小学一年级语文下册第四单元整体教学设计（统编版）

小学一年级语文下册第四单元整体教学设计（统编版）

一、单元整体分析

（一）单元教材分析

统编版一年级语文下册第四单元以“家人”为人文主题，围绕这一主题编排了四篇课文：古诗《静夜思》、儿童诗《夜色》、散文《端午粽》和散文诗《彩虹》，以及语文园地四。本单元课文体裁多元，语言质朴清新，情感真挚绵长，贴近儿童的生活经验和情感世界。教材编排意图在于引导学生在诵读中感受汉语的音韵之美，在品读中体会家人之间的关爱与牵挂，同时落实“读好长句子”和“根据课文信息进行简单推断”这两个核心语文要素。单元内各板块相互关联，识字写字、朗读积累、阅读理解、口语交际与写话训练有机融合，体现了统编教材“双线组元”的编写理念。【非常重要】【核心素养】【高频考点】

（二）学情分析

一年级下学期学生已经基本掌握了汉语拼音，具备借助拼音自主认读生字的能力，能初步做到正确朗读课文。但这一阶段学生仍以直观形象思维为主，对抽象情感的理解需依托具体场景、插图和生活经验；朗读时容易出现唱读、顿读现象，尤其是对长句子的停顿和语气把握需要系统指导。本单元课文情感内蕴丰富，部分词句带有明显的抒情色彩，学生理解起来存在一定坡度。因此，教学应充分借助范读、演读、情境创设等多种策略，降低认知负荷，激发学生的情感共鸣。【重要】【学情基点】

（三）单元教学目标

1.知识与能力目标：认读本单元55个生字，会写27个生字，认识“厂、冫、⺮”等3个偏旁；能正确、流利、有感情地朗读四篇课文，背诵《静夜思》和《端午粽》中自己喜欢的部分；学会读好长句子，能根据标点和语义进行恰当停顿；能提取课文明显信息并作出简单推断。【非常重要】【基础知识】

2.过程与方法目标：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、配乐读、分角色读）感受语言节奏；借助插图、联系生活实际理解重点词句；在语境中积累“荡来荡去、飘啊飘”等典型短语。【核心素养】

3.情感态度与价值观目标：感受文中浓浓的亲情，懂得关爱家人、珍惜亲情，初步建立积极健康的家庭观；激发对中华传统节日文化的兴趣。【情感目标】【热点】

（四）单元教学重难点

重点：识字写字，朗读课文，读好长句子，背诵指定内容。【重点】【高频考点】

难点：体会课文表达的思想感情，能根据文本信息进行合理推断，并能用完整句子表达自己的想法。【难点】【思维能力】

（五）单元课时安排

本单元总计11课时。《静夜思》2课时，《夜色》2课时，《端午粽》2课时，《彩虹》2课时，语文园地四2课时，单元梳理与拓展1课时。【课时规划】

二、单元教学实施过程

本部分为核心教学环节，按照课文顺序逐课呈现详细教学设计，涵盖教学目标、重难点、教学准备、教学流程、板书设计及课后反思要点，所有流程均以学生活动为中心，体现学本课堂理念。

（一）课文8《静夜思》教学设计（2课时）

1.教学目标

（1）认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，会写“思、床、前、光、低、故”6个生字，认识偏旁“广”。【非常重要】【基础】

（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。【高频考点】

（3）结合插图理解诗句意思，想象画面，感受诗人对故乡的思念之情。【难点】

2.教学重难点

重点：识字写字，朗读背诵古诗。【重要】

难点：体会诗句中的思乡之情，并尝试用自己的话说一说。【情感体验】

3.教学准备

教师：多媒体课件（包含明月夜视频、配乐音频、生字动画），词语卡片，田字格磁力贴。

学生：预习课文，圈画不认识的字，借助拼音试读古诗。

4.教学过程

第一课时

（1）激趣导入，揭示课题【一般】

教师出示一轮明月的图片，提问：小朋友们，看到圆圆的月亮，你会想到什么？学生自由交流。教师顺势板书“静夜思”，指导认读“静”“夜”，理解“静夜”就是非常安静的夜晚。教师简介诗人李白，引发阅读期待。

（2）初读感知，认读生字【非常重要】【识字策略】

教师配乐范读全诗，要求学生认真听清每个字的读音。学生借助拼音自由朗读古诗，圈画本课生字。教师出示生字卡片，采用开火车、小老师带读等方式集中认读，重点正音“疑（yí）”“霜（shuāng）”。引导学生用“加一加”“换一换”的方法识记字形，如“床”由“广+木”组成，“低”与“底”对比识记。随机渗透偏旁“广”，列举“店、座”等字加深印象。

（3）再读古诗，读通句子【重点】【朗读训练】

指名朗读，教师及时纠正平翘舌音和前后鼻音。将古诗投影至大屏幕，用斜线标出停顿：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。采用男女赛读、小组轮读等形式，确保人人读得正确、流利。

（4）指导书写，练习巩固【重要】【写字教学】

教师重点范写“思”和“床”。“思”字上小下大，田字格中上部的“田”稍扁，下部的“心”字底卧钩圆润，三点位置均匀；“床”字广字头撇画舒展，包住下面的“木”。学生描红一遍，临写两遍，教师巡视纠正握笔姿势。写完后同桌互评，推荐优秀作业展示。

第二课时

（1）复习导入，温故知新【一般】

抽读生字卡片，齐背古诗第一课时所学内容，快速进入学习状态。

（2）精读诗句，想象画面【非常重要】【难点突破】

逐句品读第一、二行。提问：诗人把月光当成了什么？（霜）为什么他会这样想？引导学生观察插图中明亮的月光与白色地面的对比，联系秋冬早晨见到的白霜，理解“疑”就是“好像”的意思。通过动作演示学习第三、四行：教师做“举头”“低头”的动作，学生模仿并说说做这两个动作时的心情。角色扮演：假如你就是李白，独自一人远离家乡，望着天上的明月，你会对月亮说些什么？同桌互说，全班分享。此环节将诗句理解、情感体验与口头表达深度融合。

（3）诵读涵咏，背诵积累【高频考点】

播放古筝曲《关山月》，教师引读上句，学生接读下句。尝试隐去部分诗句，根据板书提示尝试背诵。开展“诵读小明星”活动，鼓励学生带上动作和表情背诵全诗，评选出最佳表演奖。

（4）拓展延伸，情感升华【一般】【情感延伸】

交流：你还知道哪些思念亲人的诗句？教师相机出示王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，带领学生读一读。布置亲情作业：今晚为家人捶捶背或者端杯茶，明天课上交流。

5.板书设计

静夜思

李白

明月光→疑霜

望明月→思故乡

6.教学反思

本课以读贯穿，学生在诵读中自然入境；角色扮演有效降低理解难度。书写指导需关注个别学生“心”字底的卧钩弧度，后续加强示范。【一般】

（二）课文9《夜色》教学设计（2课时）

1.教学目标

（1）认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字，会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个生字，认识偏旁“厂”。【非常重要】【基础】

（2）能正确、流利地朗读课文，读好长句子的停顿，背诵第1小节。【高频考点】

（3）理解“我”从胆小到勇敢的变化过程，体会父母鼓励的力量，培养勇敢品质。【重要】【情感态度】

2.教学重难点

重点：识字写字，朗读课文，读好长句子。【重点】

难点：体会“我”的心理变化，联系实际说说自己克服胆怯的经历。【难点】

3.教学准备

教师：课文动画视频，词语卡片，夜色图片，小星星奖励贴。

学生：预习课文，想想自己怕黑的故事。

4.教学过程

第一课时

（1）谈话导入，链接生活【一般】

教师提问：同学们，你们怕黑吗？为什么？学生畅谈。引出课题《夜色》，指导读准“色”字平舌音。

（2）初读课文，集中识字【非常重要】【识字策略】

教师声情并茂范读课文，学生边听边圈画生字。学生借助拼音自由朗读，将字音读准。教师出示带拼音词语：“胆子、勇敢、窗外、乱跳、偏要、散步、原来、微笑”，小老师领读，去拼音开火车读。重点识记“敢、勇、微”，引导用部件组合法记忆：“敢”左边是“耳”加一横，右边是反文旁；“勇”由“甬”和“力”组成，表示有力气、不害怕。认识新偏旁“厂”，结合“原”字，列举“厅、厨”等字。

（3）读通课文，读好长句子【重点】【朗读训练】

课文中有几处较长的句子，如“妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……”教师先范读，示范停顿和连读。学生模仿练读，关注逗号、句号的停顿，通过同桌互读、推荐读等形式巩固。强调“一看窗外心就乱跳”要读得快一些，表现出紧张的情绪。

（4）指导书写【重要】【写字教学】

重点指导“色”和“爸”。“色”上部“⺈”撇画稍平，下部“巴”竖弯钩圆润；“爸”父字头撇点对称，下面的“巴”略扁。学生描红临写，教师巡回指导，强调写字姿势。

第二课时

（1）复习导入【一般】

开火车认读词语，齐读课文第1小节，回顾“我”一开始的表现。

（2）研读变化，感悟勇敢【非常重要】【难点突破】

聚焦第2小节，提问：后来“我”还怕黑吗？从哪里看出来的？学生画出关键句“爸爸晚上偏要拉我去散步”。讨论：爸爸为什么“偏要”拉我去散步？体会父亲的良苦用心。读句子“原来花草都像白天一样微笑”，教师出示夜晚花园图片，引导学生想象：你仿佛看到什么？听到什么？理解“微笑”是拟人手法，夜色其实很美好。对比第1小节的“心乱跳”和第2小节的“再黑再黑也不害怕”，感受主人公的成长。

（3）朗读升华，尝试背诵【高频考点】

师生合作读：教师读叙述部分，学生读“我”的心理活动。配乐齐读全文，在熟读基础上背诵第1小节。

（4）联系生活，拓展表达【一般】【情感延伸】

小组交流：你曾经害怕什么？后来是怎么变得勇敢的？指名用一两句话说一说。教师总结：勇气就在我们心里，家人的爱会帮助我们战胜恐惧。

5.板书设计

夜色

胆小→害怕

散步→微笑

勇敢

6.教学反思

学生对于“微笑的花草”理解较浅，需要更多图像支撑；背诵任务达成度高，但部分孩子对“再黑再黑”的重叠词朗读缺乏层次感，可在晨读中强化。【一般】

（三）课文10《端午粽》教学设计（2课时）

1.教学目标

（1）认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，会写“午、节、叶、米、真、分、豆”7个生字，认识偏旁“⺮”。【非常重要】【基础】

（2）能正确、流利地朗读课文，读好长句子，积累“青青的箬竹叶、白白的糯米”等偏正短语。【高频考点】

（3）了解端午节吃粽子的习俗，感受外婆对家人的关爱以及邻里之间的和睦。【重要】【文化传承】

2.教学重难点

重点：识字写字，朗读课文，积累描写粽子颜色、味道的词句。【重点】

难点：读好第二自然段中介绍粽子外形的长句子，体会叠词的表达效果。【难点】

3.教学准备

教师：粽子实物或模型，端午习俗视频，词语卡片，生字动画。

学生：向家长了解端午节的来历，预习课文。

4.教学过程

第一课时

（1）实物导入，激发兴趣【一般】

教师出示一个热腾腾的粽子，提问：这是什么？你吃过吗？什么时候吃粽子？引出“端午节”，板书“端午粽”，指导“端”是立字旁，“粽”是米字旁。

（2）初读识字，扫清障碍【非常重要】【识字策略】

学生自由朗读课文，圈画生字。教师出示词语“端午节、粽子、总是、中间、分给、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念”，多种形式认读。重点指导“粽、肉、念”的读音，借助拼音区分平翘舌。认识新偏旁“⺮”，结合“笔、笋”等字，感受竹字头与竹子的联系。引导学生用“加一加”“猜字谜”等方法识记生字，如“米+宗=粽”，“田+心=思”但本课“念”是今+心。

（3）朗读课文，读好长句【重点】【朗读训练】

第二自然段描写粽子外形和味道，句子较长：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”教师范读，突出叠词的轻快感。学生尝试读出节奏，通过个别读、挑战读逐步达成流利。

（4）指导书写【重要】【写字教学】

重点指导“节”和“真”。“节”草字头横画长短有致，下部“卩”竖钩挺拔；“真”里面三横均匀，最后一横稍长。学生书写，强调观察占位。

第二课时

（1）复习巩固【一般】

听写“中午、节日、叶子”等词语，齐读课文第一自然段。

（2）精读品味，积累语言【非常重要】【高频考点】

围绕第二自然段，提问：粽子是什么样的？圈出表示颜色的词（青青的、白白的、红红的），讨论：为什么用叠词而不用“青的、白的、红的”？引导学生体会叠词使描写更生动、更有爱意。教师出示“又黏又甜”，请学生尝一口粽子（模拟），说说口感，顺势积累“又__又__”结构的词语。第三自然段聚焦外婆的“花样”：除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。体会外婆手巧和关心家人的情感。第四自然段理解“纪念”一词，简要介绍屈原的故事，但不做过度讲解。

（3）朗读传情，升华主题【一般】【情感目标】

分角色朗读：教师读旁白，女生读描写粽子的句子，男生读外婆说的话。读出外婆的热情与自豪。

（4）拓展实践【一般】【文化传承】

交流：端午节还有哪些习俗？学生根据预习回答（赛龙舟、挂艾草、佩香囊）。课后实践：和家人一起包一次粽子或画一画你心中的端午粽。

5.板书设计

端午粽

青白红→好看

又黏又甜→好吃

花样多→关爱

6.教学反思

叠词朗读效果较好，学生能迁移到“红红的苹果”等短语；但“据”字的识记有难度，需在语文园地中复现。【一般】

（四）课文11《彩虹》教学设计（2课时）

1.教学目标

（1）认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”12个生字，会写“那、着、到、高、兴、千、成”7个生字，认识偏旁“衤”。【非常重要】【基础】

（2）能正确、流利地朗读课文，读好多个分句组成的长反问句，积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。【高频考点】

（3）理解小女孩丰富的想象力，感受她关爱家人的美好心灵。【重要】【情感态度】

2.教学重难点

重点：识字写字，读好长句子和反问语气，积累A来A去式词语。【重点】

难点：理解反问句所表达的肯定意思，体会小女孩纯真的爱。【难点】

3.教学准备

教师：彩虹图片，生字卡片，微视频《彩虹的形成》。

学生：预习课文，想想雨过天晴后的景象。

4.教学过程

第一课时

（1）图片引入，渲染气氛【一般】

出示绚丽彩虹图片，提问：美吗？它像什么？板书“彩虹”，指导“虹”虫字旁，古人认为彩虹是天上的一条大虫。

（2）初读识字，整体感知【非常重要】【识字策略】

教师范读，学生听准字音。自由朗读，圈画生字。集中识字：虹、座、浇、提、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙。重点读好“兴”后鼻音，“裙”前鼻音。新偏旁“衤”与“礻”对比，出示图片，衣字旁与衣服有关，列举“衫、裤”。采用字卡游戏巩固。

（3）朗读长句，突破难点【重点】【朗读训练】

课文三处反问句，如“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”教师示范读出疑问又向往的语气，引导学生注意停顿。通过对比读去掉“不就……吗”的句子，体会反问句表达肯定、强调情感的作用。

（4）指导书写【重要】【写字教学】

重点指导“那”“着”和“成”。“那”双耳旁在右，竖画垂直；“着”与“看”区分，下面目字稍扁；“成”斜钩有力，点画勿漏。学生临写，展示点评。

第二课时

（1）复习词语【一般】

出示“提着水壶、洒水、挑水、镜子、拿着”等词语，开火车读。

（2）品读想象，感悟爱心【非常重要】【难点突破】

围绕三个自然段，分别对应小女孩为爸爸、妈妈、哥哥做的事情。提问：小女孩想把浇花的水壶挂在彩虹上，是真的要这样做吗？她为什么要这样想？学生讨论，明白这是一种想象，表达她想帮爸爸浇田、帮妈妈照镜子、荡秋千给哥哥看。引导学生发现小女孩的内心——为家人做力所能及的事。圈画“荡来荡去”“飘啊飘”，模仿说说“___来___去”，如“跑来跑去、游来游去”。

（3）朗读积累，熟读成诵【高频考点】

选择自己喜欢的一段，挑战朗读。教师引读，学生接读。尝试不看课本，根据板书提示复述小女孩的奇妙想法。

（4）仿说练习【一般】【思维拓展】

提问：如果你有一座彩虹桥，你想为家人做什么？用“如果……不就……”的句式说一说。学生自由表达，教师肯定孩子的爱心与想象力。

5.板书设计

彩虹

爸爸浇田→洒水

妈妈镜子→梳头

哥哥秋千→彩云

爱家人

6.教学反思

学生对于反问句的理解仍有模糊，后续阅读中需持续渗透；A来A去词语积累丰富，课堂仿说积极性高。【一般】

（五）语文园地四教学设计（2课时）

1.教学目标

（1）借助拼音认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”8个身体部位词语，识记“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个生字，认识偏旁“月”。【非常重要】【基础】

（2）正确书写“主、门、书、我”4个生字，掌握带点的字笔顺规则（点在正上方或左上方先写，点在右上方后写）。【高频考点】

（3）朗读积累有关亲情的谚语，和大人一起读《妞妞赶牛》，感受绕口令的情趣。【一般】

2.教学重难点

重点：识字、学词，掌握带点字的笔顺规则。【重点】

难点：区分“脖子、肚子、腿”等人体部位名称，准确对应。【难点】

3.教学过程

第一课时

（1）识字加油站【非常重要】

出示人体部位图片，教师指着自己的五官和四肢，学生说名称。借助拼音自读词语，小组内互查。指名当小老师领读，注意“眉毛”的“眉”读二声，“鼻子”的“子”读轻声。认识新偏旁“月”（月字旁），引导发现“脖、肚、腿、脚”都带有月字旁，且大多与身体部位有关。拓展“脸、胖、腰”等字。玩“我说你指”游戏巩固。

（2）字词句运用【重要】

读一读“胆子、粽子、镜子”等带轻声的词语，教师示范，学生模仿。出示“爸爸、妈妈、哥哥”等称呼词，体会第二个字读轻声。尝试用“我还知道这样的词”进行迁移。

第二课时

（1）书写提示【高频考点】

聚焦“主、门、书、我”。引导学生观察点画位置。“主”点在正上方，先写点；“门”点在左上方，先写点；“书”点在右上方，后写点；“我”点在右上方，后写点。教师范写，学生书空，强化“点画位置决定笔顺”的规律。

（2）日积月累【一般】

出示三句谚语：“有雨山戴帽，无雨半山腰”“朝霞不出门，晚霞行千里”“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到”。教师领读，简单解释意思，不要求深刻理解，重在积累和朗读趣味。

（3）和大人一起读【一般】

播放《妞妞赶牛》快板录音，学生跟读，感受绕口令的节奏。回家和父母合作朗读。

4.板书设计

语文园地四

月字旁：肚腿脚

点画笔顺：主门（先）书我（后）

谚语：天气早知道

（六）单元整合拓展活动

在四篇课文及语文园地教学结束后，安排1课时进行单元主题统整。活动一：“家庭故事分享会”。学生带来和家人一起做的亲情作业成果（照片、绘画或一句话），上台讲述家人关爱自己的小故事。活动二：“小小朗读者”。选取本单元最喜欢的段落进行配乐朗读展示，评选“班级朗读之星”。活动三：“汉字发现者”。梳理本单元带有相同偏旁的生字（如月字旁、广字头、竹字头），制作汉字小报。通过活动实现语言积累向语言实践的转化，深化单元人文主题。【重要】【综合素养】

三、单元教学评价设计

本单元采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价占60%，涵盖课前预习（识字卡制作、课文朗读打卡）、课堂表现（倾听习惯、发言质量、合作参与）、课后作业（书写质量、亲情实践）。终结性评价占40%，采用单元闯关形式：第一关“识字小达人”（认读本单元55