小学六年级英语下册Unit 3 Where did you go 拓展运用课教案

小学六年级英语下册Unit3Wheredidyougo?拓展运用课教案

一、教材与学情深度剖析

本课内容源自人民教育出版社《英语（PEP）》六年级下册第三单元PartC部分，该部分通常整合了StoryTime,Let’sCheck,Let’sWrapItUp等环节，是单元知识的综合运用、拓展提升与评价反馈阶段。经过PartA和PartB的系统学习，学生已初步掌握了核心词汇如“rodeahorse,wentcamping,hurtmyfoot,tookpictures”等，以及核心句型“Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Howdidyougothere?”及其答句，能够围绕过去发生的假期活动进行简单的问答与叙述。

学情分析：

六年级学生处于小学高段，其认知特点由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备了一定的信息整合能力和初步的批判性思维。在英语学习上，他们积累了近四年的语言经验，不满足于简单的模仿与重复，渴望进行有意义的、真实的交际和有挑战性的任务。同时，他们面临从小学到初中的衔接，需着力培养其语篇意识、逻辑思维能力和自主学习策略。本班学生整体英语学习氛围浓厚，但个体差异明显：一部分学生思维活跃，表达欲望强，已能组织较连贯的语段；另一部分学生则仍停留在词汇和单句层面，在综合运用和连贯表达上存在困难。因此，教学设计需提供分层任务和多元化支持，既要创设“跳一跳能够得着”的挑战，又要搭建扎实的语言支架，确保全体学生在原有基础上获得提升。此外，学生普遍对故事、游戏、项目式任务感兴趣，对信息技术融入课堂接受度高。

二、核心素养导向的教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合教材与学情，设定以下教学目标：

1.语言能力：

1.2.能够在真实或模拟的语境中，综合运用本单元核心词汇与句型，就过去的旅行经历进行流畅的、多回合的问答与交流。

2.3.能够听懂、读懂与本单元主题相关的、略有拓展的短文或对话（如StoryTime故事），提取关键信息，理解大意。

3.4.能够基于提示或框架，撰写一篇结构基本完整、语句通顺的过去式旅行日记或明信片内容，做到时态使用基本正确。

4.5.能够初步感知和归纳动词过去式的不规则变化规则（WrapItUp），并在表达中尝试运用。

6.文化意识：

1.7.通过分享国内外旅行经历，拓宽文化视野，尊重文化多样性，加深对祖国河山的热爱。

2.8.在故事和任务中感知中西方假期文化、旅行方式的异同，培养跨文化理解的心向。

3.9.懂得安全旅行、文明出行的重要性，树立积极、健康的生活态度。

10.思维品质：

1.11.通过分析、比较不同旅行经历的信息，提升信息梳理与归纳能力。

2.12.在完成综合性任务（如制定旅行计划、讲述旅行故事）过程中，发展逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。

3.13.通过对故事人物行为或旅行选择的简单评价，培养初步的批判性思维和理性表达观点的能力。

14.学习能力：

1.15.能够运用思维导图、信息图表等工具整理和呈现语言知识。

2.16.能够在小组合作学习中有效分工、积极交流、协同完成任务。

3.17.能够利用多种资源（如图片、视频、网络信息）辅助学习，并初步进行自我评价与反思。

三、教学重难点研判

1.教学重点：

1.2.在相对复杂的语境中，综合、灵活地运用本单元所学一般过去时词汇与句型进行听说读写活动。

2.3.理解并尝试运用动词过去式（尤其是不规则变化）进行连贯叙述。

3.4.培养学生从单句输出到语篇输出的过渡能力。

5.教学难点：

1.6.确保学生在综合输出活动中，动词过去式使用的准确性与连贯性。

2.7.引导学生超越事实性问答，进行有一定细节描述和简单个人感受表达的叙述。

3.8.激发全体学生，特别是基础较弱学生的参与度，在小组合作中实现共同成长。

四、教学理念与策略

本设计秉承“英语学习活动观”，以主题为引领，以语篇为依托，设计层层递进、关联递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动。采用任务型教学法、情境教学法、交际教学法及项目式学习理念。通过创设“环球旅行家分享会”与“时光旅行纪念册”制作两大主线任务，将语言学习融入真实、有意义的项目完成过程中。强调信息技术与教学的深度融合（如使用数字地图、在线协作工具、多媒体创作），并注重跨学科联系（融合地理、信息技术、美术学科元素）。评价贯穿始终，采用表现性评价、同伴互评与教师评价相结合的方式，关注过程与发展。

五、教学资源与准备

1.教师准备：多媒体课件（内含高清世界地图、景点图片、动画故事、互动任务提示、背景音乐）；StoryTime角色头饰；动词过去式不规则变化分类卡片；项目学习任务单（分层次）；评价量表（自评、互评表）；“时光旅行纪念册”空白模板（纸质或电子版）。

2.学生准备：复习Unit3A、B部分内容；准备一张自己或家人过去的旅行照片（实物或电子版）；彩笔、剪刀等手工工具（若制作纸质纪念册）。

3.环境准备：教室桌椅布置成便于小组合作讨论的岛屿式；预留作品展示区。

六、教学过程实施

第一课时：主题深化与技能整合(40分钟)

(一)热身启动，激活图式(5分钟)

活动：“思维导图闪电战”

教师呈现中心词“MyHoliday”，邀请学生在1分钟内，以小组竞赛形式，快速说出与之相关的单词或短语（鼓励使用本单元所学）。教师将学生说出的内容以思维导图形式即时呈现在白板或课件上，分支包括：Places,Activities,Transportation,Feelings,People等。此活动迅速激活学生已有知识储备，营造英语氛围，并通过视觉化的导图帮助学生构建主题词汇网络。

(二)主题回顾与情境导入(8分钟)

活动：“WhereDidZoomGo?”故事探秘

1.教师提问：“Wetalkedaboutourholidays.ButdoyourememberZoom’sholiday?Let’sdivedeeperintohisstory.”播放StoryTime动画（无声第一次）。

2.学生观看后，教师出示几张关键场景截图（如Zoom摔倒、Zoom在月球），提问：“WheredidZoomgoreally?Whathappened?Howdoyouknow?”引导学生仔细观察图片细节进行推测。

3.播放有声动画，学生验证推测。随后，教师引导学生以小组为单位，利用角色头饰，合作表演故事。鼓励对故事结局进行创意续编（如：WhatdidZoomsaytohisfriendsafterhewokeup?）。此活动不仅复现核心句型，更训练学生的观察力、推测力和创造性表达能力，使故事学习更具思维深度。

(三)多层次技能整合训练(22分钟)

本环节设计三个螺旋上升的活动，从听说到读写，从控制性练习到半开放性表达。

活动一：听力精萃与信息转换(Let’sCheck强化版)(7分钟)

1.完成教材Let’sCheck基础听力练习，核对答案。

2.拓展任务：教师提供一段稍长于教材的、包含更多细节的听力材料（如一段关于Amy上周未旅行的独白），内容涵盖地点、活动、交通方式、感受及一件意外小事。

3.学生第一遍听，完成基本信息填空（Where,What,How）。

4.学生第二遍听，回答更具推断性的问题（如：“Whydidshefeeltiredbuthappy?”“Whatcanyouinferabouttheweatherthere?”）。

5.学生根据听力笔记，两人一组，尝试以第三人称转述Amy的旅行经历。此活动提升了听力的信息捕捉深度和加工层次。

活动二：语法聚焦与结构化输出(Let’sWrapItUp探究版)(8分钟)

1.教师不直接呈现规则，而是出示三组句子：

1.2.GroupA:Iwalktoschool.->Iwalkedtoschoolyesterday.

2.3.GroupB:Igotothepark.->IwenttotheparklastSunday.

3.4.GroupC:Irideabike.->Irodeabikeinthepark.

5.小组合作探究：找出每组中动词形式的变化，并尝试将本单元学过的其他动词按类似变化分类。学生将分类结果写在卡片上张贴。

6.各组分享发现，教师引导总结规则动词过去式“+ed”和不规则变化的几种常见类型（如go-went,ride-rode,take-took等），并强调“不规则变化需特别记忆”。

7.应用游戏：“过去式闪电配对”。教师说动词原形，学生个人或小组抢答过去式；或进行“句子接龙”，前一人用过去式句子结尾的动词，作为下一人句子的开头动词原形，需迅速转换。此活动将语法学习转化为探究与游戏，增强记忆趣味性。

活动三：读写桥梁与个性化初构(7分钟)

1.教师展示一封来自“笔友Tom”的电子邮件，内容是关于他去年夏天在海南的旅行。邮件结构清晰，包含问候、主体（地点、活动、感受）、结尾。

2.学生独立阅读邮件，完成阅读理解问题，并圈出邮件中使用的动词过去式。

3.教师引导学生分析邮件结构，提炼出“Greeting–Body(Where/What/How/Feelings)–Closing”的基本框架。

4.学生根据自己准备的旅行照片，模仿邮件结构，在任务单上撰写一个简短的段落（约5-8句），描述自己的那次旅行。教师巡视，提供个别化指导，重点关注过去式的使用和结构的完整性。

(四)课堂小结与任务预告(5分钟)

教师总结本节课在听说读写各方面对过去时态的巩固与拓展。隆重发布本单元的终极项目任务：“制作属于你的‘时光旅行纪念册’”。教师展示精美的纪念册范例（可实物可电子），解释纪念册将包含：封面、目录、至少两篇旅行日记（一篇基于旧照片，一篇规划未来梦想之旅）、旅行地图贴页、感想栏等。学生明确课后需要完成的准备：完善课堂写的旅行段落；收集更多旅行相关素材（票根、画作等）；思考一个未来最想去的旅行地。

第二课时：综合语用与项目创作(40分钟)

(一)项目启动与规划(10分钟)

活动：“环球旅行家”计划会议

1.教师以“环球旅行家分享会”主持人的身份开场，回顾上节课任务。

2.小组内，每位成员用2-3分钟，根据上节课写的段落和照片，分享自己的“过去之旅”。组员倾听并提问。

3.教师引入“未来梦想之旅”概念：“Asaglobaltraveler,notonlydowelookback,butwealsolookforward.Wheredoyoudreamtogointhefuture?”学生思考并可用中文初步讨论。

4.教师分发项目学习任务单，详细说明“时光旅行纪念册”的制作要求、评价标准（内容、语言、创意、合作）。学生自由组成3-4人项目小组，共同商讨本组纪念册的主题风格、分工（文字撰写、美术设计、地图绘制、成果汇报等）。

(二)协作探究与创作实施(25分钟)

这是课堂的核心环节，学生以小组为单位进行项目式学习。教师角色转变为指导者、资源提供者和过程评估者。

阶段一：内容深化与语言支撑(10分钟)

1.各组根据分工，开始创作。

2.“过去之旅”作者：在教师和组员反馈下，修改、润色上节课的段落，增加细节描写（如天气、看到的景物、有趣的人），努力使叙述更生动。教师提供“好词好句锦囊”海报（如描述感受的词汇：excited,amazed,relaxed,alittlescared;描述景色的短语：blueskyandclearwater,hugemountains）。

3.“未来之旅”规划师：使用教师提供的世界地图、旅游网站截图或平板电脑（如条件允许），查询梦想之地的英文名称、标志性景点、可能的活动。在任务单上规划句型：“Iwill/goto…Iwillgothereby…Iwillvisit/see/do…Ithinkitwillbe…”

4.美术设计师与地图绘制师：开始设计纪念册封面、版式，并在空白地图上标注出两次旅行（一次过去，一次未来）的地点，画上简单的路线或图标。

5.教师巡回指导，针对语言问题提供即时辅导，鼓励组内互帮互助，确保每个成员有事可做、有言可发。

阶段二：整合汇编与创意加工(15分钟)

1.小组成员将各自完成的部分进行整合。共同将“过去之旅”的段落和“未来之旅”的规划誊写或粘贴到纪念册相应页面。

2.添加插图、照片、手绘地图、虚拟票根等装饰元素。

3.共同撰写一段简短的“旅行感悟”（如：“Travelingopensmyeyes.Ilovemycountry.Iwanttoseetheworld.”）。

4.准备小组成果展示的简短介绍（谁来讲、讲哪部分）。教师提醒展示时需要突出亮点。

(三)成果展示与互动评价(10分钟)

活动：“时光旅行纪念册”发布会

1.每个项目小组选派1-2名代表，向全班展示他们的纪念册。展示需包含：介绍小组成员、分享一次过去旅行中最有趣的经历、介绍一个未来的梦想之旅地点及原因。

2.听众（其他小组）根据评价量表，从“内容有趣”、“语言准确”、“展示清晰”、“合作良好”等方面进行星级评价，并可以提出一个问题或给予一个赞美。

3.教师全程记录，展示后即时点评，既表扬语言运用和创意亮点，也以建设性方式指出可改进之处（如过去式错误、发音问题），并特别赞赏良好的合作行为。

4.将所有纪念册陈列在教室“环球旅行博览”展区，供课后同学们继续欣赏交流。

(四)总结延伸与价值升华(5分钟)

教师引导学生思考：“Throughthisproject,whatdidwereview?(Pasttense)Whatdidwecreate?(Ourtravelstories)WhatdidwelearnbeyondEnglish?(Cooperation,planning,worldknowledge)”强调旅行的意义不仅在于去往何处，更在于成长、分享与梦想。布置延伸作业：1.将小组的“未来之旅”规划，以个人名义写成一封给未来自己的信。2.利用周末，用英语向家人介绍自己的纪念册。3.（选做）登录安全的英语学习平台，阅读一篇关于其他国家儿童假期生活的短文。

七、板书设计

板书将作为课堂学习的动态脉络图和支持工具，分区域呈现：

主标题区：Unit3JourneyThroughTime:SharingOurStories

核心架构区：

Wheredidyougo?->(Places:park,beach,mountains...)

Whatdidyoudo?->(Activities:rode,went,took,saw...)

Howwasit?->(Feelings:great,fun,tired,exciting...)

(未来之旅箭头)Wherewillyougo?Whatwillyoudo?

项目支持区：

纪念册要素：

Cover,PastTrip,DreamTrip,Map,Thoughts

好词加油站：

amazing,fantastic,beautiful,delicious,unforgettable...

过去式聚焦：

go-went,ride-rode,take-took,is-was,see-saw(不规则变化角)

即时生成区：用于课堂中学生提出的精彩词汇、句子或问题，以及小组评价的即时记录。

八、分层作业设计

1.基础巩固层：

1.2.朗读并背诵StoryTime部分。

2.3.完成一份动词过去式（规则与不规则）分类整理表。

3.4.用过去式句型“三问三答”采访一位家人。

5.综合应用层：

1.6.完善自己在课堂内撰写的“过去之旅”段落，并配图。

2.7.观看一部简短的英语旅行纪录片片段，记录下3个听到的动词过去式句子。

3.8.在小组纪念册的基础上，写一篇个人版本的“MyDreamTrip”短文（5-8句）。

9.拓展创新层：

1.10.尝试使用数字工具（如PPT,Canva,简单视频编辑软件）制作一个电子版“数字旅行纪念册”，并加入背景音乐和录音解说。

2.11.选择一个国家，研究其一个主要节日的庆祝方式，用过去时态（假设你参加过）或将来时态（计划参加）写一份报告。

3.12.创作一个关于一次“意想不到的旅行”的英语漫画或四格小故