第11课《老王》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册课题课时设计意图本节课《老王》教学设计，旨在通过引导学生阅读、分析、评价作品，培养学生阅读理解能力、批判性思维和审美鉴赏能力。通过学习本课，学生能够理解作品的主题，感受作者的情感表达，提高文学鉴赏水平，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标本课以培养学生语文核心素养为目标，通过深入阅读《老王》，提升学生的语言建构与运用能力，增强文化自信，培养审美鉴赏能力，同时引导学生关注社会，增强社会责任感，学会用人文关怀的眼光看待生活，提高思辨能力和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级下册之前，已经学习了基本的语文知识和阅读技能，包括字词、句式、修辞手法等基础文学常识。他们对人物描写、情节发展、主题思想等有一定的认识，但面对《老王》这样的课文，他们可能对作者杨绛及其作品背景了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品有一定的兴趣，但阅读深度和广度有限。他们的阅读能力以理解为主，能够识别基本的人物和情节，但分析能力和批判性思维尚需培养。学习风格上，部分学生可能偏好形象直观的学习方式，如通过角色扮演来理解人物，而另一部分学生可能更倾向于深入文本，进行文本细读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《老王》时，可能会遇到对杨绛及其作品背景不熟悉的问题，导致对作品主题和人物形象的理解困难。此外，学生对作品中复杂的人物关系和深层次的情感表达可能难以把握，需要教师引导他们进行深入思考和讨论。同时，学生在分析作品时，可能会遇到如何将个人情感与作品情感相结合的挑战，需要教师帮助他们建立正确的情感态度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《老王》课文及配套的阅读指导材料。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如老王的肖像画，以及杨绛的生平介绍，以帮助学生更好地理解人物和背景。

3.教学视频：选择与课文内容相关的纪录片片段，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组讨论，同时准备黑板或白板，用于展示教学重点和学生的讨论成果。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是杨绛先生的散文《老王》。在开始之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下，如果老王是我们生活中的一位邻居，他给我们留下了怎样的印象？他的生活又是怎样的呢？让我们一起走进老王的世界，感受他的善良与坚韧。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们打开教材，自由朗读课文，注意圈画出自己认为重要的语句。朗读完毕后，请分享你的感受。

（学生）我读到了老王的善良，他虽然生活贫困，却总是乐于助人。

（老师）很好，同学们已经初步感受到了老王的善良。接下来，我们一起分析课文，探究全文的主旨。

三、分析人物形象，探究主题

1.老王的人物形象

（老师）请同学们结合课文，分析老王的人物形象。可以从外貌、语言、动作、心理等方面入手。

（学生）老王外貌普通，穿着破旧，但他的眼睛透露出善良和坚韧。

（老师）很好，同学们已经抓住了老王的外貌特征。接下来，我们再从语言、动作和心理等方面进行分析。

（学生）老王说话温和，总是关心别人，他的动作虽然笨拙，但充满了力量。

（老师）同学们分析得很到位。老王的心理活动也很丰富，他虽然生活艰辛，但始终保持着乐观和善良。

2.主题探究

（老师）通过分析老王的人物形象，我们可以看出，本文的主题是赞美老王的善良和坚韧。那么，作者为什么要写老王呢？

（学生）作者通过写老王，表达了对底层人民的同情和关爱，同时也反映了社会的现实。

（老师）很好，同学们已经抓住了文章的主题。接下来，我们进一步探究作者在文中如何表达这种情感。

四、细读课文，品味语言

1.语言表达

（老师）请同学们找出文中你认为用词精妙的句子，并分析其表达效果。

（学生）我找到了这句话：“老王的手，粗糙得像树皮。”这句话生动地描绘了老王的外貌，让人印象深刻。

（老师）很好，同学们已经注意到了这句话的用词。接下来，我们再找出其他用词精妙的句子，一起品味。

2.情感表达

（老师）请同学们找出文中表达作者情感的句子，并分析其表达效果。

（学生）我找到了这句话：“我常坐老王的三轮车上，和他闲聊。”这句话表达了作者对老王的关心和尊重。

（老师）很好，同学们已经注意到了这句话的情感表达。接下来，我们再找出其他表达作者情感的句子，一起品味。

五、课堂讨论，拓展延伸

1.课文与现实

（老师）请同学们结合课文，谈谈你对现实生活中类似老王这样的人物有哪些认识？

（学生）我认为现实生活中还有很多像老王这样善良、坚韧的人，他们为社会做出了贡献，但往往被人们忽视。

（老师）很好，同学们已经联系了现实生活。接下来，我们再讨论一下，我们应该如何关爱这些底层人民。

2.文学鉴赏

（老师）请同学们谈谈你对这篇散文的文学鉴赏。

（学生）我认为这篇散文语言朴实，情感真挚，让人读后深受感动。

（老师）很好，同学们已经对这篇散文有了自己的见解。接下来，我们再讨论一下，这篇散文在文学史上的地位。

六、总结全文，布置作业

（老师）通过今天的学习，我们了解了《老王》这篇散文，感受到了老王的善良和坚韧。希望大家在今后的生活中，能够关爱他人，传递正能量。下面，请同学们完成以下作业：

1.仿写一篇以“善良”为主题的作文。

2.收集生活中善良的人物事迹，下节课分享。

（老师）今天的课就上到这里，下课！知识点梳理一、课文背景知识

1.杨绛简介：杨绛，中国著名女作家、翻译家，代表作有《我们仨》、《干校六记》等。

2.文章背景：《老王》是杨绛在晚年创作的一篇回忆性散文，讲述了她与一位名叫老王的底层劳动者的交往经历。

二、文章结构

1.开头：通过老王送冰的情景，引出老王这个人物。

2.主体：叙述作者与老王交往的几个片段，展现老王的善良和坚韧。

3.结尾：通过老王的去世，表达对老王的怀念和敬意。

三、人物形象分析

1.老王：善良、坚韧、乐观、富有同情心。

2.作者：关爱他人、关注社会、富有同情心。

四、主题思想

1.赞美老王的善良和坚韧。

2.表达对底层人民的同情和关爱。

3.反映社会的现实，揭示人性的光辉。

五、写作手法

1.细腻的描写：通过对老王外貌、语言、动作、心理等方面的描写，展现老王的形象。

2.情感真挚：作者以真挚的情感表达了对老王的怀念和敬意。

3.景物描写：通过对老王送冰、卖血等场景的描写，增强文章的真实感。

六、语言特点

1.朴实自然：语言简洁明了，贴近生活，富有感染力。

2.情感真挚：作者以真挚的情感表达了对老王的怀念和敬意。

3.修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象。

七、文学价值

1.艺术价值：语言优美，情感真挚，具有较高的艺术价值。

2.社会价值：反映现实，关注底层人民，具有一定的社会价值。

3.思想价值：倡导善良、关爱他人，具有一定的思想价值。

八、教学目标

1.知识与技能：理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。

2.过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方法，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、关注社会的情感态度，树立正确的人生观和价值观。板书设计①

-人物形象

-老王：善良、坚韧、乐观、富有同情心

-作者：关爱他人、关注社会、富有同情心

②

-主题思想

-赞美善良与坚韧

-对底层人民的同情与关爱

-社会现实与人性光辉

③

-写作手法

-细腻的描写：外貌、语言、动作、心理

-情感真挚：作者对老王的怀念与敬意

-景物描写：老王送冰、卖血等场景

-修辞手法：比喻、拟人

④

-语言特点

-朴实自然

-情感真挚

-修辞运用：比喻、拟人等

⑤

-教学目标

-知识与技能：课文内容理解、人物形象分析、主题把握

-过程与方法：阅读、分析、讨论等阅读技巧提升

-情感态度与价值观：关爱他人、关注社会、树立正确价值观教学评价1.课堂评价：

在课堂教学中，我将通过提问、观察和小组讨论等方式，实时了解学生的学习情况。提问将涵盖课文内容、人物形象、主题思想等多个方面，以检验学生对知识的掌握程度。观察学生的参与度和讨论中的表现，可以评估他们的思考能力和团队合作精神。通过课堂小测验或即时反馈，我将及时发现学生在理解上的难点和错误，并针对性地进行讲解和纠正。

2.作业评价：

学生的作业将作为评价他们学习成果的重要手段。我将认真批改每一份作业，不仅关注答案的正确性，还注重学生的写作过程和表达方式。对于作业中的亮点，我将给予积极的评价和鼓励；对于存在的问题，我将提供具体的反馈和建议，帮助学生改进。通过作业的反馈，我将了解学生对课文内容的深入理解和应用能力，同时鼓励学生在课外继续学习和探索。

3.形成性评价：

除了传统的课堂和作业评价，我还将采用形成性评价的方法，如学生自评、互评和教师评价相结合。学生自评可以帮助他们反思