教科版三年级科学下册第二单元《动物的一生》教案（2026年）

第二单元动物的一生

1.不同种类的动物

【教学目标】

［科学观念］

1.知道动物可以根据骨骼、食性、生活环境等特征进行分类。

2.了解脊椎动物的共同特征，能说出几种常见脊椎动物。

［科学思维］

1.能通过观察、比较，归纳动物的共同特征。

2.能初步尝试依据不同特征对动物进行分类，发展分类思维。

［探究实践］

1.能通过摸脊柱、观察图片、小组讨论等方式，探究动物的分类特征。

2.能合作完成简单的动物分类活动，并尝试用不同依据进行分类。

［态度责任］

1.对动物分类产生兴趣，体会动物世界的多样性。

2.初步形成保护动物、尊重生命的意识。

【教学重难点］

［重点］理解二,脊椎动物”的概念及其共同特征，可以根据不同特征对动物进行分类。

［难点］用不同方法对动物进行分类。

【教学准备】

教学课件、动物图片卡片等。

【教学过程】

一、聚焦：联系生活，激发兴趣（5分钟）

1.出示动物园或森林中多种动物的图片，提问：同学们，你们喜欢动物吗？你认识哪些动物？

引导学生自由发言。

2.引出问题：这么多动物，它们有什么不同？我们可以怎样把它们分分类？

3.揭示课题：今天我们就来学习《不同种类的动物》，看看科学家是怎么给动物分类的。

二、探索：观察比较，建构概念（15分钟）

1.观察动物骨骼：出示鱼、鸡、兔的骨骼图，引导学生观察这些动物的骨骼有什么相同的地

方。引导学生发现这些动物都有“脊柱”。让学生摸一摸自己的后背，感受“脊柱”，理解“脊椎

动物”的概念。

2.分类游戏一：按骨骼分类。发放动物图片卡片，让学生找出哪些是“脊椎动物”，哪些可能

不是（如昆虫、蜗牛等）。

3.分类游戏二：按食性分类。提问：动物吃什么？我们可以怎么分？引导学生说出“食草动

物”“食肉动物”“杂食动物”，并举例说明。

4.分类游戏三：按繁衍方式分类。出示卵生和胎生动物图片，让学生分类，并说说它们适应

环境的特点。（若需要实验视频，可在抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：科学小课

堂。）

三、研讨：交流归纳，深化理解（10分钟）

1.汇报分类结果：各组展示分类方式及理由，教师总结分类方法。明确分类可以帮助我们更

好地认识动物。不同的分类依据，结果也不同。

2.探讨1：我们还知道哪些动物是脊椎动物？（学生自由分享：猫、狗、鲫鱼、青蛙、鹦鹉、

麻雀……）

3.探讨2：根据食性，可以将动物分为哪些类型？不同食性的动物，它们的牙齿有什么特点？

（师生共同总结：依据食性可以将动物分为肉食性动物、植食性动物和杂食性动物.肉食性动物

的牙齿锋利尖锐，便于撕碎食物；植食性动物的牙齿宽大扁平，适合切断和磨碎食物；杂食性动

物既有锋利的牙齿，又有扁平的牙齿。）

1

4.探讨3：根据运动方式，可以将动物分为哪些类型？它们各有什么特点？（学生分享后，

教师总结：根据运动方式，可以将动物分为奔跑型动物、跳跃型动物、游泳型动物、飞行型动物

等。奔跑型动物四肢发达、平衡能力强；跳跃型动物后肢发达；游泳型动物的身体呈流线型，具

有鳍或蹊；飞行型动物有翅膀，身体轻盈……）

四、拓展：联系实际，延伸思考（10分钟）

1.联系生活：动物园有哪些场馆？动物园是如何对动物分类的？引导学生理解分类的实际意

义。

2.保护动物意识：动物园里有哪些珍稀动物？我们应该怎样保护它们？引导学生（7*4'8'28

5584交流科学、教学问题）讨论保护动物的重要性。

3.课后任务：请同学们回家观察家里的宠物或小区里的小动物，试着用今天学的方法给它“分

分类“，并t己录下来。

、4.课堂小结：（师生共同回顾）动物可以按骨骼、食性、生活环境等分类，分类让我们更了解

动物世界。

【板书设计】

第1课不同种类的动物

‘骨骼：脊椎动物/无脊椎动物

分类依据《食性：食草/食肉/杂食

.运动方式：奔跑/跳跃/游泳/飞行

2.动物的繁殖

【教学目标】

［科学观念］

1.知道根据繁殖方式，动物分为卵生动物和胎生动物。

2.了解卵生和胎生的主要特点，能举例说明。

［科学思维］

能通过比较、分类，归纳卵生与胎生动物的异同。

［探究实践］

1.能通过观察图片、查阅资料、小组讨论等方式，了解常见动物的繁殖方式。

2.能合作完成动物繁殖方式的分类活动，并尝试调查一种动物的繁殖行为。

［态度责任］

1.对动物繁殖现象产生探究兴趣，感受到生命的神奇。

2.初步形成关爱动物、尊重生命的意识。

【教学重难点】

［重点］认识动物的两种主要繁殖方式一一卵生和胎生。

［难点］理解卵生和胎生的本质区别。

【教学准备】

教学课件、动物图片卡片（每张卡片上写有动物名称和繁殖方式关键词，如“鸡一产卵一孵

化”）等。

【教学过程】

一、聚焦：情境导入，激发疑问（5分钟）

L情境创设：播放一小段小鸭出壳的视频，同学们，小鸭是从哪里来的？不同动物来到这个

世界的方式一样吗？

2.激活经验：学生自由发言，分享他们知道的动物“生宝宝”的例子。

3.聚焦课题：有的动物是妈妈先产下蛋，再从蛋里孵出宝宝；有的动物是妈妈直接生下宝宝。

这两种不同的方式，在科学上叫什么？有什么不同呢？今天，我们就一起来探索《动物的繁殖》，

看看动物们有哪些生宝宝的方式。

二、探索：观察分类，建构概念（15分钟）

2

活动一：认识繁殖方式

1.给动物找家：分发动物图片卡片（鸡、猫、鱼、鸽子、青蛙、狗、蝴蝶、熊猫等），引导学

生根据课前了解或卡片提示，尝试将这些动物分成“由蛋孵化而来”和“由妈妈直接生出”两大

类。

2.总结概念：像金鱼、鸡那样产卵繁殖后代的方式叫卵生。像狗、猫那样直接的方式叫胎生。

活动二：了解繁殖行为

展示母鸡孵蛋、给雏鸡喂食，或猫妈妈哺乳、保护小猫的图片。提问：为了宝宝能顺利出生

和长大，动物爸爸妈妈们会做些什么？引导学生讨论动物的护卵、孵卵、育雏、哺乳等繁殖行为,

体会父母对后代的爱与责任。

活动三：深入比较

小组讨论：卵生和胎生，各有什么优点和可能面临的挑战？（教师可适当引导，如卵生一次

可产多个卵，但易受环境影响；胎生每胎数量少，但能得到更好保护。）

三、研讨：交流碰撞，深化理解（10分钟）

1.汇报交流：请小组展示分类结果，并说明理由。

2.辨析提升：胎生动物与卵生动物各有什么特点？（师生共同总结：胎生动物每胎生产数量

较少，直接生出小动物，小动物初期在母体内发育，通过脐带获得营养，出生后靠喝妈妈的乳汁

长大。卵生动物每次产卵数量较多，受精卵在母体外发育和孵化。）

3.讨论：动物筑巢与繁殖后代有关吗？说一说你的理由。（学生分享看法，教师总结：动物筑

巢与繁殖后代密切相关，筑巢是许多动物繁殖行为中的重要环节，其目的是为后代提供安全的生

存环境，从而提高繁殖成功率和存活率。）

4.联系人类：我们人类属于哪一种繁殖方式呢？巩固胎生的概念，并自然渗透生命教育。

四、拓展：联系生活，延伸探究（10分钟）

1.生活小调查：课后选择你家或小区里的一种小动物（如宠物狗、鸟类、金鱼等），通过观察

或询问主人，了解它是如何繁殖后代的，并记录下你观察到的有趣行为。

2.知识延伸：除了卵生和胎生，动物界还有没有其他更特别的繁殖方式呢？有兴趣的同学可

以查阅资料•，下节课来分享你的发现。（为学有余力的学生提供拓展空间）

3.课堂总结：（师生共同回顾）动物繁殖主要有卵生和胎生两种方式，它们各有特点。动物的

繁殖行为是为了种族的延续，生命来之不易，我们要关爱动物，珍爱生命。

【板书设计】

第2课动物的繁殖

特点：产卵、体外孵化

卵生＜

例子：鸡、鱼、鸟、青蛙……

繁殖方式,

特点：体内发育、直接生出

胎生V

例子:猫、狗、大熊猫、人…

2.繁殖行为：护卵、孵蛋、育雏、哺乳

3.迎接蚕宝宝的到来

【教学目标】

［科学观念］

知道蚕是卵生动物，了解蚕卵孵化及蚕宝宝健康生长需要适宜的温度、食物（桑叶）和干净

的环境等条件。

［科学思维］

1.能基于问题（如何建“家”）进行思考，提出需要解决的问题（如食物、住所、温度等工

2.能制订简单的观察计划，学习长期追踪记录的方法。

［探究实践］

3

1.能合作设计并布置一个适合蚕宝宝生活的“家”。

2.能用多种方法（画图、文字、测量）观察并记录蚕卵的形态特征。

3.能尝试设计简单对比实验探究温度等条件对蚕卵孵化的影响（如将蚕卵放在不同温度处）。

［态度责任］

1.对饲养蚕宝宝、观察生命成长产生浓厚兴趣和期待。

2.初步形成关爱生命、认真负责的科学态度。

【教学重难点】

［重点］为蚕宝宝建一个舒适的“家”，并制订观察计划。

［难点］理解环境条件（如温度）对蚕卵孵化的影响，并尝试设计方法进行探究。

【教学准备】

教学课件（含实验视频：为蚕宝宝建造一个“家”）、蚕卵（附在纸上的）、新鲜桑叶、有孔的

塑料盒、放大镜、毛笔或羽毛（用于移动蚁蚕）、温湿度计（可选）、剪刀、喷壶、垫网等。

【教学过程】

一、聚焦：文化导入，激发使命（5分钟）

1.情境创设：（出示丝绸制品图片或古代养蚕绘画）中国被称为“丝国”，我们祖先几千年前

就开始养蚕缄丝，创造了精美的丝绸。今天，我们也有机会成为一名小小的“蚕农”，迎接蚕宝宝

的到来！

2.提出问题：蚕宝宝是从哪里来的？（引出蚕卵）我们要怎样迎接这些小小的新生命？首先，

必须为它们准备一个安全、舒适的“家二如果你是蚕宝宏的“小家长”，你会考虑哪些问题？

3.聚焦任务：学生自由发言（如住邪里、吃什么、怕冷吗）。教帅揭示课题：今大，我们的主

要任务就是一一为蚕宝宝建个“家”，并制订好照顾和观察它们的计划。

二、探索：动手设计，初步观察（15分钟）

活动一：设计蚕宝宝的“家”

1.发放纸盒等材料•，小组讨论并绘制“蚕房设计图”。思考：容器要有什么特点？（干净、透

气）底部可以铺什么？（垫网，便于清理）放在哪里？（避风、温暖、不被阳光直射的地方）

2.动手布置：根据设计图，小组合作初步布置纸盒（铺好垫纸，教师后续分发桑叶和蚕卵）。

3.交流“建家”方案：小组展示设计的蚕房，说明设计理由（如何解决食物、卫生、保暖等

问题）。教师引导总结建造蚕房的关键点：洁净、透气、保温（室温）、食物新鲜（桑叶擦干）、避

免暴晒和化学品。

4.制订日常观察计划：师生共同讨论“蚕宝宝成长日记”可以记录什么？（日期、温度、蚕

卵或蚕宝宝的变化、桑叶更换情况、自己的发现和问题等）

5.设计小探究：针对“温度是否影响孵化”，引导学生提出简单对比想法。例如可以把大部分

蚕卵放在教室（常温）的“家”里，另外用一个小盒子装几粒卵，放在更温暖（如阳光下）或更

凉爽的地方，隔天对比观察，看看谁先孵化。教师强调这是“小实验”，需在老师指导下进行。

活动二：初次见面---观察蚕卵

1.教师分发附着蚕卵的纸片，强调用放大镜观察，不要用手直接触碰卵粒。

2.观察记录：学生在记录单上用画图或文字描述蚕卵的颜色、形状、大小（如芝麻大小、紫

黑色、椭圆形等）。

三、研讨：计划制订，思维深化（10分钟）

1.引发思考：所有的蚕卵看起来都一样吗？它们都能孵化出蚕吗？（引导学生观察并不是所

有的蚕卵都一样。科普“颜色始终不变的卵未受精，最终会干瘪，不能孵化出蚕二）

2.继续思考：在给蚕宝宝建“家”时，我们是否考虑了温度、湿度等条件？用什么方法可以

检验温度、湿度是否会影响卵的孵化？（可以采取对比实验法。只设置温度或湿度不同的三组实

验，每天记录孵化时间、孵化数量及蚁蚕状态。）

四、拓展：领取任务，延伸期待（10分钟）

1.领取生命，庄严启程：教师将桑叶和附着蚕卵的纸片分发给各小姐，放入他们建造好的“家”

中。举行一个简短的“迎接仪式”，强调每位同学都是蚕宝宝的“守护者”。

2.知识四、拓展：（展示鱼卵、龟卵、蚂蚁卵等图片）大自然的动物卵真是千姿百态，蚕卵是

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其中很小的一种。课后大家可以收集更多动物卵的图片，看看它们有什么不同，都藏在什么样的

环境里。

3.课堂总结：今天我们成功为蚕宝宝建了“家”，认识了蚕卵，还制订了观察和探究计划。真

正的科学探究才刚刚开始！

4.课后任务：①每天轮流照顾、观察蚕宝宝，并认真填写《蚕宝宝成长日记》。②尝试进行“温

度小实验”（如果设计了的话），并记录现象。③下周我们将举行第一次“蚕宝宝新闻发布会”，分

享你们的发现和问题！

【板书设计】

第3课迎接蚕宝宝的到来

1.任务：为蚕宝宝建一个“家”（洁净、透气、保温、食物新鲜、避暴晒）

2.认识蚕卵：像芝麻、紫黑色、椭圆形

4.幼蚕在生长

【教学目标】

［科学观念］

1.认识幼蚕身体的主要外部结构（头、胸、腹、胸足、腹足）。

2.知道幼蚕通过取食和蜕皮实现生长，体长会不断增加。

3.了解蚕最喜爱桑叶，食物是其生长的重要条件。

［科学思维］

1.能用比较的方法，描述幼蚕与蚁蚕在外形上的不同。

2.能根据观察到的蚕的取食行为，初步分析其食性偏好。

［探究实践］

1.能借助放大镜有序观察幼蚕的形态，并用画图或语言描述。

2.学习使用直尺或软尺以非伤害方式测量并记录幼蚕的体长。

3.能合作进行简单的食物选择对比观察，了解蚕的食性。

［态度责任］

1.在细致观察和测量中，进一步培养关爱生命、耐心细致的科学态度。

2.乐于分享观察数据和个人发现，体验合作研究的乐趣。

【教学重难点】

［重点］观察并描述幼蚕的外部形态结构；测量并记录幼蚕的体长。

［难点］有序、全面地观察幼蚕的细小结构；进行公平的食物选择对比观察。

【教学准备】

教学课件（含实验视频：观察蚁蚕、幼蚕在生长）、正在饲养的幼蚕（2〜3条，置于观察皿

或干净叶子.卜.）、放大镜、塑料直尺或软尺、毛笔（用于转助移动蚕）、新鲜桑叶、榆树叶或黄苣

叶等。

【教学过程】

一、聚焦：成果展示，引出问题（5分钟）

1.分享喜悦：请几位学生简要分享过去几天《蚕宝宝成长日记》里最有趣的发现。（如卵孵化

了、蚁蚕变白了、发现蜕的皮等）教师肯定学生的付出：大家真是细心的小守护者！看，你们的

蚕宝宝己经顺利度过了“蚁蚕”期，现在我们可以叫它们“幼蚕”了。

2.提出问题：（展示一张清晰的幼蚕图片）和刚出生的蚁蚕相比，现在的幼蚕有哪些明显变化？

（引导学生说出颜色变白、身体变粗变长）

3.揭示探究主题：是的，它们在生长！今天，我们就来做一回“蚕宝宝研究员”，用科学家的

方法，仔细研究一下幼蚕的身体长什么样、到底长了多少以及它们最爱吃什么。

二、探索：细致观察，定量研究（15分钟）

活动一：观察、描述幼蚕的外部形态和结构

1.方法指导：教师利用PPT示意图，讲解幼蚕身体分为头、胸、腹三部分，并指出胸足（3

对，较小）和腹足（4对，有吸盘，是主要运动器官）。

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2.分组观察：学生用放大镜按“头一胸一腹”的顺序观察自己的幼蚕，尝试找到这些部位。

3.记录：在记录单的“我的蚕宝宝画像”区域，画一条简化的幼蚕，并尝试标出各部分名称。

活动二：测量幼蚕身体的长度

L方法指导：教师演示如何用毛笔轻轻将蚕引导至尺子旁，测量其自然状态下的身体长度（头

到尾，不含尾角），强调动作要轻，避免伤害。

2.分组测量：每组测量1〜2条幼蚕的体长并记录。

3.数据汇总：每组汇报数据，教师将其标记在教室的“蚕宝宝生长刻度图”上，直观展示生

长差异与趋势。

活动三：美食评审会（食物选择实验）

1.实验设置：在观察皿中，将一小片桑叶和一小片其他叶子（榆树叶或黄苣叶）分开摆放，

间隔一定距离。

2.分组探究：将一条幼蚕轻轻放在两片叶子中间，观察它爬向哪片叶子并开始取食。记录观

察结果。欢迎加入Q&Q群:7&48,2'果5*5*8*4交流科学、教学问题

三、研讨：交流发现，建构认知（10分钟）

1.汇报观察与测量结果：邀请小组分享他们画的“蚕宝宝画像”，并描述观察到的结构特点。

讨论“蚕宝宝生长刻度图”：“根据我们全班的测量数据，你发现了什么？”（引导发现：蚕在生长,

长度增加；即使同龄，个体大小也有差异。）

2.分析食性实验：在“美食评审会”上，你们的蚕宝宝选择了哪种食物？这说明了什么？（汇

总各组结果，得出“蚕最喜爱吃桑叶”的结论。）

3.拓展讨论：你还知道哪些动物有特别喜爱的食物？（如熊猫吃竹子、考拉吃枝树叶）

4.总结发现：幼蚕的身体有哪些结构？它们分别有什么功能？（师生共同总结）

5.联系生长现象：引导学生回忆是否发现透明的蚕皮，解释这叫“蜕皮”。蚕每蜕一次皮，就

长大一龄。就像我们小孩子长得快需要换新衣服一样。你知道还有哪些动物也会蜕皮吗？（联系

昆虫，如蝴蝶幼虫、蝉等）

四、拓展：生命对比，延续观察（10分钟）

1.生命多样性的联想：（出示蝴蝶幼虫、蝌蚪、蜻蜓幼虫的图片）许多动物在幼年时期（幼虫

期）形态和长大后会非常不同。课后大家可以了解一下这些动物神奇的成长变化。

2.延续观察任务:鼓励学生继续坚持填写《蚕宝宝成长日记》，特别关注下次蜕皮是什么时候？

体长变化是怎样的？食量有没有变大？下次课，我们将关注蚕宝宝另一个神奇的变化，看看它们

会为我们准备什么样的惊喜！

3.课堂总结：今天我们用科学的眼睛仔细观察了幼蚕的结构，用尺子测量了它的生长，用实

验探究了它的食性。我们对这个生命的了解又加深了。照顾和观察仍在继续！

【板书设计】

第4课幼蚕在生长

1.蚕的身体分三部分：头、胸、腹

2.幼蚕：青白色、圆筒形、喜食桑叶

5.蚕变了新模样

【教学目标】

［科学观念］

知道蚕吐丝结茧是生命成长过程中的自然行为，茧具有保护作用。

［科学思维］

1.能基于观察（蚕结茧行为、蛹的形态），推测并解释结茧对蚕的意义。

2.能通过比较蚕幼虫与蚕蛹的外部形态，发现其异同。

3.能对“蚕吐丝后是否死亡”等问题，依据观察事实进行推理和判断。

［探究实践］

1.能有序观察并描述蚕吐丝结茧的过程或现象。

2.能在教师指导下，安全地剪开蚕茧，观察、记录蚕蛹的形态。

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3.能小组合作，尝试进行简单的抽丝活动，感受蚕丝的特性。

［态度责任］

1.在观察生命蜕变中，感受生命的神奇与顽强，培养敬畏生命的态度。

2.在抽丝活动中，体验劳动的智慧与乐趣，增进对中华传统文化的认同感。

【教学重难点】

［重点］观察喜蛹的形态，理解结茧是蚕生长发育的一个必经阶段。

［难点］理解“蛹”是生命形态发生剧烈变化的时期；安全、成功地进行抽丝操作。

【教学准备】

教学课件（含实验视频：观察蚕茧中的蚕蛹）、己结好的蚕茧数个、小剪刀、镶子、放大镜、

一次性塑料杯、温水、小棍（用于绕丝）等。

【教学过程】

一、聚焦：现象激疑，揭示神秘（5分钟）

L交流新发现：最近几天，你们的蚕宝宝有没有什么“大动作”？引导学生描述蚕停止吃桑

叶、身体发亮透明、头部摆动寻找角落等吐丝前兆。

2.提出问题：它们开始为自己建造一个全新的“小房子”一一蚕茧。看着它们把自己严严实

实包裹起来，你有什么疑问吗？学生自由提问（如蚕为什么要做茧？它在里面干什么？它还活着

吗？会不会闷死？）o

3.揭示课题：今天，我们就化身“生命侦探”，一起来探究蚕茧里的秘密，看看蚕到底变成了

什么新模样！

二、探索：破茧寻踪，对比观察（15分钟）

活动一：初探蚕茧

分发完整的蚕茧，让学生用手触摸、用眼观察，描述茧的颜色、形状、手感（光滑、坚韧）。

提问：隔着这层“墙”，你能猜到里面的情况吗？你认为蚕还活着吗？理由是什么？（鼓励基于蚕

之前的行为和茧的透气性进行推测）

活动二：“手术”观察（核心活动）

1.安全与伦理教育：教师强调，为了科学观察，我们将小心地剪开个别蚕茧，并且承诺会保

护好生命，尽量不伤害蛹。同时说明大部分蚕茧我们会保留完整。

2.教师演示：用小剪刀在蚕茧一端剪开一个小口，用镶子小心拨开丝层，取出蚕蛹，置于观

察皿中。

3.分组操作与观察：小组合作，剪开一个蚕茧，取出蚕蛹。用放大镜仔细观察蚕蛹的颜色、

形状、身体分段情况，以及是否还能看到足、眼等结构的痕迹。交流观察结果。

活动三：形态大对比

出示幼蚕的图片，引导学生将眼前的蚕蛹与记忆中的幼蚕进行比较，从颜色、体型、活动能

力、外部细节等方面找异同。

三、研讨：揭秘生命，深化理解（10分钟）

1.汇报观察发现：小组分享他们看到的蚕蛹模样，描述其“静止不动”“深褐色”“身体缩短

变粗”等特点。讨论：根据你的观察，茧里的蚕（蛹）还活着吗？引导学生发现蛹是活的（身体

结构完整，未来会变化），但处于不吃不动的特殊休眠状态。

2.探讨生命意义：“春蚕到死丝方尽”蚕吐完丝真的就“死”了吗？（结合观察，明确吐丝结

茧是变为蛹，是生命过程中的一个环节，而非终结。）蚕为什么要费这么大劲儿结茧？（引导学生

理解革的保护作用：保护脆弱且不能移动的蛹，躲避天敌和不良环境）。还有哪些动物也会经历类

似的“结茧一化蛹”过程？（联系蝴蝶、飞蛾等完全变态昆虫）

3.引入绿丝活动：蚕为我们吐出了这么精美的丝，人们是怎么把丝利用起来的呢？自然过渡

到下一个体验活动。

四、拓展：巧手抽丝，文化传承（10分钟）

活动：我是小小缠丝T

1.讲解原理：蚕茧的主要成分之一是丝胶，遇热水会软化，使丝头容易找到并抽出。

2.演示与分组操作：教师演示将一个蚕茧放入温水中浸泡片刻，用筷子或小棍找到丝头，轻

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轻缠绕抽丝的过程。学生分组尝试，体验抽丝的乐趣，感受蚕丝的纤细、光泽与坚韧。

3.测量与惊叹：小组测量一下抽出的丝长度，教师告知一个茧的丝可达1000多米长，引发学

生对自然造物和古人智慧的惊叹。

4.伦理思考：传统的缄丝工艺会伤害蚕蛹。我们有没有办法既能得到蚕丝，又不伤害蚕蛹的

生命呢？引导学生思考或介绍现代工艺中“活蛹缄丝”与“待蛾出茧”取丝的不同方式，渗透可

持续利用与生命关怀的理念。

5.课堂总结：今天，我们揭开了蚕茧的秘密，认识了“蛹”这个新模样，明白了结茧的意义,

还体验了抽丝。蚕的生命传奇还在继续，蛹里面正在悄悄发生着更神奇的变化……接下来，请大

家继续耐心守护，等待并观察“破茧成蛾”的那一刻！那将是生命故事又一个精彩的篇章。

【板书设计】

第5课蚕变了新模样

形态：深褐色、缩短变粗、不动

1.蚕蛹蚕蛹，

.状态：活着（生命休眠期）

2.结茧——保护蛹

6.茧中钻出了蚕蛾

【教学目标】

［科学观念］

1.能按顺序说出蚕一生所经历的主要形态（卵、幼虫、蛹、成虫）。

2.知道蚕蛾是蚕的成虫，认识其身体结构（头、胸、腹）。

3.知道蚕和蝴蝶都属于昆虫，初步了解昆虫的身体结构特征。

［科学思维］

1.能遍排序、比较等方法，梳理并表达蚕的生命周期。

2.能通过比较蚕蛾与蝴蝶，归纳昆虫的共同特征，并运用此特征进行简单判断。

［探究实践］

1.能有序观察并描述蚕蛾的外部形态。

2.能与同伴交流、梳理长期的观察记录，形成对蚕一生的整体认识。

［态度责任］

1.在完整见证一个生命循环后，体验长期科学观察的成就感与满足感。

2.产生将观察方法迁移到研究其他动物一生的兴趣。

【教学重难点】

［重点］梳理塞的生命周期；观察蚕蛾形态，归纳昆虫特征。

［难点］将零散的观察发现系统化，形成“生命周期”概念；理解并运用昆虫特征进行判断。

【教学准备】

教学课件（含实验视频：观察蚕蛾）、“蚕的一生”图片卡片、自己饲养的蚕蛾（在饲养盒中

观察）、放大镜、学生个人持续的《蚕宝宝成长日记》等。

【教学过程】

一、聚焦：庆典时刻，回顾历程（5分钟）

L庆祝与分享：经过大家漫长的等待和精心的照顾，我们终于迎来了最激动人心的时刻一一

蚕蛾登场！让我们•起分享这份喜悦。邀请学生用•句话分享看到蚕蛾破茧时的心情或最难忘的

一个饲养瞬间。

2.引出核心任务：从一颗小小的卵到现在的蚕蛾，它的一生充满了变化。今天，我们有两个

重要任务：第一，为蚕的一生制作一份“生命档案”；第二，认识蚕蛾这位“新朋友”，并看看它

在动物世界里还有哪些“亲戚二

二、探索：梳理一生，认识新态（15分钟）

活动一：制作“蚕的生命档案”

1.小组合作排序：分发“蚕的一生”图片卡片（卵、蚁蚕、幼蚕、吐丝的蚕、茧、蛹、蚕蛾、

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交尾或产卵）。小组合作，按生长顺序排列，并贴在记录单上。

2.交流与命名：请小组展示排列顺序，并尝试为每个阶段起一个简单的科学名称（如卵期、

幼虫期、蛹期、成虫期）。教师引导总结，这就是蚕的生命周期。

活动二：观察终点站一一查蛾

1.学生用放大镜观察蚕蛾。教师指导有序观察：身体分为几大部分？头上有什么？胸部有几

对足和几对翅膀？

2.在“生命档案”上补充画出或写出蚕蛾的形态特点。

活动三：为蚕蛾找“亲戚”

出示蝴蝶图片，引导学生从身体分部、足的数量、是否有翅膀等方面找出共同点。（欢迎加入

Q&Q群:7&48'2'8/5*5*8*4交流科学、教学问题。）

三、研讨：建构概念，拓展类别（10分钟）

1.归纳“昆虫”特征：基于蚕蛾与蝴蝶的比较，师生共同总结“像蛾和蝶这样，身体分为头、

胸、腹三部分，头部有触角，胸部长有三对足的动物是昆虫”。

2.讨论：蚕蛾的哪些行为与繁殖后代有关。（交尾和产卵）

3.“昆虫侦探”大挑战：（出示蚊子、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、螟蚣、虾的图片）蚕和蝴蝶是昆虫,

我们周围还有哪些常见的小动物也是昆虫？学生运用“昆虫特征”进行判断，并说明理由（如蜘

蛛八条腿，不是昆虫；蚂蚁符合所有特征，是昆虫）。

四、拓展：方法迁移，开启新篇（10分钟）

1.方法迁移：像蚕一样，动物的生长和繁殖都需要一定的条件。如果我们想像研究蚕一样，

了解鸡蛋孵化需要的环境条件，并尝试用鸡蛋孵化小鸡，观察小鸡的生命过程，我们需要怎么做？

2.布置衔接性实践任务：大家可以提前做个小调查一一孵化一枚鸡蛋需要哪些条件？你可以

查阅资料，也可以请教有经验的大人。（鸡蛋孵化也需要一定的环境条件，如一定的温度、一定的

湿度、适当的通风等。）

3.课堂总结：本节课有两大收获，一是梳理了蚕完整的生命周期；二是学会了识别昆虫的一

个关键方法。我们用耐心和科学方法读懂了蚕的生命故事，相信我们也一定能读懂更多动物的生

命密码。肯定学生在长期观察中体现出的坚持与爱心，并鼓励他们将科学探究的精神延续下去。

【板书设计】

第6课茧中钻出了蚕蛾

身体分为头、胸、腹

昆虫《

胸部有三对足

7.昆虫的一生

【教学目标】

［科学观念］

1.知道昆虫的一生通常包含不同的阶段（如卵、幼虫、蛹、成虫），理解“生命周期”的概念。

2.了解不同昆虫的生命周期在具体形态、经历时间等方面存在多样性。

3.知道环境条件（如温度）会影响昆虫的生命活动。

［科学思维］

L能通过计算、排序，量化描述蚕的生命周期。

2.能通过比较、分析不同昆虫的生命周期资料，归纳其相同点与不同点。

3.能基于昆虫生命周期知识，对简单的实际问题（如防蚊）进行推理分析。

［探究实践］

1.能通过杳阅图文资料，收集并整理其他昆虫的生命周期信息。

2.能合作完成昆虫生命周期的比较与汇报。

［态度责任］

1.在回顾养蚕过程中，珍视长期观察获得的宝贵经验与情感体验。

2.认识到科学知识能帮助我们更科学地认识与对待自然环境中的生物。

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【教学重难点】

［重点］通过比较，了解昆虫生命周期的共同规律与多样表现。

［难点］从具体现象中归纳概括出昆虫生命周期的一般模型；理解“完全变态发育”与“不完

全变态发育”的区别。

【教学准备】

教学课件（实验视频：观察、记录蚕的一生）、“昆虫生命周期信息卡”（课前布置学生分组查

阅1〜2种昆虫的资料，并简要填写在信息卡上）、个人《蚕宝宝成长日记》或相关记录、已完成

或正在完善的“昆虫生命周期信息卡”等。

【教学过程】

一、聚焦：从“我养的蚕”到“昆虫的世界”（5分钟）

1.深情回顾：同学们，我们刚刚共同完成了一项了不起的长期科学观察一一陪伴蚕走过一生。

2.提出问题，拓展视野：查是昆虫大家族的一员。那么，这个大家族里的其他成员，比如我

们熟悉的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁，它们的一生也和蚕一样吗？它们是怎么长大的？今天，我们就一起

走进《昆虫的一生》，去探索这个奇妙的生命世界。

二、探索：量化个案，比较共性（15分钟）

活动一：为我们的蚕做一份“生命简历”

1.整理记录，将不同阶段查的图片，按生长变化顺序排列。

2.教师：谁能用最简短的话告诉我们，蚕的一生经历了哪几个主要阶段？（复习：卵、幼虫、

蛹、成虫）

3.计算时间：小组合作，根据各自的《蚕宝宝成长日记》，计算并估算蚕的整个生命周期大约

是多长时间？其中，卵期、幼虫期、蛹期、成虫期各大约是多少天？

4.引出概念：这个有序的过程，就叫“生命周期”。

活动二：昆虫生命“博览会”

1.资料交流：各小组派代表，借助“昆虫生命周期信息卡”和课前查找的图片，向全班介绍

一种昆虫（如蝴蝶、蜻蜓、蝗虫、蜜蜂等）的一生。介绍内容包括有哪些阶段？每个阶段叫什么？

样子如何？

2.记录与比较：其他学生在笔记本上以简图或关键词的形式，记录不同昆虫的生命周期。重

点引导观察它们都有“卵”和“成虫”吗？“幼虫”和“蛹”的阶段都一样吗？

三、研讨：发现规律，联系实际（10分钟）

1.归纳昆虫生命周期的“同”与“不同”：看了这么多昆虫的生命故事，你发现昆虫的一生有

哪些共同点？（引导归纳：一般都从卵开始；都有幼虫（若虫）阶段；最终都会变为成虫。）它们

之间最大的不同是什么？（聚焦于“变态”类型：像蚕、蝴蝶这样，幼虫和成虫形态完全不同，

中间要经过一个“蛹”期的，叫完全变态发育；像蜻蜓、蝗虫这样，幼虫（若虫）和成虫形态相

似，没有“蛹”期的，叫不完全变态发育。）

2.讨论题1：自然环境下蚕一般在春天孵化，所以被称为春蚕。我们可以在秋季和冬季养蚕

吗？说一说理由。（教师总结：不同季节对蚕的养殖管理有所区别，只要通过人工调控给蚕提供合

适的生长环境，在秋季和冬季也可以养蚕。）

3.讨论题2：根据昆虫一生的形态特点，如果要避免家中蚊子、苍蝇、米象等昆虫的滋生，

我们怎样做最有效？（师生共同总结：定期清理厨余垃圾和污水容器，切断繁殖源头；保持干燥,

抑制卵和幼虫发育；密封储粮和垃圾，防止成虫产卵等。）

四、拓展：情感升华，创意表达（10分钟）

1.讲述“我的养蚕故事”：养蚕的过程一定给你留下了许多难忘的瞬间。请选择一件最难忘的

事，写一篇小短文。可以写你的惊喜、你的困惑、你的发现，或者你对生命的感悟。（将科学记录

与语文表达相结合，促进情感与思维的融合）

2.设计“昆虫生命周期”小海报：鼓励学生选择自己最感兴趣的一种昆虫，为其设计一张精

美的生命周期海报，在班级科学角展示.

3.课堂总结：今天，我们从蚕出发，看到了昆虫世界的生命图谱。它们的一生，或完全变态

发育，或不完全变态发育，都充满了自然的智慧与奥秘。希望你们永远保持这份对生命的好奇，

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用观察和思考去探索更广阔的世界。

【板书设计】

第7课昆虫的一生

1.蚕的一生：卵一幼虫一蛹一成虫

「共同点：从卵开始，有幼虫/若虫期，变为成虫

2.昆虫《

,完全变态：卵T幼虫T蜥一成虫

I不同点（主要

不完全变态：卵-若虫T成虫

8.动物的生命周期

【教学目标】

［科学观念］

1.理解“生命周期”是指生物从出生到死亡所经历的全部过程，知道所有动物（包括人类）

都有自己的生命周期。

2.知道动物生存需要食物、水、空气、适宜环境等基本条件，身体结构与其生命需求相适应。

3.了解动物会通过改变外部形态或行为（如迁徙、换毛、冬眠）来适应环境变化。

［科学思维］

L能通过比较不同动物（如鸡、蚕、青蛙等）的生命周期，找出其共同特征（如都会经历出

生、成长、繁殖、衰老、死亡）。

2.能分析某种动物的身体结构如何帮助它满足生存需求。

［探究实践］

1.能通过查阅资料、小组讨论，收集并整理不同动物生命周期的信息。

2.能合作完成一份以“动物的一生与保护”为主题的科学小报。

［态度责任］

1.在认识生命普遍规律的过程中，感悟生命的可贵与顽强，形成珍爱生命、尊重自然的意识。

2.激发保护动物及其生存环境的责任感。

【教学重难点】

［重点］理解Z所有动物都有自己的生命周期”这一普遍规律；认识动物的生存需求。

［难点］从多样化的动物生命现象中，抽象概括出生命周期的共同本质特征；将生命周期概念

联系到人类自身，进行初步的生命教育。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、聚焦：从“一个”到“所有”，揭示普遍规律（5分钟）

1.单元回顾与提问：同学们，在这个单元里，我们深入地研究了蚕的一生，也了解了昆虫世

界的生命故事。那么，是不是只有昆虫才有这样从出生到死亡的过程呢？（出示鸡、狗、鱼的图

片）像鸡、狗、鱼这些动物，它们的一生又是怎样的？

2.学生自由发言。教师总结并提升：无论是小小的蚕，还是高大的大象，每一种动物，都会

经历从出生、成长、繁殖到衰老、死亡的过程。这个过程，就是动物的生命周期。今天，我们就

来探索这个属于所有动物的共同秘密。

二、探索：广览万物，比较归纳（15分钟）

活动一：“动物生命周期”博览会

1.小组汇报：各小组根据课前准备，汇报一种动物的生命周期。要求说出它从哪开始（卵或

胎生），经历哪些主要生长变化，如何繁殖后代。

2.教师在黑板上或PPT表格中，以关键词或简图形式，汇总展示几种不同类别动物的生命周

期信息。

活动二：寻找“共同的生命密码”

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1.小组讨论：引导学生观察黑板上的汇总信息，讨论“这些动物的一生，看起来千差万别，

但它们有没有共同点”。

2.师生共同梳理出共同特征：①都有起点（出生或孵化）；②都会生长发育；③大都能繁殖后

代；④最终都会死亡。这就是生命周期的基本框架。

活动三：了解人类的一生

播放一段展示人类从婴儿、幼儿、少年、青年、中年到老年各阶段美好瞬间的短片。讨论：

我们人类也有生命周期吗？我们的生命周期包括了哪些阶段？引导学生用积极、发展的眼光看待

人的成长与衰老。

三、研讨：回归自身，感悟生命（10分钟）

1.以“鸟”为例，提问：一只鸟要生存下去，需要什么？（食物、水、空气、安全的巢穴…）

它的身体有哪些结构？（如翅膀、喙、爪子）这些结构在它的生命过程中起什么作用？引导学生

理解动物身体结构与功能、生存需求之间的适应性关系。

2.不同种类动物的生长发育过程有哪些共同特征？（所有动物的一生都要经历出生、生长发

育、繁殖、死亡这四个阶段）

四、拓展：整合创造，内化导行（10分钟）

L探讨动物智慧与环境适应：（出示大雁南飞、兔子换毛、蛇冬眠的图片）当冬天来临时，这

些动物在做什么？（7*4'8*285584交流科学、教学问题）它们为什么要这样做？（学生

讨论，教师总结：为了生存和繁殖后代，动物的形态和行为会随着环境变化而改变，这是它们适

应环境的智慧。）

2.联系保护，升华贡任：了解了动物的一生和它们的生存需要，我们应该怎样对待它们和它

们生活的环境？自然引出保护动物、维护生态平衡的责任意识。

3.发布“科学小报”创作任务：以“动物的一生与我们的责任”为主题，创作一份科学小报。

内容可以包括：介绍一种你最喜欢的动物的一生；分析它的生存需要和身体结构特点；提出保护

这种动物或其栖息地的建议。（说明可以个人或小组完成，作为本单元学习的成果展示之一）

4.单元学习总结：（教师带领学生简要回顾本单元的核心学习路径）从观察一种动物（蚕）的

一生，到了解一类动物（昆虫）的生命周期，最后认识到所有动物（包括人类）都遵循着生命的

共同规律。强调：生命因过程而美丽，因多样而精彩。希望同学们都能成为生命科学的探索者和

美丽自然的守护者。

6.课堂总结：我们发现了所有动物都有生命周期，理解了动物的生存需求与适应智慧，并认

识到了保护生命的重要性。

【板书设计】

第8课动物的生命周期

I.基本过程：出生一生长发育-繁殖一死亡

需要：食物、水、空气、适宜环境……

2.生存需求与环境适应

适应：改变形态或