《笔墨随时代》教案-2025-2026学年赣美版初中八年级美术下册

《笔墨随时代》教案-2025-2026学年赣美版（新教材）

初中美术八年级下册

一、教学背景

本节课是赣美版初中美术八年级下册第一单元《创新与发展》的延伸课文，

承接《中国画的新发展》的学习内容，面向八年级学生。学生已掌握现代中国画

的两大创新路径，了解了代表性画家及作品的创新特点，具备一定的中国画赏析

和笔墨实践能力。本课紧扣“笔墨随时代”的主题，引导学生深入理解笔墨与时代

的辩证关系，体会不同时代笔墨风格的变化及其背后的时代原因，进一步强化学

生的文化理解和创意实践能力。

二、教材分析

《笔墨随时代》是赣美版初中美术八年级下册第一单元《创新与发展》的重

要组成部分，是对《中国画的新发展》的深化和延伸。教材以“笔墨当随时代‘‘

为核心主旨，围绕清代画家石涛的这一理念，梳理了不同时代（近代、现代、当

代）中国画笔墨风格的演变历程，精选了傅抱石、李可染、关山月、贾又福等代

表性画家的作品，通过作品对比、笔墨分析、时代背景关联，引导学生理解“笔

墨不仅是绘画技法，更是时代精神的载体”，掌握不同时代笔墨风格的特点及形

成原因。教材编排注重逻辑性和实用性，从“理解理念一分析案例一实践体会”

层层狒讲，贴合八年级学生的认知规律，既巩固了前一节课的知识，又樨升了学

生的赏析能力和文化素养，是落实核心素养培育的重要课时。

三、核心素养教学目标

i.图像识读：能准确识别不同时代（近代、现代、当代）中国画的笔墨特点，

区分不同画家的笔墨风格，能结合作品细节，分析笔墨与时代背景、画家情感的

关联，读懂笔墨背后的时代内涵。

2.美术表现：掌握不同时代笔墨风格的核心特征，能运用规范的美术语言描

述笔墨的变化，尝试运用不同的笔墨技法，表现简单的时代元素，体会笔墨与时

代的融合。

3.创意实践：能结合时代特点，思考笔墨的创新方向，尝试构思具有时代特

色的中国画笔墨表现方案，培养创新意识和实践能力。

4.文化理解：理解“笔睾随时代”的深刻内涵，认识笔墨风格演变与时代变革、

审美需求、文化交流的关联，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，尊

重艺术的时代性和多样性。

四、教学重难点

1.教学重点：理解“笔墨随时代”的内涵，掌握近代、现代、当代中国画笔墨

风格的核心特点，能结合具体作品（傅抱石、李可染、关山月等）分析笔墨与时

代的关联。

2.教学难点：深入体会笔墨风格演变背后的时代原因和文化内涵，理解笔墨

不仅是技法，更是时代精神和画家情感的载体，能结合时代特点，思考笔墨的创

新表达。

五、教学过程

（-）导入新课：名言激趣，衔接旧知

教师开篇出示清代画家石涛的名言：“笔墨当随时代，犹诗文风气所转，”

师问：“同学们，上一节课我们学习了《中国画的新发展》，了解了中国画的

两大创新路径。大家结合上节课的知识，想一想，石涛这句话是什么意思？’笔

墨‘和，时代’之间有什么关系？”

生答后，教师小结：石涛的这句话，核心是说中国画的笔墨技法和风格，应

该随着时代的发展而变化，就像诗文的风格会随着时代风气而转变一样。上一节

课我们学习的吴昌硕、徐悲鸿等画家，他们的笔墨风格，正是时代的体现。今天，

我们就一起来深入学习，看看笔墨是如何随着时代变化的，感受“笔墨随时代”

的深刻内涵——《笔墨随时代》。

设计意图：通过石涛的名言，直接点明本节课主题，衔接上一节课的知识，

激发学生的探究兴趣，引导学生初步建立“笔墨一时代”的关联，为后续学习做好

铺垫。

（二）新知铺垫：解读“笔墨随时代”的核心内涵

教师结合教材开篇内容，讲解：“笔墨”是中国画的核心，不仅指毛笔、墨汁

等工具，更指线条、墨色、笔法等绘画技法，以及由笔墨所传递的情感、意境和

文化内涵。“笔墨随时代”,就是指中国画的笔墨技法和风格，会随着时代的变迁、

社会的发展、审美观念的变化而不断演变，笔墨是时代精神的载体,不同的时代，

会孕育出不同的笔墨风格。

师问：“大家结合我们学过的历史和美术知识，想一想，影响笔墨风格变化

的因素有哪些？”（引导学生从时代变革、文化交流、审美需求、画家个人经历

等角度思考）

生答后，教师补充：影响笔墨风格变化的因素有很多，主要包括三个方面:

一是时代变革，社会的政治、经济、文化发展，会直接影响画家的创作理念和笔

墨表达;二是文化交流,不同文化之间的碰撞融合，会为笔墨创新提供新的思路；

三是审美需求，不同时代的人们，审美观念不同，对笔墨风格的要求也会不同。

这些因素共同作用，推动着中国画笔墨的不断发展。

设计意图：解读核心概念，帮助学生理解“笔墨随时代”的内涵，梳理影响笔

墨风格变化的因素，搭建理论框架，为后续不同时代笔墨风格的分析奠定基础,

同时培养学生的逻辑思维能力。

（三）核心讲解：不同时代的笔墨风格及案例分析

本环节结合教材精选案例，按“近代一现代一当代”的时间顺序，逐一讲解不

同时代的笔墨风格特点，结合师问生答、作品对比、细节分析等方式，引导学生

深入理解笔墨与时代的关联，重点细化教材课文内容讲解，贴合自然课堂模式。

1,近代：转型期的笔墨——坚守与探索并存

教师讲解：近代（19世纪末一20世纪初）是中国画笔墨的转型期，此时中

西文化碰撞加剧，社会面临深刻变革，画家们在坚守传统笔墨的同时，开始探索

新的笔墨表达，笔墨风格呈现出“坚守与探索并存”的特点。教材重点介绍了吴昌

硕、齐白石的笔墨风格，这两位画家我们上一节课已经学习过，本节课重点从“笔

墨与时代，，的角度，深入分析他们的笔墨创新。

（1）案例一：吴昌硕的笔墨风格（教材重点回顾与深化）

教师展示吴昌硕《寿桃图》《墨梅图》图片，结合教材文字介绍，引导学生

回顾上一节课所学，深入分析其笔墨与时代的关联。

师问：“上一节课我们知道，吴昌硕将金石书法融入绘画，形成了雄健老辣

的笔墨风格。大家想一想，这种笔墨风格，体现了近代怎样的时代特点？”

引导学生思考：近代中国面临内忧外患，民族自信心受到冲击，吴昌硕的笔

墨，刚劲有力、雄浑大气，打破了传统文人画笔墨的柔婉细腻，体现了近代文人

“坚守民族气节、弘扬民族文化”的时代精神，是对传统笔墨的继承与创新，也契

合了当时人们渴望民族复兴的心理需求。

师问：“吴昌硕的笔墨，在笔法和墨法上有哪些创新？这些创新与时代审美

有什么关系？”

生答后，教师总结：吴昌硕的笔法，借鉴了金石篆刻的运刀技巧，线条粗壮

有力、苍劲老辣，打破了传统文人画“中锋用笔、柔婉细腻”的程式；墨法上，色

墨交融，浓淡对比强烈，打破了传统"淡墨轻岚”的审美规范。这种笔墨创新，既

坚守了传统笔墨的核心，又贴合了近代“雅俗共赏”的审美需求，让传统笔墨焕发

了新的时代活力。

（2）案例二：齐白石的笔墨风格（教材重点回顾与深化）

教师展示齐白石《葫芦天牛》《墨虾》图片，结合教材内容，引导学生分析

其笔墨与时代的关联。

师问：“齐白石的笔墨风格简洁洒脱、形神兼备，这种笔墨风格，体现了近

代怎样的时代特色？”

引导学生得出结论：近代以来，民主思想兴起，人们的审美观念逐渐趋向平

民化、生活化，不再局限于传统文人画的“小众化”意趣。齐白石的笔墨，简洁质

朴、贴近生活，将民间艺术的笔墨元素融入文人画，体现了“平民化、生活化”

的时代审美，让中国画走出“象牙塔”，成为大众喜闻乐见的艺术形式，这也是近

代笔墨转型的重要体现。

教师补充：齐白石的笔墨，看似简单，实则蕴含着深厚的传统功底，他用最

简洁的笔墨，表现最真挚的情感和最鲜活的生活，这种“返璞归真”的笔墨风格,

既继承了传统写意画的“以形写神”，乂贴合了时代的审美需求，完美诠释了“笔

墨随时代''的内涵。

设计意图：结合上一节课的知识，从“笔墨与时代”的角度深化分析，让学生

感受到近代笔墨的转型特点，同时衔接旧知，形成知识体系，引导学生理解笔墨

与时代精神的关联。

2,现代：发展期的笔墨——融合与创新凸显

教师讲解：现代（20世纪中期一20世纪末）是中国画笔墨的发展期，此时

新中国成立，社会稳定，文化事业蓬勃发展，画家们在“中西融合”的基础上，进

一步探索笔墨的创新表达，笔墨风格呈现出“融合与创新凸显”的特点，更加注重

笔墨与时代主题、现实生活的结合。教材重点介绍了傅抱石、李可染、关山月三

位代表性画家。

（1）案例一：傅抱石《江山如此多娇》（与关山月合作，教材重点作品）

教师展示《江山如此多娇》高清图片，结合教材文字介绍，引导学生仔细观

察作品的笔瞿特点。

师问：“大家观察这幅作品，笔墨有什么特点？和传统山水画的笔墨相比,

有哪些创新？”

生答后，教师总结：傅抱石的笔墨，最具特色的是“抱石皴”，他用散锋笔法，

表现山石的肌理，笔墨洒脱、奔放，富有动感，打破了传统山水画“皴法程式化”

的局限。同时，作品融合了西方绘画的色彩和构图理念，色彩鲜艳、构图宏大，

既保留了传统山水画的意境，又体现了现代的审美特点。

师问：”这幅作品是为新中国成立十周年创作的，结合时代背景，想一想，

这种笔墨风格，体现了怎样的时代精神？”

引导学生分析：新中国成立后，国家蒸蒸日上，人民充满了对祖国山河的热

爱和对未来的憧憬。这幅作品的笔墨，雄浑奔放、气势磅礴，描绘了祖国山河的

壮丽，体现了“爱国主义'’的时代主题，传递了积极向上、昂扬奋进的时代精神，

是笔墨与时代主题完美结合的典范。

教师补充：傅抱石与关山月合作的《江山如此多娇》，不仅是一幅艺术珍品，

更是时代精神的载体，其笔墨风格既继承了传统山水画的精髓，又融入了现代的

创作理念和时代情感，充分体现了“笔墨随时代”的内涵。

（2）案例二：李可染《万山红遍》

教师展示《万山红遍》图片，结合教材内容，引导学生分析其笔墨与时代的

关联。

师问：“大家看这幅作品，笔墨和色彩有什么特点？这种特点与时代有什么

关系？”

生答后，教师小结：李可染的笔墨，厚重沉稳，墨色浑厚华滋，借鉴了黄宾

虹的“积墨法”，同时融入了西方绘画的明暗关系，让画面更具层次感和立体感。

色彩上，大面积运用红色，打破了传统山水画“以墨为主、以色为辅''的规范，红

色既象征着革命圣地的壮丽，也象征着新中国的蓬勃发展，贴合了现代的时代主

题。

师问：“李可染的笔墨创新，体现了现代中国画的什么发展趋势？”

引导学生得出结诒：李可染的笨墨创新，体现了现代中国画“传统笨黑与西

方技法融合、笔墨与时代主题结合''的发展趋势，他用笔墨描绘时代、歌颂时代，

让中国画成为反映时代、服务时代的载体。

（3）案例三：关山月《红梅》

教师展示《红梅》图片，讲解：关山月的笔墨，苍劲有力、简洁明快，既继

承了传统花鸟画的笔墨精髓，又融入了现代的审美理念。他笔下的红梅，枝干挺

拔、花朵艳丽，笔墨中充满了生机与活力，既象征着坚韧不拔的民族精神，也体

现了现代社会的蓬勃朝气，是笔墨与时代情感完美融合的体现。

设计意图：通过具体案例分析，让学生直观感受现代笔墨的融合与创新特点,

结合时代背景，深入理解笔墨与时代主题、时代精神的关联，紧扣教材内容，突

出核心知识点，突破教学难点。

3,当代：多元期的笔墨——个性与多元并存

教师讲解：当代（21世纪至今）是中国画笔墨的多元期，随着社会的快速

发展、文化的多元化祖合，画家们的创作理念更加自由，笔墨风格呈现出“个性

与多元并存”的特点，既有人坚守传统笔墨，也有人大胆创新，将现代元素、科

技手段融入笔墨，让中国画笔墨焕发新的活力。教材重点介绍了贾又福、范曾等

代表性画家。

（D案例一：贾又福《太行丰碑》

教师展示《太行丰碑》图片，结合教材文字介绍，引导学生分析其笔墨特点

与时代内涵。

师问：“大家观察这幅作晶，笔墨有什么特点？和传统山水画的笔墨相比，

有哪些创新？”

生答后，教师总结：贾又福的笔墨，将书法笔法与西方块面造型相结合，笔

墨厚重、苍劲，线条刚劲有力，墨色浓淡对比强烈，既保留了传统山水画的笔墨

韵味,又融入了现代艺术的形式感。他用独特的笔墨,描绘了太行山的雄浑壮丽，

画面充满了力量感。

师问：“结合当代的时代特点，想一想，这种笔墨风格，体现了当代画家的

什么创作理念？”

引导学生分析：当代社会，人们更加注重个性表达和精神追求，贾又福的笔

墨，既坚守了传统笔墨的核心，又融入了自己的个性和创作理念，体现了当代画

家“立足传统、追求个性”的创作追求。同时，作品通过描绘太行山的雄浑，传递

了坚韧不拔、自强不息的民族精神，贴合了当代的时代主题。

（2）案例二：范曾《老子出关》

教师展示《老子出关》图片，讲解：范曾的笔墨，简洁洒脱、线条流畅，继

承了传统人物画的笔墨精髓，同时融入了现代的审美理念，人物造型生动传神,

笔墨中充满了文人气息。他的笔墨风格，既保留了传统的韵味，又具有现代1勺审

美感，体现了当代笔墨“传统与现代融合”的特点。

（3）补充案例：当代创新型笔墨

教师展示当代画家的创新作品（如结合现代设计元素的中国画、运用数字技

术辅助创作的中国画），讲解：当代笔墨的创新，不仅体现在传统笔墨的延伸，

还体现在与现代元素、科技手段的融合。有的画家将现代生活场景、时尚元素融

入笔墨，有的画家运用数字技术辅助笔墨创作，让中国画笔墨更加多元化、个性

化，充分体现了“笔墨随时代”的内涵，也展现了中国画的强大生命力。

设计意图：通过当代案例分析，让学生了解笔墨的多元发展趋势，理解当代

笔墨的个性与创新，结合时代特点，深化对“笔墨随时代”的理解，同时拓宽学生

的艺术视野，激发学生的创新意识。

（四）课堂互动：对比分析，深化理解

教师展示如下对比表格，引导学生结合本节课所学，完成表格填写，对比不

同时代笔墨风格的特点、代表画家及时代内涵，梳理知识框架。

时代笔墨风格特点代表画家及作品时代内涵

近代坚守与探索并存，笔墨雄吴昌硕《寿桃图》、齐白坚守民族气节，姑合平民

健或简洁，雅俗共赏石《葫芦天牛》化、生活化审美

现代融合与创新凸显，笔墨厚傅抱石《江山如比多娇》、歌颂祖国，传递昂扬奋进

重或奔放，贴合时代主题李可染《万山红遍》的时代精神

当代个性与多元并存，笔墨多贾又福《太行丰碑》、范追求个性表达，传递民族

样，融合现代元素曾《老子出关》精神，贴合多元审美

学生填写完成后，小组内交流讨论，教师巡视指导，针对学生填写的内容,

进行补充和完善。

师问：“通过对比不同时代的笔墨