2024人教版八年级英语下册Unit 5 Nature's Temper 教学设计（5个课时）

人教英语八下Unit5Nature'sTemper教学设计

第一课时：SectionA(la-2d)

(一)教学分析

维度具体内容

1.自然灾害相关词汇匹配(la)；2.自然灾害场景听力练习(Ib­

教学内

id)；3.台风相关对话听力与角色扮演(2a-2d)；4.初步运用过去进

容

行时描述灾害发生时的动作

1.语言能力：掌握地震、台风等自然灾害词汇，听懂灾害场景对话，

核心素能用过去进行时简单描述过去某个时刻的动作；2.思维晶质：通过分

养析灾害场景，培养观察与逻辑思考能力；3.文化意识：了解常见自然

灾害的特征，增强防灾安全意识，树立敬畏自然、珍惜生命的理念

1.掌握核心词汇(earthquake,typhoon,flood,warn,trouble等)；2.听懂

重点lb-2c听力内容，抓取灾害类型及人物动作细节；3.初步掌握过去进行

时(was/were+doing)的基本结构及用法

1.准确运用过去进行时描述灾害发生时正在进行的动作；2.听力中细

难点节信息的快速抓取，区分不同对话对应的灾害场景；3.角色扮演台自

然运用所学词汇和句型描述灾害经历

(二)教学准备

•多媒体课件：自然灾害(地震、台风、洪水等)图片、短视频、听力音

频、核心词汇图片及例句、听力任务记录表、对话角色扮演模板。

•教具：自然灾害词汇卡片、过去进行时结构卡片、听力关键信息提示卡。

•素材：常见自然灾害的简短英文描述、听力原文及译文、随堂作业练习

题。

(三)教学过程(40分钟)

Step1Lead-in：复习导入，聚焦主题(5分钟)

1.复习回顾（3分钟）：回顾前一单元比较级和最高级的核心用法，邀请2

名学生用其描述一种自然现象；快速提问一般过去时的用法，为过渡到过去进

行时做铺垫。

2.情境导入（2分钟）：播放自然灾害短视频，展示地震、台风、洪水等

场景，提问：“Whatcanyouseeinthevideo?Whatkindofnaturaldisastersare

they?”引导学生说出相关词汇，自然引出本节课主颍——自然灾害及灾害发生

时的场景描述。

Step2Workonla-Id：词汇与听力训练（13分钟）

1.la练习（3分钟）：呈现la的词汇（earthquake,typhoon等）与图片，学

生独立完成词汇与图片的配对任务，同桌核对答案，教师讲解易错词汇的发音

及含义，补充简单例句（如Anearthquakeisaterriblenaturaldisaster.）。

2.听力训练（8分钟）：

3.听前预测（1分钟）：学生观察lb-lc的任务，结合“自然灾害”主题，预

测听力中会出现的内容（如灾害类型、人物动作等），圈出关键词（如having

dinner,doinghomework）。

4.分层听力（5分钟）：第一遍听，完成1b的任务（记录每段对话对应的

自然灾害）；第二遍听，完成1c的句子勾选（圈出人物在灾害发生时正在做的

动作）；第三遍听，核对答案并跟读关键句，熟悉过去进行时的表达。

5.核对讲解（2分钟）：师生共同核对答案，讲解听力中出现的核心词汇

（warn,trouble）及重点句型（Whatwassb.doingwhen...?）,帮助学生理解听

力内容，梳理过去讲行时的基本结构。

6.口语延伸（2分钟）：学生结合Id的示例，两人一组进行对话练习，谈

论听力中人物在灾害发生时的动作，邀请1-2组学生展示对话，强化句型运用。

Step3Workon2a-2d：听力与角色扮演（16分钟）

1.2a-2c听力练习（8分钟）：

2.听前导入（1分钟）：呈现2a的4个关于台风的句子，引导学生结合自

身认知判断对错，激活背景知识，为听力做铺垫。

3.分层听力（5分钟）：第一遍听，完成2b的选择题（采访时间、地点）；

第二遍听，完成2c的句子填空，重点捕捉人物功作及台风相关细节；第三遍听,

核对答案并跟读，模仿对话的语音语调。

4.核对讲解（2分钟）：师生共同核对答案，讲解听力中出现的短语

（cleanup,stayinside,nearlycameoff）及长难句，帮助学生理解采访内容。

5.2d角色扮演（8分钟）：

6.对话分析（2分钟）：呈现2d的采访对话模板，引导学生分析对话结构

（问候■询问灾害经历-描述细节），梳理核心句型。

7.分组练习（4分钟）：学生两人一组，扮演记者和灾害亲历者，结合2b-

2c的听力内容，创编对话，教师巡视指导，纠正词汇和语法错误。

8.展示点评（2分钟）：邀请2-3组学生展示对话，师生共同点评（优点与

改进建议），强化口语表达能力。

Step4slimmary&Homework：总结回顾，巩固延伸（6分钟）

1.课堂总结（2分钟）：师生共同梳理本节课所学的自然灾害词汇、过去

进行时的基本结构及核心句型，回顾听力与角色扮演的重点内容，强化知识记

忆，强调防灾安全意识。

2.作业布置（4分钟）：

3.基础作业：抄写la-2d的核心词汇和重点句型（词汇3遍，句型2遍），

背诵2c的完整句子；完成随堂作'也（词汇填空）。

4.提升作业：用3-4句话描述一次你听说过的自然灾害，运用过去进行时

描述灾害发生时人们的动作。

5.预习作业：预习3a-3d,了解台风相关对话内容，圈出不认识的词汇。

（四）板书设计

Unit5Nature'sTemper第一课时SectionA(1a-2d)

一、核心词汇earthquake,typhoon,flood,warn,trouble

重点短语cleanup,stayinside,nearlycameoff

三、核心语法(过去进行时)结构：was/wcrc+doing例句；Whenthe

typhoonhit,myfamilywerehavingdinner.四、核，心句型Whatwassb.

doingwhenthenaturaldisasterhappened?She/Hewasdoingsth.

（五）教学反思

本课时聚焦自然灾害词汇、过去进行时的初步运用及听力、角色扮演能力

的提升，通过情境导入、分层听力、对话练习等活动，引导学生掌握核心知识,

提升语言运用能力。多数学生能完成词汇配对、听力填空与角色扮演任务，初

步理解过去进行时的用法。但部分学生在过去进行时的主谓一致、听力细节信

息的抓取上仍有不足，口语表达中句型运用不够自然。后续需加强过去进行时

的基础练习，补充听力跟读素材，增加口语展示的机会，帮助学生提升语言运

用的准确性和流畅度，强化防灾安全意识的渗透。

第二课时：SectionA（3a-3d）

（一）教学分析

维度具体内容

1.台风相关对话阅读与分析（3a）；2.对话细节提取与匹配

教学内容（3b）；3.对话跟读与角色扮演（3c）；4.创编台风经历相关对话

（3d）：5.巩固过去进行时的运用

I.语言能力：读懂台风相关对话，提取关键信息，能模仿对话进行

角色扮演，创编符合语境的对话，熟冻运用过去进行时；2.思维品

核心素养质：通过分析对话中人物的台风经历，培养细节分析与逻辑表达能

力；3.学习能力：通过合作学习、角色扮演，提升自主学习与合作

交流能力，掌握对话阅读的技巧

1.掌握核心短语（relative,truck,preparation,makepreparations

重点等）；2.读懂3a对话，提取人物的台风经历及准备措施等关键信

息；3.能模仿对话进行角色扮演，创编台风经历相关对话

1.准确提取对话中的细节信息，完成3b的匹配任务；2.角色扮演中

难点自然运用所学词汇和句型，模仿对话的语音语调；3.创编对话时，

合理运用过去进行时描述台风发生时的动作和场景

（二）教学准备

•多媒体课件：3a对话原文、对话重点短语及句型解析、3b匹配任务表格、

角色扮演示例、创编走话的语言支架。

•教具：核心短语卡片、对话角色卡片、台风经历提示卡。

•素材.：对话听力音频、随堂作业练习题、优秀角色扮演案例。

（三）教学过程（40分钟）

Step1Lead-in：复习导入，衔接新课（5分钟）

1.复习回顾（3分钟）：邀请2名学生分享上节课的提升作业，检查过去

进行时的运用；快速提问上节课所学的自然灾害词汇和短语，听写核心短语

（cleanup,stayinside）,巩固知识。

2.情境导入（2分钟）：提问：“Whatshouldwcdotopreparefbratyphoon?”

引导学生分享应对台风的准备措施，自然过渡到本节课的核心内容——阅读和

谈论台风经历，了解应对台风的准备工作。

Step2Workon3a-3b：对话阅读与细节提取（12分钟）

1.3a阅读分析（7分钟）：

2.读前预测（I分钟）：呈现3a对话的标题和开头，引导学生预测：

“Whosefamilywasbetterpreparedforthetyphoon?Whathappenedtothemduring

thetyphoon?”

3.分层阅读（4分钟）：第一遍快速阅读，核对预测答案，把握对话主旨;

第二遍精读，引导学生列出Lisa和Haitao两家应对台风的准备措施，提取对话

中的关键细节（如车祸风险、家里进水等）。

4.讲解拓展（2分钟）：讲解对话中的核心短语（relative,makepreparations,

storefoodandwater）及重点句型（Weweredrivinghomewhen.../Itwasraining

hardwhile...）,补充例句帮助学生理解和运用。

5.3b细节匹配（5分钟）：

6.任务说明（1分钟）：呈现3b的任务要求，引导学生明确需判断每个经

历对应的人物（Lisa或Haitao）,并找出原文中的支撑句子。

7.自主完成与核交（3分钟）：学生独立完成3b的匹配任务，同桌核对答

案，分享各自的支撑句子，教师巡视指导，纠正错误。

8.点评总结（1分钟）：师生共同核对答案，强调细节提取的技巧（圈画

关键词、定位相关句子），帮助学生提升阅读细节理解能力。

Step3Workon3c-3d：角色扮演与对话创编（17分钟）

1.3c角色扮演（7分钟）：

2.跟读模仿（2分钟）：播放3a对话的听力音频，学生跟随音频跟读，模

仿对话的语音语调、停顿和情感表达，教师纠正发音和语调问题。

3.分组练习（3分钟）：学生两人一组，分配角色（Lisa和Haitao）,进行

角色扮演，力求对话自然流畅，教师巡视指导，给予针对性建议。

4.展示点评（2分钟）：邀请2-3组学生展示角色扮演成果，师生共同点评

（语音语调、流畅度、情感表达），肯定优点，提出改进建议。

5.3d对话创编（10分钟）：

6.任务说明与支架提供（2分钟）：呈现3d的任务要求，提供语言支架

（核心短语、句型模板），引导学生创编关于台风经历的对话，要求运用过去

进行时。

7.分组创编（5分钟）：学生两人一组，结合自身认知或参考素材，创编

对话，教师巡视指导，帮助学生解决词汇、句型运用中的困难，纠正语法错误。

8.展示点评（3分钟）：邀请2-3组学生展示创编的对话，师生共同点评

（内容合理性、句型运用准确性、流畅度），引导学生互相学习，提升口语创

编能力。

Step4Summary&Homework：总结回顾，巩固延伸（6分钟）

1.课堂总结（2分钟）：师生共同梳理本节课所学的核心短语、重点句型,

回顾对话阅读、细节提取、角色扮演与对话创编的重点内容，强化过去进行时

的运用技巧。

2.作业布置（4分钟）：

3.基础作业：抄写3a-3d的核心短语和重点句型（各2遍），熟读并背诵

3a对话；完成随堂作业（句子翻译）。

4.提升作业：完善本节课创编的对话，补充细节，使其更完整流畅，下节

课展示；用5句话描述自己想象中的台风经历，运用过去进行时。

5.预习作业：预习GrammarFocus和4a-4d,了解过去进行时的详细用法及

when和while的区别。

（四）板书设计

Unit5Nature'sTemper第二课时SectionA（3a-3d）

一、核心短语relative,truck,preparation,makepreparationsstorefoodandwater

二、重点句型1.Weweredrivinghomefromourrelatives'housewhenthestrong

windsstarted.2.Itwasraininghardwhileweweredrivingback.3.Didyourfamily

haveanytroubleduringthetyphoon?

三、核心语法过去进行时（延续性动作）when（短暂动作）vswhile（延续性

动作）四、对话创编技巧1.问候一询问经历一描述细节-总结感受2.运用过去

进行时描述动作

（五）教学反思

本课时聚焦台风相关对话的阅读、细节提取、角色扮演与创编，重点巩固

过去进行时的运用，通过分层阅读、合作练习、展示点评等活动，帮助学生提

升阅读和口语表达能力。多数学生能读懂对话、提取细节信息，完成角色扮演

和对话创编任务，掌握核心短语和句型。但部分学生在细节提取的准确性、角

色扮演的情感表达、市话创编的逻辑性上仍有不足，when和while的区别运用

不够熟练。后续需加强对话细节阅读专项练习，提供更多角色扮演的示范，补

充when和while的基础辨析练习，帮助学生提升语言运用的准确性和流畅度，

培养合作交流与逻辑表达能力。

第三课时：SectionAGrammarFocus（4a-4d）

（一）教学分析

维度具体内容

1.复习过去进行时的用法（GrammarFocus）；2.识别过去进行时的

动词形式（4a）；3.用when/while合并句子（4b）；4.用

教学内容

was/wcrc/whcn/whilc完成短文（4c）；5.模拟采访龙卷风经历的角

色扮演（4d）

1.语言能力：熟练掌握过去进行时的结构和用法，能准确运用when

和while合并句子、完成短文，能模拟采访创编对话；2.思维品

核心素养质：通过语法练习和对话创编，培养逻辑思维和语言组织能力；3.

学习能力：掌握语法学习的方法，能自主梳理语法知识，提升自主

学习和合作交流能力

1.掌握过去进行时的结构（was/were+doing）和用法（描述过去某

个时刻正在进行的动作）；.掌握和的区别与用法，能

重点2whenwhile

准确运用两者合并句子；3.能运用过去进行时完成短文和模拟采访

对话

1.准确区分when和while的用法（when接短暂动作/延续性动作，

while接延续性动作）；2.运用过去进行时完成短文时，把握上下文

难点

语境，确保主谓一致；3.模拟采访中，自然运用过去进行时描述过

去的动作和场景

（二）教学准备

・多媒体课件：GrammarFocus语法讲解PPT、过去进行时结构及用法总

结、4a.4d练习题及答案解析、短文填空提示、模拟采访模板。

•教具：过去进行时语法卡片、when/while用法对比卡片、句子合并提示

卡。

•素材：语法练习拓展题、短文原文及译文、模拟采访示例、随堂作业练

习题。

（三）教学过程（40分钟）

Step1Lead-in：复习导入，聚焦语法（5分钟）

1.复习回顾（3分钟）：邀请2名学生分享上节课的提升作业，检查对话

创编和过去进行时的运用;快速提问:“Whatwereyoudoingat8lastnight?”引

导学生用过去进行时回答，激活语法知识。

2.语法导入（2分钟）：呈现GrammarFocus的句子，引导学生观察句子

结构，提问：“Whatisthestructureofthesesentences?Whatdotheydescribe?”自

然引出本节课的核心内容——过去进行时的详细用法及when和while的区别。

Step2GrammarFocus：语法讲解与梳理（7分钟）

1.过去进行时讲解（4分钟）：

2.结构梳理：强调过去进行时的基本结构（主语+was/were+动词-ing）,

明确主谓一致规则（I/he/she/it用was,we/you/thcy用were）。

3.用法讲解：结合GrammarFocus的句子，讲解其核心用法一描述过去

某个具体M刻或时间段正在进行的动作，补充M间标志词（at8lastnight,while,

when等）°

4.例句拓展:补充简单例句,帮助学生理解（如WhileIwasreading,my

motherwascooking.）<>

5.when和while区别讲解（3分钟）：

6.对比梳理：明确when和while的区别（when可接短暂性动词或延续性

动词,while只能接延续性动词;while引导的从句常用进行时）。

7.例句对比：结合课本句子，进行对比讲解，帮助学生直观理解两者的用

法差异。

Step3Workon4a-4c：语法练习，巩固运用（18分钟）

1.4a练习（4分钟）：

2.任务说明（1分钟）：呈现4a的句子，引导学生明确任务——划出表示

过去正在进行动作的动词，理解过去进行时在句子中的运用。

3.自主完成与核电（3分钟）：学生独立完成任务，同桌核对答案，教师

讲解易错点，强调过去进行时动词的形式（-ing形式）。

4.4b练习（6分钟）：

5.任务说明（1分钟）：呈现4b的句子对，引导学生明确任务——用when

或while合并句子，回顾两者的区别。

6.自主完成与点评（4分钟）：学生独立完成句子合并，教师巡视指导，

邀请5名学生依次分享答案，讲解合并技巧和易借点。

7.拓展练习（I分钟）：引导学生自主创编2组句子，用when/while合并,

同桌互相检查，强化运用。

8.4c练习（8分钟）：

9.任务说明（1分钟）：呈现4c的短文，引导学生明确任务——用

was/were/when/while填空，把握上下文语境。

10.自主完成与核对（5分钟）：学生独立完成短文填空，同桌核对

答案，教师讲解易错空，分析上下文语境对答案的影响，强调主谓一致和

when/while的区别运用。

II.跟读巩固（2分钟）：学生齐读完成后的短文，熟悉过去进行时

和when/while在语篇中的运用，强化记忆。

Step4Workon4d：角色扮演，综合运用（5分钟）

1.任务说明（1分钟）：呈现4d的任务要求，引导学生明确任务——模拟

采访Jenny一家成员，询问龙卷风期间的经历，运用过去进行时。

2.分组练习（3分钟）：学生两人一组，分配角色（记者、Jenny一家成

员），结合4c的短文内容，创编采访对话，教师巡视指导。

3.展示点评（1分钟）：邀请1-2组学生展示对话，师生共同点评，强调过

去进行时的准确运用。

Step5sllmmary&Homework：总结回顾，巩固延伸（5分钟）

1.课堂总结（2分钟）；师生共同梳理过去进行时的结构、用法及when和

while的区别，回顾4a-4d的练习重点，强化语法知识记忆。

2.作业布置（3分钟）：

3.基础作业：抄写GrammarFocus的句子和when/while的区别总结，完成

4a-4c的错题订正；完成随堂作业（语法填空）。

4.提升作业：用过去进行时和when/while写一篇50词左右的短文，描述一

次难忘的经历（如暴风雨期间）。

5.预习作业：预习SectionB（la-le）,了解蒂莉・史密斯的故事，圈出不认识

的词汇。

（四）板书设计

Unit5Nature'sTemper第三课时GrammarFocus（4a-4d）

一、核心语法：过去进行时1.结构：主语+was/were+动词-ing（主谓一致）

2.用法：描述过去某个时刻正在进行的动作3.时间标志：at8lastnight,while,

when

二、whenvswhilcwhcn：接短暂/延续性动词，可用于主句/从句while：接延续

性动词，从句常用进行时

三、重点练习1.划动词・ing（4a）2.合并句子（when/while）3.短文填空

（was/wcre/whcn/whilc）

（五）教学反思

木课时聚焦过去进行时的详细用法及when和while的区别，通过语法讲解、

分层练习、角色扮演等活动，帮助学生巩固语法知识，提升语言运用能力。多

数学生能掌握过去进行时的结构和基本用法，完成4a-4c的练习任务，能进行

简单的模拟采访对话。但部分学生在when和while的区别运用、短文填空的语

境把握、主谓一致上仍有不足，语法运用的灵活性有待提升。后续需加强语法

专项拓展练习，补充不同语境下的语法运用素材，增加口语和书面表达的练习

机会，帮助学生熟练掌握语法知识，提升语言运用的准确性和灵活性。

第四课时：SectionB(la-le)

（一）教学分析

维度具体内容

1.讨论最严重的自然灾害（la）；2.阅读蒂莉・史密斯海啸救人的真

教学内容实故事（1b）；3.梳理故事时间线（1c）；4.判断故事细节对错并

改正（Id）；5.讨论故事意义及防灾知识（le）

1.语言能力：掌握故事相关核心词汇，读懂海啸救人的真实故事，

提取关键信息，梳理故事脉络，能参与讨论故事意义；2.思维品

核心素养质：通过分析故事细节和意义，培养逻辑梳理与深度思考能力；3.

文化意识：了解海啸的危害，学习蒂莉・史密斯的冷静与智慧，增强

防灾意识，树立敬畏生命、运用知识解决问题的理念

1.掌握核心词汇（worst,refuse,guard,thankfully,knowledge,

市占thinking,hero等）；2.读懂lb的真实故事，提取关键信息，完成1c

点时间线梳理和Id细节判断；3.参与le的讨论，表达自己对故事和

防灾知识的看法

1.梳理故事的时间线，准确提取故事中的关键细节（人物、动作、

难点事件顺序）；2.理解故事中的长难句，体会作者的情感态度；3.结

合故事，有条理地表达自己对防灾知识和故事意义的看法

（二）教学准备

•多媒体课件：海啸相关图片、短视频、1b故事原文及译文、故事时间线

模板、Id细节判断解析、核心词汇及例句、讨论问题提示。

•教具：核心词汇卡片、故事关键信息提示卡、讨论话题卡片。

•素材：蒂莉・史密斯的补充事迹、海啸防灾小知识（英文）、随堂作业练

习题。

（三）教学过程（40分钟）

Step1Lead-in：复习导入，聚焦主题（5分钟）

1.复习回顾（3分钟）：邀请2名学生分享上节课的提升作业，检查过去

进行时和when/while的运用；快速提问上节课所学的语法知识，听写核心词汇,

巩固知识。

2.情境导入（2分钟）：播放海啸短视频，展示海啸的危害场景，提问：

“Whatnaturaldisasterisit?Howterribleitis!Doyouknowhowtosurvivea

tsunami?”引导学生思考海啸相关话题，自然过渡到本节课的核心内容一阅读

一个海啸中救人的真实故事。

Step2Workonla：讨论导入，激活背景（3分钟）

1.任务说明（1分钟）：呈现la的问题：4tWhatistheworstnaturaldisaster

youknowof?Discussitwithapartner.”引导学生明确任务分组讨论自己知道

的最严重的自然灾害。

2.分组讨论与分享（2分钟）：学生两人一组进行讨论，分享自己知道的

最严重的自然灾害及相关情况，邀请1-2名学生全班分享，激活背景知识，调

动学习积极性。

Step3Workonlb-Id：阅读训练，细节提取（22分钟）

1.1b阅读（8分钟）：

2.读前预测（1分钟）：呈现1b故事的第一段，引导学生预测：“Whatdo

youthinkhappenedtoTillySmithandherfamilynext?”激发阅读兴趣。

3.分层阅读（5分钟）：第一遍快速阅读，核对预测答案，把握故事主旨

（蒂莉・史密斯利用所学知识在海啸中救人）；第二遍精读，圈画故事中的关键

信息（人物、时间、地点、动作、事件）。

4.词汇讲解（2分钟）：讲解故事中的核心词汇（worst,refuse,guard,

thankfully,knowledge,hero）及重点句型，补充例句帮助学生理解，解决阅读障

碍。

5.1c时间线梳理。分钟）：

6.任务说明（1分钟）：呈现1c的时间线模板，引导学生明确任务——再

次阅读故事，完成时间线填空，梳理故事发展脉络。

7.自主完成与核末（4分钟）：学生独立完成时间线梳理，小组内核对答

案，讨论交流，教师巡视指导，帮助学生梳理故事顺序。

8.点评总结（2分钟）：师生共同核对答案，梳理故事的开头、发展、高

潮和结尾，强调时间标志词（then,next,finally等）在梳理故事脉络中的作月。

9.Id细节判断（7分钟）：

10.任务说明（1分钟）：呈现Id的5个句子，引导学生明确任务一

一判断句子对错，并改正错误句子，重点考查故事细节理解。

II.自主完成与核对（4分钟）：学生独立完成判断和改正，同桌核

对答案，分享各自的判断依据，教师巡视指导，纠正错误。

12.点评讲解（2分钟）：师生共同核对答案，讲解易错句子的改正

方法，强调细节提取的准确性，帮助学生提升阅读细节理解能力。

Step4Workonle：讨论交流，深化理解（5分钟）

1.任务说明（I分钟）:呈现le的3个讨论问题，引导学生明确任务——

分组讨论问题，结合故事内容和自身认知，表达自己的看法。

2.分组讨论（3分钟）：学生4人一组进行讨论，围绕问题展开交流（如

蒂莉是否是英雄、防灾需要具备的知识等），教师巡视指导，引导学生结合故

事内容表达观点。

3.全班分享（1分钟）：邀请1-2组学生分享讨论结果，师生共同补充，强

调知识和冷静思考在应对自然灾害中的重要性，渗透防灾意识和生命教育。

Step5slimmary&Homework：总结回顾，巩固延伸（5分钟）

1.课堂总结（2分钟）：师生共同梳理本节课所学的核心词汇、故事主旨

和关键细节，回顾阅读技巧（预测、精读、细节提取、脉络梳理.），强调故事

传递的精神和防灾意识的重要性。

2.作业布置（3分钟）：

3.基础作业：抄写la-le的核心词汇和重点句型（词汇3遍，句型2遍），

熟读并背诵故事的核心段落；完成随堂作业（词汇运用）。

4.提升作业：用&8句话复述蒂莉・史密斯的故事，注意故事的时间顺序和

关键细节，运用本节课所学词汇。

5.预习作业：预习SectionB（2a-Reflecting）,了解自然灾害相关词汇的搭配

和故事创作相关内容。

（四）板书设计

Unit5Nature'sTemper第四课时SectionB（1a-1e）

一、核心词汇worst,refuse,guard,thankfully,knowledge,thinking,hero

二、重点句型1.Thistruestoryshowshowasinglelessoncouldmeanthe

differencebetweenlifeanddeath.2.Thankstoherknowledgeandquickthinking,one

schoolgirlwasabletosaveover100lives.

三、故事脉络（时间线）开头：蒂莉一家在泰国度假发展：蒂莉发现海浪异

常，想起海啸知识高潮：蒂莉警告家人，家人告知保安，疏散人群结尾：海啸

来袭，所有人安全四、核心启示知识+冷静:生命安全，敬畏自然、珍惜生命

（五）教学反思

本课时聚焦海啸救人的真实故事，通过阅读、细节提取、脉络梳理、讨论

交流等活动，帮助学生掌握核心词汇，提升阅读能力，深化对防灾意识和生命

意义的理解。多数学生能读懂故事、提取关键信息，完成时间线梳理和细节判

断任务，能参与讨论并表达自己的观点。但部分学生在故事脉络的梳理、长难

句的理解、讨论观点的条理性上仍有不足，核心词汇的运用不够灵活。后续需

加强故事阅读专项练习，补充长难句解析素材，提供更多讨论和表达的机会，

帮助学生提升阅读能力和口语表达能力，进一步渗透防灾教育和生命教育。

第五课时：SectionB（2a-Reflecting）+单元总结

（一）教学分析

维度具体内容

1.自然灾害词汇搭配与运用（2a-2c）；2.故事阅读与事件排序

教学内容（3a・3b）；3.恶劣天气经历故事写作（3c-3d）；4.野火/暴风雪连

锁故事创作（4a-4c）；5.单元反思与总结（Reflecting）

I.语言能力：掌握自然灾害词汇搭配，能提取故事关键信息、梳理

事件顺序，能独立写作恶劣天气经历，能合作创作连锁故事；2.思

核心素养维品质：通过故事写作和连锁创作，培养逻辑思维、创意表达和合

作思维；3.学习能力：通过单元反思和总结，梳理单元知识体系，

提升自我评估和知识整合能力

1.掌握自然灾害词汇的搭配用法，能完成2a-2c的词汇运用练习；2.

重点读懂3a的故事，梳理事件顺序，能模仿范文写作恶劣天气经历；3.

能小组合作创作野火/暴风雪连锁故事，完成单元反思与总结。

1.准确运用自然灾害词汇的搭配，完成短文填空；2.写作恶劣天气

滩占经历时，合理运用过去进行时，梳理事件顺序，补充细节；3.小组

雄合作创作连锁故事时，保持故事的连贯性和逻辑性，准确运用所学

词汇和语法。

（二）教学准备

•多媒体课件：自然灾害词汇搭配表格、2a-2c词汇运用练习题及解析、3a

故事原文及事件排序模板、3c写作范文及写作支架、4a-4c连锁故事创作提示卡、

单元知识总结PPT、反思表格模板。

•教具：核心词汇搭配卡片、故事事件排序卡片、写作细节提示卡、连锁

故事创作分组任务单。

•素材：词汇搭配拓展练习、优秀写作案例、连锁故事创作示例、单元知

识点清单、随堂作业练习题。

（三）教学过程（40分钟）

Step1Lead-in：复习导入，衔接新课（5分钟）

2.复习回顾（3分钟）：邀请2名学生分享上节课的提升作业（蒂莉・史密

斯故事复述），检查核心词汇的运用；快速回顾本单元核心语法——过去进行

时及whcn/whilc的区别，听写3-4个核心词汇搭配（如naturaldisaster,make

preparations）,巩固前期知识。

3.情境导入（2分钟）：提问：“Wchavelearnedaboutmanynaturaldisasters

andrelatedstories.Todaywewillreviewandusewhatwehavelearned,andwriteour

ownstoriesaboutbadweather.”自然引出本节课核心内容——词汇搭配运用、故

事读写及单元总结。

Step2Workon2a-2c：词汇搭配，巩固运用（8分钟）

2.2a-2b词汇搭配练习（5分钟）：

3.任务说明（1分钟）：呈现2a的词汇搭配任务（如动词+名词、形容词+

名词），引导学生明确任务——将相关词汇进行配对，掌握自然灾害词汇的正

确搭配。

4.自主完成与核市（3分钟）：学生独立完成2a配对、2b短语填空，同桌

核对答案，教师巡视指导，重点纠正易错搭配（如“warnsb.ofsth.”而非“wam

sb.aboutsth/O。

5.讲解拓展（1分钟）：梳理本单元核心词汇搭配，补充1-2个拓展搭配，

帮助学生夯实词汇基础。

6.2c短文填空（3分钟）：

7.学生独立完成短文填空，重点运用2a-2b所学词汇搭配，教师提醒学生

结合上下文语境，注意时态一致（以过去时、过去进行时为主）。

2.师生共同核对答案，讲解易错空，强化词汇搭配的灵活运用。

Step3Workon3a-3b：故事阅读，梳理顺序（7分钟）

3.3a阅读（4分钟）：

4.学生快速阅读3a的恶劣天气故事，把握故事主旨（暴风雨中的一次经

历），圈画故事中的关键信息（时间、地点、人物、动作）。

5.教师简要讲解故事中的难点词汇和句子，帮助学生理解故事内容，回顾

故事梳理的技巧。

6.3b事件排序（3分钟）：

7.学生结合3