2024人教PEP版四年级英语下册 Unit 1 Class rules 教案

【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语UnitlClass

rules教案

课程基本信息

学科英语年级四年级学期春季

课题Unit1ClassrulesALet'stalk

教学目标

1.能够通过听录音、看图、看动画，理解对话中关于课堂规则

的主要内容;能够分辨“Please…”和"Don't…”的使用情境。

2.能够听、说、认读与课堂规则相关的表达，如；“Don，tbe

lateforclass."“Don'ttaketoystoschool.”“Please

benice.n“Pleasekeeptheclassroomclean.”等。

3.能够在真实或模拟的课堂情境中，运用所学句型表达规则、

提出请求或提醒他人。

4.能够通过小组活动，合作归纳并表演规则对话，培养合作

意识与规则意识。

5.能够在听录音或跟读时，注意模仿说话者的语音、语调和

语气。

教学内容

教学重点

1.理解并运用“Please…”和“Don't…”表达课堂规则。

2.在真实情境中交流简单的课堂规则，并作出恰当回应。

教学难点

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1.“Don，t+动词原形”否定祈使句的理解与运用。

2.在情境中自然、流利地使用规则用语进行交流。

教学过程

教学

主要师生活动

环节

1.Singandmove：播放一首与“学校生活”相关的

英文律动歌曲（如改编版《IfYou'reHappyandYouKnow

It》歌词变为"Ifyouknowtheclassrules,clapyour

导入hands-"）,学生边唱边做简单动作。

2.Freetalk：教师提问：“Whatdoyoudobefore

class?Whatcan,tyoudoinclass?”引导学生用中

文或已学英文简单回答。

1.通过歌曲律动活跃气氛，快速吸引学生注意力，自然过

设计

渡到英语课堂。2.通过自由交谈激活学生已有经验，引

意图

出“课堂规则”话题，为新课铺垫。

1.Lookandpredict：展示课文主图（无文字），提

问：“Whoarethey?WhatisJackdoing?Whatmay

呈现与theysay?”

操练2.Watchandanswer：播放对话动画，提问：“Can

Jacktaketoystoschool?Canhetakeanapple?

Whatdoestheotherpersonsay?”

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3.Listenandrepeat：逐句播放录音,引导学生跟

读,重点模仿“Don't…”和"Please…”句式的语音语

调。

4.Ible-play：学生两人一组分角色朗读对话，鼓励

加入手势和表情。

1.借助读图预测培养学生观察与推理能力。2.通

设计过视听整体感知对话大意，抓取关键信息。3.通过跟读

意图掌握正确发音和语调，内化句型结构。4.角色扮演增强

语言运用的真实感与趣味性。

1.Choose,talkandgroup：利用课文下方活动，

教师出示短语卡片(如“belateforclass"，“runin

theclassroom),学生判断用"Please"还是"Don'

t”开头，并说完整句。

巩固与

2.Rulematchinggame：教师展示情境图片(如教室

拓展

里跑步、大声喧哗、整理桌椅等)，学生小组讨论后说出

相应规则句子。

3.Makeourclassrules：小组合作,用“Please…”

和“Don't…”编写2-3条班级规则，并向全班展示。

1.区分“Please”与“Don't”的用法，巩固句型结

设计

构。2.在游戏中运用语言，提升反应与表达能力。3.

意图

联系实际生活，实现语言输出，培养合作与规则意识。

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1.听录音，模仿朗读Let'stalk部分对话，注意语

音语调。

课后

2.完成活动手册中本课对应练习。

作业

3.月英文设计一条班级规则卡片，并配上图画，卜吊

课分享。

1.巩固课堂所学，强化语音与内容记忆。2.通过

设计

书写练习加强句型掌握。3.将语言学习与美术、生活实

意图

践结合，提升综合运用与创造能力。

板书

设计

教学反一、本节课的亮点：

思L情境创设真实，导入高效自然

（亮点本节课以一首改编的课堂规则律动歌曲开场，学生边

与不唱边做“拍手”、“坐端正”等动作，迅速进入了英语学

足）习的氛围。此环节不仅复习了动作词汇，更无形中引入了

第4页共45页

“规则”概念，实现了从“动”到“思”的自然过渡，为

新课学习铺设了良好的心理和认知基础。

2.活动设计层层递进，语言运用落到实处

教学设计遵循了“理解一操练一运用”的认知规律。

从观看动画理解大意，到跟读模仿掌握语音；从课本

uChoose,talkandgroup”的机械性判断，至ij“Rule

matchinggame”的图片情境反应,再到“Makeourclass

rules”的小组创造性产出，活动难度螺旋上升。特别是小

组创编班规的环节，将语言学习从课本引向真实班级生

活，实现了语言学习与价值引导（规则意识）的融合。

二、本节课的不足：

1.部分学生语言输出仍显拘谨

在角色扮演和小组展示环节，语言能力较强的学生表

现积极，但部分内向或基础稍弱的学生，在独立使用"Don

't+动词原形”造句时仍会出现错误（如说成“Dodt

belatetoclass"）,或是在拓展环节中不敢大胆表达。

这反映出在句型的机械操练和个性化支持的针对性上还

可加强口

2.课堂节奏前松后紧，拓展环节时间稍显仓促

由于在导入和课文角色扮演环节学生热情很高，互动

时间比预想稍长,导致最后“Makeourclassrules”的

小组创作和展示时间不够充分。有些小组未能完成所有规

第5页共45页

则的书写和排练，展示环节也未能让所有小组都有机会上

台，略显遗憾。

3.“CanI…？”情境的深度挖掘不足

本课对话中出现了"CanItakethisapple?”这一

重要的情境交际语言。在教学中，我虽引导学生理解了

“Yes,but…”的许可附带条件，但未能有效对比和强化

“Yes,but…”与直接拒绝"No,youcan,t."之间的语

用差异。学生可能知道意思，但未必能在真实情境中得体

运用。

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人教PEP版(2024)四年级下册英语教案

课程基本信息

学科英语年级四年级学期春季

课题Uni11ClassrulesALei'slearn

教学目标

1.能够听、说、认读与课堂规则相关的核心短语：keepthe

classroomclean,don,teatinclass,don,tbelate,put

yourhanduptospeak,turnoffthelightsafterschoolo

2.能够在图片、动作或情境的提示下，理解并说出这些规则

短语，并初步在“Please…”和“Don't…”句型中运用。

3.能够通过观察图片，对图中学生的行为做出合理的规则提

示，培养观察力和语言运用能力。

4.能够在小组合作中，共同设计并展示班级规则海报，提升

合作与创造能力。

5.树立并强化遵守课堂规则的意识，形成良好的行为习惯。

教学内容

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教学重点

1.掌握五个核心课堂规则短语的读音和意义。

2.能在情境中正确使用“Keep…"、"Don't…"、"Putup…”、

“Turnoff-"等动词短语表达规则。

教学难点

1.较长短语(如“keeptheclassroomclean"、“turnoff

thelightsafterschooln)的连贯表达。

2.将短语从认读、理解转化为在真实情境中的主动运用。

教学过程

教学

主要师生活动

环节

1.RuleFlashcardReview：教师快速出示上节课

(Let飞talk)学过的规则短语卡片(如“Don'trun.”，

导入“Pleasebenice.”)，学生抢答。

2.猜谜游戏：教师做动作(如举手、做关灯动作)，

学生猜对应的英文规则是什么，引出新课内容。

1.通过快速复习激活已有知识，建立新旧知识联系。2.

设计

用猜动作的游戏激发学生兴趣，自然引出本课要学的具体

意图

规则动词短语，为学习新知做好铺垫。

呈现与1.情境图整体输入：出示课文主情境图，提问：“What

操练aretheirclassrules?”让学生整体感知。

第8页共45页

2.分步呈现与操练：a.利用卡片、实物（灯）

或真实情境，逐一呈现并教授五个核心短语。采用“整体

跟读一拆分讲解一动作辅助”的方式，重点突破长短语。

b.TPR活动：教师说短语，学生做相应动作；反之，教师

做动作，学生说短语。

3.听音指认：播放Let'slearn录音，学生听并指

认课本上对应的图片。

1.从整体到局部，帮助学生建立语义场，理解规则短

语是在班级整体语境中使用的。2.多模态输入（视觉、

设计

听觉、动觉）加深学生对短语音、形、义的理解与记忆，

意图

TPR活动特别适合动词短语的学习。3.训练听力和图文

对应能力，巩固发音与意义的连接。

1.Lookandsay：利用课本活动，出示不同学生行为

图片（如有人在教室吃东西、有人举手），引导学生用刚

学的规则短语进行评价或提醒。

2.规则分类游戏：将短语卡片分为“D。气”（该做

巩固与的）和“Don'ts"（不该做的）两类，贴在黑板两侧，并

拓展尝试用“Please…”或“Don气…”说出完整句。

3.小组任务：设计我们的规则海报：a.4-5人

一组，从所学规则中选择或自行添加1-2条，共同设计一

张“ClassRulesPoster"。b.需包含英文规则语

句和配套简笔画。c.小组展示并介绍海报。

第9页共45页

1.将语言知识应用于图片判断，训练观察与表达能

力，实现从理解到初步输出的过渡。2.通过分类活动，

设计引导学生思考规则背后的积极与消极行为，加深理解，并

意图自然巩固核心句型。3.创造性小组任务将语言学习、美

术创作和合作学习相结合，是综合性的语言输出活动。学

生在真实、有意义的任务中运用语言，并强化规则意识。

1.听读作业：听录音，跟读Let'slearn部分短语

至少3遍，努力模仿语音语调。

课后2.书写作业：在作业本上抄写五个核心短语各2遍，

作业并为其配上简笔画。3.实践作业：观察班级里同学做

得好或需要提醒的地方，用英文准备一条“规则提醒”，

下节课分享。

1.巩固正确的语言输入，培养良好的语音习惯。2.

设计通过书写和绘画加强记忆，满足不同学习风格学生的需

意图求。3.将英语学习延伸到真实生活观察中，鼓励学生做

班级的小小观察员和管理者，学以致用。

板书

设计

第10页共45页

一、本节课的亮点

1.TPR教学法贯穿始终，有效降低记忆难度

对于“putupyourhand"、aturnoffthelights”

这类动作性强的短语，全程结合TPR（全身反应法）。学

生“边说边做”，将语言与身体动作直接关联，课堂气氛

活跃，记忆效果显著。特别是对“keeptheclassroom

clean”这种较抽象的短语，配合打扫的动作模拟，也使其

教学反变得具体可感。

思2.任务驱动，实现语言学习与美育、德育的融合

（亮点“设计规则海报”的小组任务是本课的高潮和亮点。

与不它不仅仅是一个语言输出活动，更是一个综合性的项目。

足）学生需要协商选择规则、分工书写英文、合作绘制插图。

在这个过程中，语言运用是工具，合作沟通是过程，最终

产出的海报则是融合了语言、艺术与班级文化的作品，真

正做到了寓教于乐、寓德于学。

二、本节课的不足：

1.对长短语的连读与节奏训练不足

学生在单独跟读单词时发音尚可，但在说"Keepthe

classroomclean.”或“Turnoffthelightsafter

第页共45页

school.”这样的完整句子时，普遍存在节奏拖沓、词与词

之间停顿不当的问题。教学中缺乏对意群划分和自然连读

的针对性指导，导致输出不够流畅。

2.“Lookandsay"环节学生语言输出单一

在该环节，学生大多只能说出核心短语，如“Don气

eat.",而未能自然扩展为更完整、更符合真实交际的句

子，如“Pleasedon,teatinclass.v或“Hey,don't

eathere."o这说明在从“短语”到“情境化句子”的提

升支架搭建得不够，活动停留在识别层面，未充分推向交

际层面。

3.小组活动时间分配与效率可优化

海报设计环节，部分小组在构思图画上花费时间过

多，挤压了语言练习和排练展示的时间。反映出任务指令

中对时间分配和流程的规划不够明确，部分学生模糊了活

动的语言学习主旨。

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人教PEP版(2024)四年级下册英语教案

课程基本信息

学科英语年级四年级学期春季

课题Unit1ClassrulesALet'sspell

教学目标

1.能够通过听、读、唱韵文，感知并归纳字母组合“ar”在单

词中的发音规则/a:/o

2.能够根据发音规则，正确拼读、辨认和书写包含“ar”的单

词，如：arm,car,card,far,farm,hard。

3.能够在老师的指导下，尝试运用发音规则拼读简单的、含

有“ar”的新单词。

4.能够完成“Read,listenandnumber"及“Look,listen

andwrite"等听、读、写技能练习。

5.培养对英语语音的兴趣和初步的自主拼读意识。

教学内容

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教学重点

1.发现并掌握字母组合“ar”在单词中的发音规则/a：/o

2.运用该规则拼读、认读和听写核心例词。

教学难点

1.准确区分并发出/a：/这个长元音，避免与中文“阿”音混

淆。

2.将发音规则迁移到陌生单词的解玛与拼读中。

教学过程

教学

主要师生活动

环节

1.PhonicsSongWarm-up：播放一首简单的字母发

音歌谣（例如：Asays/纪/,Bsays/b/...）,复习已学

过的部分字母音。

导入2.旧词引新音：教师在黑板上写出上节课学过的单

词“card”和“farm”，让学生尝试读一读，并提问：“What

'sthesameinthesetwowords?”引导学生发现“ar”

这个字母组合。

1.通过歌曲快速营造英语学习氛围，并激活学生对“字母

设计-发音”的关联意识。2.从己学的、有意义的词汇中自然

意图引出本节课的语音学习重点“ar”，建立新旧知识的联系，

使学习更具目的性。

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1.听音感知：播放课本中"Listenandrepeat部

分的韵文动画或录音2-3遍。第一遍整体感受，第二遍让

学生关注含有"ar"的单词(farmer,card,hard,farm,

park)o

2.发现规律：将韵文中含“ar”的单词呈现在黑板

上,让学生跟读。教师提问："Howdoes'ar'soundin

呈现与

thesewords?"引导学生模仿并尝试自己归纳出/。:/的

操练

发音。

3.正音与操练：a.口型示范：教师夸张示范/

□：/的发音口型(张大嘴巴，舌位靠后)，学生模仿。b.

拼读游戏：教师出示更多含“ar”的单词卡(如arm,car,

far,hard),弓I导学生用或“/k/-/a：/-

car”的方式分音素拼读。

1.将语音学习置于有节奏、有意义的语篇(韵文)

中，避免枯燥的孤立练习，让学生在整体语境中初步感知

设计目标音素。2.引导学生主动观察、发现和归纳发音规律，

意图培养其探究式学习和语音意识。3.针对难点音素进行明

确的发音指导，并通过游戏化的拼读活动，帮助学生将

“音”与“形”紧密结合，内化发音规则。

巩固与1.课本练习：a.Read,listenandnumber：

拓展学生先尝试自己拼读单词，再听音标号，检查自己的发音

第15页共45页

是否准确。b.Look,listenandwrite：完成句子

听写，巩固核心词的音、形、义结合。

2.“Ar”WordHunt(寻词游戏)：在教室各处贴上

含有“ar”的新旧单词卡片(如star,garden,party),

学生找到后需正确拼读出来。

3.挑战拼读：教师在PPT上呈现一些未学过的、符

合“ar”发音规则的新词(idart,market,March),让

学生小组合作尝试拼读，比比哪组读得又准又快。

1.扎实完成教材基础练习，训练听、辨、读、写多项

技能，及时检测和巩固学习效果。2.通过游戏将学习空

间从课本延伸到整个教室，增加趣味性和活动量，在〃寻

设计

找-解码-朗读”中强化规则应用。3.设计有梯度的拓展

意图

活动，鼓励学生将刚学到的规则迁移到陌生词汇的解码

中，体验自主拼读的成就感，这是语音教学的核心价值所

在。

1.朗读作业：有节奏地大声朗读课本韵文至少3遍，

并录音发给老师或家长。

2.归纳作业:制作一张“ArSoundFamily”小海报。

课后

中间写一个大大的“ar”，周围贴上或画出至少5个含有

作业

“ar”的单词及图片。

3.探索作业：在课外英语读物或生活中(如商标、广

告)寻找3个含有“ar”的单词，抄写下来，下节课分享。

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1.通过反复朗读和录音，强化语音记忆和语感，便于

教师进行个别化反馈。2.将语音学习成果以创造性的形

设计

式（海报）呈现，融合了美术和归纳思维，使作业更有趣、

意图

更有意义。3.将课堂所学与真实世界连接，培养学生做

“生活中的语音发现者”,激发持续学习的兴趣。

板书

设计

一、本节课的亮点：

1.以韵文为载体，实现“音不离境”

摒弃了从单个单词开始教学的惯例，直接播放并利用

教学反

课本中的完整韵律故事作为输入材料。学生在富有节奏和

思

情节的语流中整体感知“ar”的发音，这种有意义的输入

（亮点

使得抽象的语音学习变得生动、可理解，极大地激发了学

与不

生的跟读和模仿兴趣。

足）

2.引导学生自主发现，培养语音意识

在呈现环节，我没有直接告知规则，而是通过提问

“What'sthesame?"和"Howdoes'ar'sound?”,

第17页共45页

鼓励学生从一组例词中主动观察、比较和归纳。这个过程

虽然比直接讲授花费更多时间，但能有效培养学生的〃自

然拼读意识”和探究能力，让知识的内化更为深刻。

3.设计分层拓展任务，满足不同需求

"WordHunt"游戏照顾了全体学生的参与感，而“挑

战拼读”环节则为学有余力的学生提供了“跳一跳”的机

会。当学生成功拼读出“market"、“March”等新词时，

脸上露出了惊喜和自豪的表情、这充分证明了迁移运用带

来的成就感是语音学习的最佳动力。

二、本节课的不足：

1.部分学生发音口型不够到位，导致音准偏差

尽管进行了口型示范，但在小组活动中仍发现，部分

学生发/a:/时嘴巴张得不够开，声音扁平，听起来接近

中文的“阿”。这反映出我的个别化指导和纠音不够及时

和充分，大班教学中如何更有效地监控和纠正每个学生的

发音是个挑战。

2.“听写”环节部分学生书写与拼读脱节

在“Look,listenandwrite”环节,有学生能正确

读出“car”和“farm”，但书写时却漏写字母“r”或混

淆“a”的位置。这说明在操练环节，“音-形”对应的练

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习强度可能不足，尤其是针对字母组合的整体记忆训练不

够。

3.课堂节奏前紧后松

由于在发现规律和拼读操练环节希望让学生充分练

习，耗时较多，导致最后的“挑战拼读”和作业讲解环节

时间有些仓促，未能让更多小组展示他们的拼读成果。

人教PEP版(2024)四年级下册英语教案

课程基本信息

学科英语年级四年级学期春季

课题Unit1ClassrulesBLet?stalk

教学目标

1.能够在“值日”与“派对后整理”的情境中，理解对话大意，

并获取“谁能做什么”的具体信息。

2.能够听、说、认读核心句型与短语：Who'sondutytoday?

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Icancleantheblackboard/floor.Icanputbackthedesks

andchairs.Ourclassroomiscleanandtidy!

3.能够在情境中询问值日安排，并用“Ican…”表达自己能

承担的班级职责，培养责任感和合作意识。

4.能够通过角色扮演和小组调查活动，运用所学语言进行交

流。

5.理解遵守班级规则（如保持整洁）的意义，从“知晓规则”

上升到“主动履行责任”。

教学内容

教学重点

1.理解并运用“Ican…”句型结合动词短语表达力所能及的

班级事务。

2.在“值日”及“活动后整理”的真实情境中进行简单的对话

交流。

教学难点

1.动词短语“cleantheblackboard/floorv与aputback

thedesksandchairs”的正确连读与表达。

2.将语言知识从课本对话自然迁移到模拟及真实的班级生活

情境中。

教学过程

教学

主要师生活动

环节

第20页共45页

1.情景设问：教师指着黑板或桌椅，用中文提问:

“每天是谁把它们变干净的？如果英语派对后教室很乱,

我们该怎么办？”引出“值日”和“整理”话题。

导入

2.歌曲热身：播放或合唱一首与“帮忙”相关的简单

英文歌曲（如改编《ICanHelp》）,配合“clean"、“put

back”等动作。

1.从学生熟悉的班级生活场景切入，快速聚焦本课主题

设计“履行班级职责”，引发学生思考与共鸣，为学习新知做

意图好心理准备。2.通过歌曲和动作预热与本课相关的核心

动词，营造轻松愉快的课堂氛围，降低新语言输入的难度。

1.看图预测：出示课文主图（无文字），提问：“Who

arethey?Whataretheydoing?Howistheclassroom

attheend?”引导学生观察并预测。

2.视听理解：播放对话动画，验证预测。提问：“Who,

sonduty?Whatcantheydo?HowdoesMissWhite

呈现与

feel?”

3.解构与模仿：a.板书核心句"Who'sonduty

today?”及答句“W。arc.",学习"onduty”的含义。

b.通过实物（黑板擦、椅子）和动作，逐一呈现并操练三

个“Ican…”短语。重点练习连读（如cleanthe-*clean

theblackboard）oc.引导学生读出并体会最后一

第21页共45页

句“Ourclassroomiscleanandtidy!”中的满意与自

豪之情。

1.培养学生利用插图信息预测对话内容的能力，提

升思维参与度。2.通过视听整体输入，让学生理解对话

设计语境、人物关系和情感变化。3.采用“功能句+具体行

意图动”的方式分解教学，利用实物和动作使语言学习直观化。

聚焦连读难点进行突破，并引导学生关注语言背后的情感

态度，实现语言与情感的同步学习。

1.角色扮演：学生分角色(MissWhite,值日生)朗

读并表演课文对话，鼓励加入整理的动作和表情。

2.情境迁移：利用课本"Lookandsay”部分，创设

“英语派对后”场景。教师提问：“Whatcanyoudoafter

theparty?"引导学生用“Tcan-"句型接力回答，并尝

巩固与

试说出更多整理行为(如:pickupthepaper,throwthe

拓展

trash)o

3.小组任务：OurDutyPlan：a.4人一组，

模拟制定一份“英语课值日生分工表”。b.用“A:I

cancleantheblackboard.B:Ican...的句型进行

讨论和分配。c.小组向全班展示分工计划。

1.通过表演内化语言，将静态的对话转化为动态的

设计

交际体验。2.将教材提供的图片情境转化为学生可参与

意图

的口头活动，实现从课本到生活的初步迁移，并鼓励词汇

第22页共45页

的适度拓展。3.创设一个需要合作与协商的真实任务，

促使学生在模拟的“计划制定会”中综合运用本课核心语

言。这项任务将语言运用、逻辑思考与责任感培养紧密结

合，是综合性的输出活动。

1.基础作业：听录音，模仿语音语调，熟读对话。

2.实践作业：观察并记录今天班级值日生所做的2-3件

事,用"He/Shecan...”或“Theycan..."的句型写F

课后

来。

作业

3.项目作业(选做)：设计一张“班级清洁小能手”奖状，

用英文写上表扬的话(如：Thankyou!Youcankeepour

classroomcleanandtidy!)。

1.巩固正确的语言输入，培养良好的朗读习惯。2.

将语言学习与真实生活观察相垢合，实现从第一人称“1

设计

can”到第三人称的视角转换，深化对句型的理解。3.将

意图

英语与美育、德育相结合，让学生在创造性的活动中深化

对“责任与赞赏”的理解，提升学习兴趣和综合素养。

板书

设计

第23页共45页

一、本节课的亮点:

1.创设连贯情境，实现意义学习

本节课以“值日”这一真实班级管理情境为主线贯

穿始终。从导入的提问，到课文对话的学习，再到拓展的

“派对后整理”和“制定值日计划”，所有活动都在一个

连贯、有意义的情境链中展开。学生不是孤立地学习句子,

而是学习在“需要履行责任”时该如何用英语沟通，实现

了语言学习与生活实践的深度融合。

教学反

2.强调语言与行动的合一

思

在操练“Icancleantheblackboard等短语时,

（亮点

我始终坚持“说到做到”的原则，要求学生边说边做出

与不

相应的模拟动作。这种“语言+模拟实践”的方式，不仅加

足）

深了记忆，更潜移默化地传递了“言出必行”的责任意识。

学生在角色扮演时，也能自然地加入动作和整理后的满意

表情，说明他们真正理解了语言背后的行为与情感。

3.任务设计指向合作与责任

“OurDutyPlan”小组任务设计巧妙。它要求小组

成员用英语协商、分配工作。在这个过程中，学生不仅要

运用语言，还要思考如何公平、有效地分工，这是一个微

型的项目式学习。任务成果（分工表）的展示，让学生感

第24页共45页

受到了用英语做成一件事的成就感，也强化了他们的集体

责任感。

二、本节课的不足：

1.对"onduty”概念的扩展与深化不足

教学主要聚焦于“清洁整理”这一种值日内容。实际

上，“onduty”还可以包含开关灯、收发作业等。在迁移

环节，虽然学生有所拓展，但教师的引导和相关词汇支持

(如collectthebooks)不够充分,限制了学生表达的

丰富性和对“值日”概念的全面理解。

2.部分学生在小组任务中参与度不均

在制定“DutyPlan”时，语言能力强的学生倾向于主

导分配工作并说出多句“Ican…”，而一些内向或基础较

弱的学生可能只被动地接受一项任务，只说一句。这说明

在任务指令和过程中，对确保全员均衡参与的机制设计不

够。

3.情感升华环节稍显仓促

课程结尾在展示ucleanandtidy”的教室时，虽然

引导学生读出了开心的感觉，但对于“我们为什么遵守规

则”的讨论(因为遵守规则、履行责任能让集体更好，让

我们自己更快乐)挖掘不够深入，点睛之笔略显薄弱。

人教PEP版(2024)四年级下册英语教案

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课程基本信息

学科英语年级四年级学期春季

课题Unit1ClassrulesBLet'slearn

教学目标

1.能够听、说、认读与教室环境和清洁工作相关的核心词汇

与短语：teacher'sdesk,door,window,fan,wall,floor,

chair;turnoff,clean,close,sweep,putback。

2.能够在“打扫教室”的连贯情境中，理解并使用"Weturn

offthefans.Wecleanthedesks...w等句子描述清洁步骤。

3.能够根据"Listenanddo”的指令做出相应动作,并口头

描述正在进行的清洁任务。

4.能够通过小组合作，为指定教室区域（如音乐教室）制定并

演示一套清洁流程，提升合作与解决问题的能力。

5.进一步深化“爱护教室环境，人人有责”的意识，体验完成

劳动任务后的成就感。

教学内容

教学重点

1.掌握教室物品名词和清怙动作动词短语。

2.在模拟情境中，运用"We+动词短语的句型有序描述

清洁过程。

教学难点

1.较长动作短语（如"sweepthefloor"，“putbackthe

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chairsandclosethedoors"）的准确、流利表达。

2.将分散的词汇与短语整合到有序、完整的清洁流程描述中。

教学过程

教学

主要师生活动

环节

1.复习与衔接：快速提问上节课内容：“临。wason

dutyinourstory?Whatcouldtheydo?”引导学生

用“Icanclean...回答。

导入2.情境设问：展示凌乱的教室图片（或描述），提问：

“Look,theclassroomisnotcleanandtidy.What

thingscanwesee?Whatshouldwedofirst?”引出

本课主题一一认识教室物品并学习具体打扫步骤。

1.温故知新，从已学的“能做什么”功能句自然过渡到本

课更具体的“对何物做何事"建立单元知识的内在联系。

设计

2.通过展示问题情境（凌乱的教室），激发学生解决向题

意图

的欲望，明确本课学习目标：认识物品并学会描述清洁步

骤，使学习更具针对性和意义。

1.Part1:认识教室物品：a.利用课本主图

呈现与（音乐教室）或教室实景，逐一呈现并教授七个物品名词

操练（teacher'sdesk,door,window,fan,wall,floor,

chair）o采用“指物说词”游戏巩固。b.引导学生

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描述图片：“Themusicroomisniceandclean.The

wallsare...Theflooris…”

2.Part2:学习清洁动作：a.播放“Listen

anddo”录音，让学生先整体感知清洁流程。b.通

过实物演示、动作模仿，逐一呈现并操练五个核心动词短

语(turnoffthefans,cleanthedesks,closethe

windows,sweepthefloor,putbackthechairsand

closethedoors)0c.TPR操练：教师说短语，学

生做动作；教师做动作，学生说短语。

1.将词汇学习分为“物品”和“动作”两个逻辑板块,

降低认知负荷。利用真实或拟真情境进行名词教学，并融

设计入简单描述，为后续的综合运用铺垫。2.将动词短语放

意图在完整的“清洁流程”语境中呈现，帮助学生理解其先后

顺序和逻辑。TPR教学法非常适合动作性强的短语学习，

能调动多感官，加深记忆，并使课堂气氛活跃。

1.流程排序游戏：将五个清洁动作的图片打乱顺序,

小组合作，根据常理或听力记忆，将其按合理顺序排列，

并用“First,wo...Thon,wc...”尝试叙述。

巩固与

2.情景模拟：我是小小检查员：a.创设情景：

拓展

放学后，你是值日组长，需要检查并确保教室打扫完毕。

b.学生两两一组，一人扮演检查员，用手指向教室不同物

品(或图片)，提问：“IsthefanOK?/Whataboutthe

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floor?"；另一人扮演值日生，根据物品状态回答：“Yes,

weturnedoffthefan./Wesweptthefloor.”

3.项目任务：设计清洁海报：a.小组选择一个

教室功能室（如图书馆、科学实验室），讨论其清洁要点。

b.设计一张简易图文海报，列出3-4条清洁步骤（使用

“We...”句型）。

1.排序活动将语言学习与逻辑思维训练结合，引导

学生关注清洁工作的合理顺序，从语言操练上升到思维训

练。2.模拟检查情景创造了新的交际需求，将本课学习

设计的词汇和句型融入问答中，实现了从陈述到交互的升华，

意图更具真实性和挑战性。3.项目任务实现了知识的迁移与

创新运用。学生需要将为本班教室设计的流程，适配到新

的场景中，进行批判性思考和创造性输出，是语言能力与

综合素养的深度融合。

1.基础作业：听读“Listenanddo”部分录音，并边听

边做出相应动作。

2.实践作业：在家中选择一个房间（如自己的卧室），用

课后英文列出3件你能做的清洁工作（例如；Icanmakethe

作业bed.Icanputawaythetoys.）。

3.观察作业：观察学校清洁工阿姨或叔叔的工作，尝试用

中文记录下他们做的2件事情，下节课尝试用英文短语说

说看。

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1.通过“听做结合”的方式巩固课堂所学，强化动作

与语言的关联。2.将“教室清洁”的责任感迁移到家庭

设计中，鼓励学生参与家务，并用所学语言进行描述，实现“学

意图以致用”。3.引导学生关注身边的劳动者，培养感恩与

观察生活的习惯，并为下一节课可能的语言拓展（如empty

thetrash）埋下伏笔。

板书

设计

一、本节课的亮点

教学反1.结构化输入清晰，逻辑链条完整

思教学设计将内容清晰划分为“认知对象（物品）”与

（亮点“执行动作（清洁）”两大模块，最后通过排序和模拟活

与不动将其整合。这种结构符合“从词汇到句子，从句子到语

足）段”的语言学习规律，也模拟了完成一项实际任务（打扫

教室）的完整思维过程：先识别有什么，再决定怎么做，

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最后检查做得怎么样。逻辑清晰的课堂结构降低了学生的

学习焦虑。

2.“TPR”与“情景模拟”双线并举，动静结合

在新授动作短语时，充分运用TPR,学生“手舞足蹈”，

学得投入。在巩固环节，创新的“小小检查员”情景模

拟活动，则创造了静态的对话交流需求。这一动一静的活

动设计，既满足了学生好动的天性，又引导他们进行冷静

的思考和对话，课堂节奏张弛有度，兼顾了不同学习风格

的学生。

3.任务驱动实现知识迁移与素养融合

“设计清洁海报”的小组项目是点睛之笔。它要求学

生将为本班教室总结的流程，迁移到图书馆、科学实验室

等新场景。这促使他们思考不同场景的清洁特殊性（如实

验室要"cleanthetubes"）,实现了知识的创造性转

化。同时，合作设计海报的过程，融合了语言运用、逻辑

规划、美术设计与团队协作，是一次深度的核心素养培育。

二、本节课的不足：

1.对长句、难句的“拆解-组合”训练不足

学生在说uWeputbackthechairsandclosethe

doors."这类包含两个并列动作的长句时，容易出现卡顿

或遗漏。教学中虽然进行了整体跟读，但缺乏有效的“搭

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积木”式句型操练，例如先分别练习"putbackthe

chairs”和“closethedoors"，再用“and”连接，导

致部分学生输出困难。

2.词汇操练方式稍显单一，趣味性可再增强

在教授物品名词时，主要采用了“指认”和“跟读”，

虽然扎实但趣味性一般。可以引入更富挑战和趣味的游

戏,如"What'smissing?"（哪样物品消失了?）或

"Flashlightgame"（用手电筒光斑照射物品并快速说

词），以进一步激发学生的参与热情和瞬时记忆能力。

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人教PEP版（2024）四年级下册英语教案

课程基本信息

学科英语年级四年级学期春季

课题Unit1ClassrulesBReadandwrite

教学目标

1.能够读懂短文“Helpinghandsinclass”,理解大意,并

准确勾选文中提到的班级规则，培养基本的阅读策略（如寻读）。

2.能够在阅读中理解“specialjobs"和“together”的含

义，深化对集体贲任的认识。

3.能够参照范例，根据实际情况书写3-5条自己的班级规则，

做到书写格式基本正确、用词达意。

4.能够通过阅读和讨论，感悟个人职责对集体环境的重要性，

提升书面表达的逻辑性和责任感。

教学内容

教学重点

1.理解短文内容，区分文中明确提到的规则与其他相关规则。

2.模仿范例，正确、有条理地书写自己的班级规则。

教学难点

1.从阅读材料中准确筛选、提取关键信息（文本理解与信息

处理）。

2.将口头熟悉的规则转化为正确、规范的书面句子（从口头

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到书写的转换）。

教学过程

教学

主要师生活动

环节

1.“责任树”回顾：教师在黑板或课件上展示之前单

元学习生成的“ClassRulesTree"（规则树），引导学

生快速回顾已学的各种规则短语。

2.话题提问：教师提问：“Besidesrules,whatelse

导入

canwedotomakeourclassbetter?”引导学生说出

“helptheteachern>“cleanup”等，弓|出aspecial

jobs（特殊职责）”的概念,并与本课标题“HelpingHands"

关联。

1.视觉化地复习整个单元的核心词汇，建立知识网络，为

设计本课的综合性读写活动做好语言准备。2.通过开放式提

意图问，将学生思维从“遵守规则”引向“主动承担”，自然

过渡到本课主题“班级帮手”，激发阅读兴趣。

1.整体感知，预测内容：让学生先观察课本插图（如

有），或直接看标题“Helpinghandsinclass”，猜测

呈现与

文章会讲什么。

操练

2.第遍阅读：理解大意：学生默读或听录音跟读全

文。教师提问检查整体理解："Whatarethetwoparts

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ofthetext?”引导学生说出“classrules"和“special

jobs”o

3.第二遍阅读：获取细节：a.完成“Readand

tick”任务。教师指导学生运用寻读(scanning)策略，

在文中快速寻找与选项匹配的句子。b.核对答案，

并请学生在文中划出依据句。

4.深度理解与讨论：针对“specialjobs”部分提

问：“Whatarethespecialjobs?Whyaretheygood?v

引导学生理解"Together,wemake...”的含义,并展开

简单讨论。

1.培养良好的阅读习惯，从预测开始，激活背景知

识，带着目的进入阅读。2.训练学生把握文章整体结构

和主旨大意的能力。3.引入并训练“寻读”这一重要的

设计

阅读微技能，培养学生准确提取信息的能力，而非模糊猜

意图

测。核对时要求指出依据，培养严谨的阅读态度。4.超

越语言层面，引导学生思考文本内涵，理解“合作”与“责

任”的价值，实现情感态度目标。

1.朗读与模仿：播放录音，让学生跟读短文，注意模

仿语音语调，特别是长句的停顿(如"Together,wemake

巩固与

v

ourclassroom...)o

拓展

2.“规则与职责”分类表：a.小组合作，从短

文中和本单元所学中，提炼出“ClassRules”和“Special

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Jobs”两类内容，分别写在卡纸上。b.各组展示并

贴在黑板左右两侧，形成班级共识。

3.创造性书写：MyClassRulesPoster：a.个

人活动：学生参照课本"Look2ndwrite"部分的范例，

在作业纸上设计自己的“班级规则清单”。b.要求：

至少写出4条，需包含“Do's”和“Don'ts"，鼓励使

用本课新学的"Excuseme?”等表达。c.书写要点

指导：提醒学生注意句首单词首字母大写、句末标点、动

词原形等书写规范。

1.通过跟读强化正确的语言输入，培养语感，为书面

输出提供语音范本。2.将阅读中获得的信息与已有知识

进行整合、分类和可视化，这是一个知识重构与深化的过

设计程。小组合作完成，促进交流与协作。3.这是本课的核

意图心输出环节。从“读”过渡到“写”，实现技能的转换与

整合。提供明确的书写任务和框架，降低难度。对书写规

范的指导是读写课的关键，旨在培养学生良好的写作习

惯。海报形式增加了任务的趣味性和展示性。

1.基础作业：有感情地朗读短文“Helpinghandsin

课后class”给家长听，并解释uspecialjobs”的意思。

作业2.书面作业：完善并美化课堂上设计的“MyClassRules

Poster",为其加上边框和插图。

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3.实践作业：选择“SpecialJobs”中的一项（如担任小

组长、负责关灯等），实际履行一天，并用一两句英文记

录感受（如：uTodayIhandedoutthebooks.I'm

happy."）o

1.巩固朗读，并通过向他人解释来检验和深化自己

对文章核心概念的理解。2.将课堂上的书写初稿发展为

设计

完整的作品，融合美育，让学生获得成就感。3.建立语

意图

言学习与真实行动、真实情感体验的联结，让英语真正成

为表达生活与思想的工具，强化责任意识。

板书

设计

一、本节课的亮点

1.阅读贯略显性教学，提升学习能力

在完成“Readandtick”任务时，我没有让学生直接

勾选，而是明确提出了“寻读（scanning）”策略，并示

第37页共45页

范如何快速在文中锁定关键词（如“turnoffthe

lights"）o这种将阅读策略“显性化”的教学，不仅帮

助学生高效准确地完成了当前任务，更授予了他们一种可

迁移的阅读技巧，这对他们未来的英语学习至关重要。

2.“分类-整合-创造”的思维进阶路径清晰

课堂活动设计遵循了清晰的思维逻辑链：首先从文中

教学反提取信息（阅读勾选），然后将新旧知识分类整合（规则

思与职责分类表），最后进行个性化创造（设计自己的规则