初中语文八年级下册《安塞腰鼓》修辞格深度研习教案

初中语文八年级下册《安塞腰鼓》修辞格深度研习教案

一、教材定位与教学价值分析

本篇课文《安塞腰鼓》位于统编版初中语文八年级下册第一单元，本单元的人文主题为“民风民俗”，旨在引导学生感受多样的生活方式和地域文化，理解民俗的价值与意义。从语文素养层面看，本单元重点在于体会作者如何综合运用多种表达方式，品味作品中富于表现力的语言。《安塞腰鼓》作为当代散文家刘成章的代表作，不仅是描绘陕北地域文化的杰作，更是语言艺术的巅峰呈现。其教学价值集中体现在【重中之重】的语言形式与精神内涵的高度统一上。文章大量运用排比、比喻等修辞，句式长短错落，节奏铿锵有力，形成了排山倒海般的气势。这不仅仅是形式上的技巧展示，更是黄土高原上后生们旺盛生命力的直接外化。因此，本课的教学不能止步于辨认修辞格，而应引领学生深入探究“为何在此处使用这种修辞”以及“这种修辞形式如何塑造了内容的精神气质”，从而实现从“语言的建构与运用”到“思维的发展与提升”，最终达成“文化的理解与传承”这一核心素养的闭环。

二、学情研判与教学定位

八年级学生已具备一定的散文阅读基础和修辞辨识能力，能够找出文中的排比句和比喻句。然而，他们的认知往往停留在“运用了排比的修辞手法，使句子更有气势”这一【基础】层面。存在的【难点】在于：一是文化隔膜，对于陕北黄土高原的地理环境、安塞腰鼓这一艺术形式及其承载的刚健精神缺乏切身体验；二是思维脱节，难以将具体的语言形式（如短句、铺排）与抽象的精神内涵（如挣脱、力量、升华）建立起有机联系。基于此，本课的教学定位为“修辞格深度研习”，以语言品析为钥匙，以朗读体验为桥梁，引领学生破解安塞腰鼓的精神密码，实现由“文”入“心”的深度学习。

三、核心教学目标

1.语言建构与运用：【重要】通过朗读与比较，精准辨识文中铺排式排比、递进式排比、短语排比以及复合式比喻（喻体前置）的典型特征，理解其在增强语势、渲染氛围、塑造形象方面的独特效果。

2.思维发展与提升：【重要】通过探究“形式与内容”的关系，理解作者是如何通过特定的修辞和句式，将无形的生命力量转化为可听可视的文学形象，培养联想想像能力和逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：【重点】通过品味语言的节奏美、力度美，感受安塞腰鼓所呈现的阳刚之气和原始生命活力，提升对“壮美”风格的审美鉴赏力。

4.文化传承与理解：【难点】深入理解“挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”的深刻内涵，体悟其中蕴含的黄土高原人民乃至中华民族顽强拼搏、追求解放的民族精神。

四、教学实施过程（两课时）

第一课时：感知气势，辨识修辞之美

（一）导入：营造语境，初识“天下第一鼓”

播放一段精心剪辑的安塞腰鼓表演视频（时长约2分钟），镜头聚焦于击鼓者忘情的动作、飞扬的流苏以及观看者震撼的神情。播放结束后，教师不急于让学生发言，而是请他们静静地回味，然后用自己的一个词或一句话写下最初的感受。指名几位同学分享（如：震撼、狂野、生命力、排山倒海等）。教师顺势引导：同学们用语言描述都感到了词穷，今天，我们就来看看陕西作家刘成章是如何用文字来击打出一场惊心动魄的“安塞腰鼓”的。

（二）整体感知：以“好”为线，把握抒情脉络

1.自由朗读：要求学生放声朗读课文，注意读准字音（如：羁绊、亢奋、戛然而止），同时圈画出文中反复出现的一个感叹句。

2.结构梳理：学生很容易找到“好一个安塞腰鼓！”（及其变体“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”）。【重要】引导学生发现，这句话在文中出现了四次，将文章第二部分划分为四个层次：宏伟的场面——雄壮的声响——击鼓的后生——奇丽的舞姿。教师点明：这不仅是结构的标志，更是情感逐步升华的线索，每一次“好一个”背后，赞美的侧重点都不同。

（三）品读“场面”：辨识铺排与复合比喻

1.聚焦核心语段：教师示范朗读第7自然段（“一捶起来就发狠了……安塞腰鼓！”），要求学生听读时注意感受语言的节奏和力度。

2.对比阅读，探究“排比”之妙：【重中之重】多媒体出示改写的句子：

1.3.原句：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

2.4.改句：一捶起来就没命了，发狠了，忘情了！

引导学生通过对比朗读，辨析哪个句子更好，为什么。学生讨论后明确：原句“发狠了，忘情了，没命了”是【递进式排比】，三个词语顺序不可颠倒，清晰地展示了情感和力度由浅入深、由外到内直至忘我境界的推进过程，比改句的混乱更有逻辑力量。

5.探究“比喻”之变：【重要】聚焦本段另一处经典：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏……斗虎一样，是强健的风姿。”

1.6.提问：这句话在修辞上有什么特点？如果改成“急促的鼓点，像骤雨一样”好不好？

2.7.小组讨论后明确：此处是【比喻与排比的复合运用】，且采用了“喻体+本体”的【倒装句式】。这样写的好处有三：一是“骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎”这些喻体被前置强调，它们所携带的迅疾、猛烈、灵动、耀眼、强悍的意象扑面而来，瞬间冲击读者的感官；二是句式简短有力，形成急促的节奏，模仿了鼓点的密集；三是五个结构相同的句子连用，构成了【铺排式排比】，从听觉、视觉等多个角度全方位描摹了舞蹈场面的火烈与壮阔。指导学生带着这种理解，以渐强的语速、铿锵的语调朗读这一句，直至背下来。

（四）课堂小结与作业

本节课我们辨识了文中极具特色的递进式排比和铺排式复合比喻，初步感受到了语言的节奏和气势。课后，请同学们朗读课文，找出文中其他运用了排比或比喻的句子，尝试用今天学到的方法进行批注赏析。

第二课时：深入内核，破译生命密码

（一）复习导入：聚焦“一股劲”

上节课我们领略了安塞腰鼓壮阔的场面，这节课我们将继续深入文字，探寻究竟是什么力量让这场舞蹈如此震撼人心。请同学们快速浏览课文，找出直接揭示这种力量的一句话。

学生找到：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（板书：一股劲）

（二）探究“力量之源”：多角度品析“一股劲”

围绕“一股劲”，引导学生探究这股劲具体体现在哪里，作者又是如何通过语言来表现它的。

1.后生形象之“劲”：

1.2.朗读第1、2段：“一群茂腾腾的后生。”“他们朴实得就像那片高粱。”

2.3.品析：“茂腾腾”这一【叠词】的使用，【重要】生动地勾勒出后生们生机勃勃、蓄势待发的状态。“朴实得像高粱”则点明了他们的生命根植于黄土，是原始的、未经雕琢的、充满野性活力的。这为下文那股“劲”的爆发蓄足了势。

4.声响效果之“劲”：

1.5.女生朗读第15段（“百十个腰鼓发出的沉重响声……隆隆，隆隆，隆隆。”）

2.6.品析：【重要】“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，这里运用了【通感与比喻】。鼓声不仅是听觉上的“隆隆”，更触觉化、视觉化了，它拥有了实体，能碰撞，能“使山崖变成鼓面”，甚至能直接作用于人的内心，使人的心跳与鼓点同步。这种夸张的写法，极言鼓声的震撼力之大，它【高频考点】笼罩了一切，同化了万物，将人与自然融为一体，共同发出生命的轰鸣。

7.舞姿变幻之“劲”：

1.8.全班齐读第25-27段（“愈捶愈烈！……人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”）。

2.9.品析：【重中之重】这一段是全文的高潮，也是修辞运用的集大成者。

1.3.10.“愈捶愈烈！”的三次【反复】，如同鼓点的重锤，一次比一次重地敲击在读者心上，将情绪推向顶点。

2.4.11.紧随其后的一组独词句：“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这是【短语式排比】。七个动词，每个都独立成句，斩钉截铁，铿锵有力。它们描摹的不是具体的动作，而是一切（痛苦与欢乐，生活与梦幻，摆脱与追求）在生命力的催化下，不断碰撞、融合、转化、最终得到净化和提升的过程。教师点拨：这里的“交织”不仅仅是舞姿，更是情感的纠缠；“升华”也不仅仅是动作，更是精神的涅槃。这就是【难点】所在——语言的形式（急促的短句）与内容（生命力的爆发与升华）达到了完美的同构。

（三）探究“文化之魂”：理解“黄土”与“江南”

1.勾画关键句：“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里有这么厚这么厚的土层啊！”

2.对比探究：【重要】为什么江南打不得这样的腰鼓？引导学生讨论江南文化与黄土高原文化的差异。江南的“小桥流水”孕育的是柔美、细腻的艺术，如同“易碎的玻璃”；而安塞腰鼓需要的是承载其粗犷、豪放、原始生命力的“厚土”。这里的“厚土层”一语双关，既指地理上深厚的黄土地，也指【热点】历史文化上厚重的精神积淀。黄土高原的贫瘠与苦难，恰恰锻造了人们渴望挣脱、向往光明的坚韧品格。那股“劲”，正是从这深厚的苦难与希望交织的土壤中“挣脱、冲破、撞开”出来的。

（四）总结升华：从“鼓”到“民族精神”

1.揭示主旨：教师结合刘成章的创作背景（20世纪80年代改革开放初期），引导学生理解，作者笔下的“安塞腰鼓”不仅是陕北的民俗，更是【高频考点】中华民族在那个百废待兴、渴望变革的时代，积蓄已久、喷薄而出的生命活力的象征。它歌颂的是我们民族从沉睡中觉醒、挣脱束缚、奋勇前进的那么一股劲！

2.静心收束：全班在音乐声中，齐读最后一段“耳畔是一声渺远的鸡啼”。提问：为什么在惊天动地的鼓声之后，写一声鸡啼？

明确：【基础】这是以声写静（反衬）的手法。鼓声戛然而止，世界瞬间寂静，而一声“渺远的鸡啼”更显得这寂静的深远。同时，这也具有象征意味，预示着新的开始，新的黎明，正如经历了一场酣畅淋漓的生命宣泄之后，世界归于平静，但生命已经获得了新生和升华。

五、作业与拓展

1.基础类：【重要】背诵文中你最喜爱的一段排比句，并写一段100字左右的赏析文字，说明它为何能打动你。

2.拓展类（二选一）：

1.3.比较阅读：阅读刘成章的《山峁》或《扛椽柳》，看看作者是如何通过描绘陕北风物来展现地域精神和生命力量的。

2.4.微写作：模仿本文运用排比、比喻等修辞手法，描写一个你见过的充满生命力的场景（如：运动会冲刺、舞龙表演、暴雨来临等），200字左右。

板书设计

安塞腰鼓——一股劲！

语言形式←同构→精神内涵

排比（铺排/递进）场面：火烈