如何减缓小班幼儿入园分离焦虑策略的研究-大班-论文

如何减缓小班幼儿入园分离焦虑策略的研究董勇射阳县盘湾镇实验幼儿园摘要：每逢九月开学的时候，总有几家欢喜几家忧。喜是孩子们可以进入幼儿园，学习新的知识，交到更多的朋友；忧，顾名思义，是担忧，面对年满3周岁刚入园的小朋友来说，家长会及其的担忧，担心自家的宝贝能否接受新的生活，适应新的环境。当孩子离开父母就是让他从单一的家庭生活环境迈向集体的社会性生活的第一步。由于生活环境、条件发生了重大变化，生活中心从家庭转移到幼儿园的集体生活，幼儿要离开熟悉的环境、亲人而单独生活，一切都是陌生的。他们也如成人一样，当他们感觉到周围的各种环境或事件具有潜在的威胁而自身又不能很好地适应或改变时，就会产生心理压力。没有了安全感和依赖感，所以上幼儿园时表现出的紧张、不安、恐惧等情绪，在行为上会表现出哭闹，这就是“分离焦虑”。那么，如何让新生对教师、同伴以及园舍等由陌生变为熟悉呢?如何让孩子感受教师的爱，让他们徜徉在爱中，自由飞翔！关键词：小班幼儿；分离焦虑；对策；案例分析随着新学期的开学，小班的孩子们也开始了他们幼儿园的生活，而我，很荣幸的成了他们的老师，见证了他们入学以来所发生的所有的事，也参与了他们的生活，见证了他们的成长，成了他们心中的姐姐。瞧，最近的幼儿园可热闹啦！【案例一】开学第一天，我们班的一位孩子被爷爷送到班级，不哭也不闹，爷爷说：“放学爷爷就来接你了，和小朋友玩吧。”森森很听爷爷的话，安安稳稳的坐在凳子上，玩玩具，看到小朋友又哭又闹，他也不哭，一直就是很安静的坐着，自己玩自己的，不愿多交流。【案例二】一位小朋友叫晨晨，刚到班级还在哭，后来在妈妈的陪同下一起玩玩具，渐渐地他忘记了妈妈的存在，于是，妈妈就悄悄地走了，结果不一会儿当他反应过来发现妈妈不见了，便开始大哭起来，然后老师就带他玩其他的东西，不一会儿就不哭了。几天之后，吵着要上幼儿园，也慢慢爱上了幼儿园的生活。【案例三】一名叫涵涵的小朋友，每天在妈妈离园时表现的很平静，不哭不闹，还主动和妈妈说再见，并同老师打招呼。可没过多长时间，也不知为什么他便拼命的哭闹起来，老师上前劝慰，她还显得很不友好，一边哭一边用手推开老师，甚至用手去抓老师，张嘴去咬老师。时间久了他也逐渐平静下来了。【案例四】天天小朋友特别依赖妈妈，每天一到幼儿园就哭“我要妈妈，我要回家。”一直哭闹了两三天才有点好转。现在就是每天早上都会对妈妈说“你要早点来接我，早点来接我”每次都要重复好多次。对以上四条案例，我做了如下的分析：一、新生幼儿入园分离焦虑的类型幼儿的情绪主要和幼儿的个人气质有关，大致可以分为以下几种类型：【案例一】属于忧郁型的孩子，一般情况下比较懂事，相对而言自我控制能力也较强，感情不易外露，他们不像其他的小孩子一样大哭大闹，但是也很难看到他们很开心的样子，他们不善于表露自己的情绪。【案例二】属于波动型的孩子，在通常情况下都是情绪化，容易被新的环境所吸引，同时吸引的时间相对较短，反应过来时会有很大的情绪波动。【案例三】属于暴躁型的孩子，一般脾气急躁，但他们有比较爽快、干脆，适应能力也较强，闹过之后能够在短时间里面快速的平静下来。【案例四】属于恋亲型的孩子，往往这类孩子独立性很差，都是在家得到父母和长辈过分的溺爱，所以刀子他们极不情愿离开自己朝夕相处的亲人来适应新的环境。因此这类孩子的自理能力也较差，不能独立的过集体生活，会需要老师过多的照顾。二、谈谈入园焦虑产生的原因1.与亲人的较长时间分离婴幼儿对亲人(尤其是妈妈)有着强烈的依恋感。当他们第一次较长时间离开朝夕相处的亲人，到一个完全陌生的环境生活，他们会感到害怕，没有安全感。因此他们就不可避免的把所有的注意力放在寻找亲人上，有时，他们甚至表现出不吃、不喝、不玩，这些平时最能引起亲人关注的行为，现在成了他们呼唤亲人的一种方法。他们担心妈妈不来接，因此就导致他们会经常问到“妈妈，你什么时候交来接我？”“妈妈，你放学早点来接我。”生怕自己被父母抛弃，由此他们才会哭闹不止，进而产生分离焦虑。这既是他们对自己亲人与家庭生活的依恋，也是自我保护的心理体现。2.环境的变化《幼儿教育指导纲要》中指出：“环境是幼儿重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”3.家长的焦虑孩子的焦虑，除了来自陌生的人和环境，还有很大一部分，来自于同样焦虑的家长。北京市家教学会方明教授认为：把孩子送进幼儿园是孩子实现社会化的重要一步，这对孩子终身发展十分有利。家长要克服自身的焦虑情绪，因为家长的焦虑情绪会影响着孩子的适应过程。有些家长过于的担心孩子，担心宝宝在幼儿园的情绪怎么样了？是不是还在哭呀？现在他在幼儿园里面干什么呢？自己能吃饭吗？中午自己睡的着觉吗？家长无论做什么都安静不下来，如坐针毡的等待着接宝宝的一刻。甚至有的家长偷偷的跑到幼儿园的门口，听一听自己的宝宝是不是还在哭。面对入园问题，家长比宝宝表现得还要焦虑。三、消除幼儿入园分离焦虑应对策略1.家园共育，缓解幼儿焦虑心理入园前熟悉环境，家长要在孩子入园之前，带孩子到幼儿园几次，让孩子熟悉一下幼儿园的环境，幼儿园的大型滑梯、蹦蹦床、大型积木甚至园内走廊上的装饰物对孩子来说都有吸引力。也可以让快入园的孩子多和老师亲切接触一下，多和他们交谈幼儿园里的好玩的事物及他们感兴趣的事情。这样，幼儿入园后，就会认识老师适应环境而不会感到紧张。入园后，教师带幼儿进一步参观幼儿园，告诉幼儿自己的班级、活动室、寝室、盥洗室以及毛巾、水杯、饮水机等各在什么地方，组织幼儿做做玩玩，从而消除陌生感和恐惧感。学会找自己的东西，找带有自己照片的标志的物品。入园后开好家长会，一方面向家长介绍幼儿园概况、师资及家园合作等情况；另一方面向家长介绍新入园幼儿的心理知识，让其懂得幼儿特定时期哭闹的正常性，并了解新入园幼儿可能会出现的问题及其原因，请家长正确对待新生入园焦虑，及时和教师交流，为幼儿入园做好铺垫。给幼儿创设良好的环境，教师可根据幼儿的兴趣、爱好、需要，精心布置活动室的各个角落，做一些色彩鲜艳、形象生动有趣的小动物画面，布置在略高于幼儿视平线的墙面上，让幼儿一看就有一种亲切、接纳、归属的感受。比如布置一面亲情墙，贴上各幼儿的全家福，让幼儿感受到温馨的气氛，从而激发幼儿来园的动机，为幼儿适应幼儿园生活奠定基础。温暖的师爱给幼儿以安全感，师爱是教育之魂，是一种有效的教育手段和力量，是母爱的必要补充。幼儿对教师的态度情绪体验最敏感、最仔细，感受到老师的爱的幼儿心理上会得到极大的满足，表现出安全、幸福的情绪体验。如对大哭大闹、闷闷不乐的幼儿，给予和蔼的亲一亲、抱一抱；对不吃不喝的幼儿，耐心地哄一哄、喂一喂等，这样使幼儿感受到老师是可以依靠的亲人，她会像妈妈一样呵护自己，从而促使幼儿积极愉快的入园，较快的适应幼儿园的生活。因此家长也要为幼儿做到以下几个方面：（1）培养孩子的生活自理能力。家庭是孩子成长最重要的场所，尽管父母爱子心切，但千万不要溺爱。（2）调节孩子的生活规律。当孩子准备入园时，家长可以提前了解幼儿园的作息时间和生活规律，有计划有步骤地对孩子的生活节律进行调整，让孩子按照幼儿园的生活作息。（3）坚持送孩子上幼儿园。在孩子刚上幼儿园的第一个月，如果家长能够坚持每天送孩子按时上幼儿园，对孩子养成上幼儿园的习惯非常重要。（4）言出必行，不欺骗孩子。诚实地告诉孩子：妈妈必须离开，因为妈妈要去上班，但是妈妈保证下午五点钟一定来接宝宝。孩子会更快地认识到：虽然面临着和父母的分离，但是父母仍然会在固定的时间重新回到自己的身边；父母是可以信任的，这个世界也是可以信任的！具备了这种稳定的安全感，孩子的分离焦虑自然就会逐渐减轻。（5）调整、处理好自己的分离焦虑。亲子关系中，情绪的影响是交互作用的。如何处理好自己的分离焦虑，不让父母的消极情绪影响孩子，是家长要做的重要功课。父母要接受孩子的哭闹现象，尽量不生气、不伤心、不焦虑，调整好自己的情绪就是在帮助孩子。2.开展丰富多彩的游戏，缓解幼儿紧张状态游戏是幼儿的天性，是最独特的、最基本的活动形式，有些心理学家把游戏称为幼儿的“主导活动”。我国著名的学期教育学家陈鹤琴先生也曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”这是因为游戏在幼儿生活中确实具有极其重要的意义。它与机能的快感相联系，可缓解紧张状态，给幼儿带来巨大的快乐。因此，开学初，我设计了一些较为生动的、有趣的能够吸引幼儿的游戏活动。这不仅能消除幼儿相互之间以及与教师之间的陌生感和恐惧感，缓解幼儿的分离焦虑情绪，而且还可以使幼儿对新环境产生新鲜感，这种方法对波动型的幼儿最为有效。游戏是幼儿都喜欢的，这不仅因为幼儿爱玩，还可以让幼儿在游戏中体验到集体生活的乐趣，暂时忘却想家。幼儿也在游戏中便于自身良好品质培养和个性的形成。如过家家的游戏中，教师可以担当妈妈的角色，和幼儿互相打电话：“你找谁呀？你在干什么呀”、“妈妈正在上班，下了班我就来接你”等，幼儿便在游戏中获得安慰和满足。当新入园孩子感到幼儿园伙伴多、玩具多、花样多，和老师们玩得开心、有趣的时候，分离焦虑就会慢慢地减少了。渐渐地孩子们就会开始喜欢老师，喜欢小朋友，并且也愿意来幼儿园了。3.发现闪光点，让孩子自信成长《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”长期以来普遍存在着的片面重视认知能力的培养而轻视其他能力发展的现象，使儿童失去了很多体验成功的机会。我们应认识到个体存在的差异性不仅表现为发展水平的差异，还表现为能力水平、学习方式等多方面的差异，认识到各种能力培养对儿童发展的作用，使儿童拥有更广阔的发展空间。当儿童体验到“我行”“我能”“我很棒”时，自信也就随之产生了。对幼儿在园一日表现,努力发现其闪光点,及时予以表扬鼓励。通过各种表扬奖励的办法,引导新生喜欢幼儿园生活。经常对孩子竖大拇指,要把老师对他们的疼爱和关心表现出来,给予孩子充分的自信心和安全感。当教师发现孩子有点愉快情绪时,应立刻在大家面前表扬、鼓励孩子,让孩子感受集体生活的快乐和骄傲,并懂得表达出来。同时让家长回家后也能及时鼓励、表扬孩子,拉近孩子、家长、教师这三者的距离。面对入园焦虑,须及时加以纠正,并围绕孩子实际情况来开展一系列活动,而其中的很多内容都有赖于家园双方的密切合作,才能顺利完成。因此我们提倡更为宽容的教育，对儿童而言，适应问题的解决并不是仅仅针对一次入园现象，而是为了更好地面对整个人生。最后，新入园幼儿的教育是一项细致、复杂而有创造性的工作，作为幼儿教师，只有掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况，采用科学的方法，适当的方式进行教育，才能收到预期的效果。相信只要我们用爱心设身处地的去理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，面对不同的分离焦虑，教师应采取不同的教育对策才能奏效，而幼儿也会很快适应幼儿园集体生活的，出现在我们面前的将是一张张活泼可爱、天真烂漫的笑脸。让我们的孩子在我们爱的海洋里自由的徜徉，自由飞翔，飞出不一样的明天，你们就是老师的骄傲。参考文献：1.张博．幼儿入园适应问题的分析及对策（上）〔J〕．幼儿教育，2000