋友一起玩”等，教师及时给予肯定：“同学们说得真好！

节日里我们都会特别开心，会唱歌、会跳舞，庆祝幸福的生活。今天，老师要

带大家走进一个特别的节日，去认识一群可爱的小朋友，看看他们是怎么庆祝

节日的，好不好？”

3.出示图片：教师展示冀少版教材配套的藏族节日场景图片（藏族小朋友

唱歌、跳舞、佩戴饰品庆祝藏历新年的图片），引导学生观察：“同学们看，这

些小朋友来自哪个民族？他们在做什么？”引导学生说出“臧族”“唱歌跳舞”，教

师补充讲解：“这些藏族小朋友正在庆祝他们的传统节日一藏历新年，他们唱

着歌、跳着舞，特别快乐、特别幸福。今天，我们就一起来聆听一首藏族节日

歌曲，感受他们的欢乐，歌曲的名字叫做《多么快乐，多么幸福况”

4.板书课题：《多么快乐，多么幸福》（聆听），引导学生齐读课题2遍，教

师讲解：“这首歌曲唱的就是藏族小朋友在节日里的幸福时光，我们一起来听听,

他们的快乐和幸福藏在歌曲的哪里。”

设计意图：结合一年级学生喜欢情境和新鲜事物的特点，用节日话题、藏

族元素服饰和图片创设情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；通过师生

互动，引导学生回忆自己的节日体验，自然衔接藏族节日场景，为后续聆听歌

曲奠定情感基础，同时渗透少数民族文化启蒙。

（二）新知学习：聆听歌曲，感知旋律与情绪

本节课核心是“聆听”，围绕歌曲《多么快乐，多么幸福》，设计多次分层聆

听活动，结合教材内容，引导学生逐步感知歌曲的旋律、节奏和情绪，突破教

学重点。

1.第一次聆听：整体感知，把握情绪

（1）播放歌曲：播放冀少版教材配套的《多么快乐，多么幸福》音频（完

整版），教师提醒学生：”请同学们闭上眼睛，认真听，这首歌曲的情绪是怎么

样的？（欢快、悲伤、幸福……）听完之后，你感觉自己好像看到了什么画

面？”

（2）师生互动：歌曲播放结束后，教师提问：“谁来说说，你听完这首歌

曲,感觉怎么样？”引导学生说出“很快乐”“很幸福”“很热闹”等,教师及时给予

肯定：“同学们听得真认真！这首歌曲的情绪就是欢快、幸福的，就像我们过节

日一样热闹。”

（3）补充讲解.：教师结合教材歌词片段（如“多么快乐，多么幸福，我们

唱歌，我们跳舞"），讲解歌曲内容：“这首歌曲唱到了藏族小朋友在节日里唱歌、

跳舞，他们的脸上都带着笑容，心里特别幸福，所以歌曲听起来也特别欢快。”

2.第二次聆听：聚焦旋律，感知特点

（1）播放歌曲：再次播放歌曲音频，教师提醒学生：“这一次，我们再来

听一听，这首歌曲的旋律听起来有什么特点？（是轻快的，还是缓慢的？是高

低起伏的，还是平稳的？）我们可以跟着旋律，轻轻拍手，感受一下旋律的变

化。”

（2）师生互动：歌曲播放结束后，教师提问：“谁来说说，你感受到歌曲

的旋律有什么特点？”引导学生说出“很轻快很流畅”“有一点点高低变化''等，

教师总结：“这首歌曲的旋律悠扬明快、舒展流畅，就像藏族小朋友跳舞时的动

作一样优美，节奏也很平稳，就像我们走路时的脚步一样有规律。”

（3）旋律图谱辅助：教师出示教材中的歌曲旋律图谱（用高低不同的线条

表示旋律起伏），结合图谱讲解：“大家看，这个图谱上的线条，有的高、有的

低，就代表歌曲的旋律，线条平缓的时候，旋律就平稳；线条稍微起伏的时候,

旋律就有一点点变化，我们跟着图谱，再轻轻哼唱一下简单的旋律片段。”教师

带领学生跟随图谱，哼唱歌曲的前奏和简单衬词部分（如“呀啦索”），感受旋律

的悠扬明快。

3.第三次聆听：关注节奏，辨别细节

（1）播放歌曲：第三次播放歌曲音频，教师提醒学生：“这一次，我们重

点听一听歌曲的节奏，感受一下节奏的快慢和播弱变化，我们可以用跺脚的方

式，跟着节奏轻轻跺脚，看看谁能跟上歌曲的节奏。”

（2）师生互动：歌曲播放结束后，教师提问：“同学们，你们跟上歌曲的

节奏了吗？这首歌曲的节奏是快还是慢？有没有强弱变化？”引导学生说出“节

奏不快不慢”“有一点点强弱变化”等，教师总结：”这首歌曲的节奏平稳舒缓，

有规律，偶尔会有一点点强弱变化，就像我们唱歌时的语气一样，有时候轻一

点，有时候响一点，让歌曲听起来更有韵味。”

（3）节奏练习：教师出示教材中的简单节奏图谱（如：xx|xx|xxx|x

-I）,结合歌曲节奏，带领学生练习：“大家看，这个节奏图谱就是歌曲里的核

心节奏，我们一起来拍手练习，先慢后快，确保节奏准确。'‘练习2-3次后，播

放歌曲，学生跟随歌曲节奏拍手或跺脚，感受节奏与旋律的配合。

4.第四次聆听：结合歌词，理解情感

（1）播放歌曲：第四次播放歌曲音频，教师出示教材中的完整歌词（带拼

音），引导学生：“这•次，我们•边听歌曲，•边看着歌词，看看歌词里唱了

什么，感受一下藏族小朋友的幸福和快乐。”

（2）师生互动：歌曲播放结束后，教师提问：“谁来说说，歌词里唱了什

么？臧族小朋友在节日里做了什么？“引导学生结合歌词说出“唱歌跳舞”“多

么快乐，多么幸福''等，教师补充讲解：“藏族小朋友在藏历新年的时候，会穿

上漂亮的衣服，戴上好看的饰品，一起唱歌、一起跳舞，庆祝节日，他们的生

活特别幸福，所以歌曲里满是快乐和幸福的情绪。”

（3）哼唱练习：教师带领学生跟随歌曲音频，哼唱歌词中简单的片段（如

“多么快乐，多么幸福，我们唱歌，我们跳舞"），引导学生用欢快、幸福的语气

哼唱，纠正生硬、平淡的语气，鼓励学生大胆开口，表达自己的感受。

设计意图：结合教材内容，设计多次分层聆听活动，从整体情绪到旋律、

节奏，再到歌词情感，逐步引导学生深入感知歌曲，贴合一年级学生的认知特

点；旋律图谱和节奏图谱的运用，让抽象的旋律和节奏变得直观，帮助学生更

好地感知；师生互动和哼唱练习，能调动学生的主动性，培养学生的审美感知

和艺术表现能力。

（三）探究实践：体验文化，表达情感

1.了解藏族节日文化

（1）教师出示教材中的藏族节日相关图片（藏历新年的习俗、藏族服饰、

藏族舞蹈动作图片），讲解：“同学们，我们知道这首歌曲是藏族节日歌曲，藏

族小朋友最隆重的节日就是藏历新年，就像我们过春节一样，他们会穿上漂亮

的藏族服饰，吃特色美食，还会跳藏族舞蹈，唱藏族歌曲，庆祝新年的到来。”

（2）师生互动：教师提问：“同学们看，藏族服饰有什么特点？（色彩鲜

艳、有饰品）藏族舞蹈动作有什么不一样？（踏脚、摆手、弯腰）”引导学生观

察图片，大胆发言，教师补充讲解：“臧族服饰色彩鲜艳，上面有很多漂亮的饰

品，体现了藏族人民的热情；藏族舞蹈动作简单优美，经常会有踏脚、摆手的

动作，就像我们在歌曲里感受到的一样，充满了欢乐。’’

（3）简单动作模方：教师示范简单的藏族舞蹈动作（如踏脚：左右脚交替

踏地；摆手：双手在身体两侧轻轻摆动；弯腰：轻轻弯腰，表达祝福），引导学

生模仿，教师巡视指导，纠正学生的动作，确保动作简单、规范，符合一年级

学生的动作协调性。

2.结合歌曲，表达情感

（1）动作配合聆听：播放歌曲音频，教师带领学生一边聆听歌曲，一边做

简单的藏族舞蹈动作，引导学生：“我们跟着歌曲的节奏，一边做动作，一边感

受臧族小朋友的快乐，动作要轻柔、优美，和歌曲的旋律配合起来。”练习2-3

次，让学生在动作中进一步感受歌曲的情绪和旋律特点。

（2）分组展示：将学生分成4-5组，每组推选1名小队长，带领小组内的

同学，跟随歌曲，做动作、哼唱歌曲片段，准备简单的展示。每组展示后，其

他学生给予掌声鼓励，教师进行点评和指导，肯定优点，指出不足，引导学生

更好地表达歌曲的欢乐情绪。

（3）道具辅助：教师发放简单的道具（如彩带、手铃），引导学生：“现在,

我们带上道具，就像藏族小朋友戴上漂亮的饰品一样，一边听歌曲，一边做动

作、摇道具，一起感受节日的欢乐氛围。”播放歌曲，学生跟随歌曲，配合道具

和动作，体验庆祝节E的快乐。

3.难点突破：感知旋律韵味和情绪表达

针对学生难以理解藏族音乐韵味和情绪表达生硬的问题，教师设计“情绪小

游戏——快乐变变变”：教师播放歌曲的不同片段（前奏、主歌、间奏、尾声）,

引导学生用不同的表情和动作表达自己的感受，如前奏部分轻轻摆手，主歌部

分欢快踏脚，间奏部分摇道具，尾声部分慢慢停下，感受歌曲不同片段的情绪

差异，引导学生在动作和表情中体现歌曲的