初中信息技术七年级下册《图文素材的初级编辑与加工》教学设计

初中信息技术七年级下册《图文素材的初级编辑与加工》教学设计

一、课程基本信息与设计理念

【课程标题】初中信息技术七年级下册《图文素材的初级编辑与加工》

【授课年级】初中七年级

【课时安排】2课时（90分钟）

【教学对象】初步具备计算机操作基础，对文字处理和视觉表达有好奇心但缺乏系统方法指导的七年级学生。

【设计理念】本设计深度融合了以学生发展为中心、以核心素养为导向的课程改革理念，摒弃单纯的软件技能训练，转向“用技术解决问题、进行创意表达”的深层目标。将信息技术学科核心素养的四个方面——信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任——贯穿于教学全过程。通过创设真实情境、驱动性问题链、分层任务群和多元评价体系，引导学生在“做中学、创中学”，实现从技术操作到思维养成的跨越。

【跨学科视野】本课设计主动融入美术学科的版式设计原理（如对比、对齐、亲密性、重复）以及语文学科的文案润色与逻辑表达，旨在培养学生运用信息技术解决跨学科问题的综合能力，提升其数字作品的艺术品位和人文内涵。

【教材分析与处理】本课内容基于人教版七年级下册教材“简单的编辑加工”一章进行重构与拓展。教材原有内容侧重于Word软件的基础文字格式操作。本设计将其升华为“数字图文作品的设计与创作”，将技术操作内化为实现创意表达的工具。核心知识点覆盖文字格式（字体、字号、颜色、效果）、段落格式（对齐、缩进、行距）、页面设置（纸张、页边距）、图片插入与基础编辑（缩放、裁剪、旋转、环绕方式）、形状与艺术字的基础应用，并引入版式设计的初步理念。

二、教学目标设计

依据核心素养要求和学情分析，本课教学目标设定如下：

（一）【核心素养重点】信息意识与数字化学习

1.学生能够认识到，对图文素材进行编辑加工是信息传递和观点表达的重要环节，不同的编辑风格会影响信息的接受效果。

2.在面对空白文档或现有素材时，能够主动思考如何通过技术手段使其更美观、更具说服力。

3.培养利用数字设备（如图片库、字体网站、在线配色工具等）获取、筛选和管理图文资源的意识和习惯。

（二）【核心素养重点】计算思维与数字化创新

1.【重要】学生能够理解并运用“需求分析-规划设计-技术实现-评价修正”的问题解决流程来指导图文作品的创作。能够将一个大任务（制作宣传海报）分解为文字编辑、图片处理、版式布局等若干子任务。

2.能够根据表达主题和受众，创造性地组合文字、图像等元素，形成独特的视觉风格，初步体验数字化创新的过程。

3.【难点】学会用批判性思维审视作品，能够从信息传达的有效性和视觉美感的角度，提出改进方案并进行迭代优化。

（三）【基础】信息处理与应用技能

1.【基础】熟练掌握文字的基本格式化操作，能够独立完成字体、字号、颜色、加粗、倾斜、下划线等效果的设置。

2.【基础】熟练掌握段落格式化操作，能够运用对齐方式、缩进、行距与段间距等工具优化文本的阅读体验。

3.【高频考点】掌握在文档中插入图片、形状、艺术字的方法。

4.【高频考点】理解并熟练运用“文字环绕方式”功能，实现图文混排的多种效果。

5.掌握对插入的图片进行缩放、裁剪、旋转等基本编辑技巧。

6.【重要】掌握页面设置（页边距、纸张方向）的基本操作，使作品布局与输出需求相匹配。

（四）信息社会责任

1.在作品创作中，树立版权意识，明确引用他人图片、字体等素材需注明来源或使用可商用资源。

2.养成规范的文档编辑习惯，不随意使用夸张的格式影响他人阅读，所创作的内容应健康向上，符合社会主流价值观。

三、教学重点与难点

（一）【教学重点】

1.【重要】文字与段落格式的综合运用，能够根据内容层次设置相应的格式。

2.【高频考点】图片的插入、编辑及“文字环绕方式”的设置，实现图文和谐混排。

3.初步建立版式设计意识，理解对齐、对比等基本原则。

（二）【教学难点】

1.【难点】“文字环绕方式”中不同环绕模式（如四周型、紧密型、衬于文字下方等）的适用场景辨析与灵活运用。

2.【难点】如何根据作品主题和审美规律，协调文字、图片、色彩、留白等元素，形成整体和谐、主题突出的视觉作品。这不仅是技术问题，更是设计与审美问题。

四、教学准备

（一）教师准备

1.制作包含丰富、风格各异图文素材的“资源包”（含正文字体素材、标题字体素材、高清无版权图片、预设的半成品文档等）。

2.开发“图文作品案例库”，包含优秀范例和存在典型问题的反面案例。

3.设计项目式学习任务单：《校园读书节海报设计项目任务书》。

4.制作微课视频，涵盖核心操作技能（如图文混排技巧、图片裁剪技巧）和设计原理讲解（版式四原则简介）。

5.准备多媒体网络教室，确保教学控制系统、投影或大屏显示正常。

（二）学生准备

1.预习教材相关内容，初步了解Word软件的文字编辑功能区。

2.思考并搜集自己感兴趣的、用于制作海报的主题素材（如书籍封面、名人名言等），存入个人云盘或U盘。

五、教学实施过程（核心环节，详细展开）

整个教学过程以“校园读书节海报设计”为项目主线，分为“灵感激发与规划设计”、“技术探索与原型制作”、“审美进阶与精修细改”、“成果展示与评价反思”四个阶段，两课时完成。

第一课时：构想与搭建（45分钟）

（一）创设情境，项目导入——唤醒信息意识（5分钟）

1.【情境触发】教师在大屏幕上展示两幅内容相同但形式迥异的宣传语：一幅是纯文本、无格式的枯燥通知；另一幅是设计精美、图文并茂的读书节海报。提问：“哪一则信息更能吸引你的注意？为什么？这说明了什么？”引导学生迅速聚焦到“信息的表现形式”对“信息传递效果”的巨大影响上，从而引出本课主题——我们不仅要会写内容，更要学会对图文素材进行编辑加工，让我们的表达更具力量。

2.【项目发布】正式发布本课的核心挑战任务：“校园读书节海报设计项目”。明确项目要求：为即将到来的校园读书节设计一份A4大小的宣传海报。海报需包含活动主题（如“书香润心灵，阅读伴成长”）、时间、地点、主办方、1-2项吸引人的活动亮点（如“名家讲座”、“图书漂流”），并配以与主题相符的图片。强调作品的评价标准将不仅看技术操作，更要看创意设计和信息传达效果。

（二）任务分析，规划设计——培育计算思维（8分钟）

1.【问题链驱动】教师引导学生以小组为单位，围绕项目任务展开讨论，并将讨论结果填入任务单。

1.2.【问题1】我们的海报要给谁看？（受众分析：七年级同学、老师）他们喜欢什么样的风格？（活泼、青春、简洁、有文化感……）

2.3.【问题2】为了达成这个目标，我们的海报上需要哪些核心信息？（信息要素拆解：主标题、副标题、具体内容、插图、装饰元素等）

3.4.【问题3】哪些信息应该最突出？哪些信息次之？如何通过视觉元素来体现这种层级关系？（信息层级与视觉表达）

4.5.【问题4】为了实现这个构想，我们需要用到哪些技术？我们目前已经掌握了哪些？还需要学习什么？（技术需求与学习目标关联）

6.【方案草图】鼓励学生在任务单的空白处，用笔简单地勾勒出海报的版式草图，标出标题、正文、图片的大致位置和大小。这个“纸上原型”的过程，是将抽象想法具象化的关键一步，也是计算思维中“模式概括”和“问题分解”的实践。教师巡视，对学生的初步构想给予肯定和建议。

（三）技术探索，原型制作——数字化学习与实践（27分钟）

本阶段采用“任务驱动+微课助学+小组互助+教师点睛”的模式，让学生在实践中自主探索核心技术。

1.【任务一：文字的编辑与格式化——让信息有序呈现】（10分钟）

1.2.【基础】教师发布第一个子任务：根据你设计的草图，在海报文档中输入文字信息（可从教师提供的素材库中），并尝试对标题、副标题、正文等不同层级的文字进行格式化。

2.3.【资源支持】学生观看微课视频1《文字格式巧设置》，学习字体、字号、颜色、加粗等操作。

3.4.【实践探索】学生动手操作，教师巡视。重点关注学生能否根据内容层级选择合适的字号（标题最大、正文适中），能否利用颜色和加粗来强调重点。

4.5.【重要·难点突破】当学生遇到“一段文字怎么都排不整齐”或者“行与行之间太挤”等问题时，教师适时引出“段落格式”的概念。通过演示或引导学生互帮互助，学习并实践对齐方式（特别是两端对齐）、首行缩进（如2字符）、行距（如1.5倍行距）和段间距的设置。强调这些操作对提升阅读体验的重要性。

6.【任务二：图片的插入与编辑——让画面生动起来】（10分钟）

1.7.【重要·高频考点】发布第二个子任务：为你海报中的关键信息配上合适的图片。从素材库中或自己搜集的图片中选择1-2张，插入到文档中，并尝试调整它的大小和位置。

2.8.【问题制造】学生很快会发现，图片插入后，文字被“挤”到旁边去了，图片很难放到自己想要的位置。这正是引入核心知识点【文字环绕方式】的最佳时机。

3.9.【重要·难点解析】教师暂停全体操作，利用大屏动态演示不同环绕方式（嵌入型、四周型、紧密型、衬于文字下方、浮于文字上方）的效果。重点通过类比（如“嵌入型”像一个大字，“四周型”像把文字推到四周，“衬于下方”像背景）帮助学生理解每种模式的特点。

4.10.【实践深化】学生继续实践，尝试为不同的图片选择合适的环绕方式。教师深入小组，进行个性化指导，帮助学生分析“为什么这张图片选四周型更合适，而另一张选衬于文字下方更有意境”。同时，介绍图片的缩放（按住Shift键保持比例）、裁剪（去除多余部分，突出主体）和旋转功能。

11.【任务三：页面设置与整体布局——让作品完美呈现】（7分钟）

1.12.【基础】发布第三个子任务：我们的海报最终要打印或展示，请检查并设置你的文档页面，确保它在A4纸上看起来合适。

2.13.【要点】引导学生学习通过“布局”选项卡，设置纸张方向（通常海报为纵向）和页边距（如果内容比较满，可设置窄边距）。并提醒学生在页边距调整后，重新审视图文布局，确保主要信息没有“跑”到页边距之外。

3.14.【首轮展示】请2-3位完成度较好的学生展示他们的“原型海报”，分享他们在图文编辑中遇到的问题和解决思路。教师点评聚焦于他们是否通过基本操作清晰地传递了信息，并指出下一步优化的方向。

第二课时：精修与升华（45分钟）

（一）回顾引入，进阶挑战（3分钟）

1.快速回顾上节课的核心操作（文字格式、段落格式、图片插入与环绕）。展示上节课的优秀“原型”和一份存在明显版式问题的作品，提问：“这份作品基本功能都实现了，但我们能否让它变得更专业、更好看、更有吸引力？”自然地引出本课的主题：“从‘能用’到‘好用’，再到‘爱看’——版式设计的奥秘”。

（二）【难点·核心】审美进阶：版式设计四原则（12分钟）

1.【理念导入】教师不再单纯讲技术，而是化身“设计顾问”，向学生介绍风靡全球的版式设计四大原则，并将它们与信息技术和美术学科知识深度融合。

1.2.【对比】“如果所有信息都一样，就等于没有信息。”讲解如何利用字体、字号、颜色、粗细的强烈对比，制造视觉焦点，让标题一跃而出，让重要信息瞬间被捕捉。举例演示：将主标题设为醒目的粗黑体大号字，正文用纤细的宋体小号字。

2.3.【对齐】“任何元素都不能在页面上随意安放，每一项都应当与页面上的某个内容存在某种视觉联系。”讲解如何利用左对齐、居中对齐等方式，制造出清晰、有序的视觉秩序感。现场修改一个“散乱”的文档，演示将分散的多个文本框和图片统一对齐后的整洁效果。

3.4.【亲密性】“彼此相关的项应当靠近，归组在一起。”讲解如何通过调整段间距和图片与文字的间距，将逻辑上相关的信息组合成视觉单元。例如，活动时间和地点应该靠近活动内容，而不是分散在页面两端。

4.5.【重复】“设计的某些方面需要在整个作品中重复出现。”讲解如何通过重复使用同一颜色、同一字体、同一装饰元素（如小图标、线条），形成作品的统一风格和整体感。

6.【案例辨析】教师出示一组风格迥异的海报案例（包含优秀作品和典型问题作品），引导学生运用刚学的“版式四原则”进行分析和点评。小组讨论后派代表发言，将抽象的设计原则内化为自己的评判标准。

（三）技术加持，精修细改——实现创意表达（20分钟）

1.【高级技术探索】基于设计原则，引入更高级的编辑加工技术，帮助学生实现他们的创意构想。

1.2.【形状与艺术字的应用】演示如何插入矩形、圆形等形状作为文字的背景衬底，通过设置形状的填充色和轮廓，实现“对比”和“亲密性”原则（如将标题放在一个色块上，使其更突出）。演示艺术字的插入与样式调整，强调其适用于标题，但不宜多用、滥用。

2.3.【图片处理的再深入】讲解利用“图片格式”选项卡下的“颜色”、“艺术效果”工具，对图片进行色调调整（如统一为复古色调），以实现“重复”原则（统一色调）。讲解如何利用“删除背景”功能（简单抠图），使图片主体与背景更融合，实现更灵活的图文混排。

3.4.【文本框的妙用】介绍文本框作为灵活放置文字的工具，可以打破段落文本的限制，是实现自由“对齐”和灵活布局的利器。

5.【项目精修】学生根据所学的版式原则和新掌握的技术，对自己的“读书节海报”进行全方位的精修和优化。要求学生在修改过程中，有意识地运用至少两种版式原则。教师以“设计顾问”的身份进行巡回指导，与学生进行深度对话：

1.6.“你这里用了对比原则吗？主标题是否足够突出？”

2.7.“这几块相关的内容，它们的距离是不是有点远？考虑过用亲密性原则把他们组合在一起吗？”

3.8.“整张海报的颜色看起来有点乱，能否利用‘重复’原则，统一一下标题或装饰元素的颜色？”

4.9.“想在这里加一条线来分割区域？很好，这是对齐和重复的体现，我来教你如何插入线条并设置格式。”

（四）成果展示，多元评价——激发创新与反思（8分钟）

1.【“设计发布会”】邀请3-5位“设计师”上台，通过教学系统向全班展示他们的最终作品。要求阐述：

1.2.你的海报主题是什么？想传达什么核心信息？

2.3.你在设计过程中，主要运用了哪些编辑加工技术？

3.4.你重点运用了哪条版式设计原则？是如何体现的？你觉得达到了什么效果？

5.【多维评价】评价主体多元化，包含教师点评、学生互评和自我评价。

1.6.【教师点评】聚焦于作品的亮点、技术运用的恰当性以及设计原则的体现度，给予鼓励性、建设性的反馈。例如：“你的对比用得非常大胆，标题很震撼！如果能把左下角的日期信息向中间靠拢，运用一下亲密性原则，作品会更完美。”

2.7.【学生互评】引导其他学生从“最吸引我的地方”、“一个可以改进的建议”两个维度进行点评，培养批判性思维和欣赏他人优点的习惯。

3.8.【自我评价】学生填写项目任务书中的“反思与收获”部分，总结自己学会了什么技能，理解了什么原理，以及在创作过程中遇到的困难和解决方法。

（五）课堂小结，拓展延伸——升华信息责任（2分钟）

1.【知识体系梳理】教师带领学生回顾两节课的核心内容：从基础的文字段落编辑，到图片的处理，再到版式设计原则的升华。强调技术是基础，设计是灵魂，而清晰、有效地传递信息是最终目的。

2.【信息社会责任强调】再次提醒学生，今天使用的素材（特别是图片和特殊字体）很多都受版权保护。在未来的学习和创作中，要养成尊重知识产权的习惯，使用可商用资源或注明出处。我们所创作的每一份作品，都代表着我们的审美和态度，要做到内容健康、积极向上。

3.【拓展延伸】鼓励学生将在本课学到的图文编辑和版式设计思想，迁移应用到其他场景：制作电子小报、设计班徽、制作学习PPT、甚至编辑短视频的封面和字幕。“技术是相通的，设计的思维更是无处不在。”

六、教学评价设计

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系。

（一）过程性评价（占比40%）

1.【课堂参与度】学生在情境讨论、小组合作、问题回答中的表现。

2.【任务完成度】上机实践环节，各个分解任务的完成情况和操作的熟练程度。教师通过巡视和教学软件实时监控记录。

3.【方案设计能力】项目任务单中“版式草图”的构思是否合理，是否体现了一定的思考。

（二）终结性评价（占比60%）

以最终作品“校园读书节海报”为核心评价对象，制定量规如下：

1.技术应用能力（30%）

1.2.【基础】是否正确运用了字体、字号、颜色等文字格式？是否进行了段落设置？（10%）

2.3.【高频考点】是否成功插入图片并设置了环绕方式？是否对图片进行了缩放、裁剪等编辑？（15%）

3.4.页面设置（纸张、边距）是否正确？（5%）

5.创意与设计能力（50%）

1.6.【重要】信息层级是否清晰？标题是否突出？重点信息是否一目了然？（15%）

2.7.【难点·重要】是否有意识地运用了版式设计原则（对比、对齐、亲密性、重复）？运用得是否恰当、有效？（25%）

3.