高考英语读后续写专项复习：热爱与担当打破偏见的昆虫迷（导学案）

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

TheycalledhimuDonnietheDungBeetle”.Donalddidn'tmindtheparison,asheknewthat

Africandungbeetles（粪金龟）wereknownformovingthingsathousandtimestheirownbody

weight.However,hisclassmatesinMrs.Bccchcr'sthirdgradcclassprobablydidn'tknowthisfact.

NobodyknewinsectslikeDonalddid,andhefiguredthatbeingparedtoadungbeetlewasnota

praise.

Oneday,RichiemadefunofDonald,pointingtowardsacontainerunderthewindowwherea

smallbrownballhungfromabranch.Donaldtriedtoexplainthatilwasaneggcaseofapraying

manlis（螳螂）,andtheexcitingpartwouldbewhentheeggshatched.ButRichiedidn'tunderstand,

andneitherdidmostoftheotherkids.Donaldhadbroughttheeggcasefromhisbackyardandwas

excitedwhenMrs.Beecheragreedtomakeittheirclassproject.Hethoughthavinganinsectasa

classpetmightfinallygivehimsomethingtotalkaboutwiththeotherkids.Butaftertwomonthsof

staringalalifelessbrownball,Donaldbegantolosehope.

Duringscienceclassoneday,Mrs.Beecherannouncedtheywouldsiarlbywritingintheir

journals.AsDonaldopenedhisjournal,aleftoverparticlefromhislunchrolledacrossthepage.

Whenhewenttobrushitoff,herealizeditwasn'taparticleatall—itwasatinyprayingmantis,

barelythesizeofagrainofrice!Donaldbouncedoutofhisseat,cryingoutthattheeggswere

hatching.

Suddenly,chaoseruptedintheclassroomasmorebabymantisesstartedappearingeverywhere.

Kidswerejumpingoutoftheirseats,screamingandwavingtheirarms.Mrs.Beecherquicklytook

charge,askingwhythelidofthecontainerwasoff.Richie,whowassupposedtocheckonthe

containerthatday,hadforgottentoputthelidbackon.

注意：

1.续写词数应为150左右；

2.请按如卜格式在答题卡的相应位置作答。

Donaldtookchargeofthesituation,directingRichietogetpaintbrushesandwhitepaper.

Afterthesuccessfulrescue,Mrs.Beecheraskedtheclasstowriteaboutthisspecialexperience.

一.文本分析

1.角色：_________________________________________________________________

2.视角：第人称视角

3.时空线：日常校园（Donald因热爱昆虫被同学起绰号“粪金龟Donnie"）

课堂项目（Donald带来螳呱卵鞘，Mrs.Beecher同意作为班级项目）

漫长等待（两个月无动静，Donald渐失希如）

意外发生（科学课上螳螂卵孵化，教室陷入混乱，发现是Richie忘盖容器盖）

（续写）（Donald主导救援小螳螂的过程）

（续写）（救援成功后全班书写经历，Donald获得认可）

4.文章线索

（1）核心矛盾是什么？这•矛盾对情节发展有何作用？如何推动主要人物的行动与形

象塑造？___________________________________________________________________________

（2）主要人物的心理/状态变化有哪些？这些变化如何形成呼应，推动情节发展非深

化主题？___________________________________________________________________________

（3）文本中的关键组节有哪些？它们有何意义？为后续情节发展做了怎样的铺垫？_

（4）故事的情节推进逻辑是什么？情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？

5.情节线：Donald被同学起绰号一带来螳螂卵鞘成为班级项Fl-

两个月等待后渐失希望一科学课上螳螂卵意外孵化，教室混乱一发现Richie忘盖容器盖一

（续写）_______________________________

（续写）_________________________________________

6.情感线

Donald：对昆虫的热爱与执着一被起绰号时的淡然与无奈一期待卵鞘孵化的兴奋一＞

长期等待后的失望一（续写）卵孵化时的惊喜一主导救援时的冷静与坚定一

Richie：I嘲笑Donald的轻率一＞忘盖容器盖后的慌乱-＞

（续写）参与救援时的愧疚与配合一

同学们：对Donald的琉远与嘲笑-螳螂孵化时的惊慌一

（续写）参与救援时的好奇与认真一事后对Donald的认可

Mrs.Beecher：支持班级项目的包容一混乱时的沉稳控场一

（续写）见证Donald表现后的希常一引导学生反思的负责

7.文章大意概括

中文：_________________________________________________________________________

英文：_________________________________________________________________________

8.句式示例

宾语从句：

同位语：

状语从句：

比喻：

9.主题归类：_____________________________________________________________

二、情节构造

第一段提示句：Donaldtookchargeofthesituation,directingRichictogetpaintbrushesand

whitepaper.

衔接句I——对“Donald的救援行动”

提问：Donald为何让Richie拿画笔和白纸？救援过程中会遇到哪些困难？他如何引导同学

配合？

衔接句2——对“第一段的过渡意义”

提问：第一段如何承接前文“教室混乱'’的场景？乂如何为后续“救援成功、Donald获认可”

做铺垫？

过渡逻辑：请说明第一•段情节如何为第二段的“书写经历、主题升华”

做铺垫：___________________________________________________________________________

第二段提示句：Afterthesuccessfulrescue,Mrs.Beecheraskedtheclasstowriteaboutthis

specialexperience.

衔接句1——对“同学们的写作与态度”

提问：同学们会在文中写些什么？他们对Donald的态度会有怎样的体现？

衔接句2——对“情芍结局与主题升华”

提问：Donald的经历会带来怎样的改变？这一结局如何呼应核心主题？

主颍：_________________________________________________________________________

三、段落构思

第一段：Donaldtookchargeof（hesituation,directingRichietogetpaintbrushesandwhite

paper.

梳理第•段写作思路：①开篇承接提示句，说明Donald让拿工具的原因（安全转移小

螳螂）；②刻画Donald引导同学救援的细节（如何用画笔、白纸转移螳螂，安抚同学情绪

）:③描写Richie及同学们的配合与态度变化；④以救援成功收尾，凸显Donald的能力。

续写：_________________________________________________________________________

第二段：Afterthesuccessfulrescue,Mrs.Beecherasksdtheclasstowriteaboutthisspecial

experience.

梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写同学们写作时的状态；②选取典型（

如Richie、Donald）的写作内容或发言，体现态度变化；③刻画Mrs.

Beecher的点评与总结；④以Donald的内心感悟或处境改变收尾，升华主题。

续写：_________________________________________________________________________

参考答案

文本分析

1.角色：

Donald：热爱昆虫、知识渊博，性格沉稳有担当。被同学起绰号却淡然处之，面对螳

螂孵化的混乱主动主导救援，最终凭专业能力获得认可。

Richie：调皮轻率,起初嘲笑

Donald,因疏忽忘盖容器盖引发混乱，后续参与救援并改观，知错能改。同学们：起初疏

远嘲笑Donald,遇意外惊慌，后在救援中认可其能力与热爱。

Mrs.

Beecher：包容负责、善于引导，支持班级项目，混乱时控场，事后引导学生反思。

2.视角：第三人称视角

3.时空线：

日常校园（Donald因热爱昆虫被同学起绰号“粪金龟Donnie”）课堂项目（Donald

带来螳螂卵鞘，Mrs.Beecher同意作为班级项目）漫长等待（两个月无动静，Donald

渐失希望）意外发生（科学课上螳螂卵孵化，教室陷入混乱，发现是Richie忘盖容器盖）

（续写）Donald冷静指挥,用画笔和白纸引导同学安全转移小螳螂（Donald

主导救援小螳螂的过程）（续写）全班书写救援经历，纷纷赞扬

Dunald,他收获尊重与友直（救援成功后全班书写经历，Dunakl获得认可）

4.文章线索

（1）核心矛盾：①Donald

对昆虫的热爱与专业，与同学的嘲笑、疏远之间的矛盾；②教室混乱、众人无措，与

Donald

冷静主导救援的能力之间的反差矛盾。作用：前一矛盾铺垫人物关系，制造张力；后一矛

盾成为转折点，推动故事从“晓远''到“认可推动作用：促使Donald

带卵鞘尝试破冰、危急时刻担当；促使同学们态度转变，让人物形象更立体。

（2）心理/

状态变化：Donald（淡然无奈一兴奋期待一失望一惊喜一坚定一自豪）；Richie（轻率嘲

笑一慌乱愧疚一配合改观）；同学们（疏远嘲笑一惊慌―好奇认真一认可）；Mrs.

Bcccher（包容.沉稳一赞赏一欣慰）。呼应与推动：Donald

的冷静与众人慌乱形成对比，又带动大家配合；Richie的愧疚与Donald

的包容呼应。心理变化串我“期待一混乱一救援一认可”情节，深化

“尊重差异、认可热爱''主题。

（3）关键细节：①Donald

熟知昆虫知识：体现专业，为后续主导救援铺垫；②卵靖两个月无动静：铺垫失望，让孵

化惊喜更强烈：③Richie忘盖容器盖：直接引发混乱，推动救援情节；④Donald

发现小螳螂的激动：展现对昆虫的热爱，为主动救援提供动机。意义：让人物行为、情节

更合理，增强真实感。

（4）情节逻辑：以“Donald的昆虫热爱”为线索，遵循“被嘲笑—带卵鞘做项目—

孵化混乱一主导救援一获认可”的“困境一尝试一意外一突破一成长”

逻辑。主题脉络：从“热爱不被理解”到“意外中显价值”,最终“收获尊重”，凸显

“独特热爱值得尊重，专业与担当能打破偏见”。

5.情节线：

Donald被同学起绰号一带来螳螂卵鞘成为班级项目一两个月等待后渐失希望一

科学课上螳螂卵意外孵化，教室混乱一发现Richie忘盖容器盖一（续写）Donald

指挥同学用画笔和白纸安全转移小螳螂，成功完成救援—（续写）全班书写经历认可

Donald,他收获尊重与友泡

6.情感线（补充完整）：

Dunald：对昆虫的热爱与执着一被起绰号时的淡然与无奈一期待卵鞘孵化的兴奋一

长期等待后的失望一（续写）卵孵化时的惊喜一主导救援时的冷静与坚定一

事后获得认可的自豪；

Richie：嘲笑Donald的轻率->忘盖容器盖后的慌乱一（续写）参与救援时的愧疚与配合一

事后对Donald的改观；

同学们：对Donald的疏远与嘲笑一螳螂孵化时的惊慌一

（续写）参与救援时的好奇与认真一事后对Donald的认可：

Mrs.Beecher：支持班级项目的包容—*混乱时的沉稳控场—♦（续写）见证Donald

表现后的赞赏T引导学生反思的负责一看到班级氛围转变后的欣慰

7.文章大意概括：

中文：

Donald

因热爱昆虫被同学起绰号，他带螳螂卵鞘作为班级项目，期待拉近与同学的距离，却在两

个月的等待中渐失希望。科学课上螳螂卵意外孵化引发教室混乱，经查是Richie

忘盖容器盖。危急时刻,Donald

冷静指挥大家用画笔和白纸安全转移小螳螂。救援成功后，Mrs.Beecher

让全班书写经历，同学们纷纷认可Donald的专业与担当，他最终收获尊重与友谊。

英文：

Donaldwasnicknamed"DonnietheDungBeetle"forhisloveofinsects.Hebroughta

prayingmantiseggcaseasaclassproject,hopingtogetclosertohisclassmates,butlosthopeafter

twomonthsofwaiting.Theeggshatchedunexpectedlyinscienceclass,causingchaos,which

turnedouttobebecauseRichieforgottocoverthecontainer.Atthecriticalmoment,Donaldcalmly

directedeveryonetosafelytransferthebabymantiseswithpjiintbrushesandwhitepaper.Afterthe

rescue,Mrs.Beecheraskedtheclasstowriteabouttheexperience.Theclassmatesallrecognized

Donald'sprofessionalismandresponsibility,andhefinallygainedrespectandfriendship.

8.句式示例：

宾语从句：Donaldtriedtoexplainthatitwasaneggcaseofaprayingmantis.（explain后接

that从句，阐述Donald对容器中物品的解释）；

同位语：Theycalledhim“DonnietheDungBeetle”.（"DonnietheDungBeetle”作him

的同位语，明确绰号）；

状语从句：Whenhewenttobrushitoff,herealizedilwasn'taparliulcalall.（when

引导时间状语从句，交代发现小螳螂的契机）；

比喻：itwasatinyprayingmantis,barelythesizeofagrainof

rice!（将小螳螂比作米粒，突出其微小）

9.主题归类：尊重差异、认可独特热爱、担当与成长、知错能改、友谊与包容

二.情节构造

第一・段提示句：Donaldtookchargeofthesituation,directingRichietogetpaintbrushesand

whitepaper.

衔接句1——对“Donald的救援行动”

提问：Donald为何让Richie拿画笔和白纸？救援过程中会遇到哪些困难？他如何引导同学

配合？

衔接句2—对“第一段的过渡意义”

提问：第一段如何承接前文“教室混乱'’的场景？又如何为后续“救援成功、Donald获认可”

做铺垫？

过渡逻辑：第一段描写Donald

主导救援的细节，展现其冷静、专业与担当，让同学们从嘲笑转为配合，彻底改变对他的

印象。这种态度转变为第二段同学们书写时表达认可奠定基础，也为

“尊重热爱、认可能力''的主题提供情节支撑，让主题升华更自然。

第二段樨示句：Afterthesuccessfulrescue.Mrs.Beecheraskedtheclasstowriteaboutthis

specialexperience.

衔接句1——对“同学们的写作与态度”

提问：同学们会在文中写些什么？他们对Donald的态度会有怎样的体现？

衔接句2——对“情节结局与主题升华”

提问：Donald的经历会带来怎样的改变？这•结局如何呼应核心主题？

主题：每个人的独特热爱都值得尊重，专业能力与担当能打破偏见；同学间应相互包

容，在共同经历中收获成长与友谊。

三.段落构思

第一段：Donaldtookchargeof（hesituation,directingRichietogetpaintbrushesandwhite

paper.

梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，说明Donald让拿工具的原因（安全转移小

螳螂）；②刻画Du向d引导同学救援的细节（如何用画笔、白纸转移螳螂，安抚同学情绪

）;③描写Richie及同学们的配合与态度变化：④以救援成功收尾，凸显Donald的能力。

第一段续写：

“Begentle-they're^ragile!^^heshouted,grabbingabrushtocarefullyguideababym