大班艺术活动《树叶可以干什么》-大班-教学活动-教学案例

大班游戏案例《树叶可以干什么》海州湾中心幼儿园梁鑫磊田颖秋天到了，孩子们对园所内外的落叶产生浓厚兴趣，在收集大量树叶后，我对孩子们提出一个问题：“孩子们，你们看，这么多好看的树叶可以用来做些什么呢？”孩子们刚想回答却被我制止了：“你们先不要回答，下一次活动，拿出你们作品来，好不好？”孩子们异口同声：“好！”我们的观察也就此开始。一、第一次观察（11月18日、19日）：树叶可以做成喷画这一组的孩子，想用树叶做成喷画。他们遇到了两个问题：一是用什么工具来上色；二是怎样让影子更清晰。一大早，小雨、彤彤、美嘉、晨晨早早来到教室，把在家收集的矿泉水瓶子（瓶盖有小孔）、牙刷、化妆小喷瓶、排笔以及自然角的小喷壶放在美工区作为试用的材料。区域游戏时，彤彤选择矿泉水瓶子进行操作，戳好小孔的矿泉水瓶子洒出来的颜料一大滴一大滴的，水滴会成为水流，彤彤说：“颜料都变成小河了，看我的纸都湿透了。”晨晨拿起桶里的排笔蘸好颜料抖了抖、甩了甩，并说到：“我的手都酸了，桌子和地面都被我弄脏了，纸上还有好多地方都没有颜色呢。”小雨说：“看看我的。”他左手拿着尺子右手拿着蘸着颜料的牙刷，刮呀刮持续了一分钟左右，接着说：“我才刮好一片树叶，手都脏了，手也酸了。”美嘉选择用自然角的喷壶按了几下就喷满了一张纸，说道：“看我的速度最快，不过我的纸都湿了。”彤彤接着说：“再让我用妈妈的化妆瓶试一下吧。”很快纸上就出现了颜色鲜明的颜料。小雨说：“这个不错，手不会酸，纸没有湿，也挺好看的。”美嘉说：“我也觉得这个不错，我想试试。”彤彤说：“哈哈！你们都来试试吧。老师，老师，我发现了神奇的瓶子，你快来。”我说：“来啦，彤彤你又发现什么神奇的瓶子啦？”彤彤与三位伙伴你一言我一语和我介绍他们的“惊天发现”。我说：“天呐，你们也太厉害了，我也要加入你们的队伍！”他们四人哈哈大笑。上色工具的问题总算解决了，接着，他们又开始攻克第二个难题。第二日：镜头1：上午区域游戏时，美嘉、花花、阿泽在美工区制作“树叶影子”，喷洒时，美嘉说：“怎么没有上次好看？”阿泽说：“我觉得我的作品好看！”花花：“你们两个的树叶画不一样！”美嘉和阿泽同时说：“哪里不一样？”花花说：“你们看纸上的颜色有的多有的少，美嘉的纸都湿了。”美嘉看了看自己和阿泽的作品，然后拿起小喷瓶晃了晃嘴里嘟囔着：“这瓶不是我做的。”接着另一只手又拿起阿泽用的小喷瓶，一起晃了晃，然后跑过来和我说：“老师，你看看它们为什么不一样？”我说：“宝贝，你发现它们哪里不一样了？”“它们红瓶跑得快，蓝瓶跑得慢，是因为颜色不一样吗？”我拿出两张白纸和美嘉走到“树叶影子“加工地：“你将这两瓶分别喷在这两张白纸上，只喷一下，大家来看看它们有什么变化。”美嘉操作后，阿泽和花花也观察着，花花说：“红色的淡淡的。”阿泽：“蓝色的深。”我说：“知道这是为什么吗？”他们摇摇头，我接着说：“这里有空瓶子、颜料、排笔，你们自己试试怎么让颜色变深、变浅。”他们开动起来，加水加颜料，再喷，效果还是不理想。他们争论起来，“是不是水还有点多了”，“不对不对，应该是颜料太少了，颜色太浅”，接着他们又尝试着倒掉一点水，继续加颜料，再喷，美嘉说：“老师，我知道了，颜料加的多颜色就加深，颜料加的少颜色就变浅。”阿泽说：“老师，水加的少颜色就深，水多颜色就淡了。”我说：“你们说的都对，这就是浓度，如何将颜料的浓度把握好还需要你们继续尝试哦，加油！”镜头2：下午吃完点心，他们三人又叫了妍妍加入他们的“研发队伍”，悄悄说着什么，然后妍妍跑到科学区拿着试管、滴管，美嘉到公共材料柜挑着瓶盖，阿泽到小饭店和大厨借了勺子，花花拿着小桶去盥洗室接水，四人分工有序的到美工区集合，我也是他们的一份子，我拿着纸和笔与他们汇合，并鼓励孩子们用纸笔记录每次用的颜料和水的数量，以及使用后的效果。他们忙碌起来，在一次次的实践、记录中得到调配的比例：6勺子的水和1勺子的颜料；3针管的水和1针管的颜料；5瓶盖的水和1瓶盖的颜料；5试管的水和2试管的颜料，都能配出上色效果很好的喷液。教师的思考：幼儿随着年龄增长，对物体特征的细微观察能力也逐渐增长，升入大班后更加关注身边的自然资源。自己身边小小的落叶就能成为他们科学探究的契机，日常生活中常见的物品也能成为幼儿美术创作的工具，他们尝试用多种工具、材料以及不同的表现手法表达自己的感受与想象。游戏中幼儿用不同的工具宣泄着，充满了关注变化的兴奋与创造的自豪感，增强了自信心。幼儿在探索最佳拓印效果的过程中遇到多种问题，在幼幼互动和师幼互动中，不断尝试和探索中解决问题，鼓励孩子对该游戏保持持久的兴趣，深入探索树叶拓印的多种玩法。他们善于观察、有自己主见、敢于在游戏中提出自己观点，能坚持自己的立场，想办法来解决问题。二、第二次观察（11月21日）：树叶可以做成饰品镜头一：今天是庚庚的生日，想收到的礼物是一条美丽的公主裙，大家为她的礼物出谋划策，其中一组讨论吸引了我的注意，美嘉说：“我们用树叶做一条裙子吧！”笑笑说：“这个主意很好，树叶还可以做项链和手链。”毛毛说：“那我就用树叶粘在袋子在上做成裙子穿在身上。”小谭说：“我想用树叶粘在报纸上做成蛋糕裙穿在身上”……孩子们动手操作起来，自行设计了裙子设计稿，挑选材料、剪裁、粘贴等等，不一会儿，各种造型的公主裙就制作出来了，这树叶公主裙十分震撼，短袖蓬蓬肩，腰部粘了朵树叶花，裙摆用树叶层层叠加，十分符合童话里的公主裙，又用树叶做了公主花冠和项链，庚庚迫不及待地打扮起来，提起裙摆转了转，脸上露出了笑容，感谢大家为她准备的生日礼物。庚庚说：“我想让美嘉、小葵都来穿公主裙。”小葵：“我们把裙子放在表演区的衣架上，这样谁穿都可以。”小葵的想法得到大家的赞同，衣架上多了几套别致的树叶公主裙。镜头二：“海州湾餐厅”快要营业了，小员工们自发开始设计、布置餐厅环境，阿杰在餐桌上铺上有树叶花纹的漂亮桌布，小莹在桌布上放上漂亮的花瓶，阿泽在墙壁上挂着装饰画，佩奇在粘贴菜品照片制作菜单。文文到公共材料柜拿了一个白色纸筒，走到在美工区正在进行制作树叶纸盘画的铭铭说到：“铭铭，你做的树叶画真好看，可以做好放在我们餐厅吗？”铭铭说：“当然可以了，但是我还需要一些时间才能做好，要等等啊。”文文说：“谢谢你，我还需要一个花瓶，你能用这个纸筒做吗？”铭铭说：“展示柜上不是有花瓶吗？”文文说：“那个花瓶是彩泥做的，我想要一个树叶的花瓶。”“没问题，等我做好送到餐厅。”文文开心地跑回餐厅，告诉她的伙伴们。又跑来告诉我，我双手举起大拇指表示对她的肯定，之后又给“艺术大师”铭铭两个大拇指。教师的思考：表演区的演出服大部分是之前孩子和家长利用废旧材料制作的，所以孩子们有做衣服的经验基础。通过本次活动，我惊喜地发现，孩子们会将美工区的作品逐渐投放在各个区域中，各个区域的孩子们也会定期向美工区的孩子们定制所需的游戏材料。他们自主愉悦的游戏，不仅增进幼儿之间的合作，而且促进各区域之间的互动。整个游戏过程中孩子们都较好地体现了良好的深度学习品质，他们在自己的游戏中交往合作、深度探究，深度学习。三、第三次观察（11月22日）：树叶可以做成故事书镜头一：今天教学活动是绘本《蚂蚁的故事》，开放性的结尾激发了孩子们续编故事的兴趣，活动结束后小雨提议本组的小伙伴用树叶制作故事的结尾，看看谁的故事更精彩，半小时后大家陆续制作完成，小雨拿着自己的作品向大家介绍：“我的内容是：小蚂蚁穿上了红色带点的T恤，大家也学它穿上红色带点的T恤。”阿泽说：“有一天小蚂蚁又穿上了黄色的毛衣，上面画上各种颜色的圆点点，可真好看呀！它是独一无二的。”小博说：“我觉得后来蚁后得知小蚂蚁认真工作，原谅了它，奖励给它一顶王冠帽子。”萌萌说：“我是说小蚂蚁戴一顶树叶王冠帽子，这样女王就不会说它了。”……镜头二：美嘉、毛毛、铭铭和佩奇在美工区制作树叶粘贴画，看到桐桐和子怡在为故事插图，美嘉说：“我们可以用画编故事呀。”佩奇说：“好呀，可以让老师帮我们把字写上去。”毛毛说：“我们可以放在图书角。”他们有的拿着画仔细观察，有的左边添一笔右边添一画，美嘉先完成跑到我身边：“老师，帮帮我们，帮我写字在上面。”我说：“很开心能帮忙。”于是我们来到美工区，美嘉说：“这个故事的名字叫《花蝴蝶》，春天到了，小树发芽了，小花也开了，许多蝴蝶在花丛中飞来飞去，炫耀着它们美丽的新衣裳。”我说：“这个故事很有趣，我会好好写上去。”说完我就下笔记录下来。佩奇过来说：“老师，我的故事叫《分享》，放学回家后，母鸡妈妈带着小鸡哥哥和小鸡妹妹在院子里找好吃的，小鸡哥哥护着小鸡妹妹，把找到的虫子分给妹妹。”……记录结束后，他们各自拿着自己的小故事开心地跑到读写区轻轻的放在书架上，他们回来告诉我，他们要再做一本厚厚的绘本，一人一页，邀请别的伙伴加入。教师的思考：制作“树叶故事书”幼儿自发想要的游戏，也是幼儿运用多种感官探索学习的过程。幼儿有着不同于成人的观察方式、思维逻辑和表达方式，他们用自己的方式诉说着他们的想法，他们在玩的过程中自己探索树叶的外形、特点，通过组合、剪裁、粘贴变成他们心中想塑造的故事角色。幼儿在游戏中可以自行创编、改编、新编故事，说明他们是在一个想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应的环境中进行，幼儿也会根据自身的情况为自己增加难度，向更有挑战的游戏行进，通过自由探索、独立创造发展表现能力和创造能力，从而逐渐提高审美能力。教师小结从独立创作到合作分享，孩子们失败一次就再尝试一次，没有孩子做不到的，只有大人想不到的，这也告诉我们他们是多么的努力敢于尝试，敢于验证自己的想法。在游戏中以幼儿的兴趣点为入手，不断观察、给予支持、适时介入，才有了树叶变变变的百变玩法。1.表现自主化，创造多元化本游戏体现了自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。主要特点就是在这迷人的大自然中，这一片小小的落叶就能成为孩子科学探究的契机，在观察、讨论、投放材料、操作、展示、利用的实践下，能用多种工具、材料以及不同的表现手法表达自己的感受与想象。孩子们自发地用树叶制作一幅幅美丽的作品，孩子们表现美、创造美的心情是如此迫切，顺应幼儿的兴趣，给他们提供材料和机会，使得他们与材料的互动中大胆地表现、创造，喜欢并积极进行艺术活动。幼儿在一次次尝试下，建立自信心，从作品呈现上得到成就感，创造性得到充分表达，在对美术活动方式的探索上得到发展。能自编自演故事，并为表演选择道具。能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。2.观察深入化，支持立体化教师基于对幼儿的观察，了解兴趣点，通过工具、材料的变换，尝试用多种工具进行游戏，能对不同工具的使用进行观察比较并发现其优缺点，耐心的尝试，愿意接受同伴的意见和建议，相互合作，一次次的发现问题并开始思考解决问题，在材料上的尝试，也是在不断的实践操作中进行对比、记录出来。在游戏过程中，教师需要为幼儿提供充足的游戏时间，让幼儿通过想象、创造来提高自己的游戏技巧和能力。一旦游戏开始，教师需要做好观察者角色，必须格外注意幼儿表露出来的细微线索，从而知道何时该介入，何时适时退出，让幼儿自己继续游戏，并且提供更多的材料、场地让更多的幼儿加入游戏。教师的介入，并在短时间领导游戏，帮助他们提高游戏水平或者是增加游戏的难度，从而快速退出游戏，让幼儿重新主导，并对幼儿游戏的认可鼓励他们继续游戏下去。在整个游戏活动中，教师关注幼儿、关注游戏、关注经验，观察幼儿的发展，指导幼儿分享总结自己的需要，通过各种方法不断提供所需要的材料支持、经验支持，用游戏精神重塑教育观，向儿