《登岳阳楼》名师教案1

5/5《登岳阳楼》教学设计一、教学设计理念：

在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上给予学生有效的价值引导和点拨，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。

二、教材分析：

《登岳阳楼》这首诗歌主要是通过写岳阳楼的磅礴气势、不同凡响的景物特点，借景抒情，抒发诗人内心的的无限惆怅和自己对祖国的热爱之情。将个人的心情与自然景物联系在一起，能很好的突显出诗人内心的主观情绪。将高一学生的诗歌领悟水平和他们之前学过的知识联系起来，发挥学生的主观能动性，全诗用一个课时来学习，从读和缘景明情的方法体悟诗人情感。

三、学情分析：

学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，对诗歌有一定的了解，也曾学过杜甫的“三吏”“三别”有一定的阅读基础，因此以鉴赏语言和教会他们鉴赏方法为主。

四、教学目标：

根据新课程标准的要求，结合该诗的特点以及所教学生的实际情况，制定如下教学目标：

知识与能力目标：

（1）了解诗歌“景”和“情”和谐统一的关系，进一步体会借景抒情、缘景明情的方法；

（2）掌握诗歌朗诵技巧，熟读成诵，提高诗歌朗诵水平。

情感与态度目标：体会作者在诗歌中所寄托的感情。

五、本课时教学重点、难点：

1、体会诗歌融情于景的特色；2、引导学生推敲诗歌悲凉、伤感情调的由来。

六、教法学法设想：

1、采用教师与学生互动合作的教法。

（解说：在新课程理念中，课堂是个有机融合体。从互动角度引导学生探究诗人在诗中隐藏的情感。）

2、朗读感受，重视诵读、美读。

（解说：认真体会诗中景物所蕴含的思想感情，以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感。）

3、让学生读、说、品，合作探究

（解说：阅读实践以学生活动为主，充分利用好教材这个例子，有意识地培养学生良好的自主探究精神。）

七、教学工具：多媒体课件

八、教学过程设计：

依据本课时的重点、难点及教学方法的思考，将本课的教学过程设计为以下几个环节：

（一）回忆诗歌，知人论世

一开课，老师与学生共同回忆杜甫经典诗歌“三吏”“三别”《登高》等诗，走进作者体悟作者内心的愁绪，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

……是的，不同的人在诗歌中对景物的描写是不同的，有的悲凉萧索，有的大气磅礴；有的令人心旷神怡，有的让人心绪悲凉等等。

“一个自然风景就是一个心灵世界”，那么，让我们一起走进杜甫《登岳阳楼》，体味一下诗人内心真挚的情感。

(二)

诵读诗歌，初步体会含义

1、明确教学目标

2、回顾已经学过的杜甫的诗歌，齐声朗读，体会情感基调

3、学生自由读本诗和课下注释，注意字音、节奏。读懂诗句，碰到不会的字音，字词以及疑难问题提出来共同探讨。

2、学生质疑，师生共同探讨：

“轩”——窗户还是栏杆？（明确：窗户）

“涕泗流”——眼泪往下流还是鼻涕向下流？（明确：涕、泗都指眼泪）

3、解释整首诗的意思。

学生讨论，各抒己见。梳理诗歌基本意思：曾经杜甫听说过洞庭，今天上了岳阳楼，看到了无边无际、壮阔的景象，回想到了亲朋都不在身边，而是自己又年老体衰，又看到国家在征战中感慨自己年龄大了，就不禁流泪了。

4、根据五言诗的节奏二一二和二二一的节奏，请同学朗读诗歌，齐声朗读诗歌，初步读出感情。

（三）赏析诗歌佳句，体会诗歌情感。

1、找出诗歌意象，体会意象含义及其特点：

洞庭水、岳阳楼

辽阔伟大

吴楚、乾坤

开阔博大

孤舟

孤单漂泊

2、借助联想和想象，置身诗境，描绘诗歌意象和画面

3、展示成果

早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。

4、品析佳句

①、吴楚东南坼，乾坤日夜浮

②、戎马关山北，凭轩涕泗流

赏析：“坼”“浮”两字的妙处。体会诗歌景物描写的魅力

学生有了争论意识，积极、主动地阅读诗歌寻找支持自己观点的句子，在阅读和争论中提高诗歌鉴赏的能力。

坼字和浮字，师生共同讨论，用换字法体会各自妙处。坼字换成“分”字，更加死板，看不出吴楚两地被洞庭湖分割成两半的天崩地裂的场景；“浮”字改成“漂”字后看不出天地、日月星辰在洞庭湖掩映下的动态感、灵动感。

学生经过一系列深入的辩论后发现：诗人会选什么样的景来抒什么样的情，这都跟作家的个人心境有关。作者写这么阔大的自然之景，写天地日月星辰的浩瀚无边，实在是借助这些美好的景物，抒发对祖国的热爱之情，为后文抒情奠定基础。可以说《登岳阳楼》是一曲悲歌。

赏析尾联，体会情感：

诗歌先写登楼所见，再写由此引起的身世之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，惟剩一条孤舟，然后由个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚？

因而这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。

（解说：这种放手让学生讨论的做法，能让学生准确表达自己的思想，同时有助于思维的互补，更有助于合作能力和发现能力的培养。在这里，课堂就是一条生生不息流动着的河流，师生成为课堂生活的创造者。）

（四）迁移拓展

继而，教师抛出一个学习缺口，师生进行互动研讨探究——《旅夜书怀》这首诗能不能用同样的方法赏析体会情感。

思考：

1、颔联的两句诗中，诗眼分别是哪两个字？描写了怎样的景象？

2、颈联和尾联写出了作者怎样的境况，表达了诗人什么样的感情？

学生谈论并集中意见，主要见解有如下：

从作者的年龄、性格

、作者的生活时代

、作者的生活经历

、作者的心情、情怀等方面探讨情感，知人论世；从找关键字法，找到垂字和涌字两个字的在写景中的作用，进而体会诗人情感。

“垂”和“涌”。“垂”写出了在空旷平野看星星的独特感受。

“涌”就如江涌一般的磅礴，波涛汹涌。

江岸的原野与天际的稀星互成势，原野因星垂而辽阔，稀星因野阔而低垂，一马平川无遮无拦，地阔星低，营造出一种雄浑浩阔但又寂寥空旷的意境。

情感：诗人被罢官不是因为自己年老且病，而是因为在官场中被排挤，表现诗人心中的不平，政治上的失意。对孤独的惆怅，对自己怀才不遇的伤感。

（五）作业布置

1.背诵《旅夜书怀》

2.自学《蜀相》，体会缘景明情的妙处

板书设计：

景：

洞庭水、岳阳楼

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辽阔雄伟

吴楚、乾坤

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开阔博大

孤舟

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孤单漂泊

情：身世之悲

家国之痛