2025-2026学年外研版四年级英语下册Unit 5 教案

Units单元整体教学设计(共五课时)

单元主题：Schoolevents

本单元的主题是“Schoolevents”，属于“人与社会”范畴，涉及“校园活动的名称、描

述校园活动的句型、讲述校园活动故事和介绍特色校园活动”相关语言知识。

一、单元整体分析

本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动、讨论等部分组成，主要围绕“Schoolevents"

这一话题展开，要求学生能够用英语谈论不同的校园活动，运用“Thereis/are...”和“Is/Are

there…？”描述并询问校园活动，讲述校园活动故事并介绍特色校园活动。通过本单元的学习，

学生能在校园或生活情境中运用英语交流校园活动相关话题，积累基础词汇和句型，提升语

言运用能力，同时培养对校园生活的热爱，树立关注校园文化、积极参与校园活动的意识。

二、内容分析

本单元学习的主题是“校园活动”，围绕核心任务“认识校园活动、谈论校园活动”展

开，包含六个语篇，分为五课时：词汇对话融合课、词汇句型巩固课、图文阅读课、语音练

习课和活动拓展课。内容贴近学生日常生活，实践性强，易激发学生学习探究的兴趣，便于

知识的掌握。

语篇一、二(Getready&Startup)是词汇对话融合课。Gelready通过一首校园活动主题

的英文儿歌，图文匹配地引入各类校园活动(如科技日、图书周、戏剧之夜等)的词汇学习；

Slartup借助小H这个故事，通过大明和朋友们关于艺术节活动的讨论，学习谈论

校园活动的句型。

语篇二中的Infocus部分是词汇句型巩固课：通过艺术创作场景的问答对话(使用“There

is/are...,,uIs/Arethere...?”)引入对询问与描述校园活动词汇和句型的强化练习和巩固提高。

语篇三(Speedup)是图文阅读课：讲述了“森林实地考察”的故事，通过理解图文内容,

学习讲述校园活动相关的故事，扩大学生的语言输出，提升学生的阅读能力。

语篇四(Fuelup)是语音练习课：通过英文歌谣“Theculturefair”学习字母。在单词中

的发音，通过听、说两种方式巩固对语音的掌握并练习介绍校园活动，提高学生的语言表达

能力。

语篇五、六(Hititbig&Wrapup)是活动拓展课：Hititbig通过制作“最喜欢的校园活

动海报”活动，让学生运用所学句型描述校园活动，提高学生的语言表达能力；Wrapup通

过“校园活动知识圈”的要点填充复习本单元的词汇利句型知识；Let'sexplore通过介绍壮族

“三月三”节日的校园活动，引导学生观察和讨论特色校园活动，提高了学生对校园文化的

认知与语言表达能力。

三、单元主题内容框架图

r\rA

GetreadyStartupSpeedupFuelupHititbig&Wrap

观察校园活通过“艺术通过图文理解听英文歌谣up

动图片，学节”的故事，故事“森林实学习字母组制作最喜欢的校园

习校园活动学习用地考察”，学合o_e的发音活动海报，描述校

（科技日、“Thereis习讲述校园活及相应单词，园活动；复习单元

图书周等）/are...动相关的故通过听说练知识；探索特色校

主要词汇。“Is/Are事，提高阅读习介绍校园园活动文化寓意。

1能力。J

\______)〈there…?”谈，活动。V__________J

四、重点语言知识

单元主题：Schoolevents

技能与策略

语篇核心词汇核心句式

学习要点

*在语境中，根据单

词的音、形、义学习

认识词汇：drama,各类校园活动词汇；

Getready/

trip,fair*通过校园活动图片

匹配练习，巩固词汇

理解。

*描述事物存在：*借助艺术节场景对

认识词汇：festival,Thereis/are...话，学习用“There

Startuphorn,dot,raindrop,*询问事物存在与否：is/are...”uIs/Are

more—Is/Arethere...?there…？”描述校园活

Yes,thereis/are./No,there动；

isnVaren't.*通过填空、问答练

习，巩固对therebe句

型的掌握；

*借助小组合作，通

过角色表演和情境创

编，提升句型和对话

在实际场景中的运用

能力。

描述事物存在：

There'satreewithred

leaves.*结合图文理解故事

Therearesomepink内容，学习讲述校园

认识词汇：special,

flowers.活动相关故事；

Speedupkeeper,hey,lovely,

Therearetwobabybirdsin*能朗读短文并复述

student

thetree.故事，提高阅读与表

询问事物存在与否：达的综合能力。

—Arethereanybirds?

一Yes,thereisabird.

Therearemanycountries*学唱英文歌谣，掌握

认识词汇：culture,there.字母组合o_e的发音

Fueluphour,note,vote,及相应单词；

design,hometown*通过听说方式练习

介绍校园活动。

*制作校园活动海报，

练习描述校园活动；

*补全句子要点复习

Hititbig&本单元知识要点；

复习单元核心词汇综合运用单元重点句型

Wrapup*探索特色校园活动

的文化寓意，提升文

化认知与语言表达能

力。

本单元的六个语篇从不同角度展现了校园活动的丰富性，诠释了单元主题。各语篇之间

相互关联，层层递进，语言学习与主题探究有机结合，教学活动由浅入深，助力学生构建起

关于校园活动的结构化知识体系，促进理解性技能与表达性技能的协同发展。

五、单元教学目标

单元教学目标语篇

学习Getready&Startup后，学生能够：（-）词汇与对话融合课

1.掌握各类校园活动词汇；歌曲Schoolevents

2.运用核心句型描述和谈论校园活动。对话TheArtFestival

学习Infocus后，学生能够：（~）巩固强化课

1.熟练掌握描述校园活动的therebe句型；Lookandchoose.

2.完成句型练习和情景问答。Workinpairs.Talkaboutyourart.

学习Speedup后，学生能够：

（三）图文阅读课

1.理解“一次特别的实地考察”故事的内容；

Aspecialfieldtrip

2.用英语复述故事，讲述校园活动相关故事。

学习Fuelup后，学生能够：（四）语音练习课

1.会唱歌谣，掌握相关发音；歌曲Theculturefair

2.描述校园活动的类型和特色。Workinpairs.Thinkandshare.

学习Hititbig&Wrapup后,学生能够：（五）活动拓展课

1.制作校园活动海报并分享；Makeaposterofyourfavouriteschool

2.复习单元知识；activity

3,了解特色校园活动的文化含义。Drawthefairstand!

Culture:Aspecialschoolactivity

Unit5Schoolevents

授课名称

Unit5Schoolevents

Getready&Startup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来会

让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。木课时的任务是学会谈论校园活动.歌曲部分

以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词介绍了各类校园活动；对话部分通过关于艺术节的故

事，学习谈论校园活动及运用相关句式。

How文体结构&语言特点

本节课通过英文歌曲和情景对话学习谈论校园活动的词汇和句型。重点词汇包括

drama,trip,fair,festival,horn,dot,raindrop,more；重点句型为“Thereis/are一Is/Are

there...?—Yes,thereare./No,therearent"，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生积累基础的校园活动类英语词汇和句型，提高英语语言表达能

力。同时也培养学生对校园活动的兴趣，感受校园生活的丰富多彩。

学情分析

四年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中

时间相对有所延长，形象思维依然占主导，更倾向于通过直观、生动的方式来学习知识。

他们已经开始系统地学习了一段时间英语，处于英语学习的初级阶段，对英语的了解和掌

提还比较有限，在词汇认知和句型运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和引导。

教学目标

1在.听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大

意，掌握重点句型，学会介绍校园活动。（学习理解）

2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用

所学的词汇和句型进行语言交流。（应用实践）

3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，

主动运用所学的语言知识谈论校园活动。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能够掌握校园活动核心单词的词形和意义，并能正确发音；理解对话大意，

掌握重点句型，学会介绍校园活动。

教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论校园活动。

教学过程

教学目标教学活动效果评价

1.在听、说、认、读的1.教师给学生播放Getready部分

活动中，掌握核心单词的歌曲录音，引起学生的学习兴趣，

的词形和意义，并能正导入语：“Todaylet'slearnSchool

确发音。理解对话大意，events.We'Hlistentoasongabout

掌握重点句型，学会介Schoolevents.w。

绍校园活动。（学习理2.教师结合校园活动的图片教授教师展示校园活动图片，让

解）学生词汇：drama、trip、fair,理解学生用新学词汇和句型描

各类校园活动词汇（如Science述图片中的校园活动，以此

Day、BookWeek等），并讲解歌评价学生对词汇的掌握程

词大意。度以及学生的观察和表达

3.结合歌曲，展小对应的校园活动能力。

图片，学生边听边加深理解校园活

动的词汇。

4.教师给学生播放歌曲录音两三教师再次播放歌曲录音，让

遍，带着他们跟唱学习，最后大家学生边听边想出对应的校

一起演唱歌曲。园活动，并在图旁标注词

5.教师带着学生完成第2小题：看汇，评价学生对歌曲内容的

图片，写出对应的校园活动名称。理解以及对学校活动知识

教师先让学生仔细观察图片，在横的整合能力。

线上写上校园活动名称。然后向学

生提问"What'stheschoolactivity

inPicture...?v,并找学生回答

“It's...（如DramaNight等）”。

6.教师让学生看Startup部分的对学生回答时，教师可以给予

话，向他们提问：1.What'sthe适当的引导，引导学生用完

schoolactivity?2.WhatisDarning整的句子回答；学生回答

doing?3.Whataretheytalking后，教师要及时给予表扬或

about?然后给学生播放对话录音，指正。

学生边听录音边看情景插图，理解

对话大意。

7.教师找学生回答问题并订正，然

后带领学生朗读对话，同时讲解对

话中的重点词汇和句型。

8.教师给学生播放两三遍对话录教师可以让男生朗读男性

音，带领学生跟读。然后，教师让角色的对话，女生朗读女性

男生、女生分角色朗读对话两遍。角色的对话。

设计意图：本阶段教学活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学

生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化

语言，为语言输出奠定基础。

2.学生能够模仿对话中9.教师先让学生自由朗读对话，稍

的语音、语调，准确地后找几组学生分角色朗读对话。在教师注意多找几组学生进

朗读对话；学生能够在此过程中，教师注意适当纠正学生行对话，以达到充分练习的

模拟的情境中，运用所的发音，同时也要及时运用肯定的目的。

学的词汇和句型进行语评价语“Super!/Great!/Good!/

言交流。（应用实践）Wonderful!”等表扬学生。

设计意图：本阶段教学活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在朗读中

加深了对知识的掌握。

3.学生能够根据所学内10.教师带着学生完成第2小题：学生回答时，教师可以给予

容，创造性地改编对话，根据对话内容，填写正确的单词。适当引导，引导学生用完整

拓展交流的内容。学生教师先让学生独立完成，稍后找学的语句回答；学生回答后，

能够在实际生活中，主生说答案，每个学生说一个。教师注意及时给予表扬或

动运用所学的语言知识指正。

谈论校园活动。（迁移

创新）

设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从

学习理解过渡到运用实践，进而迁移创新。

家庭作业

必做：1.听英文歌曲和对话录音各3遍，跟读模仿；

2.抄写核心词汇各3遍。

选做：1.把歌曲唱给家长听；

2.用英语向家长介绍学习的几个活动。

板书设计

Unit5Schoolevents

Getready

Schoolevents:ScienceDay,BookWeek,DramaNight,PicnicDay,MusicWeek,FieldTrip,

SchoolFair,SportsDay

Startup

重点词汇：

festival,horn,dot,raindrop,more

核心句型；

Therearesomanythingstosee!

—Areyoudrawing?—No,I'mwritingChinesewords.

-Aretheremore?—Yes,thereare.

教学反思

在本课时教学中，我通过英文歌曲和情景对话，让学生初步学会了谈论校园活动的相

关内容。成功之处在于激发了学生对校园活动主题的探究兴趣，多数学生能积极参与词汇

学习、对话练习等教学活动。然而，也存在问题，部分学生对校园活动词汇的运用还不够

熟练，且在实际交流中对“Thereis/are…'"Ts/Arethere…?”句型的掌握有待加强，今后要强

化词汇的实际运用训练，设计更多情境化的交流任务，提升学生.的语言综合运用能力。

授课名称

Unit5Schoolevents

Infocus

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是一节词汇和句型的练习巩固课，围绕艺术节对话中的核心句型“There

is/are…”和“Is/Arethere…”展开专项练习,通过听力和问答活动，强化学生对句型的理

解和运用，帮助学生更好地描述校园活动中的人、事、物。

How文体结构&语言特点

本部分通过对话示例和练习活动，聚焦therebe句型的运用。核心句型为“Thereare

horns.""—Aretheremore?—Yes,theyare.；练习活动通过听音选图和小组问答练习，

强化学生对therebe句型的理解及在描述校园活动中的运用能力，内容贴近学生艺术创作

生活，便于四年级学生理解和掌握。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生练习艺术创作类词汇和therebe句型知识，提升语言运用的准

确性与灵活性，同时培养学生在课堂实践中观察艺术作品、灵活运用语言的能力。

学情分析

四年级的学生对艺术创作类主题兴趣浓厚，课堂参与度较高。这个年龄段的孩子形象

思维占主导，更倾向于通过直观的图片、有趣的活动来学习知识。对于句型的灵活运用，

需要更多的场景练习和指导。经过上一课时的学习，学生已经初步掌握了校园活动相关词

汇和核心句型，但在灵活运用句型进行问答和描述方面还需要进一步加强。

教学目标

1.学生能够掌握therebe句型的结构特点，正确运用其询问和描述校园活动中事物的存在

情况。（学习理解）

2.学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成听力辨图和对话任务。（应用实践）

3.能够结合具体的校园活动场景，自主设计问题并进行问答，提高语言运用的灵活性。（迁

移创新）

教学重点及难点

教学重点:熟练运用therebe句型（<4Thereis/are...,,uIs/Arethere...?**）。

教学难点：在具体场景中自主设计问题，灵活运用句型进行交流。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学生能够掌握there1.复习上一课时的对话，抽取学生分

通过学生的朗读和描述，

be句型的结构特点，能角色朗读，回顾核心词汇和句型。

检查学生对句型的掌握

够准确运用句型描述和2.出示校园活动图片（如运动会、校

情况；针对学生出现的错

询问校园活动。（学习园集市等），引导学生用“Thereis

误，及时进行讲解和纠正

理解）/are...”句型进行描述，教师及时纠正

错误。

3.讲解句型的疑问形式和回答方式，

通过例句示范，让学生明确用法，如

uThereisatreeinthepark.->Isthere

atreeinthepark?Yes,thereis./No,

thereisn't.w。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中练习核心词汇和句型。学生在教师的指导

下模仿教材内容进行对话训练，练习正确的语音语调，掌握句式特点，内化语言，为下一

步的语言输出奠定基础。

2.学生能够在课堂练4.开展听力练习：播放录音，让学生检查学生的听力练习答

习中，运用所学的词汇根据听到的内容选出正确的图片，完案，了解学生对句型在听

和句型完成听力练习和成教材中的听力任务。力语境中的理解能力。

对话任务。（应用实践）5.组织双人问答练习：让学生两人一教师通过观察学生的双

组，结合校园活动图片，运用“Is/Are人对话情况，找到需要着

there…？”句型进行问答,如“A:Is重注意的地方。对■交流流

thereafootballmatchontheSports畅、句型运用正确的小组

Day?R:Yes,thereis.A:Arethereany给予表扬。

snacksintheSchoolFair?B:Yes,

thereare."最后教师再找几组学生做

对话练习。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中巩固强化语言知识，在口语练习中达到

熟练掌握核心词汇和句型的目的。

3.学生能够在课堂练6.教师开展“艺术作品大讨论”活动,

习中，熟练运用therebe让学生展示自己的艺术创作（或选择

句型，并能够结合具体教材外的艺术图片），运用therebe

的校园活动场景，自主句型描述其中的事物,如"Thisismy

设计问题并进行问答，drawing.Thereisabird.”,先在小组

提高语言运用的灵活内交流，再挑选学生进行全班展示。

性。（迁移创新）7.创设“设计校园文化节”的情境，教师深入观察各组学生

让学生分组讨论，设计校园文化节的的互动交流，记录学生在

活动内容，并运用核心句型互相提问答中的句型运用、词汇

问，如"A:Arethereanymusicshows选择是否准确，挑选不同

inourculturefair?B:Yes,thereare.层次的学生进行展示，对

A:Isthereapaintingexhibition?B:表现好的学生给予充分

No,thereisn't.Andthereisa肯定，对存在错误的学生

calligraphyexhibition.**邀请小组展示进行针对性指导，确保学

讨论成果，分享设计的活动和相关问生能熟练运用句型进行

答。情景表达。

设计意图：通过复习回顾旧知识，为新知识的巩固做好铺垫；听力练习和双人问答练习能

够针对性地强化学生对核心句型的掌握；创设“设计校园文化节”的情境，能够激发学生

的参与热情，培养学生的自主思考能力和语言运用能力。

家庭作业

必做：1.抄写Infocus部分的对话两遍；

2.用therebe句型描述一幅自己喜欢的艺术作品。

选做：和家人一起用therebe句型谈论家庭聚会的场景。

板书设计

Unit5Schoolevents

Infocus

Keysentences:

Thereis+单数名词.

Thereare+复数名词.

—Isthere+单数名词？一Yes,thereis./No,thereisn't.

一Arethere+复数名词？—Yes,thereare./No,therearen't.

教学反思

本课时通过多样化的练习活动，有效巩固了学生对核心句型的掌握，课堂互动氛围良

好。但部分学生在自主设计问题时思路不够开阔，语言表达不够流畅。今后可以提供更多

的话题素材，引导学生拓展思维，同时加强口语表达训练，提高学生的语言运用能力。

授课名称

Unit5Schoolevents

Speedup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是一节图文阅读课，讲述了Weiwei和Lanlan参与森林实地考察的故事。他们在

刍然探索中发现了一只掉落的幼鸟，随后和老师一起联系森林管理员，帮助幼鸟回到鸟巢,

最终见证幼鸟与鸟妈妈团聚。通过理解图文内容，学习描述校园实地考察活动中的经历，

扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力，同时培养关爱动物的意识。

How文体结构&语言特点

这是一篇配图故事，通过图片和对话讲述校园实地考察活动中的事件发展，语言简单

易懂，句式结构清晰(如“Arcthereanybirds?”"Look,therearctwobabybirdsinthetree."),

易于四年级学生理解和掌握。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生积累校园活动及自然探索类的英语词汇和句型，提高学生的语

言表达能力和阅读理解能力，同时传递关爱自然、帮助动物的枳极意识，为后续的英语学

习和情感培养打下基础。

学情分析

四年级学生喜欢阅读故事类文本，图文结合的形式能够降低阅读难度，激发他们的阅

读兴趣。他们己经具备了一定的基础阅读能力，但在理解长句和复述故事方面还需要进一

步指导。通过本课时的学习，能够有效提升学生的阅读和口语表达能力。

教学目标

1.学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、

语调，准确地朗读。（学习理解）

2.能够根据故事内容完成课后练习；能够在教师的引导下，用自己的话复述故事的主要情

节。（应用实践）

3.能够结合故事内容，创编类似的校园活动小故事，培养创新思维和语言表达能力。（迁

移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型。

教学难点：学生能够准确地复述故事主要情节，创编新的小故事。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.能够理解故事内容，1.教师提问学生（T:Haveyouever

掌握核心词汇和重点语beenonafieldtrip?）>引导学生分

句；能够准确、流利地享自己的实地考察经历，引出本课

朗读短文。（学习理解）故事主题。

2.出示故事图片，让学生观察图

片，猜测故事内容，学习核心词汇

（special,keeper,hey,lovely,

student）,带领学生朗读。

3.教师让学生打开书看Speedup

部分的短文AspeciRfieldtrip,将

问题写在黑板上（1.Whatisthe

schoolactivity?2.Whatarethe

studentsdoing?3.WhatdoWeiwei

andLanlanfind?4.WhodoWeiwei

andLanlanhelp?）,引导学生阅读

短文，带着问题理解内容。

4.教师给学生播放短文录音，学生

边听录音边看图和文字，理解故事学生回答时，教帅口］以给予

大意。听完后，教师让学生回答问适当引导；学生回答后，教

题并订正。师注意及时给予表扬或指

5.教师带领学生朗读故事，同时讲正。

解其中的语言要点，最后和学生一

起朗读一遍故事。

6.教师播放录音两遍，带领学生边

跟读边模仿语音、语调，然后让学教师关注学生朗读时的语

生自由朗读。音语调。

7.教师找几组学生分角色朗读短

文。在此过程中，教师注意适当纠教师注意多找儿组学生朗

正学生的发音，同时也要及时运用读短文，以达到充分练习的

肯定的评价语“Super!/Great!/目的。

Good!/Wonderful!”等表扬学生。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容。学生在教师的指导下根据

教材内容进行阅读训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠

定基础。

2.能够根据故事内容完8.教师带领学生完成第2小题：根教师注意引导学生用完整

成课后练习；能够在教据故事内容补全短文。教师先给学的句子说明判断理由，表扬

师的引导下，用自己的生时间独立完成，然后找学生说答回答正确的学生。

话复述故事的主要情案并说明判断依据，每个学生说一

节。（应用实践）空，最后大家一起订正答案。

9.教师用思维导图的形式梳理故

事的主要情节（出发考察一发现雏

鸟一救助雏鸟一雏鸟回家），引导

学生根据思维导图复述故事。

10.组织学生分组复述故事，每组评价学生的复述情况，重点

推选一名代表进行班级展示。关注情节的完整性和语言

的准确性。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中巩固知识，加深对短文内容的理解，提

高阅读理解能力。

3.能够结合故事内容，11.引导学生结合自己的校园活动

创编类似的校园活动小经历，如运动会、植树活动等，创

故事，培养创新思维和编一个简短的故事，要求运用本课

语言表达能力。（迁移所学的词汇和句型。

创新）12.让学生在小组内交流自己创编评价学生创编故事的合理

的故事，互相提出修改建议。性、创新性以及词汇句型的

13.邀请部分学生分享自己的故运用情况，鼓励学生大胆发

事，教师进行点评和鼓励。挥想象力。

设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识熟练运用，从学习

理解过渡到应用实践，进而迁移创新。

家庭作业

必做：1.听短文录音2遍，跟读并复述；

2.抄写故事中的核心词汇和关键句子各2遍。

选做：把故事讲给家长听，或画一画故事中的场景并配上简单的英文说明。

板书设计

Unit5Schoolevents

Speedup

Aspecialfieldtrip

Keywords:special,keeper,hey,lovely,student

Keysentences:

Look,there'satreewithredleaves!

—Arethereanybirds?—Yes,thereisababybird.

Let'scalltheforestkeeper!

Storyplot:

Goonafieldtrip一Findababybird—>Calltheforestkeeper—>Thebabybirdgoesbackhome

教学反思

本课时通过故事阅读和相关练习，有效提高了学生的阅读理解能力和口语表达能力。

大部分学生能够理解故事内容并进行简单复述，但在创编故事时，部分学生存在思路狭窄、

语言表达不够丰富的问题。今后可以提供更多的创编思路和词汇支持，帮助学生拓展思维，

提高语言表达的丰富性。

授课名称

Unit5Schoolevents

Fuelup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课是一节语言综合运用课，通过说唱"涧。山，"6%〃•和实践活动，让学生了解校园

文化节的活动形式及多元文化展示。说唱部分介绍了文化节的参与方式与活动内容；实践

活动通过“听辨选择”和“小组讨论”，引导学生探究不同国家文化展台的特色，扩大学

生的文化视野与语言输入，提升综合语言运用能力。

How文体结构&语言特点

本课通过说唱和实践活动融合的形式展开。说唱北〃•语言节奏明快、词汇

简单易懂（如hour、culture^note^vote等）；实践活动包含听音辨图、小组讨论等形式，

重点句型有“Thereis/are…”，内容贴近校园文化活动，形式丰富多样，易于四年级学生理

解和参与。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生学习基础的语音知识（字母组合。_e的发音），提高发音的准

确性；了解特色校园活动，丰富对校园活动的认知，提高用英语谈论特色校园活动的能力,

为后续的英语学习和文化素养培养打下基础。

学情分析

四年级学生对英文说唱歌曲这种富有韵律感的形式兴趣浓厚，容易在轻松愉快的氛围

中学习语音知识。他们己经具备了一定的英语发音基础，但对部分发音规则的掌握还不够

孔实。通过学唱英文说唱歌曲，能够有效激发他们的学习积极性，帮助他们更好地掌握语

音知识。

教学目标

1.学生能够学唱说唱加"，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读

字母组合。_e的发音及其相应单词，能辨认字母组合。_e在单词中的发音。（学习理解）

2.能够准确朗读英文说唱歌曲，模仿其语音语调；能够运用所学词汇和句型，简单谈论文

化博览会。（应用实践）

3.能够结合自己的家乡特色，设计一个文化博览会的展台，并向他人介绍，提高语言运用

能力和创新能力。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义，字母组合。”的发音及其相应单词，并

运用句型“Thereis/arc...”进行表达。

教学难点：学生能够运用所学的词汇和句型，在实际生活场景中进行交流。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学生能够学唱说唱1.导入；提问学生“Whatspecial

Theculturefair,理解歌Schooleventsdoyouhave?”，引导

词大意，掌握文化节核学生分享自己学校的特色活动，引

心词汇的音、形、义，出文化博览会这一主题。

会读字母组合o_e的发2.教师让学生打开书，播放Fuelup

音及其相应单词。(学部分的录音，让学生感受韵律，学

习理解)生边听歌曲边看图片，初步理解歌

词大意。

3.教师带领学生朗读歌词，讲解核教师可以先朗读一句歌词，

心词汇(hour,culture,note,vote)然后讲解其中的要点，再领

和语音要点(字母组合o_e发音)，读两三遍要点，最后完整地

带领学生朗读。领读一遍这句歌词。

4.教师给学生播放两三遍说唱歌

曲录音，带着学生跟唱学习，之后

让学生自主练习说唱。

5.教师让学生自己朗读一遍说唱

歌词，同时将含有o_e发音的单词

写在对应的彩色框中，完成第2小

题。教师注意及时纠正学生不

6.教帅带领学生订止答案。每个学止确的发音，表扬选对单词

生说一个单词，每组全部找完后，并读音正确的学生。

教师带领学生朗读两三遍字母组

合、发音及相应单词(o-e/ao/home,

notes,vote)教师注意及时纠正学生不

7.教师让学生先自由朗读一下字正确的发音，鼓励学生说出

母组合发音及相应单词，然后找一更多的相应单词。

些学生单独朗读，最后让学生说一

说自己知道的也含这个发音的其他

单词。

设计意图：本阶段学习活动旨在通过说唱帮助学生习得文化节词汇和语音知识，为语言运

用奠定基础。

2.能够准确朗读英文说8.让学生分组朗读英文说唱歌曲，评价学生朗读英文说唱歌

唱歌曲，模仿其语音语法行展示，评选出“最佳合唱小组”。曲的语音语调和流畅度；关

调；能够运用所学词汇9.组织学生讨论"Whatcanyousee注学生在讨论中对词汇和

和句型，简单谈论文化intheculturefair?n,引导学生运用句型的运用情况，及时给予

博览会。（应用实践）所学词汇和句型进行回答，如指导和表扬。

<lTherearemanycountrystandsin

theculturefair.Wecantakenotes

andgivevotesforourfavourite

stand.”。教师注意教授学生做听力

10.教师带领学生完成第3小题：的方法（先看题，知道每幅

叶录音，选出他们正在谈论的展台。图片呈现的是哪个国家的

教师先让学生仔细观察图片"然后展台，边听边做选择，最后

给学生播放两遍录音，学生边听录检查答案）；教师注意表扬

音边选出正确的答案，最后找学生鼓励朗读、选对答案的学

说答案，大家一起订正。生。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中应用所学的语言知识完成任务，通过听

力训练巩固强化知识，提高学生的语言运用能力。

3.能够结合自己的家乡11.让学生分组讨论，结合自己的评价学生设计的展台创意

特色，设计一个文化博家乡特色，设计一个文化博览会的和介绍内容的完整性、准确

览会的展台，并向他人展台，确定展台的主题、展示内容性，鼓励学生大胆展示，提

介绍，提高语言运用能等。高语言表达能力。

力和创新能力。（迁移12.每组推选一名代表，运用句型教师关注学生表达的丰富

创新）“Thereis/arc...向全班介绍自己性和准确性，对有创意、语

设计的展台,如“Thisisthestandof言正确的表达给予充分表

myhometown.Therearemanylocal扬，对不足的地方进行指

snackshere.Thereisalsoashowof导。

traditionalart.n。