语文与详细解析广西壮族自治区八地市2026届高中毕业班3月跨市适应性测试联考(3.24-3.26)

一、现代文阅读(37分)(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)【解析】本题考查理解文中重要概念和句子的能力。A项，正确。材料一第一段明确指出：“服饰的意义在于将个人按照尊卑等级、亲疏远近加以区分，将独立个体‘身份化’为社会成员。”A项准确概括了这一观点。B项，错误。材料一第二段说“德”是权力的“重要来源”,而非“唯一基础”:“服饰的尊盛程度与德之厚薄成正比”是一种对应关系，但并非绝对化的因果必然，B项将原文的表述绝对化了。C项，错误。材料一第三段论述服饰“艺术化”,强调的是“可穿更要可舞”,即实用功能与审美功能的统一，并非“超越了实用功能”。D项，错误。材料二最后一段指出，登月服“在手臂、靴子及背包等部件上采用渐变色的涂装设计以凸显天穹意象；大面积的镀金滤光盔面……以传达‘天人合一’的浪漫哲【解析】本题考查分析文章观点和论证的能力。A项，正确。材料一第三段将中国古代服饰的“平面化、流线美”与西方古代服饰的“裸露张扬与束缚遮蔽”“追求明确的立体造型”进行对比，揭示了中西服饰审美的差异。B项，正确。材料二以“巡天”登月服设计为例，展现了其融入甲冑、飘带、玉璧、五色等传统文化元素，从而成为“展示国家形象的重要媒介”。C项，正确。材料一中的“天人合一”哲学观服务于“社会秩序”的构建，如“上衣下裳”象征“天尊地卑”;材料二中的“天人合一”则是一种“浪漫哲思”的表达。D项，错误。两则材料都论及服饰的功能与审美统一，但材料二并非强调“服务科技”,而是强调科技产品(登月服)如何承载和展现文化内涵与审美价值。【解析】本题考查运用文中知识解决实际问题的能力。A项，恰当。材料一最后一段指出“上衣下裳”体现了“天尊地卑”的宇宙观和社会B项，不恰当。材料一第二段指出服饰与“德”相关，但并未主张“色彩鲜明华丽”是士人服饰的必然要求：材料二提到的“传统五色”是登月服的设计元素，并非汉代士人服饰的典型特征。汉代士人服饰更注重庄重、典雅，而非“鲜明华丽”。C项，恰当。材料一第三段提到“宽袍大袖”能“显示出线条流转的节奏、韵律之美”,符合礼仪动作的需要。D项，恰当。材料一第二段提到“君子于玉比德”,佩戴玉饰可以附会人物的品德。4.【答案】①身份化②工艺与艺术③象法天地④天地/自然(每空1分，共4分)【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。第一空：材料一第一段论述服饰作为“昭名分、辨等威”的工具，将个体“身份化”,唐代官员常服的色彩与纹饰规制正是这一功能的体现。第二空：材料一第三段提出“艺术与工艺相渗透的文化结构”,唐代面料织造与纹样第三空：材料一第四段指出“象法天地”是“中国古代服饰形制、颜色选择的重要原则”,袍衫的“天圆地方”观念正是这一原则的体现。第四空：材料一第四段指出服饰将“来自‘宇宙’的自然中”,此处应填“天地”或“自然”。5.【参考答案】(6分)①诠释了“身份化”的文化内涵。登月服借鉴中国传统甲冑造型，整体呈现庄重威严的视觉效果，彰显了国家形象与民族精神。(2分)②诠释了“艺术化”的文化内涵。登月服将飞天飘带、玉璧纹样等传统艺术元素融入设计，实现了工艺与艺术的融合，兼具实用功能与审美价值。(2分)③诠释了“天人合一”的哲学观。登月服通过天穹涂装、镀金盔面、传统五色等设计，将宇宙秩序与人文哲思相结合，体现了“象法天地”的古老智慧。(2分)【解析】本题考查概括和分析文中信息的能力。需从材料一的三个核心观点(身份化、艺术化、天人合一)出发，逐一对应材料二中登月服的具体设计元素进行分析。(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)【解析】本题考查理解小说内容的能力。B项，“怀疑与排斥”理解有误。周连山“对着太阳照了照”是一种朴素的查看方式，体现其作为基层干部的务实与谨慎；“但愿它能落地生根”表达的是对数字乡村项目的期待，而非排斥。林希“耳朵红了半截”是因为意识到自己可能过于书生气，而非周连A项，正确。林希初到云山村时对周连山的印象是“皮肤黝黑”“洗得发白的蓝衬衫”,并无特别好感；暴雨抢险中，她看到了周连山“瘦削而刚毅的面孔”,对其有了新C项，正确。“时光孢子”陶罐中收藏着历任志愿者的工作笔记和“成长的痕迹”,D项，正确。周连山说“把这两条曲线叠起来，就是云山村的防汛密码”,体现了传【解析】本题考查分析小说艺术特色的能力。C项，“笨拙且庄重的动作”分析不当。“用钢笔撬开蜂蜡”是一个细腻、庄重的动作，体现了周连山对陶罐中物品的珍视，而非“笨拙”。该细节旨在表现人物对志愿者精A项，正确。开篇暴雨场景中的“受伤的白鹭”比喻菌棚的挣扎，渲染紧张气氛；暴B项，正确。“银杏叶”贯穿全文，既是周连山折纸戏谑的载体，又是“时光孢子”D项，正确。明线是林希的成长与数字乡村建设，暗线是通过陶罐笔记勾连的历任志8.【参考答案】(6分)①务实干练的基层干部。暴雨中赤脚抢险，用木桩加固菌棚，指挥冲锋舟救人，展现了基层干部的责任与担当。(2分)②传承精神的守护者。继承祖父的志愿，守护着志愿者留下的“时光孢子”,用钢笔这一象征物连接着过去与现在。(2分)③谦逊低调的长者。对数字乡村项目持谨慎期待，不张扬自己的贡献，默默守护山村，最终悄然离去。(2分)④智慧朴素的实践者。通过观察植物标本、推算古桥承压力等传统经验应对灾害，与林希的数字技术形成互补。(2分)(答出三点即可)【解析】本题考查分析人物形象的能力。需从周连山的行为、语言、与他人的关系等9.【参考答案】(6分)①地理环境的“弯弯”:云山村地处山区，山路蜿蜒曲折，出行不便，这是小说故事发生的地理背景。(2分)②发展道路的“弯弯”:云山村的振兴之路并非坦途，从志愿者们的接力付出，到数字乡村的落地生根，经历了许多曲折与探索。(2分)③精神传承的“弯弯”:从周连山祖父到历任志愿者，再到林希，奉献精神在山道间代代相传，蜿蜒不绝，如同弯弯的山道，绵延向远方。(2分)④人生际遇的“弯弯”:周连山、林希等人的人生道路各有起伏，他们在山村的相遇与成长，如同弯弯的山道，充满变化与可能。(2分)(答出三点即可)【解析】本题考查理解标题意蕴的能力。需从表层义(地理环境)和深层义(发展道路、精神传承、人生际遇)两个层面展开分析。二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)10.【答案】BDF(每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分)【解析】本题考查文言文断句的能力。“吾位牧民官”是一个完整的主谓结构，意为“我的职位是治理百姓的官员”,其后应断开(B)。“持弓矢劫人”是动宾结构，意为“拿着弓箭抢劫人”,其后应断开(F)。“如吾民何”意为“(那)把我的百姓怎么样”,其后应断开(H)。“竞单骑之官”意为“最终单人匹马去上任”。【解析】本题考查理解文言实词含义的能力。A项，“以疾不与试”的“与”意为“参加”:“失其所与，不知”的“与”意为“结交、亲附”。二者意义不同。B项，“且贪”的“且”意为“而且”:“臣死且不避”的“且”意为“尚且”。二C项，“元淳窃耻之”的“耻”意为“以……为耻”;“不耻相师”的“耻”也是“以……为耻”。二者意义相同。D项，“以烛吏之奸”的“烛”意为“明察、洞察”;“明烛天南”的“烛”意为“照亮”。二者意义不同。【解析】本题考查理解文章内容的能力。B项，“他便行贿总督”错误。材料一原文为“虎私以金贿之，不得，造蜚语揭之”,意思是余虎私下用金钱贿赂陶元淳，没有成功，就制造流言蜚语诬告他。行贿者是余虎，而非“他”(陶元淳)。A项，正确。材料一原文“或劝以僮马自随，元淳曰：‘吾位牧民官，持弓矢劫人，如吾民何?竟单骑之官。’”C项，正确。材料一原文“若论列官邪，乃巡按御史职，非守土官所敢越俎。然镇中贪横，虎阿纵，民困弗苏，官邪弗，元淳窃耻之。”D项，正确。材料二论述了良吏需要君主和宰辅的支持才能施展抱负。13.【翻译】(8分)(1)我刚上任，就弹劾廉洁的官吏，拿什么来劝勉在职的官员呢?(4分)【评分要点】“下车”(刚上任、初到任)1分，“劾”(弹劾)1分，“何以”(凭什么、拿什么)1分，“劝”(劝勉、鼓励)1分。(2)所以良吏的难得，不只是他们自身难能可贵，成就他们的人也难能可贵。(4【评分要点】“非独”(不只是)1分，“自为”(自身难能可贵、自身做得好)1分，“所以”(……的原因/成就……的人)1分，整体语意通顺1分。14.【参考答案】(3分)符合。(1分)材料二认为良吏应不阿权贵、不苛敛百姓、不亏国法，且需得到君相的支持。陶元淳不受余虎贿赂、不惧总督压力、为民请命(1分),且得到巡抚萧永藻的保护与支持(1分),符合材料二对“良吏”的定义。【解析】本题考查比较分析文章观点的能力。需先概括材料二对“良吏”的定义(自身正直+君相支持),再逐一对应材料一中陶元淳的行为。(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)【解析】本题考查理解诗歌内容和鉴赏艺术特色的能力。C项，“突出两人身份悬殊”错误。颈联“紫微北畔辞宫阙，沧海西头对郡城”写二人分别离开朝廷(紫微北畔)后，元稹在某地，白居易在杭州(沧海西头),意在写二人天各一方，而非“身份悬殊”。A项，正确。首联回忆“阁中同直”和“船里相逢”两种情景。B项，正确。“二年”言分别之久，“三宿”言相聚之短，形成对比。D项，正确。全诗以叙事起笔，尾联抒情收束，语言清新自然，情感真挚。16.【参考答案】(6分)①尾联“聚散穷通何足道，醉来一曲放歌行”意为：人生的聚散、仕途的穷达都不值一提，不如醉后放声高歌。(2分)②“放言遣忧，愈放愈悲”的意思是：用放纵的言辞排遣忧愁，越是放纵，越能见出内心的悲凉。诗人表面上说“何足道”,似乎看淡一切，实则是在无奈中寻求解脱。(2③诗人与好友元稹聚少离多，仕途坎坷，虽以“放歌行”自我宽慰，但“醉来”二字暗示了借酒浇愁的无奈，表面豁达的背后，是深沉的悲慨。(2分)【解析】本题考查理解诗歌情感和评价艺术特色的能力。需结合全诗的情感脉络，分析尾联“放言”与“悲”之间的张力。(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.【答案】(6分，每空1分)(1)云青青兮欲雨青冥浩荡不见底(2)简能而任之择善而从之(3)示例：暧暧远人村依依墟里烟三、语言文字运用(本题共5小题，18分)【解析】本题考查理解词语含义的能力。文中“真正的韧性底色”的“底色”比喻事物的根本特质、内在品质。A项，指绘画时铺在底层的基础颜色。B项，指构成某种风格或特色的基础元素。C项，比喻最根本的精神特质，与文中含义相同。D项，指画面的背景颜色。19.【答案】(2分)①“这些事看似细微却实实在在地拉近了老百姓的距离”改为“拉近了与老百姓的距离”或“拉近了老百姓(与政府/社区)的距离”(成分残缺，缺介词或对象不明)。②“增加了社会的凝聚力”改为“增强了社会的凝聚力”(搭配不当，“增加”常配数量，“增强”常配力量、凝聚力)。20.【答案】(4分，每空2分)①一个“韧”字②体现在精细治理中(或：就在于治理的精细化)【解析】本题考查语言表达连贯的能力。①处前文为“年度字词‘韧’”,后文说“却把中国这一整年的日子都装了进去”,应补写“一个‘韧’字”作为主语。②处前文讲武汉打铜社区的治理韧性，后文列举浙江、贵州的精细化治理举措，应补21.【参考答案】(4分)①运用比喻的修辞手法，将打铜社区面临的治理难题比作“难啃的硬骨头”,生动形象。(2分)②“硬”字突出问题的复杂性和棘手程度，“难啃”则暗示需要付决，增强了语言的表现力。(2分)【解析】本题考查赏析语句表达效果的能力。需从修辞手法和表达效果两个角度分22.【参考答案】(5分)“韧”字，左边“韦”如柔韧之皮，右边“刃”如锋锐之刀，刚柔并济。它象征着中华民族在风雨中不屈不挠、在挑战中砥砺前行的精神品格，是一种沉潜