第20课 逆境持心向明日 殊途回首剩沉思-《外国诗二首》导学案-2024人教版七年级语文下册

第20课逆境持心向明日殊途回首剩沉思一一《外国诗二首》

导学案

【学习目标】

1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。

2.品析诗句，体会诗歌中蕴含的哲理。

3.比较两首诗写法的异同。

【重点难点】

1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。（重点）

2.品析诗句，体会诗歌中蕴含的哲理。（重点）

3.比较两首诗写法的异同。（难点）

【任务群】

《假如生活欺骗了你》

任务一：了解作者模仿读

任务二：品味诗歌深入读

任务三：带入情境运用读

《未选择的路》

任务一：朗读诗歌•探自然之“路”

任务二：品读诗句-探情感之“路”

任务三：比较阅读•探人生之“路”

【学习过程】

感受诗歌之美，尽享诵读之乐。我校拟举办外国短诗诵读沙龙活动，我班抽到的题目是

《外国诗二首》（《假如生活欺骗了你》《未选择的路》）。请你阅读这两首诗，完成相应任务，

为出彩诵读活动做准备。

［课前学习任务］

《假如生活欺骗了你》

★任务一：了解作者模仿读

1.朗读诗歌，标注生字词读音，读准语音语调和重音停连。

假如生活欺骗了你

普希金

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤，不要/心急！

忧郁的/日子里/须警镇静：

旭惇吧，性手的/日子/将会来临！

心儿/永远/习华着/未来；

现在/却常是/忧郁(y6uyu):

一切/都是/瞬(shCin)息，一切/都将会/过去：

而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。

2.请同学们结合下面作者和背景简介，反复朗诵诗歌，初步感知诗意。

普希金(1799—1837),俄国诗人、作家。代表作有诗歌《自由颂》《致大海》，诗体小

说《叶甫盖尼•奥涅金》等。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，被称为“俄罗

斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父二

本诗选自《普希金诗集》(戈宝权译)。本诗写于1825年，那时俄国革命风起云涌，诗

人却被沙皇流放。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他给住在邻近庄园的一个

小女孩写下这首诗，鼓励她热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

3.请同学们关注诗中的人称，联系背景中写作对象的介绍，思考这首诗是用什么口吻写

的，这种写法有什么表达效果，然后再读一读，尝试用语音语调传达其效果。

《未选择的路》

★任务一：朗读诗歌•探自然之“路”

1.朗读诗歌，标注生字词读音，读准语音语调和重音停连。

未选择的路

弗罗斯特

黄色的树林里/分出/两条路，

可惜/我不能/同时去涉足，

我/在那路口/冬冬.(zhu)邑,

我/向着/一条路/秋月学去，

直到它/芍冬在/丛林深处。

但/我却选了/另外一条路，

它/黎芋善(qT)善，十廿华尊,

显得/苧浚入，*冬两；

虽然/在这条小路上，

很少/留下/旅人的足迹。

那天清晨/落叶满地，

两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等3日号?!

但我知道/路径/延绵无尽头，

恐怕我/李?/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，

我将轻声叹息/将往事回顾：

一片树林里/分出两条路——

而我选择了〃、尊左2的/一条。

从此/决定了/我一生的道路。

2.请同学们结合下面作者和背景简介，反复朗诵诗歌，初步感知诗意。并尝试用小标题

的形式概括每节诗的内容，

弗罗斯特(1874—1963),美国诗人，他的作品语言朴实无华，却细致含蓄，耐人寻味。

代表作：诗集《波士顿以北》《少年的意志》《新罕布什尔》，诗歌《白桦树》《修墙》等。

本诗选自《弗罗斯特诗选》。这首诗的内容与诗人的经历有关。1912年，弗罗斯特已经

38岁了，这一年他做出了一个重要的选择：放弃本来平游安稳的教书生活，选择了不可预

知的诗歌创作的道路。这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择。

［课中学习任务］

《假如生活欺骗了你》

★任务二：品味诗歌深入读

1.诗歌共两小节，再读诗歌，抓住关键语句，简要概括两节诗歌分别写了什么？

2.诗人在诗中用的是第二人称“你”，好像这首诗是具体送给某个人的，那么这个“你”

指的是谁呢？

资料助读：这首诗是普希金为他的邻居奥西波娃15岁的女儿叶甫勃拉克西亚-尼古拉

耶夫娜・伏里夫所写的一首赠诗，被题写在她的纪念册上。

（1）“你”指的是

邻O

资料助读：普希金因写下《自由颂》《致恰达耶夫》等抨击社会黑暗、呼唤光明与自由

的诗篇，从1820年开始，被沙皇流放到俄罗斯南部，后于1824年7月，与当地总督发生冲

突，又被逮捕幽禁起来，在这孤独寂寞的幽禁生活中，池于1825年写下了这首诗。

（2）“你”指的是

邻。

3.“欺骗”在词典中解程为：用虚伪的言行隐瞒真相使人上当。结合现实生活，你觉得

诗中的“欺骗”可以有哪些理解？

4.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

5.找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样的人?

6.诗人在诗中阐明了怎样的人生哲理？

7.请你带着对诗歌的理解，结合下面朗读脚本提示，再读诗歌，深入理解诗歌蕴含的意

蕴。

假如生活欺骗了你，（深沉地）

不要悲伤，不要心急！：耐心地）

忧郁的日子里空拳镇静：（沉稳地）

相停吧，性牛的日子将会来临！（高昂地）

心儿永远向任着未来；（高昂地）

现在却常是忧郁。（深沉地）

二%都是瞬息，：如都将会过去；（坚定地）

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。（乐观地）

★任务三：带入情境运用读

1.本诗通篇是劝告的口吻，没有具体的形象，却广为传颂。原因是什么？

2.阅读提示说：这首诗自问世后广为传诵，其中的诗句还成为许多人的座右铭。靖同学

们再读课文，在本诗中寻找属于自己的座右铭。

寻找属于自己的座右铭

我找到的诗句是：_________________________________________________________________________

这句诗表达上的特点是:____________________________________________________________________

我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为：_______________________________________________

《未选择的路》

★任务二：品读诗句-探情感之“路”

1.诗以言情。诗中有役多表达作者情感的句子，你觉得应该用什么样的语气、语调来读?

把批注写在诗歌旁边。

2.结合诗歌内容，说说“我”面前是怎样的两条路?

3.本诗所写之“路”，只是自然之路吗？题目是《未选择的路》，为什么诗歌不描述未选

择的路，却只写己选择的路。

★任务三：比较阅读-探人生之“路”

1.比较阅读本诗和《假如生活欺骗了你》，说说两首诗写法有何不同。

2.再读诗歌，结合诗歌内容探究作者如何借自然之路来表达对人生之路的思考的?

诗句具体形象所阐释的哲理

3.诗中的''路”给了你怎样的启示？

4.你还知道关于“路”的哪些名言警句，感受其中所象征的人生之路.

［课后学习任务］

1.完成本课《分层作业》

点拨要点

［课前学习任务］

《假如生活欺骗了你》

★任务一：了解作者模仿读

3.诗人用亲切和婉的态度、坦率劝说的口吻，平等和缓的语气，娓娓道来，似乎在与

诗歌中的“你”面对面地交谈，这样劝说更入耳入心，更能引起“你”的共鸣。

《未选择的路》

★任务一：朗读诗歌・探自然之“路”

2.第一小节：在路口久久伫立（思索）

第二小节：选择少有人走的路（决定）

第三小节：留恋另一条路（怅惘）

第四小节：在回顾中感悟

［课中学习任务］

《假如生活欺骗了你》

★任务二：品味诗歌深入读

1.

第一节第二节

表达了诗人“心儿永远向往着未来”的积极的人生

阐明了一种积极乐观的人生态度，面对挫折要沉着

态度，并告诉人们，当度过艰难困苦之后再回首那

冷静，对未来要充满信心。

段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。

2.（1）“你”指的是邻家的小女孩。面对一个尚且天真稚嫩的小女孩，诗人从自身经验

出发，亲切地告诉她生活的真谛。

（2）“你”指的是诗人自己。诗人在与世隔绝的处境中仍然没有丧失希望与斗志，他热

爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜.

补充：“你”既指处于流放生活中的作者，也指所有遭遇困苦不幸的人。

3.“欺骗”不仅仅是指生活中遇到的的挫折和困难，生活中自已付出努力真诚后却遭遇

的不如意不理解，都可以是“欺骗工

4.诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着

未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。

诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一

个角度说，人生.的体验应该是丰富多样、积极乐观的，冬种体验都是一笔宝贵的人生.财富，

都有助于把握人生。

5.现在：“不要悲伤”“不要心急”

未来：“相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿向往着未来”

过去：”会成为亲切的怀恋”

诗人在逆境中，没有麦失希望和斗志，仍热爱生活，追求自由，为实现理想而不懈奋斗。

从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚强乐观的精神的人。

6.人生难免遭遇磨难、挫折、打击，不要沉湎于悲伤和痛苦之中，要勇敢积极乐观地面

对，坚定信念、理想，对未来充满信心，热爱生活，相信未来，相信自己。

★任务三：带入情境运用读

1.①诗人以平易亲切的语言写来，热诚坦率，似乎是在与人交谈；

②诗句有丰富的人情味和哲理，从中可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的心态。

2.(1)我找到的诗句是：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！

这句诗表达上的特点是：用假设的对话的口吻，显得亲切自然；连用两个“不要”，强调

了面对生活中的挫折，没必要灰心丧气。

我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为：这句诗给了我直而挫折的信心。

(2)我找到的诗句是：忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

这句诗表达上的特点是：“忧郁的日子”和“快乐的日子"相对应，'‘相信吧”用确凿

无疑的口吻坚定了读者对于“快乐的日子"的期待。

我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为：这句诗告诉我，无论处身何等境地，都要

相信“相信的力量

(3)我找到的诗句是：心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都

将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

这句诗表达上的特点是：本句中，贯穿过去、现在、未来的是心儿永远向往未来的积极

的人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美

好起来。

我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为：这句诗告诉我,人生的挫折和失败是一苣

宝贵的财富。

《未选择的路》

★任务二：品读诗句-探情感之“路”

1.黄色的树林里分出两条路，

可,我不能同时去涉足，

我在那路口冬冬停声

我向着一条路极目望去,

直到它消失在丛林深处。

“可惜”一词表达了自己感到惋惜的心情。

“久久伫立”，表明“我”一个人在树林里犹豫不决，不知道该选哪一条路。

俘我划选了另外一条路，

它荒草萎萎，十分幽寂，

显得更诱人，更美丽；

虽然在这条小路上，

很少留下旅人的足迹，

“但”“却”传达出作者作者所选道路的与众不同一一美丽诱人却富于挑战。

那天清晨为用懑刀,

两条路都未经脚印污染。

啊，留下一条路等改日再见！

但我知道路径延绵无尽头.

学怕我难以再回返。

“落叶满地”等景物带给“我”的感觉是清冷的.

“恐怕”写出了自己必须作出取舍的遗憾。

也许多少年后在某个地方，

我将学庄巴亭将往事回顾：

一片树林里分出两条路——

而我选择了人迹更少的一条。

从此决定了我一生的道路。

“轻声叹息”也表明了诗人对未选择的路的留恋.

从这些句子中，我感受到了作者的遗憾、惋惜，朗读时，要读得轻一点儿，慢一点儿,

读出犹豫的感觉。

2.未诜择的路:“我向着一条路极目望去，直到它消失在从林深处J-这条路是平坦的、

悠长的，没有什么障碍的，

选择的路：“它荒草萋萋、十分幽寂，显得更诱人，更美丽"''很少留下旅人的足迹。”

~这条路是神秘莫测，诗中没有说这条路可以一眼望到头，所以这条路可能蜿蜒崎岖，走起

来会更辛苦。

3.不只是自然之路。本诗运用象征手法，以自然之路象征人生之路。

不描述未选择的路，却只写己选择的路，给读者留下了无尽的想象空间。

这其实是生活中的一个普遍现象一一未选择也是一种选择。生活中很多人出丁对自己选

择的不满,才会产生对于未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,

而不是已经选择的路，这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。

★任务三：比较阅读-探人生之“路”

1.《假如生活欺骗了你》没有借助任何意象，而是直接说理;

《未选择的路》借助意象，用象征的手法说理。

2.

诗句具体形象所阐释的哲理

黄色的树林里分出两条路，

林中岔道如何抉择