2025-2026学年西师大版三年级数学上册教学总结

2025-2026学年三年级上册（新教材）数学教学

总结

2025-2026学年，我担任三年级上册数学教学工作，所使用教材为2024版

新教材。本学年，我严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念，

以学生核心素养发展为导向，立足三年级学生的认知规律和数学学习基础，围

绕教材七个单元及综合实践、数学游戏等内容，扎实推进教学工作，注重培养

学生的数学思维、实践能力和创新意识。经过一学年的努力，教学工作取得了

一定成效，同时也暴露出一些问题，现将本学年教学工作详细总结如下：

一、教材分析与教学目标定位

2024版三年级上册数学新教材在内容编排上更加注重科学性、实践性和趣

味性，贴合三年级学生从低年级具象思维向中年级抽象思维过渡的特点。教材

共设置七个单元，涵盖数与代数、图形与几何、综合与实践三大领域，同时穿

插数学游戏、“你知道吗”等拓展内容，构建了“知识传授一能力培养一素养提升”

的三维教学体系。

本学年核心教学目标定位为：通过数与代数的学习，让学生掌握两、三位

数乘一位数、四则混合运算及分数初步认识等核心知识，建立初步的数量关系

意识和运算能力；通过图形与几何的教学，使学生认识观察物体、线与角、长

度测量等内容，发展空间观念；通过综合与实践活动，培养学生的动手操作能

力、合作探究意识和解决实际问题的能力；最终帮助学生形成认真计算、仔细

审题、主动探究的良好学习习惯，为后续数学学习奠定坚实基础。

二、分单元教学实施情况

（-）第一单元：两、三位数乘一位数

本单元是本学期数与代数领域的重点内容，核心是让学生掌握乘数是一位

数的乘法计算方法，理解乘法运算的意义，能解决相关实际问题。教材分为“乘

数是一位数的乘法”“问题提出整理与复方'及“本单元复习与测试”四个模块，

层层递进，逐步深化学生对乘法运算的理解。

教学中，我摒弃传统“机械计算”的教学模式，注重引导学生经历“具象感知

—抽象概括一巩固应用”的学习过程。在“乘数是一位数的乘法”教学中，结合小

棒、计数器等教具，让学生理解口算、笔算的算理。例如，在教学“23x3”时，

引导学生将23拆分为20和3,分别与3相乘，再将结果相加，使学生明确笔算

中“进位”的本质。对于口算，通过购物、分物等生活场景，让学生感受乘法的

实际应用，提高口算速度和准确率。

“问题提出''模块是新教材的亮点，我注重引导学生从生活情境中发现数学

问题、提出数学问题，培养学生的问题意识。教学中，我创设“校园采购”“家庭

出游”等贴近学生生活的情境，鼓励学生结合乘法知识提出“一共需要多少

元”“可以分成几组''等问题，并尝试自主解答。在“整理与复习”环节，采用小组

合作的方式，让学生自主梳理本单元知识点，构建知识网络，再通过典型洌题

讲解、错题分析，突破“进位乘法”“乘数中间或末尾有0的乘法”等易错点。

本单元复习与测试结果显示，85%以上的学生能熟练掌握乘数是一位数的

乘法计算方法，能正确解决相关实际问题，但仍有部分学生在进位乘法中存在

漏加进位值、乘数末尾有0时忘记添0等问题。针对这一情况，我通过专项练

习、个别辅导等方式进行强化，帮助学生攻克薄弱点。

（二）第二单元：观察物体（一）

本单元是图形与几何领域的入门内容，核心目标是让学生能从不同位置观

察单个物体，辨认所看到的形状，发展初步的空间观念。教材内容简洁但实践

性强，注重引导学生通过动手观察、对比辨析，建立“观察位置与看到形状”的

对应关系。

教学中，我以“动手操作”为核心，为每个小组准备正方体、长方体、圆柱、

球等立体图形，让学生分组从正面、侧面、上面进行观察，记录看到的形状，

并在小组内交流分享。同时，结合生活实际，引导学生观察身边的物体，如书

包、课桌、水杯等，让学生感受“从不同角度观察物体，看到的形状可能不同

的道理。例如，在教学中让学生观察正方体，发现无论从哪个角度观察，看到

的都是正方形；观察长方体，不同角度看到的形状可能是长方形或正方形,培

养学生的观察能力和空间想象能力。

为了激发学生的学习兴趣，我还设计了“观察物体猜图形画看到的形状”

等趣味活动，让学生在游戏中巩固知识。本单元教学中，大部分学生能准确辨

认从不同位置观察单个立体图形所看到的形状，但少数学生空间想象能力较弱,

对不规则物体的观察存在困难。针对这一问题，我通过增加观察次数、利用多

媒体课件展示不同角度的视图等方式，帮助学生逐步建立空间观念。

（三）第三单元：四则混合运算（一）

本单元核心内容包括四则混合运算的顺序、数量关系、探索规律，同时配

套数学游戏“大破数阵图”和综合与实践“探秘曹冲称象”，旨在让学生掌握混合

运算的计算规则，理解基本数量关系，培养逻辑思维和实践能力。

在“四则混合运算''教学中，我注重引导学生理解运算顺序的合理性，而非

机械记忆”先乘除后加减，有括号先算括号里的“。通过创设“帮妈妈做家务”“计

算购物总价”等情境，让学生在解决实际问题中感受运算顺序的必要性。例如，

在计算“妈妈买了3千克苹果，每千克8元，又买了一袋大米花了50元，一共

花了多少元”时，引导学生思考：要先算出苹果的总价，再加上大米的价格，从

而理解“先乘除后加减''的道理。对于有括号的混合运算，通过对比“20-8x2”和

“（20-8）x2”的结果，让学生明确括号对运算顺序的影响。

“数量关系”模块是本单元的重点，我注重引导学生梳理“单价x数量=总

价”“速度x时间二路程”等基本数量关系，结合生活实例让学生理解数量之间的对

应关系，并能运用数量关系解决实际问题。教学中，通过购物、行程等场景，

让学生自主分析题目中的数量关系，列式解答，培养学生的分析能力和解题能

力。

“探索规律”环节，我鼓励学生通过观察、猜想、验证，发现数字排列、运

算中的规律,培养学生的探究意识。例如，在探索“1x9+2=11,12x9+3=111,

123x9+4=1111……”的规律时，引导学生先观察算式的变化，猜想后续算式的结

果，再通过计算验证猜想，总结规律。

数学游戏“大破数阵图”为学生提供了趣味化的练习载体，我将其作为果堂

拓展内容，让学生在游戏中运用混合运算知识，培养逻辑推理能力。综合与实

践“探秘曹冲称象''分为四个活动，我注重引导学生全员参与、自主探究。活动

一“认识质量单位”，通过实物展示、动手称量，让学生认识克、千克，建立质

量观念；活动二”曹冲称象的秘密“，结合历史故事，引导学生理解“等量代换”

的数学思想；活动三“探索称量工具”，让学生了解天平、台秤、电子秤等工具

的使用方法；活动四”一起称一称“，组织学生分组称量身边的物体，如书本、

文具等，将知识应用于实践。通过本次综合实践活动，学生不仅掌握了质量单

位的相关知识，还培养了动手操作、合作探究的能力。

本单元复习与测试结果显示，学生对四则混合运算顺序的掌握情况较好，

但在运用数量关系解决复杂实际问题时，部分学生存在分析不清数量关系、列

式错误等问题。后续教学中，我加强了实际问题的专项训练，引导学生学会画

线段图分析数量关系，提高解题准确率。

（四）第四单元：测量长度（二）

本单元是在低年级认识厘米、米的基础上，进一步学习分米、亳米、千米,

完善长度单位体系，让学生掌握不同长度单位之间的换算，能根据实际情况选

择合适的长度单位，培养测量能力和估测意识。

教学中，我注重“体验式教学”，通过动手测量、感受差异，帮助学生建立

长度观念。例如，在认识亳米时，让学生观察直尺上的毫米刻度，用直尺测量

1分硬币的厚度、铅笔的直径，感受毫米的微小；认识分米时，让学生用直尺

画出1分米的线段，对比厘米、米，理解三者之间的关系；认识千米时，由于

千米是较大的长度单位，无法直接测量，我通过讲解“1千米=1（）00米”，结合学

生熟悉的路段，如“从学校到超市大约1千米”，让学生感受千米的实际长度，

同时组织学生开展“估测校园跑道长度”“计算家到学校的距离”等活动，培养估

测能力。

长度单位的换算是本单元的难点，我通过“口诀记忆”“实例换算”等方式帮

助学生掌握。例如，总结“千米换米添3个0,米换千米去3个0；米换分米添1

个0，分米换米去1个0”等口诀，结合“小明身高135厘米，合多少分米”“从甲

地到乙地相距2千米，合多少米”等实例，让学生熟练掌握换算方法。同时，注

重培养学生根据实际情况选杼合适长度单位的能力，通过判断“教室的长度用米

作单位，，“铅笔的长度用厘米作单位，，“公路的长度用千米作单位，，等题目，让学生

明确长度单位的应用场景。

本单元教学中，学生能较好地认识分米、毫米、千米，掌握单位换算方法,

但在估测较长距离时、准确性较低。后续教学中，我通过增加户外估测活动、

结合生活经验积累等方式，提高学生的估测能力。

（五）第五单元：分数的初步认识

本单元是分数学习的入门内容，核心是让学生初步认识分数的意义，掌握

同分母分数加减法的计算方法，感受分数在生活中的应用，为后续分数学习奠

定基础。教材分为“初步认识分数”“同分母分数加减法”“整理与复习”“本单元复

习与测试”及拓展内容“你知道吗分数符号的来历，

在“初步认识分数”教学中，我注重从学生熟悉的“分物”场景入手，通过分

蛋糕、分长方形纸等活动，让学生理解“平均分”是认识分数的前提。例如，将

一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的1/2,引导学生理解分数的分子、分

母所表示的意义，即分子表示取的份数，分母表示平均分的份数。同时.，让学

生动手折一折、涂一涂，用分数表示图形的一部分，巩固对分数意义的理解。

对于几分之一、几分之几的认识，通过对比辨析，让学生明确“取的份数越多，

分数值越大”的规律（同分母情况下）。

“同分母分数加减法”教学中，我继续沿用具象化教学方法，结合图形涂色,

让学生理解加减法的算理。例如，计算1/4+2/4时，引导学生观察图形，1/4是

1份涂色部分，2/4是2份涂色部分，合起来是3份涂色部分，即3/4,从而总

结出“同分母分数相加减，分子相加减，分母不变”的计算法则。同时.，结合生

活实际，如分水果、分文具等，让学生运用分数加减法解决实际问题，感受数

学与生活的联系。

拓展内容“你知道吗分数符号的来历”，我通过短视频、图片展示等方式，

向学生介绍分数符号的演变过程，让学生了解数学文化，激发学习兴趣。在“整

理与复才‘环节，让学生自主梳理分数的意义、同分母分数加减法等知识点，通

过典型例题、错题分析，突破“分数意义理解不透彻”“加减法算理模糊”等易错

点。

本单元复习与测试结果显示，大部分学生能初步理解分数的意义，掌握同

分母分数加减法的计算方法，但仍有部分学生在非平均分的情况下误用分数，

或在解决分数实际问题时分析不清数量关系。针对这一情况，我通过专项练习、

个别辅导等方式，强亿学生对“平均分'’的理解，提高运用分数知识解决问题的

能力。

（六）综合与实践：年、月、日的秘密

本次综合与实践活动围绕“年、月、日”展开，分为五个活动环节，旨在让

学生认识年、月、日，掌握大月、小月、平年、闰年的判断方法，了解24时计

时法，能制作月历牌，探索年历中的规律，培养动手操作、合作探究和解决实

际问题的能力。

活动一“探寻一天的时间“，我引导学生结合生活经验，记录自己一天的作

息时间，了解24时计时法与12时计时法的区别与换算。通过“上午8时”与“8

时”、“晚上8时”与“20时”的对比，让学生掌握换算方法，能正确使用24时计

时法表示时间。活动二“年、月、日知多少”，通过观察年历卡，让学生自主发

现大月、小月的分布规律，总结“一三五七八十腊，三十一天永不差'’的口诀，

同时结合平年、闰年的判断方法，让学生掌握“普通年份能被4整除，整百年份

能被400整除的是闰年”的规则,并通过实例验证,如2024年是闰年,2025年

是平年。

活动三“制作月历牌”，组织学生分组制作2026年某个月份的月历牌，让学

生在动手操作中巩固年、月、日的知识，培养审美能力和合作能力。活动囚“探

索年历中的秘密”，引导学生观察年历，发现“每个月的1日是星期儿与下个月

的星期儿的关系”“平年全年365天，闰年全年366天”等规律，培养探究意识。

活动五“拓展运用“，结合生活实际，让学生解决“小明今年10岁，只过了2个

生日，他的生日是哪一天”等趣味问题，巩固平年、闰年的知识。

本次综合实践活动中，学生参与积极性高，能主动合作探究，大部分学生

掌握了年、月、日的相关知识，但在平年、闰年的判断，尤其是整百年份的判

断上，部分学生存在困难。后续教学中，我通过专项练习、趣味问答等方式，

强化学生的记忆和理解。

（七）第六单元：线与角

本单元是图形与几何领域的重要内容，核心目标是让学生认识线段、射线、

直线，掌握它们的区别与联系；初步认识角，知道角的各部分名称，能区分锐

角、直角、钝角；学会画线段，发展空间观念和动手操作能力。教材分为“线段、

射线与直线”“初步认识角”“画线段”“整理与复习”本单元复习与测试”及拓展内

容“数学万花筒无规矩不成方圆

在“线段、射线与直线”教学中，我结合生活实例，让学生感受三种线的特

点。例如，拉紧的绳子、直尺的边可以看作线段，具有两个端点、可以测量长

度；手电筒发出的光线可以看作射线，具有一个端点、向一端无限延伸：笔直

的铁轨可以看作直线，没有端点、向两端无限延伸。通过对比辨析，让学生明

确三种线的区别与联系，即射线、直线都是由线段延伸得到的，线段是射线、

直线的一部分。同时.，让学生动手画一画三种线，巩固对它们的认识。

“初步认识角”教学中，通过观察三角尺、剪刀、扇子等物体，让学生发现

角的存在，理解角是由一个顶点和两条边组成的。结合三角尺上的直角，让学

生认识直角，再通过对比，认识锐角（比直角小）、钝角（比直角大）。教学中,

让学生动手用硬纸条制作活动角，通过转动纸条，感受角的大小与两条边张开

的程度有关，与边的长度无关。同时，引导学生用三角尺判断直角、锐角、钝

角，培养观察能力和判断能力。

“画线段”教学中，详细讲解画线段的步骤，即先画一个端点，用直尺的0

刻度线对准端点，沿着直尺画出指定长度的线段，再画另一个端点。让学生反

复练习，掌握画线段的方法，同时培养认真细致1勺学习习惯。拓展内容“数学万

花筒无规矩不成方圆”，向学生介绍圆规、直尺等绘图工具的使用历史，让学

生了解数学文化，激发学习兴趣。

本单元复习与测试结果显示，学生能较好地认识线段、射线、直线和角，

掌握画线段的方法，但在区分射线与直线、判断钝角与锐角时，部分学生存在

混淆。后续教学中，我通过对比练习、动手操作等方式，帮助学生理清概念，

提高判断准确率。

（八）第七单元：总复习

总复习是对全册教材内容的系统梳理与巩固，核心目标是让学生整合全册

知识，构建完整的知识体系，提高综合运用知识解决实际问题的能力，为下学

期学习做好铺垫。本单元教学中，我采用“模块梳理一专项突破一综合演练”的

教学模式，有序推进复习工作。

首先，按数与代数、图形与儿何、综合与实践三大模块，引导学生自主梳

理全册知识点。数与代数模块重点梳理两、三位数乘一位数、四则混合运算、

分数的初步认识、年、月、日等内容，构建运算与数量关系的知识网络；图形

与几何模块重点梳理观察物体、测量长度、线与角等内容，强化空间观念：综

合与实践模块回顾“探秘曹冲称象”“年、月、日的秘密”等活动，总结探究方法。

其次，针对各模块的易错点、重难点，开展专项突破训练。例如，数与代

数模块重点训练进位乘法、混合运算顺序、分数加减法等；图形与几何模块重

点训练长度单位换算、角的判断与识别等。通过典型例题讲解、错题分析、小

组讨论等方式，帮助学生攻克薄弱点。

最后，进行综合演练，选用涵盖全册知识点的练习题、模拟卷，让学生在

规定时间内完成，培养学生的综合解题能力和应试能力。同时，注重对学生答

题习惯的指导，强调认真审题、仔细计算、规范书写，减少因粗心导致的错误。

演练结束后，及时批改、分析，针对共性问题进行集中讲解，个性问题进行个

别辅导。

三、教学方法创新与核心素养培养

（一）教学方法创新

本学年，我结合新教材特点和三年级学生认知规律，积极创新教学方法，

打破传统课堂模式，构建高效、趣味的数学课堂。一是采用“具象化教学+数字

化手段，，相结合的方式，借助教具、学具和多媒体课件，将抽象的数学知识转化

为直观、易懂的内容，如在分数、角的认识等教学中，通过课件演示、动画讲

解，帮助学生理解算理和概念；二是推行“小组合作学习”模式，将学生分为4-6

人小组，在探究规律、综合实践等环节，让学生分工合作、交流分享，培养合

作意识和表达能力；三是融入“生活情境教学”，将数学知识与学生的生活实际

紧密结合，创设购物、行程、分物等场景，让学生在解决实际问题中感受数学

的实用性，提高学习兴趣。

（二）核心素养培养

本学年，我始终以核心素养培养为导向，将数学思维、运算能力、空间观

念、实践能力等素养培养融入教学全过程。在数与代数教学中，通过运算冻习、

数量关系分析，培养学生的运算能力和逻辑思维；在图形与几何教学中，通过

观察、操作、想象，发展学生的空间观念；在综合实践和数学游戏中，让学生

动手操作、合作探究，培养实践能力和创新意识。同时，注重培养学生的数学

态度和学习习惯，引导学生养成认真计算、仔细审题、主动探究、及时纠错的

良好习惯，为核心素养的长期发展奠定基础。

四、学生学习情况分析

（-）整体学习状况

经过一学年的教学，三年级学生整体数学学习水平有了明显提升。大部分

学生能适应新教材的教