“起承转合”写作手法的应用-初中-语文-论文

PAGE“起承转合”写作手法的应用——从《记承天寺夜游》学写作文的谋篇布局乔媛西安滨河学校一、文本把握《记承天寺夜游》选自统编教材八年级上册第三单元，三单元是以“山川之美，古来共同”为主题的。本文选自第三单元里的《短文两篇》。文章短小灵活，内容讲述了苏轼和张怀民在承天寺的院子里共赏月色，苏轼真实地记述了自己被贬黄州的一个生活片段。短文由叙事写起，交代了时间、地点、人物；接着写月色起兴，寻怀民相伴赏月；继而转为写景，描绘美妙的月色；最后抒情兼议论完结，由“闲人”引发他的人生思考。文章虽是一篇小品文，但在结构上作者仍独具匠心，“起承转合”的谋篇布局是值得我们在指导学生日常写作上去借鉴的，对于初中学生的写作教学是有指导意义的。二、教学设计思路设计思路主要包括三个部分：第一部分，以《记承天寺夜游》为例文和引子引出本课的教学内容“起承转合”，明确概念；然后通过回溯延伸，引导学生回顾之前学习过的课文，强化明晰概念；接着小结这种写作手法的好处和意义，让学生明白我们学习它的价值和理由。第二部分，是学以致用，通过小组合作探究，能把这种谋篇布局的手法在我们的写作中得到应用，这也是本节课堂教学的主体部分。学生探究分为两部分，第一步先找出初稿中存在的问题，并能给出合理的修改意见；第二步分组修改段落，修改后组间展示PK，然后呈现使用起承转合写法后的二稿对比，总结收束课堂。第三部分，作业布置。完成学生作文的升格。三、教学设计（一）教学目标情感目标：1.通过学习，提高语文写作的兴趣；2.在故事情节的设计和写作中，感受到爱及努力等积极向上的正能量的感染和教育。能力目标：明确文章的写作思路，在大胆合理的想象基础上，写好“转”的部分，进一步明确起承转合的写作法。知识目标：1.理解起承转合的概念和作用；2.掌握起承转合部分的写作内容。（二）教学重点掌握起承转合写作手法。（三）教学难点写好“转”的内容。（四）教学方法1.知识结构化教学：通过《记承天寺夜游》为引子，引入本课教学内容；通过回溯延伸，引导学生回顾已经学过的文章、诗歌，加深印象，巩固概念，让学生对教学重难点层层推进，让学生对教学内容的学习目标和重难点有完整的了解。在教学过程中，将重难点与课外拓展相结合，对知识的理解与运用相结合，把知识实用性与趣味性相结合，合理整合教材中起承转合的相关知识，使教学过程和学习过程更符合学生认知规律，提高学习效率。2.小组合作学习教学法：本节课设计以学生之间、师生之间的互动合作为前提，以小组合作学习为主要手段，使学生围绕起承转合教学内容开展协作学习活动。通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。在合作学习中，训练学生讨论、辩论、表达、倾听及参与实践的合作技能，体现新课程标准对学生能力培养的要求和提升学生的学科核心素养。3.任务型教学法：任务的布置能够发挥学生的主体地位，让他们运用所学语言解决真正的问题。任务的设置贴近学生生活，营造活跃的课堂氛围，特别要调动学生的创造力和想象力，学生知道的事情远远超出我们的想象，要最大限度挖掘他们的潜力！四、课堂教学设计（一）诵读导入同学们，我们学习了《记承天寺夜游》，领略了苏轼笔下的月夜美景，折服于苏轼逆境中的豁达乐观，但这篇文章的行文脉络也值得品味，我们先读读课文。学生活动：诵读《记承天寺夜游》。教师活动预设：大家读准了字音，读对了停顿，但少了一份语文的情味，请大家放慢语速，尝试使用学过的诵读技巧，融入情境，带着理解再读一遍。设计意图：通过读准字音、读出轻重、读出节奏等方式，以读促教，让学生感知文章的层次美。设计意图：通过读准字音、读出轻重、读出节奏等方式，以读促教，让学生感知文章的层次美。（二）美文共赏这一遍大家读得很好，声情并茂，现在我们来看课文。记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（事件背景--起）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。（寻友情景--承）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（美丽月色--转）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（独特心境--合）学生活动：观看板书，自由思考后小组交流探讨对“起承转合”的理解。教师活动预设：84个字，短短的一段话，苏轼写了自己一次生活的偶遇，干干净净，简简单单。作者起笔先点明时间，“元丰六年十月十二日夜”。交代事件发生的背景：“月色入户，欣然起行”；接着承接上面的“起行”，出门去承天寺寻找张怀民，写出了寻友的情景；然后笔锋一转，由叙事转为写景，转写美丽的月色，我想那一夜的月色一定很皎洁，照亮了庭院，照亮了竹柏，更照进了东坡的内心；所以才有了苏轼结尾的抒怀“何夜无月？何处无竹柏，但是闲人如吾两人者耳。”没有这结尾的整合，就没有了短文的意境。从“月色入户”到“月下寻友”到“月影清丽”到“月夜偶感”，情思荡漾，一气呵成。我们把这种层层铺垫，有转折，有收束的写法称作“起承转合”。（明确概念）起承转合：1.起：开门见山，交代时间地点人物/事件因由/点明写作对象。2.承：承上启下，事件高潮前的铺垫，或核心内容展开前的过渡3.转：内容的转换、表达的变更，往往由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换，同时也转向文章的主旨。或者用细腻的语言详细描写核心景物和中心事件。4.合：收束全篇，升华情感，揭示文章主旨。设计意图：从文本出发，通过分析文本内容、表达方式，引导学生明确起承转合的概念。设计意图：从文本出发，通过分析文本内容、表达方式，引导学生明确起承转合的概念。（三）回溯延伸学生活动：请大家回顾思考一下，我们以往学过的哪些文章也用到了“起承转合”谋篇布局的写法呢？（学生结合文章简短谈）教师活动预设：引导学生从不同题材回顾之前学过的文章，比如，写人记事类：《走一步，再走一步》《散步》；状物抒怀类：《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》；律诗等：《野望》《黄鹤楼》。不管是古诗、文言文还是现代文，不管是平凡小事的记叙还是对生命哲理的领悟，我们都可以用这种手法来表达，因为起承转合有自己的独特效果：所以说“无好起，则无好下文；不紧承，则散乱；不转折，则平淡；不整合，则无意境。”掌握利用这种写作手法在学文章时，能帮助我们理清思路，更好读懂文章；写文章时，能详略得当，布局严谨；更符合我们中国人含蓄内敛的审美。设计意图：通过回溯延伸，引导学生回顾已经学过的文章、诗歌，加深印象，巩固概念，让学生对教学重难点层层推进，让学生对教学内容的学习目标和重难点有完整的了解。设计意图：通过回溯延伸，引导学生回顾已经学过的文章、诗歌，加深印象，巩固概念，让学生对教学重难点层层推进，让学生对教学内容的学习目标和重难点有完整的了解。合理整合教材中起承转合的相关知识，使教学过程和学习过程更符合学生认知规律，提高学习效率。（四）学以致用现在让我们学以致用，用“起承转合”的手法来指导我们日常的写作。请大家看自己手里的文章。初作亮相：最美的风景①盼望着，盼望着，东风来了，春，也来了。每年一次的徒步春光活动就要开始了，同学们都很开心，我们一大早在操场上站好队，整理好行囊，准备去世园会开始我们的徒步之旅。②正值盛春，灞河边上也少不了“万紫千红总是春”的美景。看，花荡中的花儿们，红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的像金……一株紧挨着一株，都争着把自己最好的一面展现给世人。放眼望去，最引人注目的，莫非桃花了。透亮的粉红，沁人心脾，令人痴迷其中。走着走着，一排垂柳映入我们的眼帘。那修长的枝条好似少女的头发，风轻轻一吹，枝条便在空中跳起了优美的舞蹈。又好似淘气的孩子拂过我们的面颊，我悄悄地折下一支，编成花环，戴在头上，像是把整个春天都戴在了头上。细小的柳叶被二月的春风裁剪得大小均等，让人赞叹不已。走过一段路后回头再看那一排垂柳摇曳生姿，又好像热情的主人给远去的行人挥手送别。③时间很快过去了，我们还没怎么在世园会里玩够，老师就宣布返校时间到了，同学们恋恋不舍地离开了世园会，排着整齐的队伍返校了。学生活动1：请大家根据今天所学，使用“起承转合”的写作手法来修改文章。小组讨论找出问题，给出修改意见，列好提纲。讨论结束后，请小组发言，说说你们的诊断结果以及处理意见。教师活动预设：大家说得很好，我们把大家发现的问题归纳起来看。①标准的三段论，开头、中间、结尾。②背景介绍太啰嗦。起笔用课文中大家都很熟悉的句子，并不能吸引读者，让人耳目一新。③主体部分描写顺序感不强，不够细腻；情感层次性不强，变化不大，最精彩的部分不够突出。④结尾过于平淡，既没有扣题，也没有整合，文章缺少意境。学生活动2：找准问题后，请每个小组选取其中一个段落，依据组内探讨结果，展开联想，进行修改。教师活动预设：现在我们小组展示，一起看看使用了“起承转合”写法后的二稿文章。修改建议：最美的风景起：①东风吹起了，我们滨河的学子整装待发去世园会踏春。起段开门见山，直接点明时间、简要交代春游事件，简洁明了。主体分析：同学们习惯了三段论的写作思路，总是把文章的主体部分凑在一起，我们可以把中间的段落分开，呈现出承、转两部分。这样有过度、有转折，文章就会有起伏，情感的层次性也会变强。承：②一路上说笑打闹，每个人的脸上洋溢着春的欢笑，不多时，我们已经到了灞河畔。河边宛若花海，姹紫嫣红。红的是那么耀眼，紫的是那么深沉。矫首遐观，一株挨着一株，一丛凑着一丛，花儿们笑意盈盈，争先恐后地把自己最美好的一面展现给世人，有的流连在俏枝上，有的隐匿在叶片后，有的随风起舞，翩跹的舞姿点亮了一剪眸光。凝神细视，枝头上有的已然拥拥簇簇，有的还是含苞待放，有的花叶交错，颜色分明。低首深嗅它们的馥郁芳香，那芬芳漫过光阴，点点欢喜镌刻在心上。不禁让人感慨春天把最美的风景大概都写在了花儿上了。章法是骨骼，技法是灵肉，在使用起承转合章法结构的时候，文章内容的充实也依赖于修辞、描写手法的使用。比如承接部分写景的顺序是由远及近，矫首遐观抬头远望，再到凝神细视低头近观；由整体到局部，从一株株、一丛丛再到一簇簇、一朵朵，顺序井然，条理清晰。“有的，有的，有的”排比句修辞的使用让描写更细致、更丰富。尾句再扣连一下主题。转的写法：转怎样把转的部分突显出来写呢？如果是写人记事，一定要用细腻的语言突现事件的高潮部分，可以是由事及理的思路上的转换；如果是写景，也要给人一种耳目一新的变化，可以由物及人、由景及情或者融情于景，还可以从象征意和抽象义入手，给人营造一种波澜、一种变化。转：③朝阳渐渐攀上枝头，一串儿稚嫩的笑声淌着光粒洒在世园会的绿地。一个胖乎乎的小男孩，晃到树荫里，和煦的阳光透过枝叶，在地上投下点点光斑，对他好像有着无穷的吸引力。小男孩伸开双臂，双膝一弯，两脚一蹬“嘿嘿...哈哈哈...”，一头栽进了迎面扑上来的妈妈怀里，微笑像一朵棉花一样荡漾在妈妈的脸上。小男孩笑嘻嘻地看着妈妈，还在咿呀咿呀地诉说着自己刚才新奇的发现和勇敢的一跃。妈妈抚摸着孩子的小脸蛋儿，轻轻拥着孩子的后背，慢慢把淘气的小家伙楼进怀里，温柔地亲吻着孩子的额头，眉眼尽是爱意。母爱如同洒在世园会的阳光，成为我眼里闪烁着光芒的最美风景。第三段的转由景及人，角度改变，别开生面，使得最美的风景具有了象征性、多义性，立意拔高。写人抓住人物的动作、外貌描写，丰富了内容，诠释了最美风景的比喻意义。段尾适当扣题。合：④时光步履匆匆，就在我们还沉溺于世园会美景的时候，老师宣布返回，我们恋恋不舍地离开。灞河花海，你那三月芳华潜进我的眼眸，成为这个春天最美的风景；世园会的母亲，你那温柔慈爱的身影印在我的心头，成为我人生路上最美的风景！回归叙事，首尾呼应，点明世园会踏春结束；收束全文，升华情感，照应题目，诠释最美风景。通过二稿文章地修改展示，让老师感受到：慧眼，让我们发现没；慧心，让我们表达美。大家的修改真是：起承，风光无限；转合，别开生面。今天你们表现非常棒！设计意图：设计意图：以小组合作学习为主要手段，使学生围绕起承转合教学内容开展协作学习活动。通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。在合作学习中，训练学生讨论、辩论、表达、倾听及参与实践的合作技能，体现新课程标准对学生能力培养的要求和提升学生的学科核心素养。（五）课堂小结孩子们，大千世界风光无限，愿我们奔跑在成长的路上时别忘了用慧眼用慧心去观察，去思考；下笔写文别开生面，愿我们用起承转合的写作手法生动地再现生活的美好，捕捉凡人小事所给予的感动！（六）作业布置最后，请同学们根据提示完成我们今天的作业。完成作文《那一路，我有光相伴》的升格。提示：1.起：