初中音乐七年级下册《行进中的歌》单元整体教学设计

初中音乐七年级下册《行进中的歌》单元整体教学设计

一、教材与学情分析：基于核心素养的单元解构与重构

【基础】本单元隶属于人音版七年级下册第一单元，标题为“行进中的歌”。从音乐体裁学的角度来看，本单元的核心指向“进行曲”这一特定的音乐体裁。进行曲起源于军队生活，用以统一步伐、鼓舞士气，后扩展到社会生活的各个层面，如婚礼、葬礼、庆典、运动会等，成为一种具有鲜明实用功能和审美价值的音乐体裁。教材选编了《中国人民解放军进行曲》《拉德茨基进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》以及歌曲《当兵的人》等作品，这些作品在保持进行曲核心特征（节奏鲜明、节拍规整、结构方整、步伐性强）的基础上，展现了因时代、民族、场合、功能不同而产生的丰富风格差异，为学生提供了从感性体验到理性分析的优质素材。

【重要】基于新课标“核心素养”导向的要求，本单元的教学不应停留在孤立的曲目欣赏或单一的技能训练上，而应站在“大单元”的高度进行统整。本单元的核心概念可以提炼为“音乐与生活”——探索音乐如何服务于人类的社会生活，如何塑造不同的仪式感与情感氛围。七年级学生正处于从感性认知向理性分析过渡的关键期，他们对进行曲并不陌生（如国歌、运动员进行曲），但往往停留在“听起来有劲”的浅层感知层面。因此，本单元的教学设计旨在引导学生通过“听觉分析—身体律动—文化理解—创意实践”的递进式路径，深度解构进行曲的音乐要素（节奏、速度、力度、旋律、音色）与社会功能之间的内在联系，最终建立起“音乐形式服务于功能”的审美认知框架。

二、单元教学目标设计：聚焦素养的层级化表述

【基础】本单元教学目标严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求制定，力求实现三维目标向核心素养的有机转化。

（一）审美感知目标

学生能够通过聆听四首代表性进行曲，敏锐地辨识并描述进行曲“步伐性”节奏（如附点节奏、规整的八分音符组合）、“偶数拍”节拍（2/4、4/4拍）以及“三段体”曲式结构（A-B-A）等核心音乐要素特征。【基础】学生能够对比分析不同风格进行曲在速度（快板、行板、慢板）、力度（强、弱、渐强）、音色（铜管乐的辉煌、管风琴的庄严、钢琴的沉思）上的差异，并能用准确、生动的音乐术语描述由此引发的不同情绪体验（如威武雄壮、轻松欢快、庄严肃穆、悲痛沉重）。【重要】

（二）艺术表现目标

学生能够用饱满有力、富有弹性的声音，准确地演唱《当兵的人》，通过气息控制与咬字吐字表现出歌曲第一乐段和第二乐段的情绪对比。【高频考点】学生能够运用身体律动（如走步、队列变换、声势律动）参与音乐表现，准确地用身体动作诠释音乐的节奏重音、乐句呼吸与力度变化，实现“身与心和”的艺术表现。【热点】

（三）文化理解目标

学生能够探究进行曲在不同文化语境（军队、婚礼、葬礼、庆典）中的社会功能与象征意义，理解音乐如何构建和强化仪式感。【重要】学生能够了解《中国人民解放军进行曲》从《八路军进行曲》到中国人民解放军军歌的演变历程，理解其作为国家意志和军队精神的象征意义，增强民族自豪感。【难点】学生能够认识到《拉德茨基进行曲》在维也纳新年音乐会中的“压轴”地位，理解其作为西方音乐文化符号的传承意义。

（四）创意实践目标

学生能够基于对进行曲节奏特征的理解，尝试为特定的校园生活场景（如升旗仪式、运动会入场式、颁奖典礼）选择合适的背景音乐，并阐述其选择依据。【基础】鼓励学生利用打击乐器或身边的音源（如桌椅、文具），创作一段长度为8小节的、具有鲜明步伐节奏的节奏短句，为班级队列行进伴奏，体验作曲家的创作思维。【热点】

三、教学重难点突破：指向深度学习的关键锚点

（一）教学重点：【重要】引导学生通过听觉与动觉的联觉，深入理解进行曲“步伐性节奏”这一核心特征，能够听辨并归纳进行曲的音乐体裁共性。

（二）教学难点：【难点】帮助学生区分不同风格进行曲的个性差异，理解音乐要素（速度、力度、音色、调式）的变化如何导致情绪与适用场合的根本性变化，避免将进行曲简单地标签化为“雄壮有力”。

四、教学方法与准备：具身认知与情境创设

（一）教学方法：

1.体验式教学法：核心是“具身认知”理念。不让学生静态地听，而是引导他们在聆听中行走、踏步、挥手、律动，用身体直接感受音乐的脉搏与节奏。-5

2.比较式教学法：将风格迥异的作品并置对比（如《婚礼进行曲》与《葬礼进行曲》），在强烈的听觉反差中凸显音乐要素的决定性作用。

3.情境创设法：利用多媒体视听资料（阅兵式视频、婚礼现场视频、电影片段等），还原音乐的实用场景，帮助学生建立音乐与生活的情感链接。

4.项目式学习法：单元结尾设置“校园仪式音乐策划师”的驱动性任务，引导学生运用所学知识解决真实问题。

（二）教学准备：

多媒体教学设备（音响、投影）、PPT课件（包含音视频片段、作曲家介绍、乐谱图谱）、打击乐器（小军鼓、镲、铃鼓）、绘制图形谱用的白纸和彩笔。

五、教学实施过程（核心环节，占篇幅80%以上）

第一课时：行进之“形”——体验步伐与节奏

（一）入课仪式：身体的唤醒（5分钟）

【基础】教室外响起《运动员进行曲》，教师站在门口以标准的“引导员”姿态，示意学生两人一排，踏着音乐的节拍，精神饱满地步入教室，绕场半周后入座。这一设计打破传统起立问好的静态模式，让学生从第一秒起就用身体“进入”进行曲的世界。入座后，教师提问：“同学们，刚才我们踏着音乐走进来，你们的步伐是随意的，还是被音乐控制的？是什么在控制我们的脚步？”学生自然回答是“节奏”。教师由此引出单元主题“行进中的歌”，并板书。【基础】

（二）节奏解构：寻找“步伐基因”（10分钟）

5.【重要】教师播放《中国人民解放军进行曲》片段，请学生仔细聆听，并思考：是什么音乐元素让你觉得它适合行进？学生讨论后，教师引导聚焦于“节奏”。教师板书或PPT展示该曲的核心节奏动机：“××××｜×××0｜”以及“×·×××｜×·×××｜”。

6.教师邀请全体起立，模仿解放军战士的姿态，原地踏步。踏步规则是：左脚踏在重拍（第一拍）上。学生尝试跟随音乐踏步。

7.【难点】教师突然切换音乐至《婚礼进行曲》（瓦格纳版本），学生仍用同样步伐踏步。瞬间出现“错位感”——脚步跟不上音乐，或者感觉很别扭。教师暂停音乐，提问：“为什么同样的步伐，换了一首歌就不行了？是音乐变了，还是我们的步伐没变？”学生恍然大悟：不是所有进行曲的节奏和速度都是一样的。《婚礼进行曲》的速度是中速稍慢，步伐要更舒缓、庄重。

8.教师顺势总结进行曲的“步伐基因”：偶数拍子（2/4、4/4）提供了一左一右的对称感；鲜明的节奏点（特别是附点、切分）提供了前进的动力；而速度则决定了行进的姿态（雄赳赳还是慢条斯理）。【高频考点】

（三）作品赏析（一）：《中国人民解放军进行曲》——国家的象征（15分钟）

9.【重要】视听结合：播放建国50周年或70周年国庆大阅兵中，三军仪仗队踏着《中国人民解放军进行曲》行进的视频片段。视听冲击力瞬间将学生带入特定的庄严情境。

10.曲式探究：引导学生聆听并划分乐段。教师用“A-B-A”三段体图形谱辅助教学。A段（主题）：齐步行进，步伐稳健，旋律向上，展示军队的蓬勃朝气。B段（中段）：旋律线条拉长，出现更多附点节奏，仿佛展示军队的雄厚实力和广阔前景。再现的A段：音乐更加辉煌，力度加强，象征军队无往不胜的决心。

11.【高频考点】音色辨识：教师提问：“是什么乐器组发出如此辉煌、雄壮的声音？”引出“铜管乐器组”（小号、圆号、长号、大号）的介绍。播放每种乐器的音色片段，让学生建立音色与形象的联结——小号的嘹亮像冲锋号，大号的厚重像坚实后盾。

12.文化升华：【难点】简要介绍曲作者郑律成（中国籍朝鲜族作曲家）以及这首歌从《八路军进行曲》到《中国人民解放军军歌》的演变历史。让学生明白，这首歌不仅是一首乐曲，更是一部鲜活的人民军队发展史，是国家和军队的精神象征。

（四）学唱体验（一）：《当兵的人》——战士的心声（10分钟）

13.【基础】初听与情感把握：播放刘斌演唱的《当兵的人》，提问：“这首歌表达了什么？歌词中‘咱当兵的人，有啥不一样’和‘自从离开了家乡，就难见到爹娘’，唱出了战士怎样的情怀？”引导学生理解歌曲既有军人的豪迈，也有普通人的柔情。

14.发声练习：为贴合歌曲风格，进行带气息支撑的、硬起首的发声练习，如用“bang”模仿军鼓声，用“da”模仿正步点地的声音，既有趣又能快速找到声音的爆发点。

15.【重要】分段学唱：第一乐段，旋律在中低音区盘旋，要求学生声音饱满、坚实，吐字如“钉”，唱出战士的坚定。第二乐段，旋律翻高，情绪上扬，引导学生调整呼吸支持，声音要更开阔、明亮，唱出战士的自豪感。教师重点处理“一样”和“不一样”的力度对比。

16.指挥辅助：教师用简洁、有力的指挥手势带动学生的演唱，让学生不仅用嗓子唱，更要用眼睛跟随指挥，感受音乐进行的整体感。

（五）课堂小结与作业（2分钟）

教师总结：今天我们从脚步开始，认识了进行曲的“形”——它的步伐和节奏，感受了军队进行曲的威严和战士的豪情。课后作业：请寻找生活中的进行曲，如上下课铃声、早操音乐、商场背景音乐等，思考它们属于哪种类型。

第二课时：行进之“神”——体悟风格与功能

（一）复习导入：动起来的音乐（5分钟）

学生伴着《当兵的人》伴奏音乐，踏着整齐的步伐进入教室，并在座位上原地踏步，齐唱《当兵的人》第一段。教师从演唱状态导入：“上节课我们迈出了军人的步伐，今天我们来感受进行曲在人生不同阶段的不同步伐。”

（二）作品赏析（二）：《拉德茨基进行曲》——庆典的狂欢（15分钟）

17.【热点】初听与印象：播放维也纳新年音乐会中观众随着《拉德茨基进行曲》A段鼓掌的经典视频。提问：“这和我们之前听的军队进行曲感觉一样吗？你在哪里听过？”引导学生感受其轻松、欢快、热烈的气氛，及其“庆典进行曲”的功能。

18.【重要】图形谱与节奏体验：播放音乐，教师在黑板上随音乐画出图形谱：A段用连贯的波浪线表示旋律的起伏，并在每个乐句句尾拍手示意；B段用短促的点状线条表示马蹄般的节奏。学生随之用手在空中划出旋律线条。引出“回旋曲式”的雏形感（ABACA'），让学生简单了解。

19.【高频考点】作者与背景：介绍老约翰·施特劳斯及其“圆舞曲之父”称号。简述这首曲子是为拉德茨基将军所作，但因将军的历史评价问题，作曲家父子后期对其持回避态度，但这并不妨碍它成为经典。引导学生理解：音乐的审美价值有时可以超越其最初的政治意图。

20.互动体验：模拟新年音乐会现场，全体学生起立。教师指挥，当A段音乐再次响起时，学生随节拍拍手（遵循音乐会惯例，只在A段鼓掌）。将课堂气氛推向第一个高潮。

（三）作品赏析（三）：《婚礼进行曲》与《葬礼进行曲》——人生的两端（15分钟）

21.【重要】对比聆听（一）：分别播放瓦格纳《婚礼进行曲》和肖邦《葬礼进行曲》（降b小调奏鸣曲第三乐章）的核心片段。请学生闭上眼睛，听后用两个词描述自己的感受，并猜一猜这两首曲子通常在什么场合使用。

22.学生讨论发言，教师总结：前者庄严、神圣、温馨，适合婚礼；后者沉重、肃穆、悲痛，适合葬礼。

23.【难点】要素分析：引导学生从音乐要素层面找出造成这种巨大情绪差异的原因。教师提供分析框架，学生分组讨论后汇报。

24.教师精讲总结：【重要】速度：《婚礼》是中速，接近人行走的脉搏；《葬礼》是慢速，步履维艰。力度：《婚礼》是p到f的起伏，有情感的流动；《葬礼》整体在p的范围内，压抑低沉。音色：《婚礼》用管风琴，音色宏大而温暖，具有教堂的神圣感；《葬礼》用钢琴，音色颗粒性强，敲击性更突出了内心的痛苦与叩问。调式：大调的色彩明亮，小调的色彩暗淡。【高频考点】

25.文化拓展：简要介绍瓦格纳的歌剧《罗恩格林》背景，以及门德尔松的另一首《婚礼进行曲》常作为新人退场曲的习俗。介绍肖邦作为“钢琴诗人”及其作品的爱国情怀，这首《葬礼进行曲》寄托了对为民族解放事业献身的烈士的哀思，使作品的立意从个人悲痛上升到民族悲悯的层面。

（四）综合探究：为人生配乐（5分钟）

26.【基础】播放几段无声视频片段：A.学校运动会百米冲刺；B.教师节颁奖典礼；C.烈士陵园扫墓活动。请学生从今天学习的四首进行曲（或已知的其他进行曲）中，为每个场景选择最合适的配乐，并说明理由。这既是知识应用的检验，也是价值观的引导。

（五）课堂小结与作业（2分钟）

教师总结：今天我们领略了进行曲的“神”——它通过不同的音乐要素组合，塑造了截然不同的精神气质，陪伴着人类从出生（虽然没有，但可类比成长）到婚礼、从战斗到告别的全过程。作业：请查阅资料，了解除了我们今天学习的这几首，还有哪些世界著名的进行曲，如《星条旗进行曲》《斗牛士进行曲》等。

第三课时：行进之“创”——策划我们的仪式

（一）复习检测：听辨挑战（5分钟）

【高频考点】教师播放5段音乐片段（包括未在课堂详细欣赏的曲目，如《双鹰旗下进行曲》《土耳其进行曲》等），请学生听辨哪些属于进行曲体裁，并说出判断依据（节奏、节拍、情绪）。快速抢答，巩固核心概念。

（二）项目发布：校园仪式音乐策划师（5分钟）

【热点】教师发布驱动性任务：“下周学校将举办‘校园体育文化节’，有‘班级风采展示入场式’、‘百米冲刺颁奖仪式’、‘致敬裁判志愿者答谢仪式’三个环节。现面向全班征集音乐策划方案。请以小组为单位，为这三个环节分别从课内或课外选择一首进行曲作为背景音乐，并撰写一份策划说明书，阐述你的音乐选择如何贴合环节主题，如何激发参与者的情感。”

（三）小组合作与创意实践（20分钟）

27.小组分工：4-5人一组，选出组长、记录员、发言人、资料搜集员（可利用教师提供的平板或曲库资料）。

28.【重要】策划要点：

1.29.环节一（入场式）：需要展现班级凝聚力与青春活力。节奏要鲜明，速度中快，情绪昂扬向上。备选：《运动员进行曲》《分列式进行曲》《拉德茨基进行曲》。

2.30.环节二（颁奖仪式）：需要营造荣耀、喜悦、隆重的氛围。音乐要辉煌、大气，有高潮感。备选：《拉德茨基进行曲》（颁奖时常用）、《五星红旗》（改编的器乐版）、《奥林匹克号角》。

3.31.环节三（答谢仪式）：需要温馨、感动、真挚的情感表达。速度不宜太快，旋律要优美。备选：《感恩的心》器乐版、《老师我总是想起你》伴奏版，甚至可以将《婚礼进行曲》的速度放慢进行改编性联想。

32.【难点】教师巡视指导，引导小组讨论不仅要选曲子，更要具体说明在哪个节点音乐响起，哪个节点音乐推高，哪个节点音乐渐弱，甚至设计简单的动作（如踏步、挥手、鼓掌）与音乐互动。

（四）成果展示与多元评价（12分钟）

33.模拟提案：邀请2-3个小组上台，由发言人结合PPT或音频片段，进行“音乐策划提案”发布。

34.【基础】评价标准（师生共同参与）：

1.35.适切性（40%）：音乐选择是否符合场景氛围和情感需求？

2.36.专业性（30%）：阐述中是否运用了本单元学习的音乐术语（速度、节奏、音色、功能等）作为依据？

3.37.创意性（20%）：是否有独到的见解或巧妙的编排？

4.38.团队合作（10%）：分工是否明确，展示是否流畅？

39.教师总结性点评，充分肯定学生的创意与思考，强调音乐不仅是听觉艺术，更是社会生活的有机组成部分。

（五）单元升华与结语（3分钟）

【重要】教师播放一组混剪视频：从硝烟弥漫的战地，到神圣的婚礼殿堂；从庄严肃穆的葬礼，到激情四射的运动场；从清晨的升旗仪式，到维也纳金色大厅的掌声。背景音乐从《中国人民解放军进行曲》开始，依次融入《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》《拉德茨基进行曲》，最后结