湖南常德市2026届高三年级模拟考试语文试题（含解析）

湖南常德市2026届高三年级模拟考试语文试题（含解析）考试时间：150分钟满分：150分命题人：常德市高三语文命题组审题人：常德市高三语文审题组注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、班级、学号填写在答题卡相应位置，并用2B铅笔将答题卡上对应题号的答案标号涂黑。2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答，写在试题卷上无效。3.考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：在技术浪潮席卷全球的今天，教育的人文根基正面临着前所未有的挑战与机遇。人工智能、大数据等技术的快速发展，推动教育模式不断迭代，在线教育、智能辅导等新业态层出不穷，为教育公平、个性化学习提供了可能。但与此同时，技术的工具理性也容易消解教育的人文价值，使教育陷入“重技能、轻素养”“重效率、轻人文”的误区。教育的本质是“立德树人”，人文素养的培育是教育的核心使命，无论技术如何发展，都不能忽视教育的人文根基。人文素养的培育，需要回归教育本真，在知识传授与技能培养中融入人文精神。语文教育作为人文教育的核心载体，承担着传承文化、塑造人格、培育情怀的重要使命。从古典诗文的吟诵到现代文本的解读，从书面表达的训练到口语交际的提升，语文教育始终以语言为媒介，传递人文价值，引导学生感悟真、善、美，培养家国情怀、责任意识与审美能力。正如教育家叶圣陶所言：“语文教育的根本在于立人，在于培育学生的健全人格与人文情怀。”在技术赋能教育的背景下，语文教育更应坚守人文初心，实现技术与人文的有机融合。一方面，要利用技术优势，丰富语文教学资源，拓展人文教育的边界，让学生在多元的文化体验中提升人文素养；另一方面，要警惕技术对人文教育的消解，避免过度依赖智能工具而忽视文本解读、情感体验与思维训练，始终坚持以人文本，让技术服务于人文素养的培育。材料二：当下，高三学生的语文学习面临着诸多困境，其中最为突出的是“人文素养培育与应试备考脱节”的问题。部分学生将语文学习等同于“刷题得分”，忽视了文本背后的人文内涵，对古典诗文的理解停留在“翻译+默写”的层面，对现代文的解读缺乏深度与温度，书面表达中充斥着“揆诸当下”“君可见”“吾侪青年”等高频套语，缺乏真实的情感表达与独特的思维视角。这种困境的产生，与应试导向的过度强化、人文教育的弱化密切相关。部分教师在备考过程中，过度注重答题技巧的讲解、答题模板的训练，忽视了文本的人文解读与学生人文素养的培育，导致学生的语文学习陷入“功利化”“模式化”的误区。事实上，语文应试能力的提升与人文素养的培育并不矛盾，反而相辅相成。人文素养的提升，能够帮助学生更好地理解文本内涵、把握作者情感，提高文本解读能力与书面表达水平；而应试能力的训练，也能为人文素养的培育提供具体的载体与路径。破解这一困境，需要教师转变备考理念，将人文素养培育融入应试备考的全过程。在文本教学中，不仅要讲解答题技巧，更要引导学生挖掘文本的人文内涵，感悟文本传递的思想情感与价值追求；在写作教学中，要鼓励学生表达真实情感、展现独特思维，摒弃套话空话，培养学生的书面表达能力与人文情怀。同时，学生也要转变学习观念，主动参与人文体验，在文本解读、写作实践中提升人文素养，实现应试能力与人文素养的同步提升。材料三：语文教育中的人文素养培育，离不开文化传承与创新。中华优秀传统文化是人文素养的重要源泉，古典诗文作为中华优秀传统文化的核心载体，蕴含着丰富的人文精神与道德理念，是培育学生人文素养的重要素材。在高三语文备考中，要注重古典诗文的教学，引导学生品味古典诗文的语言之美、情感之深、思想之远，传承中华优秀传统文化，培育家国情怀与文化自信。与此同时，要注重人文素养的时代性，将传统文化与时代精神相结合，引导学生关注现实、思考现实，将个人成长与国家发展、民族复兴相结合。在文本解读中，要引导学生结合时代背景，解读文本的时代内涵；在写作实践中，要鼓励学生立足时代，表达对现实问题的思考与感悟，展现青年一代的责任与担当。此外，人文素养的培育还需要注重实践体验。语文学习不仅局限于课堂，更延伸到生活的方方面面。教师要引导学生走出课堂，参与读书分享、文化研学、志愿服务等实践活动，在实践中感悟人文精神、提升人文素养；学生要主动观察生活、体验生活，将语文学习与生活实践相结合，在实践中积累素材、提升能力，实现人文素养的全面提升。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A.技术浪潮既为教育带来了新的发展机遇，也对教育的人文根基构成了挑战，容易使教育陷入功利化误区。B.语文教育是人文教育的核心载体，通过语言媒介传递人文价值，对培育学生的健全人格具有重要作用。C.高三学生语文学习的功利化倾向，导致其书面表达缺乏真实情感，这与人文教育的弱化密切相关。D.只要注重古典诗文教学，传承中华优秀传统文化，就能有效培育学生的人文素养，实现应试能力的提升。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）（）A.技术的工具理性与教育的人文价值是对立的，要坚守人文根基，就必须摒弃技术在教育中的应用。B.叶圣陶的观点表明，语文教育的根本目的是培育学生的人文情怀，知识传授与技能培养并不重要。C.应试能力的提升与人文素养的培育相辅相成，脱离人文素养的应试备考，难以实现语文能力的真正提升。D.人文素养的培育仅需要关注中华优秀传统文化，无需结合时代精神，也不需要注重实践体验。3.下列选项中，最能体现材料一核心观点的一项是（3分）（）A.技术赋能教育，能够有效突破教育时空限制，实现教育资源的均衡分配，促进教育公平。B.语文教育应坚守人文初心，利用技术优势丰富教学资源，同时警惕技术对人文教育的消解。C.高三语文备考应注重答题技巧的训练，提高学生的应试能力，确保学生在高考中取得优异成绩。D.中华优秀传统文化是人文素养的重要源泉，应加强古典诗文教学，传承中华优秀传统文化。4.高二学生佳佳利用AI查阅《<论语>十二章》中“克己复礼”的含义，AI给出的解释是：“‘克己复礼’就是严格约束自己的言行，一切都要合乎礼仪规范。”请结合材料观点，谈谈你对AI解读古典诗文的看法。（4分）5.王老师在高三学生的作文中，常看到“揆诸当下”“君可见”“吾侪青年”等高频套语。请结合材料二，分析这种现象产生的原因，并提出解决办法。（6分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。#老街灯

王剑冰老街的灯，是挂在屋檐下的，青瓦挑着一盏，又一盏，像一串垂落的星子，照亮着青石板路，也照亮着老街人的日子。老街的灯，是煤油灯。玻璃罩子擦得透亮，灯芯挑得细细的，昏黄的光，透过玻璃罩子，洒在青石板上，留下斑驳的光影。晚饭后，老街人搬着小马扎，坐在灯底下，摇着蒲扇，拉着家常。老人讲着过去的故事，孩子追着光影跑，笑声顺着灯光飘得很远，很远。老周是老街的守灯人，每天傍晚，他都会挨家挨户地点亮煤油灯，清晨，再挨家挨户地熄灭。老周的手很粗糙，布满了老茧，可点亮灯的时候，动作却格外轻柔，仿佛在呵护一件稀世珍宝。他说，老街的灯，是老街的魂，灯亮着，老街就有生气，老街人的心就安。那年冬天，雪下得很大，寒风像刀子一样刮在脸上。老周像往常一样，傍晚去点灯，走到巷口，脚下一滑，摔了一跤，腿摔肿了，手里的煤油灯也摔碎了。他挣扎着爬起来，不顾腿上的疼痛，挨家挨户地道歉，然后跑回家，拿出自己攒的钱，买了新的煤油灯，重新一盏盏点亮。那天晚上，老街的灯，比往常更亮，昏黄的光，温暖了整个老街，也温暖了老街人的心。后来，老街通了电，电灯取代了煤油灯。那些煤油灯，被老街人收进了箱子里，有的被当成了摆设，有的被遗忘在角落。老周也不再守灯了，他常常坐在屋檐下，望着那些亮堂堂的电灯，眼神里，有欣慰，也有失落。他说，电灯亮是亮，可少了煤油灯的那份暖，少了老街的那份味道。再后来，老街要拆迁了。老街人收拾东西，准备搬走。老周在整理旧物的时候，翻出了一盏旧煤油灯，玻璃罩子上落了一层厚厚的灰，灯芯早已干枯。他小心翼翼地擦干净玻璃罩子，点燃灯芯，昏黄的光，又一次照亮了他的脸庞，也照亮了那段难忘的岁月。拆迁那天，老周把那盏旧煤油灯带走了。他说，这盏灯，是老街的记忆，是他的念想，带着它，就像带着老街的日子，带着老街人的情分。新的小区里，高楼林立，灯火通明。老周把旧煤油灯放在阳台上，偶尔，他会点燃它，昏黄的光，在明亮的电灯下，显得格外微弱，可它却照亮了老周的思念，照亮了那段关于老街、关于灯、关于人情的温暖记忆。老街消失了，可老街的灯，却永远留在了老街人的心里。它像一束温暖的光，无论走多远，都能照亮回家的路，都能唤醒心底最柔软的牵挂。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）A.文章开篇将老街灯比作“垂落的星子”，既写出了老街灯的形态，也营造出温馨、静谧的氛围，奠定了全文的情感基调。B.老周“点亮灯的时候，动作却格外轻柔”，这一细节描写，既体现了老周对老街灯的珍视，也表现了他对老街人的温情。C.电灯取代煤油灯后，老周“眼神里，有欣慰，也有失落”，欣慰的是老街的发展，失落的是自己不再是守灯人，失去了生活的价值。D.文章结尾写老街消失，但老街灯永远留在老街人的心里，升华了主题，表达了对老街岁月、人情温暖的怀念与眷恋。7.文中多次描写“昏黄的光”，请分析其作用。（4分）8.老周这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。（4分）9.本文以“老街灯”为线索，请结合文本，分析“老街灯”的丰富内涵。（5分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。周公旦者，周武王弟也。武王克殷二年，天下未集，武王有疾，不豫，群臣惧，太公、召公乃缪卜。周公曰：“未可以戚我先王。”乃自以为质，设三坛，周公北面立，戴璧秉圭，告于太王、王季、文王。史策祝曰：“惟尔元孙某，遘厉虐疾。若尔三王是有负子之责于天，以旦代某之身。旦巧能，多材多艺，能事鬼神。乃王发不如旦多材多艺，不能事鬼神。乃命于帝庭，敷佑四方，用能定汝子孙于下地，四方之民罔不敬畏。无坠天之降葆命，我先王亦永有所依归。今我其即命于元龟，尔之许我，我以其璧与圭归，以俟尔命。尔不许我，我乃屏璧与圭。”周公已令史策告太王、王季、文王，欲代武王发，于是乃即三王而卜。卜人皆曰吉，发书视之，信吉。周公喜，开籥，乃见书遇吉。周公入贺武王曰：“王其无害。旦新受命三王，维长终是图。兹道能念予一人。”周公藏其策金縢匮中，诫守者勿敢言。明日，武王有瘳。其后武王既崩，成王少，在强葆之中。周公恐天下闻武王崩而畔，周公乃践阼代成王摄行政当国。管叔及其群弟流言于国曰：“周公将不利于成王。”周公乃告太公望、召公奭曰：“我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。三王之忧劳天下久矣，于今而后成。武王蚤终，成王少，将以成周，我所以为之若此。”于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。周公戒伯禽曰：“我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。”成王长，能听政。于是周公乃还政于成王，北面就臣位，躬躬如畏然。成王在丰，天下已安，周之官政未次序，于是周公作《周官》，官别其宜。作《立政》，以便百姓。百姓说。周公在丰，病，将没，曰：“必葬我成周，以明吾不敢离成王。”周公既卒，成王亦让，葬周公于毕，从文王，以明予小子不敢臣周公也。（节选自《史记·鲁周公世家》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A.于是周公举康叔/为周司寇/冉季为周司空/以佐成王治/皆有令名于天下B.于是周公举康叔为周司寇/冉季为周司空/以佐成王/治皆有令名于天下C.于是周公举康叔为周司寇/冉季为周司空/以佐成王治/皆有令名于天下D.于是周公举康叔/为周司寇冉季/为周司空/以佐成王治/皆有令名于天下11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（）A.“卜”，指占卜，古代一种用龟甲、兽骨预测吉凶的方法，文中指太公、召公为武王占卜病情。B.“璧”“圭”，均为古代玉器，多用作礼器，文中周公戴璧秉圭，是为了表达对先王的恭敬。C.“践阼”，指古代帝王即位，文中指周公代替成王登上王位，行使帝王权力。D.“北面”，指面向北，古代臣子朝见君主时面向北，以示恭敬，文中指周公还政后以臣子之礼侍奉成王。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（）A.武王病重时，周公主动请求以自身代替武王去死，向先王祷告，占卜后得到吉兆，武王的病情也随之好转。B.武王去世后，成王年幼，周公担心天下叛乱，于是代理国政，却遭到管叔等人的流言诋毁。C.周公告诫儿子伯禽，自己地位尊贵却仍礼贤下士，希望伯禽到鲁国后不要因国大而骄傲。D.成王长大后，周公还政于成王，后因病去世，成王将他葬于毕地，跟随文王，以示对周公的敬重。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。（2）成王在丰，天下已安，周之官政未次序，于是周公作《周官》，官别其宜。14.周公是中国历史上著名的贤臣，结合文本，概括周公的优秀品质。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。#秋晚登城北门

陆游幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋。山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.首联写诗人头戴幅巾、手持藜杖登上北城头，西风卷地而来，满眼都是萧瑟之景，奠定了全诗悲凉的基调。B.颔联“一点烽传”“两行雁带”，以小见大，既写出了边疆的消息，也暗含了诗人对故乡的思念之情。C.颈联“搔首”“倚楼”两个动作，生动形象地表现了诗人面对山河兴废、身世安危时的无奈与忧愁。D.尾联“非复昔”“犹绕”形成对比，表达了诗人虽已年老体衰，但仍不忘收复失地、建功立业的壮志豪情。16.这首诗蕴含着诗人复杂的情感，请结合全诗简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·为政》中，“________________，________________”两句，强调了学习与思考相结合的重要性，缺一不可。（2）苏轼《赤壁赋》中，“________________，________________”两句，描绘了曹操攻破荆州、进军江陵时的豪迈气势。（3）李白《蜀道难》中，“________________，________________”两句，用夸张的手法写出了蜀道山峰之高、绝壁之险。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成18～20题。常德，这座有着两千多年历史的文化古城，承载着厚重的人文底蕴，也焕发着蓬勃的时代生机。这里有“桃花源里人家”的诗意浪漫，有“柳叶湖”的碧波荡漾，有“壶瓶山”的雄奇险峻，更有“城头山”的古老神秘。漫步常德街头，青瓦白墙的民居错落有致，古色古香的街巷纵横交错，仿佛穿越千年时光，与历史对话。街头巷尾，常德米粉的香气________________，让人垂涎欲滴；穿城而过的沅江，碧波荡漾，滋养着一代又一代常德人。近年来，常德市坚持以文化为魂，以生态为基，大力推进文旅融合发展，让古老的文化古城在新时代焕发出新的活力。在常德，文化传承与创新________________。非遗项目“常德丝弦”婉转悠扬，在新时代被赋予新的内涵，成为传递常德文化的重要载体；传统戏曲“荆河戏”薪火相传，与现代舞台技术相结合，让古老的戏曲艺术________________。同时，常德注重生态保护，柳叶湖湿地公园、沅江风光带等生态景观，成为市民休闲娱乐的好去处，也吸引着全国各地的游客前来观光游览。常德，既有历史的厚度，又有时代的温度；既有自然的灵秀，又有人文的底蕴。这座城市，正以开放包容的姿态，迎接每一位来访者，书写着属于新时代的常德故事。18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）19.文中画波浪线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。（3分）20.请将文中画横线的句子改写为几个短句，要求表达准确、连贯，不改变原意。（3分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）阅读下面的文字，完成21～22题。高三备考阶段，语文学习的核心是提升读写能力，而读写能力的提升，离不开对文本的深度解读与写作实践。很多学生在备考中存在一个误区，认为只要多刷题、多背模板，就能提高语文成绩，却忽视了文本解读能力的培养。事实上，文本解读是语文学习的基础，只有读懂文本、读懂作者的情感与意图，才能准确答题、规范写作。文本解读能力的培养，需要注重方法的积累。首先，要学会抓住文本的关键信息，如标题、开头、结尾，以及文中的关键词、关键句，把握文本的主旨大意；其次，要注重分析文本的结构脉络，理清文章的思路，理解文本的逻辑关系；最后，要结合时代背景与作者生平，深入挖掘文本的人文内涵，体会作者的思想情感。写作实践则需要注重积累与感悟。平时要多阅读优秀范文，积累好词好句、素材案例，学习范文的写作技巧与表达方法；同时，要勤于练笔，将阅读积累与生活体验相结合，表达真实的情感与独特的思考，避免套话空话，提升书面表达能力。21.请概括上述文段的主要内容，要求表达简洁、准确，不超过50字。（4分）22.请结合上述文段，给高三学生写一段语文备考建议，要求语言亲切、得体，不少于80字，包含“文本解读”“写作实践”“积累”三个关键词。（7分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）人文素养，是一个人立身行事的根基，是一个民族精神风貌的体现。它涵盖了文化修养、道德情怀、审美能力、责任意识等多个方面。在技术快速发展、功利化思潮盛行的今天，培育人文素养，不仅是个人成长的需要，也是时代发展的要求。作为2026届高三学生，在备战高考的同时，也应注重人文素养的培育。请结合自身学习与生活实际，谈谈你对“高三学生如何培育人文素养”的思考与感悟。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案及解析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（19分）1.D（3分）【解析】D项“只要……就……”表述过于绝对。材料三明确指出，人文素养的培育需要文化传承、时代结合与实践体验，仅注重古典诗文教学，无法实现人文素养的有效培育和应试能力的提升。故选D项。2.C（3分）【解析】A项“技术的工具理性与教育的人文价值是对立的”错误，材料一指出应实现技术与人文的有机融合，而非摒弃技术；B项“知识传授与技能培养并不重要”错误，叶圣陶的观点强调语文教育的根本是立人，但并未否定知识传授与技能培养的重要性；D项“仅需要关注中华优秀传统文化，无需结合时代精神，也不需要注重实践体验”错误，材料三明确提出人文素养的培育需要结合时代精神和实践体验。故选C项。3.B（3分）【解析】材料一的核心观点是：技术浪潮下，教育应坚守人文根基，语文教育应坚守人文初心，实现技术与人文的有机融合。A项侧重技术对教育的积极作用，未体现人文根基；C项侧重高三语文应试备考，与材料一核心观点不符；D项侧重中华优秀传统文化与人文素养的关系，是材料三的内容。故选B项。4.（4分）①AI解读古典诗文，能够快速提供基础释义，为学生理解文本提供便利，体现了技术对语文学习的辅助作用（2分）；②但AI解读缺乏对文本人文内涵的挖掘，无法传递“克己复礼”背后的道德理念与人文精神，容易导致学生对文本的理解流于表面（2分）。（言之有理即可）5.（6分）原因：①应试导向过度强化，部分教师过度注重答题模板训练，忽视人文教育与真实情感表达的培育（2分）；②学生将语文写作等同于“得分工具”，缺乏真实的情感体验与独特的思维视角，依赖套语快速完成写作（2分）。解决办法：①教师转变备考理念，将人文素养培育融入写作教学，引导学生挖掘真实情感、展现独特思维（1分）；②学生转变学习观念，主动积累素材、体验生活，摒弃套话空话，在写作中表达真实感悟（1分）。（言之有理即可）（二）现代文阅读Ⅱ（16分）6.C（3分）【解析】C项“失落的是自己不再是守灯人，失去了生活的价值”错误，老周的失落，是因为煤油灯承载着老街的记忆与人情温暖，电灯的出现让老街的味道消失，而非失去生活的价值。故选C项。7.（4分）①营造氛围：昏黄的光营造出温馨、静谧的氛围，贴合老街的生活场景，奠定全文温暖怀旧的情感基调（2分）；②承载情感：昏黄的光是老街记忆、人情温暖的载体，贯穿全文，串联起老周与老街人的故事，体现了对老街岁月的怀念（2分）。8.（4分）①负责敬业：每天按时点亮、熄灭煤油灯，即使摔倒受伤，也及时更换煤油灯，坚守守灯职责（2分）；②珍视情感：珍视老街灯，珍视老街的记忆与人情，拆迁时带走旧煤油灯，珍藏老街的情分（1分）；③善良热忱：待人真诚，摔碎煤油灯后主动道歉，用自己的钱重新购买，温暖了老街人的心（1分）。9.（5分）①老街灯是老街的象征，承载着老街的历史与烟火气，是老街人的精神寄托（2分）；②老街灯是人情温暖的载体，见证了老街人邻里相处的温情，凝聚着老周对老街的热爱与牵挂（2分）；③老街灯是时光的印记，承载着人们对过往岁月的怀念，唤醒心底最柔软的牵挂（1分）。（言之有理即可）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（20分）10.C（3分）【解析】断句思路：“举康叔为周司寇”“冉季为周司空”结构对称，中间断开，排除A、D项；“以佐成王治”中，“佐”的宾语是“成王治”，意为“辅佐成王治理国家”，“治”不能单独断开，排除B项。故选C项。11.C（3分）【解析】C项“践阼，指古代帝王即位，文中指周公代替成王登上王位”错误，文中周公“践阼代成王摄行政当国”，是代理国政，并非登上王位。故选C项。12.A（3分）【解析】A项“占卜后得到吉兆，武王的病情也随之好转”错误，原文是“明日，武王有瘳”，即占卜后的第二天，武王的病情好转，并非占卜后立即好转；且“周公主动请求以自身代替武王去死”表述不够准确，周公是请求以自身代替武王承受灾祸，而非去死。故选A项。13.（8分）（1）我之所以不回避而代理国政，是担心天下人背叛周朝，没有办法向我们的先王太王、王季、文王交代。（“辟”“摄”“畔”“无以”各1分，句意通顺4分）（2）成王在丰邑，天下已经安定，但周朝的官制还没有条理，于是周公撰写《周官》，明确了各级官员的职责。（“次序”“作”“官别其宜”各1分，句意通顺4分）14.（3分）①忠诚无私：主动请求代替武王承受灾祸，辅佐成王治理国家，不贪恋权力，及时还政（1分）；②礼贤下士：“一沐三捉发，一饭三吐哺”，重视人才，虚心纳士（1分）；③尽职尽责：制定官制，整顿政务，方便百姓，推动周朝稳定发展（1分）。（二）古代诗歌阅读（9分）15.D（3分）【解析】D项“表达了诗人虽已年老体衰，但仍不忘收复失地、建功立业的壮志豪情”错误，尾联“横槊赋诗非复昔”表达了诗人壮志未酬的感慨，“梦魂犹绕古梁州”表达了对过往军旅生活的怀念和收复失地的渴望，而非“年老体衰”的感慨。故选D项。16.（6分）①忧国忧民之情：诗人登城远望，看到边疆烽火，想到山河兴废，心中充满对国家命运的担忧（2分）；②身世漂泊之愁：诗人感慨自身身世安危，漂泊无依，面对乱世，充满无奈与彷徨（2分）；③壮志未酬之憾：诗人回忆往昔横槊赋诗的豪情，对比当下的境遇，抒发了壮志未酬、报国无