初中历史七年级下册第二单元第13课教学设计

初中历史七年级下册第二单元第13课教学设计

一、教学内容分析

本课属于部编版初中历史七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化中的关键一课。本课内容在教材体系中具有承上启下的重要地位，上承宋元时期的都市与文化，下启明清时期的对外关系。本课由两部分组成：其一是宋元时期的科技成就，重点讲述活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及外传；其二是发达的中外交通，涵盖陆上丝绸之路与海上丝绸之路的拓展。本课的核心在于揭示宋元时期科技发明对世界文明发展的巨大贡献，以及中外交通发达促进东西方文化交流的历史意义。通过对本课的学习，学生能够深刻理解中国古代劳动人民的智慧和创造力，认识宋元时期中国在世界历史上的领先地位，树立民族自信心和自豪感。【非常重要】【高频考点】

二、学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对四大发明已有初步的感性认识，但缺乏系统深入的理解。学生在小学科学课和社会课中已经接触过四大发明的基本概念，但对于这些发明在宋元时期的具体发展演变、技术细节以及对世界文明产生的深远影响，认识还不够深刻。同时，七年级学生对地理空间概念尚在形成过程中，对于中外交通路线的时空定位能力有待加强。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手实践和探究活动，对直观的教具和生动的故事有浓厚的兴趣。因此，在本课教学设计中，需要充分利用学生的已有知识储备，通过体验式学习、史料研读、地图识读等多种方式，引导学生深入理解宋元科技与交通的历史意义。【基础】

三、教学目标设计

基于2022年版义务教育历史课程标准，立足学生核心素养发展，本课教学目标设定如下：在唯物史观方面，引导学生理解科技发明是社会生产发展的产物，同时对社会进步产生巨大的推动作用，认识人民群众在历史发展中的主体地位。在时空观念方面，通过识读《元朝交通路线图》和相关历史地图，帮助学生掌握宋元时期中外交通的主要路线和空间范围，建立正确的时空定位。在史料实证方面，指导学生研读《梦溪笔谈》《萍洲可谈》等文献史料，观察相关文物图片，学会从史料中提取有效信息，形成历史认识。在历史解释方面，引导学生分析宋元科技发明对世界文明发展的贡献，理解中外交通发达促进文化交流的历史意义。在家国情怀方面，通过了解古代中国对世界文明的贡献，增强民族自豪感和文化自信心，同时培养学生开放包容的国际视野。【非常重要】

四、教学重点与难点

教学重点确定为活字印刷术、指南针和火药的发明、发展及其外传与影响。这三个科技成就是本课的核心内容，也是理解宋元时期中国科技领先地位的关键。宋元时期中外交通发达的表现及历史意义同样构成教学重点，这是理解东西方文化交流的重要基础。教学难点则在于理解宋元时期科技发达与交通发达之间的内在联系，认识科技发明对人类文明发展的深远影响。对于七年级学生而言，抽象理解科技对社会发展的推动作用存在一定难度，需要通过具体事例和直观材料来突破这一难点。此外，指南针的磁学原理、火药配方等技术性问题不作深入探究，重点放在其应用及影响上。【难点】【重要】

五、教学方法与准备

本课采用讲授法、问题驱动法、史料研读法、合作探究法、体验式学习法等多种教学方法相结合。教师准备方面，需要制作多媒体课件，包含培根语录、活字印刷工艺流程动画或视频、司南与罗盘图片、火药武器图片、《元朝交通路线图》以及相关文献史料。准备活字印刷术体验活动所需材料如橡皮泥或陶泥制作的活字模、印泥、白纸等。同时，设计导学案，包含基础知识梳理、探究任务、思维导图等内容，用于引导学生课前预习和课堂记录。学生准备方面，要求学生课前预习教材内容，初步了解四大发明的基本情况，准备好七下语文教材以备跨学科学习时查阅《活板》一文。【基础】

六、教学实施过程

（一）导入新课：创设情境，激发兴趣

课堂开始，教师通过多媒体展示英国哲学家培根的一段著名论述：这三种东西已改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上，由此又引起了无数的变化。这种变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个宗教教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。教师引导学生思考：培根所说的这三种东西指的是什么？为什么能产生如此大的影响？学生根据已有知识可能回答出印刷术、火药、指南针。教师进一步追问：这三种发明是在什么时期成熟并外传的？它们是如何改变世界的？由此导入新课宋元时期的科技与中外交通。这一导入设计既激活了学生已有的知识储备，又创设了探究情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。【重要】

（二）科技之光：活字印刷术的发明与传播

教师首先引导学生回顾印刷术的发展历程，指出我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，促进了文化的发展。通过展示唐代雕版印刷的《金刚经》卷子图片，让学生直观感受雕版印刷的成就。随后，教师呈现问题情境：雕版印刷存在什么弊端？引导学生阅读教材并思考。学生通过讨论认识到雕版印刷费工费时，刻好的版只能印制一种书籍，如果印量少则成本高，如果发现有错字则整版报废。【基础】

在此基础上，教师引入活字印刷术的发明。通过多媒体展示北宋毕昇的画像，讲述布衣毕昇在雕版印刷基础上不断探索，最终发明活字印刷术的故事。教师引导学生阅读教材中关于活字印刷术操作方法的描述，并请一位学生尝试用自己的语言复述制作过程：用胶泥刻字，火烧令坚；排版时在铁板上放置铁范，排入活字，用松脂蜡和纸灰固定；加热使蜡稍熔，用平板压平字面，即可印刷；印完后加热使蜡熔化，活字可取下重复使用。【重要】

为了让学生更深入地理解活字印刷术的进步性，教师设计体验式学习活动。学生以小组为单位，尝试用橡皮泥活字模进行简单排版和印刷。每组发若干活字模、印泥和白纸，体验排版、刷墨、覆纸、印刷的过程。体验后，教师引导学生对比雕版印刷和活字印刷的优劣。学生通过亲身体验认识到，活字印刷最大的优点是活字可重复使用，排版灵活，发现错误可随时更换，省时省力省材料，特别适合大量印刷。【重要】

教师适时呈现沈括《梦溪笔谈》中关于活字印刷术的记载：若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。结合语文教材七年级下册《活板》一文，引导学生进行跨学科学习。学生翻开语文教材，在教师引导下快速回顾《活板》的主要内容，进一步加深对活字印刷术工艺流程和优点的理解。这种文史结合的跨学科学习，既巩固了语文课所学知识，又深化了对历史问题的理解，体现了核心素养导向下的教学理念。【非常重要】

接着，教师引导学生了解活字印刷术在后世的发展。元朝王祯发明转轮排字法，提高了排版效率；元朝中期出现了铜活字印刷。教师简要介绍这些技术进步，使学生认识到科技发展是一个不断改进、不断完善的过程。同时，通过展示现代木活字印刷传承的视频片段，让学生感受到古老技艺的当代价值，理解工匠精神的深刻内涵。【基础】

关于活字印刷术的传播，教师引导学生在地图上标出传播路线：13世纪，活字印刷术东传朝鲜、日本，西传波斯、埃及，最终传入欧洲。教师引导学生思考：活字印刷术的传播对世界产生了什么影响？学生通过讨论认识到，活字印刷术降低了制书成本，加快了图书的普及和文化的传播，推动了文艺复兴和宗教改革，对人类文明的发展产生了重大影响。【高频考点】【非常重要】

（三）科技之光：指南针的应用与影响

教师通过设问过渡：如果说活字印刷术促进了文化传播，那么指南针的发明又给世界带来了什么变化？进而引导学生进入指南针的学习。首先，教师引导学生回顾战国时期的司南，展示汉代司南模型图片，说明这是指南针的雏形。然后重点讲解宋代指南针的发展：人们开始用人造磁铁制成指南的工具，后来将磁针安置在刻有度数的盘中，制成了罗盘。【基础】

教师引导学生研读两则文献史料。第一则是北宋《萍洲可谈》的记载：舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。第二则是南宋《诸蕃志》的记载：渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则，昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。通过对比分析这两则史料，学生发现从北宋到南宋，指南针在航海中的应用发生了明显变化：北宋时只是在阴天辅助使用，南宋时已成为全天候的导航工具。这反映了指南针技术不断成熟，在航海中的地位日益重要。【重要】

教师进一步追问：指南针应用于航海有什么重要意义？学生通过讨论认识到，指南针的使用使航海不再受天气限制，提高了航海的安全性和准确性，促进了远洋航海技术的发展。教师补充说明，乘坐中国海船的阿拉伯商人将指南针传到阿拉伯国家，后来又传到欧洲，为欧洲航海家的远洋探险和地理大发现提供了重要条件。这一环节通过史料实证的方式，培养学生提取信息、分析问题的能力。【高频考点】

（四）科技之光：火药的应用与变革

教师通过引导学生回忆生活中见过的烟花爆竹，自然过渡到火药的学习。首先简要介绍火药的发明：火药是我国古代炼丹家在炼制丹药时偶然发现的，唐朝时已经发明了火药配方。然后重点讲解火药在军事上的应用：唐朝末年，火药开始用于军事；宋元时期，火药武器广泛运用于战争，出现了火箭、突火枪、火铳等早期火器。教师展示相关图片，让学生直观感受火药武器的形态。【基础】

教师引导学生思考：火药的应用对作战方式产生了什么影响？学生通过讨论认识到，火药武器的出现改变了传统的作战方式，冷兵器时代逐渐向热兵器时代过渡。接着，教师讲述火药的传播：14世纪初，火药经阿拉伯人传到欧洲。呈现德克海德的论述：如果没有火药，世界也许会少受点痛苦，但另一方面，中世纪欧洲那些穿戴盔甲的骑士们可能仍然在他们有护城河围绕的城堡里称王称霸，不可一世，而我们的社会可能仍然处在封建制度的奴役下。引导学生思考火药对欧洲社会变革的推动作用，理解火药瓦解封建制度、促进资本主义兴起的历史作用。【难点】【高频考点】

（五）科技探因：宋元科技高度发展的原因

在完成三个科技成就的学习后，教师引导学生进行小组合作探究，思考宋元时期科技高度发展的原因。教师提供几则补充材料，包括宋代重视文教的政策、宋元时期经济发展的数据、民族交融的表现等。学生以小组为单位，结合教材内容和补充材料，讨论归纳宋元科技发达的原因。【重要】

各小组代表发言后，教师进行总结归纳：政治上，北宋结束了五代十国的分裂割据局面，元朝实现了大一统，社会相对安定；经济上，宋元时期经济持续发展，为科技发展提供了物质基础；文化上，隋唐文化的辉煌成就为宋元科技发展奠定了基础；政策上，宋代重视文教，科举制度发展，培养了人才；交流上，民族交融加强，中外交往频繁，促进了技术的交流与创新。通过这一探究活动，培养学生多角度分析历史问题的能力，理解历史发展的复杂性和综合性。【重要】

（六）交通之脉：发达的中外交通

教师引导学生进入第二部分学习：宋元时期不仅科技发达，中外交通也空前繁荣。请学生阅读教材，找出宋元时期交通发达的表现。学生通过阅读发现，宋代由于航海技术进步，海上贸易频繁，海路交通发达；元朝建立后，陆路和海路交通范围进一步扩大，开创了中外交通的新局面。【基础】

教师展示《元朝交通路线图》，引导学生观察和识读。在陆路交通方面，元朝修建了覆盖全国的陆路交通网，建立了四通八达的驿站；陆路向西通往波斯、阿拉伯及俄罗斯等欧洲国家，使东西方的使臣、商人往来非常方便。马可波罗来华就是元朝陆路交通发达的典型例证，教师简要介绍马可波罗来华的经过和《马可波罗游记》的影响。【重要】

在海路交通方面，宋代海路形成多条航线，通往日本、高丽、东南亚、印度、阿拉伯等国家和地区，远至波斯湾及东非海岸；元朝时，海上丝绸之路进入鼎盛时期，与中国有贸易关系的国家和地区达到140多个。教师引导学生在地图上标出主要海路航线，建立空间概念。通过对比宋代和元代海外贸易的范围和规模，学生认识到海上丝绸之路在元代达到鼎盛。【重要】

（七）交流之果：交通发达促进文化交流

教师引导学生探究交通发达的影响：陆路和海陆交通的畅通，对文化交流产生了什么作用？学生分组讨论后认识到，交通发达促进了中外经济、文化和科技的交流。【重要】

从传出角度看，中国的创造发明如印刷术、火药、指南针、纸币和驿站制度等输往西方，天文、历法、农业、手工业生产技术传入亚洲各国，对欧亚国家的社会、经济发展起了重要作用。教师引导学生回顾本课所学三大发明的外传，将其与交通发达联系起来，理解科技传播的途径和条件。【高频考点】

从传入角度看，西方的药物、天文、历法、数学等也传到中国，外来的科学技术与文化在元朝受到重视。教师补充介绍阿拉伯天文历法、医学知识在元朝的传播情况，以及回回司天台的设立等史实，说明中外文化交流的双向性。通过这一环节，培养学生全面看待历史问题的能力，认识文化交流对文明发展的重要作用。【重要】

（八）古今关照：从历史走向现实

为了深化学生对历史与现实联系的认识，教师引导学生思考：古代中国对外交往的辉煌成就对今天有什么启示？学生自由发言后，教师总结：古代的丝绸之路和海上丝绸之路，促进了中国与世界的友好交往，今天的一带一路倡议，正是对这一历史传统的继承和发展。一带一路建设秉持共商共建共享原则，推动政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，是新时代中国对外开放的重要举措。通过古今联系，培养学生的历史意识和现实关怀，理解中华民族自古就有对外开放、和平交往的优良传统。【重要】

（九）课堂小结：构建知识结构

教师引导学生以思维导图的形式对本课内容进行小结。学生在导学案上绘制思维导图，从科技和交通两条主线展开，将活字印刷术、指南针、火药三大发明的发明者、时间、发展、传播、影响，以及中外交通的表现、路线、影响等知识点纳入思维导图中。教师选取几位学生的思维导图进行展示点评，帮助学生形成系统化的知识结构。【基础】

（十）当堂检测：巩固学习成果

教师设计几道检测题，检验学生的学习效果。选择题侧重基础知识的掌握，如活字印刷术的发明者、指南针应用于航海的时间、火药开始用于军事的时期等。材料解析题选取一段关于指南针应用的文献，要求学生提取信息并回答问题。简答题要求学生简述宋元时期科技发达的原因或活字印刷术的影响。通过