种养劳动促进幼儿情感生发-中班-综合-论文

种养劳动促进幼儿情感生发张金贤上海市浦东新区东方锦绣幼儿园摘要：在持续不断的种养劳动中，幼儿对小菜园注入了温情和关爱，小菜园回报给孩子们的是满足和快乐！蔬菜宝宝的蓬勃生长，带给幼儿愉悦和自信，这也是劳动的快乐。幼儿在付出和收获之间，感受着人与人、人与自然之间的美好关系！关键词：兴趣、种养劳动、情感。《上海市学前教育课程指南》提出：“使幼儿成为健康活泼，好奇探究，文明乐群，亲近自然，爱护环境，勇敢自信，有初步责任感的儿童。亲近大自然，有观察、探索周围事物与现象变化与发展的兴趣。”那么，如何搭建幼儿与自然亲近的平台，引发幼儿与自然互动的热情，让幼儿在观察与探索的过程中去发现、去感受？尤其是在疫情背景下，我们怎样利用好现有的自然资源，鼓励幼儿亲近自然、感受快乐？幼儿园里的小菜园，就成为了连接幼儿与自然的纽带，在师幼共同播种、照料与收获的过程中，注入的是关爱和耐心，收获的是快乐和满足！其中的故事自是充满温情！邂逅新鲜事物，萌发兴趣需求可以说这是由“无花果”引起的，孩子们生出了一个“想种点东西”的念头，并在心里悄悄生长……有一次，佑宝带来了一种大家都不熟悉的水果——无花果。更令人惊喜的是，这无花果不是买来的，而是佑宝外公的菜园里种出来的。这可不得了，孩子们的话匣子一下子被打开了。——“佑宝，它为什么叫无花果啊？难道它没有花吗？——“它能吃吗？好吃吗？我从来没吃过！”——“这真的是你外公种的吗？你外公还会种菜啊？”——“种在哪里？外公的菜园长的什么样？能带我们去看看吗？”孩子们对佑宝的外公，对外公的菜园子充满了好奇！感悟：当幼儿接触到新事物，表现出好奇好问，沉浸于新事物带来的新鲜感。他们喜欢提问，急于弄明白关于“无花果”的一切。幼儿不仅对“无花果”独特的名字感兴趣，更对“会种菜的外公”产生了浓厚的兴趣。当得知外公还有一个菜园的时候，好奇心加倍。通过观察幼儿的言行，捕捉到幼儿这样一个兴趣点，我首先表示接纳和尊重，接下来该考虑的是，该如何来满足幼儿的实际需求呢？体验种养过程，促进情感生发（一）在观察中激发兴趣大家都非常想去看看外公的菜园，可是外公的菜园在哪里？这么多人怎么去呢？佑宝妈妈得知孩子们对外公的菜园有如此兴趣之后，拍摄了很多菜园的实景照片，满足大家的好奇心。——“为什么外公要用纸把无花果包起来？”——“冬瓜好大呀！和佑宝差不多大了！哈哈哈！”——“青菜宝宝这么小啊！和我吃过的青菜不一样啊！”外公的菜园太棒啦！看到外公在菜园里劳动的照片，眼尖的孩子又叫起来！——“外公手里拿的是什么？”——“是用来松土的吗？”——“为什么一个是三角形的？一个还有四个长长的牙齿？”感悟:幼儿的兴趣和好奇得到了家长的支持，搜集汇总了很多关于“外公的菜园”的实地照片、视频。幼儿非常仔细地观察，寻找问题的答案，并且能根据自己观察到的结果进行大胆猜测。从菜园到菜园里的蔬菜、水果，再到种植使用的工具，都是他们好奇的对象。然而“纸上谈兵终觉浅”，这些平面的感知并不能满足他们，反而激起了更强烈的兴趣。如何让幼儿得到进一步的满足呢？(二)在播种中体验细致在征得佑宝外公的同意之后，我们决定组织一次以“跟着外公学种菜”为主题的“父母老师”活动。邀请佑宝外公来到幼儿园，就在我们的小菜园里，和孩子们一起种菜。种菜的过程是很多孩子从来没有体验过的。1、清理菜园孩子们期盼着外公能来幼儿园教大家种菜。我们一边等，一边做好准备工作，充满了期待。大家把菜地的杂草和枯菜拔掉，为新一轮的播种做准备。2、播种蚕豆佑宝外公还带上了帮手，呦呦奶奶、米多爸爸一起来啦！这次，我们要种的是蚕豆！蚕豆种子还挺大的，呦呦奶奶给每人发了几颗，大家小心翼翼地捧着种子，如获至宝。只见佑宝外公用铲子，在我们清理干净的泥地里挖出一个个的洞洞。——“这些洞洞还排着队，好整齐呀！”——“就像我们做操时排队一样。”我们把蚕豆宝宝放进洞洞里。大家都太开心了，忘记一个洞一个洞轮流放了。于是，我们又仔细找了找哪个洞洞空空的，就给它放上一颗蚕豆宝宝！有一点跟我们想的不一样，蚕豆种子种下去以后，是不用盖土的，直接等着种子发芽就可以了。3、种植小葱呦呦奶奶又给我们发了小葱。闻起来和我们平时吃的葱差不多，看起来就不一样了。小葱的苗只有胡子一样的根，还有白白的杆子，没有绿绿的叶子。佑宝外公说，过几天就会长出绿绿的葱叶。我们把小葱苗竖着插进泥土里，再用小铲子对着旁边的土拍拍拍，这样小葱苗就站在土里了。4、浇水我们用水壶接了点水，在每一根小葱苗的根部浇点水，这样就能很快长出绿叶。佑宝外公说，蚕豆宝宝不用浇水，等到下一场雨，它们就会发芽。种菜成功！现在，小菜园里有我们亲手种下的菜啦！在走回教室的一路上，孩子们都是蹦蹦跳跳的，喜悦之情溢于言表！感悟：当幼儿的兴趣越来越浓时，我们挖掘幼儿园、家庭、社区资源，为幼儿提供多种体验的机会。和外公种菜的过程是一次很好的种养劳动。播种、浇水，包括后续的施肥、采摘等，都是幼儿非常喜爱的劳动。在种养的过程中，幼儿运用多种感官，去观察、去体验，了解植物不同的种植方式，知道“种子”的多样性，有的是豆子，有的是植物的根须，还有其他更多。幼儿主动地去发现周围的事物和现象，去了解自然、亲近自然，内心获得了极大的满足。播种的过程，并不像看起来那么容易，更需要我们不急不躁、细致耐心。种植蚕豆时的“洞洞”要挖得整齐；种子要一颗一颗按照顺序来放；给小葱拍土动作要轻；浇水的量也要控制。幼儿从中体验到了对待劳动，需要认真细致的态度，过程当然也会是由衷的乐意！（三）在养护中生发爱心过了好多天，也下过雨了。可种下去的蚕豆种子还是没发芽。这是怎么回事呢？我们又一次来到菜园。——“是因为天气太冷了吗？”——“蚕豆宝宝又想喝水了吧？”——“快看，有好多小鸟，它们来小菜园做什么？”——“不好啦！小鸟在偷吃蚕豆宝宝！”——“可恶！快把小鸟赶走！”1、搭建暖棚蚕豆种子迟迟不发芽，这到底是为什么？回家和爸爸妈妈一起查阅资料，我们知道了植物的生长需要阳光、空气、水分，以及适宜的温度。一起来帮帮蚕豆宝宝吧！——“我们给蚕豆宝宝盖个被子吧，这样，它们就不冷了。”——“不行，不行，这样会把蚕豆宝宝闷死的。”——“我们要给蚕豆宝宝搭个小房子，让它们住得舒舒服服的。妈妈带我去采草莓的时候，见过这种房子的。高高的、暖暖的，是透明的！”——“有了房子，小鸟就不能偷吃蚕豆宝宝了。”——“老师，老师，我们一起给蚕豆宝宝造一个家吧！”最后，大家给蚕豆宝宝准备了一个透明的塑料暖棚，这样在外面就能清清楚楚地看到里面的蚕豆宝宝了。我们在小房子上画了一个大大的太阳，这样蚕豆宝宝就更暖了。再画一点小花和白云，小房子看起来更美了。画几只蚂蚁和蚯蚓来作伴，这样就更开心了，它们还会松土，帮助蚕豆宝宝长得更快！2、制作稻草人我们做了一个稻草人，请它们站在菜园里，这样就能把偷吃种子的小鸟赶跑啦！又做了稻草人妈妈、稻草人宝宝，一家人守护着菜园。插上几个风车，风吹过来的时候，风车呼呼呼转起来，蔬菜宝宝看了肯定很开心！感悟：自从播下种子，幼儿就开始有了“牵挂”，对蚕豆宝宝注入了温情和关爱。当“蚕豆种子不发芽”的问题时，幼儿就会急于想办法去解决、去帮助蚕豆宝宝；当小鸟来偷吃种子的时候，幼儿会气愤、会心疼。幼儿对“种子不发芽”这个问题，结合自己的生活经验，提出了猜想。在爸爸妈妈的帮助下去寻求答案，了解植物生长所需要的自然条件。从自己的感受出发展开讨论，最后达成一致——为蚕豆宝宝搭建一个透明的暖棚。幼儿将满满的爱都给了蚕豆宝宝，焦急、担忧、期待和满意都是他们最真实的情感体验。制作舒适美观的“房子”，邀请稻草人的陪伴，共享风车带来的欢乐，都是他们最直白的关爱和期待！三、持续养护关爱，形成情感互动菜地里的欢乐远不止种植和养护。孩子们将对菜地的热情和想象，一一记录下来。设计“我心中的小菜园”、说说“我想在菜园里种什么”、画画“我在菜园里的劳动”……我们在菜地里浇水、拔草、施肥，注入了满满的爱，盼望着蔬菜宝宝们能快快长大！感悟：在持续不断的种养劳动中，幼儿对小菜园注入了温情和关爱，小菜园回报给孩子们的是满足和快乐！蔬菜宝宝的蓬勃生长，带给幼儿愉悦和自信，这也是劳动的快乐。幼儿在付出和收获之间，感受着人与人、人与自然之间的美好关系！写在最后：幼儿美好情感的生发，不仅是老师在陪伴幼儿的过程中，付出真正的情感关怀，更是引导幼儿亲近自然，关心周围世界、关爱他人，懂得尊重、乐于付出，在真实的生活中感受付出的快乐与收获的满足。从兴趣出发，寻找教育契机。情感教育的方法和途径有很多，从兴趣出发的活动更具有可持续性，也更容易激发幼儿美好情感的生成。然而并不是所有的兴趣都适合用作情感教育的内容，这取决于幼儿年龄小，生活经验相对不足，情感体验也较少。他们对一切事物充满好奇，但缺乏认知能力和判断能力。活动中需要老师做适当的引导，选择合适的活动内容和活动形式。本次种养活动，从幼儿的兴趣和问题出发，满足幼儿对新事物的好奇，同时在播种和养护的过程中，细心和耐心地照料植物，幼儿收获了植物的蓬勃生长，以及内心的满足，为自己取得的成果感到喜悦。真实生活中的体验，有助于幼儿生发真实情感。幼儿在真实的生活中，体验各种情感。在接受老师生活上的照顾时，体验被关爱的情感；在与同伴游戏交往中，体验被接纳被认可的欢喜，感受分享交流的乐趣；在帮助同伴、整理班级物品的时候，实现自我认同。而小菜园里的故事，建立起了幼儿与蔬菜、与植物、与自然的情感联结。一次播种、一次养护、一次收割，每个人都在付出自己的劳动，用爱心和责任呵护种子和小苗，用智慧和才能帮助植物更好地生长。日常种养劳动既丰富了幼儿的感性