小学语文一年级下册（统编版）第一单元 春天一起来“种”字-大单元整体教学设计

小学语文一年级下册（统编版）第一单元春天，一起来“种”字——大单元整体教学设计

一、单元整体教学设计与学习导航

本单元是统编版小学语文一年级下册的第一单元，属于第二学期的起始单元，亦是课程标准中第一学段（1-2年级）的开篇。教材编排了四篇以识字为核心的传统蒙学性质课文：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》，并整合了口语交际“请你帮个忙”、语文园地一以及快乐读书吧“读读童谣和儿歌”。根据新课标“学习任务群”的理念，本单元属于“语言文字积累与梳理”学习任务群的基础部分。教学设计的核心在于引导学生发现汉字的构字规律，感受汉字文化的博大精深，并在真实的生活情境中运用汉字。本单元的教学设计打破传统的单篇课文教学模式，构建“春天，一起来‘种’字”的大单元学习情境，将四篇课文与各项教学内容有机融合为三个层层递进的学习任务，旨在从“兴趣”和“规律”两个维度，为学生整个学期的语文学习乃至终身阅读写作能力奠定坚实的基础。

二、单元学习目标与重点难点

（一）学习目标

1.基础性目标（识字与写字）：

【基础】【必会】认识本单元51个生字（包括“霜、吹、落、降、飘、游、池、姓”等），会写28个生字（包括“春、冬、风、雪、花、飞、入、姓、什、么、双、国、方、青、清、气、晴、情、请、生、字、左、右、红、时、动、万”），能正确、规范地书写横斜钩、横折提两个新笔画。

【基础】【必会】借助汉语拼音，能正确、流利地朗读四篇课文，其中《春夏秋冬》《姓氏歌》要求背诵。

2.发展性目标（阅读与鉴赏、表达与交流）：

【重要】【核心素养】了解并运用看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种识字方法，初步建立形声字“形旁表义、声旁表音”的构字概念。

【重要】【核心素养】能结合生活实际，用礼貌用语“请”进行简单的口语交际，学会请求他人的帮助。

【热点】【跨学科学习】通过观察四季变化、探究姓氏起源等活动，联结科学、道德与法治（社会生活）等学科，拓宽识字渠道，培养综合素养。

3.拓展性目标（梳理与探究）：

【非常重要】【文化自信】在识字过程中，感受汉字的趣味和魅力，了解中华传统姓氏文化，激发对中华优秀传统文化的热爱。

【非常重要】【整本书阅读】通过“快乐读书吧”的引领，产生阅读童谣和儿歌的兴趣，愿意与同学、家人分享阅读的快乐，逐步养成阅读的习惯。

（二）教学重点

【重点】识字与写字。运用多种识字方法，特别是借助形声字的规律集中识字，提高识字效率；掌握本单元要求书写的生字和笔画，养成良好的写字习惯（正确的坐姿和握笔姿势，先看后写再对照）。

（三）教学难点

【难点】形声字构字规律的发现与内化。学生能从《小青蛙》及《猜字谜》中提炼出“青”字族的音、形、义关系，并能尝试迁移运用这一规律去认识更多生字。同时，如何在口语交际中得体地使用礼貌用语，也是教学需要突破的难点。

三、教学实施过程（大单元整合设计）

（一）任务一：在春风里寻找“汉字花”（课时：4课时）

【情境创设】春天到了，春风不仅吹绿了柳树，吹红了桃花，还吹开了一朵朵神奇的“汉字花”。让我们走进大自然，去寻找藏在四季里的汉字。

【设计说明】本任务整合《春夏秋冬》、语文园地一中的“日积月累”（《春晓》）和“字词句运用”（《祖国多么广大》），将识字与认识自然、感受季节之美紧密结合。

1.活动一：走进图画中的四季——《春夏秋冬》精读课（第1-2课时）

【教学流程】

（1）唤醒经验，链接已知：

【基础】教师引导学生回顾一年级上册学过的课文《四季》，背诵自己喜欢的段落。提问：现在又过去了几个月，你身边的景色发生了什么变化？引导学生用简单的词语描述现在的季节特征，自然引入新课《春夏秋冬》。

（2）图文对照，识字学词：

【重要】教学第一部分“四季气象”。教师出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四幅扇面画，让学生将词语卡片贴在对应的图画下。

【难点突破】重点教学“霜”和“雪”。引导学生观察这两个字的共同点（都带有“雨字头”），通过微课或图片演示，让学生明白“雨字头”的字通常与天气、水文现象有关。拓展识字：【高频考点】引导学生联系生活说一说还知道哪些带“雨字头”的字（如“雷、雾、露、雹”），形成字串，拓宽识字广度。

（3）动作演示，理解词义：

【热点】教学第二部分“四季现象”。出示短语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。教师通过手势、动作帮助学生理解动词“吹、落、降、飘”的区别。特别是“降”字，结合其偏旁“双耳旁”（阝，表示山崖或土坡，有从上至下的意思），让学生做动作加深理解。

【基础】采用师生对读、男女生对读、加上动作表演读等多种形式，读出短语的节奏感。如：师读“春风”，生读“吹”。

（4）迁移方法，自主识字：

【非常重要】教学第二部分“春景图”。学生运用刚才学习的看图方法，小组合作学习“青草、红花、游鱼、飞鸟”以及“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”。

指导学生发现“池草青、山花红”与“青草、红花”的联系与变化，初步感受汉语的凝练美。重点指导书写笔画【难点】横斜钩（风、飞），强调“风”字的书写要领：先撇后点，横斜钩要写得圆润有力。

（5）背诵积累，想象说话：

在熟读的基础上，引导学生看着画面尝试背诵课文。鼓励学生模仿“池草青、山花红”的句式，说说自己眼中的春天，如“天蓝蓝、云白白”等，训练表达能力。

2.活动二：吟诵跨越时空的春天——语文园地整合课（第3课时）

（1）古诗中的春天：

学习语文园地一“日积攒累”中的古诗《春晓》。教师不必逐字讲解诗意，而是在反复吟诵中，让学生想象春天的早晨醒来，听到鸟叫声、想起昨夜风雨声的画面，体会春天的生机与诗人的惜春之情。

【基础】指导学生读出古诗的节奏与韵律，熟读成诵。

（2）祖国大地上的春天：

学习“字词句运用”中的《祖国多么广大》。出示中国地图，分别指出“大兴安岭、长江两岸、海南岛上”的位置。

【跨学科学习】结合道德与法治或科学常识，让学生直观感受祖国从北到南的辽阔，以及同一时间不同地域的不同春景：大兴安岭的雪花还在飞舞，长江两岸的柳枝已经发芽，海南岛上已经鲜花盛开。

【重要】指导学生朗读这组句子，通过语气的变化读出祖国的广大和春天的多彩，并在此过程中复习巩固生字。

（二）任务二：到汉字家族去做客（课时：4课时）

【情境创设】汉字王国里有很多有趣的家族。有一个叫“青”的大个子，他有很多穿着不同颜色衣服的兄弟姐妹，我们一起去他们家做客吧！同时，我们也要学会用礼貌用语“请”，这样才能做个受欢迎的小客人。

【设计说明】本任务整合《小青蛙》、口语交际“请你帮个忙”以及语文园地一中的“识字加油站”和“字词句运用”（选做）。

1.活动一：探秘“青”字家族——《小青蛙》精读课（第1-2课时）

（1）儿歌导入，激发兴趣：

通过猜谜语（“绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱”）引出小青蛙，导入课文《小青蛙》。

（2）圈画生字，发现规律：

【非常重要】【核心素养】让学生自由朗读儿歌，圈画出与“青”长得像的字。学生很快会发现“清、晴、睛、情、请”。

教师出示这五个字，引导学生观察它们的相同点（都有“青”）和不同点（偏旁不同）。

【难点突破】设计“汉字转盘游戏”，转动偏旁（氵、日、目、忄、讠），与中间的“青”组合，形成新字。通过问答，引导学生发现规律：

师：青字加“三点水”（氵），读作什么？（清，清水的清，说明和水有关。）

师：青字加“日字旁”（日），读作什么？（晴，晴天的晴，说明和太阳有关。）

师：青字加“目字旁”（目），读作什么？（睛，眼睛的睛，说明和眼睛有关。）

通过对比，让学生自己总结出：左边的偏旁表示意思（形旁），右边的“青”表示读音（声旁），这就是形声字的构字规律。这就是本单元【非常重要】的核心知识点。

（3）以例悟法，拓展迁移：

【高频考点】在掌握了规律后，引导学生猜测“蜻”（蜻蜓）、“精”（精神）的读音和意思，验证形声字的规律。

（4）朗读指导，情感升华：

指导学生朗读儿歌，注意节奏。重点指导学生理解“河水清清天气晴”所描绘的景象，以及“保护禾苗吃害虫”的作用。结合最后一句“请你爱护小青蛙”，引出下一阶段的口语交际内容，并渗透环保教育。

（5）书写指导，关注新笔画：

【难点】指导书写“青、清、晴、情、请”。重点指导“青”字的间架结构，以及“请”字中新的笔画“横折提”（⺄），强调横要短，折要直，提要尖。

2.活动二：请你帮个忙——口语交际专题训练（第3课时）

（1）情境创设，关联已知：

【重要】以小青蛙的求助口吻引入：“小朋友们这么爱护我，我很感谢。在生活中，你们也一定需要用到一个神奇的字——‘请’。”由此引入口语交际话题。

（2）观看视频，明确要求：

播放一段自制的动画短片（如小猪佩奇遇到困难向他人求助），引导学生讨论：佩奇是怎么请求帮助的？她用了哪些词？她的态度怎么样？

根据学生的回答，师生共同总结口语交际的要求：【基础】①态度要诚恳、有礼貌（眼睛看着对方，面带微笑）；②要用上礼貌用语（请、请问、您好、谢谢、不客气等）；③要把需要帮忙的事情说清楚。

（3）情境演练，层层递进：

【热点】创设三个层层递进的情境让学生现场演练：

情境一（同桌之间）：借水彩笔。（对象：同龄人，事情简单）

情境二（家人之间）：请爸爸帮忙拿书架高处的书。（对象：长辈，体现尊称）

情境三（陌生人之间）：在公园里，球滚进了草丛，请路过的一位大姐姐帮忙。（对象：陌生人，难度最大，需说明情况）

（4）点评反馈，落实要素：

教师针对学生的表演进行点评，重点看是否落实了总结出的三点要求。特别强调在陌生人情境中，如何清晰地表达困难和表示感谢。

3.活动三：认识更多的汉字家族——语文园地拓展课（第4课时）

（1）课本里的生字家族：

学习“识字加油站”。出示“读一读，记一记”中的8个生字（阴、雷、电、阵、冰、冻、夹）。引导学生发现这些字的共同点（都与天气、温度有关），巩固“雨字头”、“两点水”等偏旁的表意功能，拓展学生的识字量。

（2）独体字的组合游戏：

学习“字词句运用”中的“读一读”。出示8个独体字（AAB式，如：人、手、足、口、耳、目等），让学生尝试进行组合，看看能拼出哪些学过的合体字，在游戏中感受汉字的构件之美。

（三）任务三：汉字游戏我会玩（课时：5课时）

【情境创设】汉字不仅好看、好记，还好玩！我们可以用汉字玩猜谜游戏，可以用名字玩问答游戏，还可以读有趣的童谣。让我们在游戏中成为识字大王！

【设计说明】本任务整合《猜字谜》《姓氏歌》以及“快乐读书吧”的内容，让学生在游戏中巩固识字成果，体验识字的乐趣。

1.活动一：猜谜大王——《猜字谜》精读课（第1-2课时）

（1）猜谜导入，初感趣味：

教师出示一个简单的字谜（如“一口咬掉牛尾巴”——告），激发学生兴趣，引入课文《猜字谜》。

（2）学习第一则谜语，发现“合体”之妙：

【重要】朗读第一则谜语：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”

引导学生一边读一边想：什么事物是左边绿、右边红？（秋）联系生活经验，理解“绿的”（禾苗）喜欢雨水，“红的”（火）怕水，从而猜出谜底是“秋”。

通过这个谜语，让学生明白，有些汉字就像积木一样，是由两部分合起来的，通过拆解部件的特征就能记住它。

（3）学习第二则谜语，巩固形声规律：

【非常重要】朗读第二则谜语：“‘言’来互相尊重，‘心’至令人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明。”

此谜语是对《小青蛙》一课的呼应和巩固。教师引导学生将谜面与“青”字家族联系起来。

“言”来——请（有礼貌，互相尊重）；

“心”至——情（有感情，令人感动）；

“日”出——晴（万里无云）；

“水”到——清（纯净透明）。

通过这种形式，让学生在猜谜的乐趣中，再次深刻体会形声字偏旁表义的特点，将识字规律内化于心。

（4）学编字谜，迁移运用：

【拓展性目标】鼓励学生选择本单元学过的某个生字（如“姓”、“双”、“国”等），尝试自己编一个字谜，然后在小组内互相猜。例如，“一位女生”（姓），“又见面了”（双）。这不仅巩固了字形，更锻炼了学生的思维能力。

2.活动二：姓名大擂台——《姓氏歌》精读课（第3-4课时）

（1）谈话导入，说说我的姓：

【基础】提问：小朋友，你姓什么？我们每天叫的名字，第一个字就是我们的姓。引导学生说出自己的姓氏，并板书课题《姓氏歌》。

（2）多种形式，朗读识字：

采用师生问答读、男女生拍手对读、同桌问答读等多种形式，让课堂充满游戏感。在反复朗读中，随文识字，认识“李、张、胡、吴、徐、许”等姓氏用字。

（3）探究方法，介绍姓氏：

【重要】引导学生发现介绍姓氏的几种方法：

拆字法（分解部件）：如“木子李”、“弓长张”、“古月胡”、“口天吴”。这是利用汉字合体字特点进行识记的好方法。【高频考点】

偏旁法（说偏旁）：如“双人徐”（双人旁）、“言午许”（言字旁）。

组词法：如“方向的方”、“和平的和”。（课后练习）

让学生选择自己喜欢的方法，向同桌介绍自己的姓，或者介绍家人的姓。

（4）了解复姓，拓展视野：

【文化自信】学习第二小节，引导学生发现“诸葛、东方、上官、欧阳”与前面的单姓有什么不同，告诉学生这是“复姓”。可以简单讲讲历史上或故事中的复姓名人（如诸葛亮），激发学生对传统文化的兴趣。

（5）指导书写，关注结构：

【难点】指导书写“姓、什、么、双、国、方”。重点指导“双”字中左右两部分的大小变化（左边的“又”捺变点），“国”字的全包围结构笔顺规则（先外后内再封口）。

3.活动三：童谣里的