小学英语五升六暑假专项复习第3讲：五下U5U6巩固教案

小学英语五升六暑假专项复习第3讲：五下U5-U6巩固教案

一、课程基本信息

（一）课程名称：小学英语五年级升六年级暑假专项复习系列课程第三讲——五年级下册第五、六单元核心知能巩固提升。本讲定位为“复习整合·语用深化”，旨在帮助学生在假期自主学习中系统梳理教材关键内容，突破高频考点与学习难点，构建单元间知识关联，为六年级综合语言运用能力的进阶奠定坚实基础。

（二）适用学段：小学五年级升六年级（暑假自主学习阶段）。

（三）教材依据：人民教育出版社·PEP（三年级起点）五年级下册。

（四）核心单元：Unit5Whosedogisit?及Unit6Workquietly!

（五）课时性质：专项复习课（每单元按2课时核心内容整合，本讲为2单元综合复习，建议总学习时长120分钟，可分两次自学时段完成）。

（六）设计理念：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，本设计以大观念统领单元复习，通过主题意义探究（“人与自我”之“生活与学习”“社会行为规范”），将语言知识复习融入语篇、语境、语用任务中，强化“形式—意义—使用”的统一，注重元认知策略培养，适应暑假自学场景。

二、单元核心内容全景图谱（应列尽罗·层级标注）

（一）Unit5Whosedogisit?核心要素

1.词汇系统：

【非常重要】【高频考点】名词性物主代词：mine,yours,his,hers,theirs,ours。对应形容词性物主代词my,your,his,her,their,our的转换与辨析。

【重要】【热点】动词现在分词（描述动物/人物正在进行的动作）：climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping。扩充语用词汇：running,swimming,walking,flying,fighting,swinging,chasing,biting。

【一般】场景词汇：excited,like,bamboo,cute,eachother,show,anything,else。

2.句型结构：

【非常重要】【高频考点】询问并回答物品归属：Whose+单数名词+isthis/that?及回答It’s+名词性物主代词./Whose+复数名词+arethese/those?及回答Theyare+名词性物主代词.

【非常重要】【高频考点】描述他人/动物正在进行的动作：主语+be动词+动词现在分词+其他.（陈述句）；Be动词+主语+动词现在分词+其他?（一般疑问句）；特殊疑问句：What+be动词+主语+doing?

【难点】名词性物主代词与形容词性物主代词在句中成分及后续是否跟名词的区分。

3.语音知识：

【一般】字母组合ng/ŋ/与nk/ŋk/在单词末尾的发音辨别与拼读（如：long,sing,ring,ink,trunk,think）。

4.语用功能：

【重要】在具体语境中确认物品主人，描述并询问即时动作，培养观察与推断能力。

（二）Unit6Workquietly!核心要素

5.词汇系统：

【非常重要】【高频考点】动词短语现在分词（校园生活与日常活动）：doingmorningexercises,having...class,eatinglunch,readingabook,listeningtomusic。补充高频词：drawingpictures,playingfootball,cleaningtheroom,wateringtheplants。

【非常重要】【高频考点】祈使句核心短语（行为规范）：keeptotheright,keepyourdeskclean,talkquietly,taketurns。扩充场景短语：workquietly,noeating/drinking,putawayyourbooks,turnoffthelights,waitinline。

【一般】场景名词：bamboo,its,exhibition,sushi,Canadian,Spanish。

6.句型结构：

【非常重要】【高频考点】询问并回答某人正在做的事情（单数第三人称强化）：Whatishe/she/it/Mikedoing?He/She/Itis+动词现在分词.

【重要】【热点】祈使句的肯定形式与否定形式：Please+动词原形+其他./No+动名词+其他!/Don’t+动词原形+其他.

【难点】现在进行时中，动词现在分词的变化规则（直接加-ing，去e加-ing，双写末尾字母加-ing）系统性归纳。

7.语音知识：

【一般】字母组合wh在单词中发音：/w/(what,when,where,why)及/h/(who,whose)的辨音。

8.语用功能：

【重要】使用祈使句制定规则；礼貌询问他人活动；描述公共场所行为准则，培养规则意识与文明素养。

三、复习目标分层设定（依据核心素养）

（一）语言能力：

1.能够准确听、说、读、写五下U5-U6所有黑体单词及核心短语，并在情境中正确运用名词性物主代词及现在进行时描述即时事件。

2.能够熟练运用Whose...?句型确认归属，运用What...doing?询问活动，运用祈使句发出指令。

3.能够感知并归纳ng/nk及wh的发音规律，实现听音拼词、见词能读。

（二）文化意识：

4.通过对比中外公共场所标志语，理解不同文化中“规则”表达的异同，增强跨文化理解。

5.通过描述宠物与动物习性，激发爱护动物、尊重生命的情感。

（三）思维品质：

6.在名词性物主代词与形容词性物主代词的对比中，发展类比归纳思维。

7.在现在进行时动词变化归类中，培养逻辑分类与规律探究能力。

（四）学习能力：

8.掌握运用思维导图自主梳理单元知识结构的方法。

9.能够依据自学任务单进行自我监控与效果检测。

四、暑假自学课教学准备

（一）教师端：微课视频3段（U5核心词句情景呈现、U6现在进行时第三人称微讲解、祈使句生活应用集锦）；自学任务单（PDF版）；在线交互式练习（自适应题库）；单元知识图谱挂图（电子版）。

（二）学生端：人教PEP五年级下册教材；专用英语笔记本；红黑双色笔；平板/电脑（用于点读及观看微课）；自制词句卡（或利用电子词卡）。

五、教学实施过程（核心环节·详案呈现）

本过程遵循“自学诊断—情境复现—结构化梳理—语用输出—跨域拓展”五阶模型，全程融入重要等级标注与考点提醒，凸显暑假自学场景下“导—学—评”一体化。

（一）【课时启动】自学前测与目标定向（建议时长8分钟）

1.旧知锚点唤醒：学生阅读自学任务单首页“单元记忆蛛网”，以U5“物主代词”和U6“现在进行时”为双中心，通过填空形式完成两级关联词提取。例如，在“物主代词”周围，学生须写下对应的形容词性物主代词及例句。此环节不追求全对，旨在激活已有认知图式。

2.自学目标呈现：教师以陈述性语言清晰呈现本讲三个核心通关任务。任务一：“归属侦探”——能准确运用名词性物主代词解决归属问题；任务二：“直播现场”——能用现在进行时流利转播他人正在做的事；任务三：“规则使者”——能用祈使句制定至少五条班级公约。教师建议学生将目标誊抄在笔记本扉页，每完成一项画星。

3.微课助学导入：播放3分钟微课“物主代词双胞胎”，通过动画对比形容词性物主代词（我的书mybook）与名词性物主代词（我的mine），强调后者“独立自主，不带名词”的核心特征。微课结尾设3道判断抢答题，学生按下暂停键口答，即时反馈。

（二）【U5深度复习·归属与进行时融合】“动物城奇案”情境链（建议时长35分钟）

1.词汇复现与分类重组：

【非常重要】教师提供核心词汇云图，包含U5所有动词现在分词及物主代词。学生按“动作词”“所有格词”两大板块分类摘录至笔记本。随后完成分层任务：

（1）基础层：将动词原形与现在分词连线，并在每个分词旁标注主语人称（如Iameating.Sheissleeping.）。

（2）进阶层：从mine,yours,his,hers,theirs,ours中选择合适词补全句子，如：Thisisn’tmypen.______isblue.学生须口述选择依据——空后无名词，必用名词性物主代词。

【难点爆破】在笔记本绘制“物主代词对照桌”，左列形容词性，右列名词性，并用红笔圈出his一词两用（hisbook/his），强调这是唯一形名同形特例，【高频考点】反复强化。

2.句型滚动操练：

创设情境“动物城失物招领处+动物园实时监控”，融合双句型。

（1）任务A：失物招领——呈现书包、水壶、帽子图片，物品上标注姓名。师生问答示范后，学生进行自问自答录音练习：Whosecapisthis?It’sSarah’s.It’shers.要求学生必须使用名词性物主代词二次指代。

（2）任务B：监控直播——呈现多幅动物做动作的动图（猴子爬树、大象喝水、熊猫吃竹子、兔子跳）。学生两人一组（或亲子互问），一人扮演记者：Whatisthemonkeydoing?另一人回答：Itisclimbing.随后互换。完成后，学生在笔记本用现在进行时描写任意三幅图，并用红笔圈出be动词与动词-ing形式。

3.语音内化与拼写：

【一般】播放ng/nk发音绕口令音频：Thekingsingsalongsong.Theinkinthepenispink.学生跟读，划出含有ng/nk的单词，尝试总结发音规律。教师提供6个生词（rang,wing,think,trunk），学生尝试拼读，验证规律。

4.微写作铺垫：

【重要】以“AttheZoo”为题，写3-5句话描述动物正在做什么以及物品归属。提供支架：Lookatthe______.It’s______.Whose______isit?It’s______.此环节不要求成篇，重在句群输出。

（三）【U6深度复习·规则与活动双线并进】“校园文明日”项目式学习（建议时长35分钟）

1.现在进行时第三人称单数专项攻坚：

【非常重要】【高频考点】教师展示微课“他/她/它在做什么”，聚焦主语为he/she/单数名词时be动词用is，且动词ing变化规则。学生完成“动词变形三级跳”：

一级：直接加型——read→reading,play→playing,eat→eating,listen→listening。

二级：去e加型——dance→dancing,write→writing,make→making,have→having（特别强调have是去e，学生易误加双写）。

三级：双写尾字母加型——run→running,swim→swimming,sit→sitting,put→putting。

【难点】教师引导学生发现双写规律：辅-元-辅结尾且重读闭音节。学生背诵三组典型词，并在笔记本自编口诀，如“跑步游泳双写r、m，坐put千万别忘记”。

2.情景问答链：

创设“ChenJie’sDay”连环画。图1：晨练，图2：上英语课，图3：吃午餐，图4：读书，图5：听音乐。学生完成填空式对话：

A:WhatisChenJiedoinginPicture1?

B:Sheisdoingmorningexercises.

A:WhatisshedoinginPicture2?

B:SheishavinganEnglishclass.

依此类推。完成后，学生用第一人称改写Iam...，实现人称转换。

3.祈使句规则场：

【重要】【热点】呈现三组公共标识图片（图书馆、操场、电梯），学生将图片与短语连线：talkquietly,keeptotheright,taketurns,Noeating!随后进行“规则正反译”：肯定祈使句转为否定句，如：Keepyourdeskclean.→Don’tkeepyourdeskdirty./Nolittering.

【高频考点】教师重点辨析Please+动词原形与No+动名词结构，要求学生分类摘录并各造一句。

4.语音对比训练：

【一般】呈现wh单词家族：what,where,when,white,why,whose,who,whom。学生尝试按发音/w/和/h/分类。播放句子辨音：Whoknowswhosewhitecatisonthewall?学生跟读，并尝试列举更多wh-开头的单词。

（四）【双单元融合·跨单元综合语用】“暑期生活直播间”大任务（建议时长25分钟）

1.任务情境：

暑假来临，学校英语电台举办“MySummerLife”英文vlog征集。学生需描述自己或家人正在做的事，并合理运用物主代词介绍物品归属，同时针对公共场合行为发出文明倡议。

2.语言支架搭建：

教师提供句库，学生进行个性化组合。

【归属表达】：Thecameraismine./Thetripodishis./Theheadphonesarehers.

【活动直播】：Rightnow,mymomiscooking.Mydadisreadinganewspaper.Iamfilming.

【规则倡议】：Pleasetalkquietly./Keeptheroomclean./TaketurnsusingtheiPad.

3.结构化输出：

学生在笔记本完成一篇5-8句话的“Vlog脚本”，要求涵盖以下三个标记点：

（1）一处名词性物主代词（标记为▲）；

（2）两处不同主语的现在进行时（标记为★）；

（3）一处祈使句（标记为●）。

完成后自读录音，听辨语法正确性。

4.交互点评（虚拟互评）：

学生通过自学平台上传录音及文稿，系统随机分配两份同伴作品进行点赞或建议。重点观察同伴是否误用形代/名代，现在进行时be动词是否缺失。此环节培养元评价能力。

（五）【思维可视化·知识结构重组】双单元思维导图建构（建议时长15分钟）

1.导图骨架搭建：

学生以“U5+U6”为中心，发散出四个主干分支：【Possessions】(归属)【Actions】(动作)【Rules】(规则)【Sounds】(发音)。教师通过电子白板逐步示范，学生同步手绘。

2.细节填充：

（1）【Possessions】分支：对比形代、名代，各举一例；附Whose句型。

（2）【Actions】分支：现在进行时结构（be+V-ing），动词ing三类变化，三单主语对应is。

（3）【Rules】分支：祈使句肯定、否定（Don’t/No）；单元短语分类。

（4）【Sounds】分支：ng/ŋ/；nk/ŋk/；wh/w/；wh/h/。

3.反思标注：

学生在导图空白处用红笔添加“我的易错点”。教师预设常见误区：如名词性物主代词后误加名词（Thisisminebook.）；动词ing忽略双写（writeing）；祈使句否定直接加not（Notalk!）。学生对照自查，若自己有此错误则打★标记，并旁写正确形式。

（六）【分层检测·精准反馈】自适应巩固练习（建议时长15分钟）

本环节设计为“基础通关—能力跃升—挑战巅峰”三级题库，学生依据前测表现选择层级，确保“应列尽罗”的核心知识全部得到检测。

1.基础通关（覆盖100%学生）：

【非常重要】用所给词适当形式填空。

（1）Thisis______(I)bag.______(you)isonthedesk.

（2）Look!Therabbit______(jump).

（3）Please______(talk)quietlyinthelibrary.

（4）Whosebooksarethese?Theyare______(they).

2.能力跃升（覆盖80%学生）：

【难点】按要求改写句子。

（1）Thisishisdog.（改为名词性物主代词表达，句意不变）______

（2）Thepandaissleeping.（对划线部分提问）______

（3）Youcaneatintheclassroom.（改为否定祈使句）______

3.挑战巅峰（覆盖50%学生）：

【高频考点】【热点】语篇填空。

It’sasunnyday.Thechildrenareinthepark.Look!Amyisflyingakite.Thekiteis______(she).MikeandJohnare______(play)football.Thefootballis______(they).Sarahis______(read)abook.Please______(keep)thegrassclean.Don’t______(walk)onit.

学生完成后核对答案，错题自动收录至“我的错题本”，并关联对应微课片段。

（七）【全讲收束】学习复盘与拓展延伸（建议时长7分钟）

1.康奈尔笔记法梳理：

学生在笔记本“总结栏”用三句话概括本讲最大收获及一个未消化的疑问。例如：“我学会了名代后面不跟名词，但我总是忘记双写规则。”教师每周固定时段集中答疑。

2.跨学科素养链接：

【跨学科视野】连接道德与法治五下“我们的公共生活”章节。学生课后任务：走进社区，拍摄或绘制一则中英文双语“文明提示牌”，内容须包含本课所学的祈使句（如Keepquiet.Taketurns.）。此任务将英语语言运用与公民责任意识深度融合，体现核心素养育人导向。

3.预习支架：

提供六年级上册Unit1“HowcanIgetthere?”地点名词与方位介词微课，引导学生在暑假后期进行新知预热，实现五升六自然衔接。

六、板书设计（自学笔记可视化方案）

因暑假自学无实体教室黑板，本板书以“电子笔记示范图”形式呈现于任务单末页，学生照此结构整理自学笔记。

中央主标题：U5+U6Power-upStation

左侧区域：物主代词对照表（形容词性vs名词性），高亮his，旁注Whose...?句型。

中部区域：现在进行时“三要素公式”：主语+be+doing.下设三类变化例词，红笔双写字母。

右侧区域：祈使句“双胞胎句式”：肯定句Please+V原；否定句Don’t+V原/No+V-ing。

底部区域：发音诊所：/ŋ/vs/ŋk/，/w/vs/h/，例词