2026春统编版语文 九下第四单元名著导读《简 爱》第2课时 教学课件

《简·爱》外国小说的阅读第2课时一部带有自传体的文学作品《简·爱》作者为什么要这么写？这部小说出现的意义是什么？这节课我们继续深度阅读《简·爱》。塑造出了一个追求独立，具有反抗精神的新女性形象。作业展示我们婚后的头两年，罗切斯特先生的眼睛一直是瞎的。也许正因为这样，我们才如此亲近——才结合得如此紧密。因为那时我就是他的眼睛，正如现在依然还是他的右手一样。说实在的，我（像他常叫我的那样）就是他的眼珠。他通过我看大自然，看书。我也从来不知厌倦地替他仔细察看语言、野木、城镇、河流、云彩、阳光——描摹我们面前的景色。周围的天气——还用声音向他的耳朵传达了光线已无法向他的眼睛传达的印象。我永不厌倦地念书给他听，领他到他想去的地方，替他做他想做的事。在这种效劳中，我尽管感到有点儿悲哀，但却获得一种最为充分、最为强烈的乐趣——因为他要求我为他做事时，并没有感到痛苦羞惭，也没有感到沮丧屈辱。他是如此真心地爱我，因为他知道，在接受我的照料时，根本用不着勉强。他也感到我是如此深情地爱着他，我这样照料他就是满足我自己最愉快的愿望。作业展示1.上面的选段出自哪一部名著？该名著的作者是谁？2.上文选段的心理描写运用了第几人称？请简述这一人称的表达效果。3.这部小说至今有一百七十多年了，在世界文坛上一直闪耀着独特的光芒。请结合你的阅读体验，谈谈小说中哪一点“独特的光芒”使你获取了成长的力量。作业展示我们婚后的头两年，罗切斯特先生的眼睛一直是瞎的。也许正因为这样，我们才如此亲近——才结合得如此紧密。因为那时我就是他的眼睛，正如现在依然还是他的右手一样。说实在的，我（像他常叫我的那样）就是他的眼珠。他通过我看大自然，看书。我也从来不知厌倦地替他仔细察看语言、野木、城镇、河流、云彩、阳光——描摹我们面前的景色。周围的天气——还用声音向他的耳朵传达了光线已无法向他的眼睛传达的印象。我永不厌倦地念书给他听，领他到他想去的地方，替他做他想做的事。在这种效劳中，我尽管感到有点儿悲哀，但却获得一种最为充分、最为强烈的乐趣——因为他要求我为他做事时，并没有感到痛苦羞惭，也没有感到沮丧屈辱。他是如此真心地爱我，因为他知道，在接受我的照料时，根本用不着勉强。他也感到我是如此深情地爱着他，我这样照料他就是满足我自己最愉快的愿望。1.选段出自哪一部名著？该名著的作者是谁？节选自《简•爱》作者是英国女作家：夏洛蒂•勃朗特作业展示我们婚后的头两年，罗切斯特先生的眼睛一直是瞎的。也许正因为这样，我们才如此亲近——才结合得如此紧密。因为那时我就是他的眼睛，正如现在依然还是他的右手一样。说实在的，我（像他常叫我的那样）就是他的眼珠。他通过我看大自然，看书。我也从来不知厌倦地替他仔细察看语言、野木、城镇、河流、云彩、阳光——描摹我们面前的景色。周围的天气——还用声音向他的耳朵传达了光线已无法向他的眼睛传达的印象。我永不厌倦地念书给他听，领他到他想去的地方，替他做他想做的事。在这种效劳中，我尽管感到有点儿悲哀，但却获得一种最为充分、最为强烈的乐趣——因为他要求我为他做事时，并没有感到痛苦羞惭，也没有感到沮丧屈辱。他是如此真心地爱我，因为他知道，在接受我的照料时，根本用不着勉强。他也感到我是如此深情地爱着他，我这样照料他就是满足我自己最愉快的愿望。运用了第一人称。表达效果：①亲切、自然，便于拉近“我”和读者的距离，使读者有身临其境之感；②便于抒情，通过“我”的口吻更能表达简•爱和罗切斯特历尽艰辛、彼此相惜的真挚感情。2.选段的心理描写运用了第几人称？请简述这一人称的表达效果。（1）小说塑造的勇敢自强、纯洁坦荡、自尊自爱、敢于抗争的简•爱这一人物形象，给了我成长路上克服困难、勇敢向上的积极力量。（2）主人公简•爱在维多利亚时代等级森严，男权、神权至上的背景下，敢于反抗、主张男女平等、追求人格独立的精神使我认识到做自己的艰难和重要，我从中获取了成长的力量；（3）从盖茨海德府受到舅妈家的侮辱到洛伍德学校的恶劣生活环境，简•爱只要有机会就读书学习，她在逆境中从未放弃自己，这使我从中获取了成长的力量。3.请结合你的阅读体验，谈谈小说中哪一点“独特的光芒”使你获取了成长的力量。作业展示1.深度理解人物形象，把握小说的主旨，联系现实体会作品的批判意义。2.通过比较阅读，感受外国小说阅读方法。学习目标本节重点简·爱得知罗切斯特已经结婚，毅然离开桑菲尔德是不是任性之举？方法点拨合作探究1.组织辩论活动。男生持正方观点：简·爱离开罗切斯特是任性之举。女生持反方观点：简·爱离开罗切斯特不是任性之举。2.各组派代表展示自己的探究成果。简不能接受罗切斯特对她的欺骗；简太看重妻子的头衔；简不顾念罗切斯特对地的真爱；离开后，简一直不能忘记罗切斯特，最后还是回到了罗切斯特的身边；罗切斯特的疯妻子不会成简和罗切斯特的阻碍；如果简不离开，罗切斯特或许就不会失明残疾。简不甘心当罗切斯特的情人；简自尊自爱，追求平等；罗切斯特爱的正是简的独立自尊、追求平等的个性；如果简·爱成为了罗切斯特的情人，罗切斯特就不会爱她了。成果展示正方观点：简·爱离开罗切斯特是任性之举。反方观点：简·爱离开罗切斯特不是任性之举。归根结底，这两种观点的背后都是因为简·爱有一颗追求自由的心。成果展示反方等级评价标准正方流畅地表达自己的现点、反思、质疑。紧扣文本，准确寻找支撑本方观点的论据。理由充分、可信。能够迅速判断对方辩手的发言是否合理，抓往对方辩手的漏洞。说明：达到4点评A；达到3点评B；达到2点评C；达到1点评D；达到0点评E。现在请各组同学根据正反方的表现，为他们打分吧！阅读以下两个片段，你能比较体会其不同的表达效果吗？方法点拨合作探究1.借助主要描写手法、叙述角度等分析表达效果。2.各组派代表展示自己的探究成果。成果展示红房子是间备用卧室，难得有人在里面过夜；真的，从来不见有人住过，除非偶尔有大批客人拥到盖茨海德府来，不得不动用府里的所有房间时。不过，红房子却是这个府邸里最宽敞最堂皇的一间卧室。一张有粗大红木架子的床，挂着深红锦缎帐幔，像个神龛似的摆在房间正中；两个大窗子，百叶窗总是垂下，用同样料子的窗饰和窗帘半掩着；地毯是红的，床脚边的桌子上也铺着深红的桌布；墙是淡淡的黄褐色，稍微带点儿红色；衣橱、梳妆台、椅子全是乌黑油亮的老红木做的；床上的垫褥和枕头垫得高高的，上面蒙着雪白的马赛布床罩，在周围的深色陈设中显得耀眼而突出。同样招眼的是床头边一张铺着坐垫的大安乐椅，也是白色的，跟前还放着一张脚凳，我觉得，它看上去就像是个苍白的宝座。约翰数次虐待欺侮简·爱，她奋起反抗后被舅妈关进“红房子”的片段节选。第一个片段采用第一人称，通过对红房子大量细致的描写，营造了阴森可怖的氛围。成果展示因为难得生火，这屋子很冷；由于离儿童室和厨房都很远，这儿也很静；还因极少有人进来，它显得庄严肃穆。只有女仆每逢星期六到这里来，把一星期内积在镜子和家具上的灰尘擦去。里德太太自己则要隔好久才进来一次，查看一下大橱里一个秘密抽屉里的东西，那里面存放着各种羊皮纸文书契约，她的首饰盒，还有她亡夫的一帧小像，而红房子的秘密就在她的这位亡夫身上——也正是这一魔力，使得这间房子尽管富丽堂皇，却如此荒凉冷落。里德先生去世已经九年，他就是在这间卧室里咽下最后一口气的；他的灵堂也设在这儿，他的棺材由殡仪馆的人从这儿抬走。从此以后，这房子就有了一种哀伤的祭奠气象，使得人不常到这儿来了。……约翰数次虐待欺侮简·爱，她奋起反抗后被舅妈关进“红房子”的片段节选。第一个片段采用第一人称，通过对红房子大量细致的描写，营造了阴森可怖的氛围。成果展示约翰数次虐待欺侮简·爱，她奋起反抗后被舅妈关进“红房子”的片段节选。那时候我很迷信，不过这会儿它还没有完全占上风。我的火气正旺，反抗的奴隶的那种怨报情绪还在激励着我，要我向可怕的现实低头，但那就得先堵住我回顾往事的急流。约翰·里德的凶暴专横，他姐妹的傲慢冷漠，他母亲的憎厌，仆人们的偏心，所有这一切，就像污井里的淤泥沉渣，在我乱糟糟的脑海里翻腾了起来。我为什么老受折磨、老受欺侮，老是挨骂、老是有错呢？为什么我总是不讨人喜欢？为什么我竭力想赢得别人好感却总是白费力气呢？伊丽莎既任性又自私，却受人尊敬。乔治安娜脾气坏，刻薄恶毒，老爱寻事生非，蛮横无理，可大家都纵容她。她的美貌，她红红的双颊和金黄的鬈发，似乎能让每个见了她的人都喜欢，还因此原谅她的任何一个缺点。至于约翰，谁也不会去违拗他，更不会去惩罚他，尽管他扭断鸽子的脖子，大量的内心独白，传神地刻画出童年的简·爱在面对外在艰难环境时内心的痛苦、疑惑，以及她对平等、独立、自由的渴望。成果展示弄死小孔雀，放狗去咬羊，摘掉温室中葡萄藤上的葡萄，掰下花房里珍贵花木的嫩芽；他还管他母亲叫“老姑娘”，有时还因她跟他有一样的黑皮肤而辱骂她，对她的话全然不听，不止一次撕破和弄坏她的丝绸衣服，可他仍然是她的“心肝宝贝”。而我，虽说小小心心不敢犯一点儿错，竭力把该做的事做好，可是从早到晚，依然成天被说成是淘气鬼、讨厌胚，还阴险、鬼头鬼脑的。约翰数次虐待欺侮简·爱，她奋起反抗后被舅妈关进“红房子”的片段节选。情真意切、发自肺腑的心理描写，表现了简·爱善于思考及反抗意识的觉醒。成果展示因为挨了打，又跌倒在地，我的头非常疼痛，伤口还在流血。约翰粗暴地打了我，没有人责备他，而我为了让他以后不再干出这种不理智的暴行，却受到了众人的责难。“不公平！——不公平啊！”我的理智告诉我说。在痛苦的刺激下，我的心智早熟了，一时变得坚强有力。同时，被激起的决心，也在怂恿我采取某种不同寻常的方法，来逃脱这难以忍受的迫害——譬如逃跑，或者，万一逃跑不成，从此就不吃不喝，一死了之。约翰数次虐待欺侮简·爱，她奋起反抗后被舅妈关进“红房子”的片段节选。情真意切、发自肺腑的心理描写，表现了简·爱善于思考及反抗意识的觉醒。成果展示一朝闲暇，众监官都安排酒席，一则与他接风，一则与他贺喜。正在欢饮之间，猴王忽停杯问曰：“我这弼马温是个什么官衔？”众曰：“官名就是此了。”又问：“此官是个几品？”众道：“没有品从。”猴王道：“没品，想是大之极也。”众道：“不大不大，只唤做未入流。”猴王道：“怎么叫做‘未入流’？”众道：“末等。这样官儿，最低最小，只可与他看马。似堂尊到任之后，这等殷勤，喂得马肥，只落得道声‘好’字；如稍有些尫羸，还要见责；再十分伤损，还要罚赎问罪。”猴王闻此，不觉心头火起，咬牙大怒道：“这般藐视老孙！老孙在那花果山，称王称祖，怎么哄我来替他养马？养马者，乃后生小辈下贱之役，岂是待我的？不做他，不做他！我将去也！”忽喇的一声，把公案推倒，耳中取出宝贝，幌一幌，碗来粗细，一路解数，直打出御马监，径至南天门。众天丁知他受了仙箓，乃是个弼马温，不敢阻当，让他打出天门去了。孙悟空得知弼马温官衔真相时的片段节选。采用的是第三人称，在孙悟空得知自己被封了个不入流的“小官”之后，文中主要采用语言描写和动作描写来刻画孙悟空怒火中烧的心理，而后在偷吃蟠桃、偷吃金丹、大战二郎神等环环相扣的故事情节中体现孙悟空的“反抗精神”。成果展示如来又称谢了，叫阿傩、迦叶，将各所献之物，一一收起，方向玉帝前谢宴。众各酩酊，只见个巡视灵官来报道：“那大圣伸出头来了。”佛祖道：“不妨，不妨”。袖中只取出一张帖子，上有六个金字：“唵嘛呢叭咪吽”，递与阿傩，叫贴在那山顶上。这尊者即领帖子，拿出天门，到那五行山顶上，紧紧的贴在一块四方石上。那座山即生根合缝。可运用呼吸之气，手儿爬出，可以摇挣摇挣。阿傩回报道：“已将帖子贴了。”如来即辞了玉帝众神，与二尊者出天门之外，又发一个慈悲心，念动真言咒语，将五行山召一尊土地神，会同五方揭谛，居住此山监押。但他饥时，与他铁丸子吃；渴时，与他溶化的铜汁饮。待他灾愆满日，自有人救他。孙悟空被如来佛祖压于五行山之后的片段节选。在孙悟空被压于五行山下后，文中没有任何描写孙悟空心理的句子，而是通过不断登场的各式人物，继续推动情节的快速发展，是典型的以情节为结构中心的小说叙事模式。片段心理描写语言描写叙事角度主要描写方法表达效果《简·爱》片段《西游记》片段成果展示第一人称第三人称语言描写动作描写神态描写采用第三人称，灵活自由，视野广阔，内容丰富，更重视在故事中塑造人物形象，情节跌宕起伏，引人入胜。采用第一人称，便于拉近与读者的距离，便于抒情。以手写心，擅长心理描写，情真意切，感人至深。中外名著比较第一人称情感真挚戏剧话剧影响较深环境描写及心理描写多第三人称视野广阔自由灵活叙事性强激发读者的阅读兴趣《简·爱》《西游记》活动小结你能初步归纳出阅读外国小说的策略吗？方法点拨合作探究1.结合中外小学比较阅读的探究分析归纳阅读策略。2.借助本书的创作背景及描写手法、叙述角度、语言特色等来归纳阅读策略。3.各组派代表展示自己的探究成果。阅读外国小说的策略（一）成果展示分析人物描写分析故事情节关注小说的故事情节、人物形象、环境描写。分析环境描写阅读外国小说的策略（二）成果展示小说是作者的心声小说是社会和时代生活的反映知人论世，了解作者生平及小说创作背景。有助于理解小说的思想内容和深刻内涵。阅读外国小说的策略（三）成果展示理解小说的文化内涵。涉及欧洲的历史、地理、文学《简·爱》叙事描写或人物对话借用培根《散文集》中的谚语简·爱与罗切斯特初次见面体现罗切斯特宽容大度、幽默风趣彰显了作者的人文素养，体现了小说的文化内涵。以《简·爱》作品为例大量的内心独白表现人物形象、推动情节发展叙事深受歌剧、话剧影响重视以环境烘托氛围阅读外国小说的策略（三）成果展示在心理描写中品味人物。不能为猎奇追求情节的精彩刺激要放缓节奏，放慢脚步在环境描写中感受气氛阅读外国小说的策略（三）成果展示关注小说的叙事角度。以一个小孩的视角展开故事，摹画人物，以儿童的善良、纯真，折射出成人世界的世态炎凉、虚伪冷酷，并表现出儿童的困惑和迷惘，引人深思。作者以手写心，句句发自肺腑，字字血泪凝成，字里行间燃烧着她热情的火焰，情真意切，感人至深。《我的叔叔于勒》《简爱》阅读外国小说的策略（三）成果展示体会小说的语言特点。原文语句一般比较长，表意比较繁复；阅读时要仔细推敲，明晰语句的含义。反之，我总愿尽力显得好看一点，愿尽力在我不美的限度之内讨人喜欢。我有时惋惜我没有更漂亮一些；我有时愿意有玫瑰的面颊，直梁的鼻子和一张樱桃小口；我渴望发展得端庄美好的高身材；我觉得我这样小，这样苍白，这样五官引人注目的不端正，是一种不幸。细细咀嚼才能感受到难以言喻的自卑。理解小说的文化内涵在心理描写中品味人物阅读外国小说的策略（三）关注小说的叙事角度体会小说的语言特点成果展示外国小说阅读策略外国小说深受戏剧、话剧演出影响，喜爱运用第一人称叙事，环境和心理描写较多，氛围浓厚。对比阅读独特之处理解文化内涵品味心理描写关注叙述角度体会语言特点自尊自爱追求平等人物形象故事情节人物形象环境描写作者生平创作背景小说阅读拓展阅读主要内容反映19世纪俄国社会的状况；塑造具有典型性格的小人物；注重描写俄国人民的日常生活；对贫苦人民的深切的同情；揭露不合理的社会制度和丑恶现象。主要特色描绘了19世纪俄国社会的众生相；小人物的辛酸无奈，有贵族官吏的虚伪贪暴；下层官吏奴颜婢膝，知识分子彷徨与摇摆。撷取生活化场景，捕捉平凡人物的深刻洞察；感受痛苦与孤独，慨叹软弱与不幸。俄国世界级短篇小说巨匠，杰出的剧作家，俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，被誉为“世界短篇小说之王”。契诃夫（1860年—1904年）拓展阅读主要内容以猫的视角展现知识分子和资本家的生活面貌；以一位穷教师家的猫为主人公；围绕金田小姐的婚事引起的风波；讽刺阴暗腐朽的社会和庸俗无聊的人物；有力地批判拜金主义风气。主要特色小说以“我”（猫）为叙述方式；以“我”的见闻和评论构成内容；以拟人化的猫的视角来观察人类的心理；善用风趣幽默、辛辣讽刺的手法揭露和批判；是日本近代文学中讽刺文学的典范之作。日本作家，在日本近代文学史上享有很高的地位，被誉为“国民大作家”。1984年，他的头像被印在日元1000元的纸币上。夏目漱石（1867年—1916年）我国古典小说《红楼梦》塑造了林黛玉这一典型人物形象，她和简·爱一样极具反抗精神。课堂作业结合作品，思考：在两部作品中，作者的叙事角度有何不同？作者对简·爱和黛玉的描写方法又有何不同？请你结合原文分析。课堂作业这句话要是昨天让我听到，它所表达的含义只能是，她将要搬到诺森伯兰郡自己家去了，我不会去怀疑其中包含着“她要死了”的意思。但此刻我立即明白了。在我理解起来，这句话一清二楚，海伦在世的日子已屈指可数，她将被带往精灵的地域，要是这样的地域确实存在的话。我感到一阵恐怖，一种令人震颤的悲哀，随后是种愿望，一种要见她的需要。……我快步走过门前，生怕通宵值班的护士会听到我。我担心被人发现赶回房去。我必须看到海伦，必须在地死去之前拥抱她一下，我必须最后亲吻她一下，同她交换最后一句话。……简得知海伦病情严重后去看望海伦的片段节选：课堂作业我往前走去，随后在小床旁边停了下来，我的手伸向帷幔，但我宁愿在拉动之前开口说一下。我仍然畏缩不前，唯恐看到一具尸体。“海伦！”我轻声耳语道，你醒着吗？”她动弹了一下，自己拉开帷幔，我看到了她的脸，苍白、憔悴，却十分镇静。她看上去没有什么变化，于是我的恐惧心理顿时消失了。“真是你吗，简？”她以独特的柔和语调问。“啊！”我想，“她不会死，她们搞错了，要是她活不了啦，她的言语和神色不会那么镇定自若。”我上了她的小床，吻了她一下。她的额头冰冷，脸颊也冰冷