【新教材】人教版（2024）八年级下册英语 Unit 1 Section B 3a-3c 教案

【新教材】人教版(2024)八年级下册英语Unit1SectionB3a-3c教案Unit1TimetoRelax第七课时SectionB马爱好的分享、完成思维导图、创建个人爱好思维导图、回复Jason帖子的写作任务，核心围绕“介绍最喜欢的业余活动”展开，涉及爱架及逻辑梳理)1.能读懂Shuyin的爱好分享，提取关键信息(活动名称、开始时间、地点、原因等),完成3a思维导图。2.掌握介绍爱好的核心句型(如“Myfavouritefree-timeactivityis...”,等),能灵活运用相关表达组织语言。3.能按照“活动介绍-相关细节一个人感受”的逻辑，完成3c写作任务，回复Jason的帖子，清晰介绍自己的业余活教学目标1.语言能力：提升阅读理解中关键信息提取能力，强化书面表达的逻辑组织和语言准确性，熟练运用爱好相关句型进行沟2.文化意识：通过了解中国学生Shuyin的骑马爱好和外国学生Jason的话感受不同文化背景下年轻人爱好的多样性，增强跨文化交流意3.思维品质：在提取信息、梳理逻辑、完成写作的过程中，培养归纳概括、逻辑建构和创造性表达的思维能力。4.学习能力：引导学生掌握“阅读输入-模仿运用-写作养自主梳理写作框架、合作互助修改作文的学习习教学重点1.从Shuyin的分享中准确提取关键信息，完成3a思维导图，掌握爱好介绍的核心要素(活动名称、时间、地点、原因、感受)。教学重点2.熟练运用介绍爱好的核心句型，构建“总-分-总”的写作框架，清晰、有条3.结合2022年《英语新课程标准》,注重写作的真实性和实用性，确保表达符第1页共8页教学难点1.如何引导学生将阅读中获取的信息和句型，灵活迁移到个人写作中，避免机2.写作中逻辑的连贯性和语言的准确性，如连接词的恰当使用、时态的一致3.鼓励学生结合自身实际，进行个性化、创造性表达，使作文内容丰富、有个1.阅读导写法：通过阅读范文(Shuyin的分享),引导学生提取写作框架和2.任务驱动法：设计“提取信息-构建框架-模仿写作一修改完善”的阶梯式任务，推动学生逐步完成写作目标。3.合作探究法：组织小组讨论，互助梳理写作思路、修改作文，提升写作质量。4.示范讲解法：针对写作框架和常用句型进行示问题进行集中讲解。2.模仿学习法：模仿范文的结构和句型，结合自身情况进行写3.合作互评法：小组内交流写作思路，互相批改作文，提出修改建议。favouritefree-timeactivities.Doyouremembe的帖子内容，唤起学生记忆。2.提问：“What'syourfavouritef3.呈现Shuyin的照片(或骑马相关图片),提问：“ThisisShuyinfromChina.What'sherfavouLet'sreadhershareandfindout.”学：1.回顾上节课内容，积极回应老师提问，分享自己最喜欢的活动。2.带着好奇心阅读Shuyin的分享，明确学习目标。2.对学生的分享给予肯定，鼓励学生大胆表达，为后续写作奠定信include?”引导学生小组讨论，初步梳理介绍爱好的核心要素。2.邀请小组代表分享讨论结果，教师进行补充，总结核心要素：What(活动名称)、When(开始时间/现在进行时间)、Where(地点)、Why(喜欢的原因)、How(感受/收获3.引导学生带着这些问题阅读Shuyin的分享：“Nowlet'sreadinformation.”2.明确阅读任务，带着问题阅读文本，寻找对应信息。1、若学生对Jason的帖子记忆不清晰，可提前在课件中展示完整帖子；若学生分享可适当提示核心句型(如“Myfavourite2、若学生梳理核心要素时遗漏关键点，可通过提问引导补充riding?”);为基础较弱的学生提供包含核心要素的问题清单，帮助其明确阅读评：1.评价学生讨论的积极性和总结的完整性，对能准确梳理核心要素的小组给予表扬。2.关注学生是否明确阅读目标，为后续提取信息做好铺三、自主学习工作表上填写关键信息(活动名称：horserishewassix;地点：hergrandfather'sfarm;原因：enjoybeinginnature,stayfit,spendtimewithNini;感受：lucky,2.给予学生6分钟自主完成时间，教师巡视，对阅读有困难的学生给予个别指导(如生词释义、长句分析)。3.邀请1-2名学生展示自己的思维导图，核对答案，教师进行点评和补充，确保学生提取的信息准确、完整。2.核对答案，修正自己的思维导图，记录遗漏或错误的信息。3.对文本中的生词或难句主动向老师请教。评：1.评价学生提取信息的准确性和完整性，统计普遍遗漏的信息2.鼓励学生自主解决阅读困难，培养自主学习能力。教：1.引导学生探究写作框架：“LookatShuyin'sintoparts?”帮助学生归纳“总-分-总”框架间介绍细节(时间、地点、原因)→结尾表达感受。2.提炼核心句型：在文本中标记常用句型，如“Myfavouritefree-“Ifinditfunto...”等，带领学生朗读并讲解用法。3.布置专项任务：“Nowlet'screateyoukeysentenceswesummarized.”学生自主完成3、若学生对“stay境进行解释；提供思维导图模板(已列出核心要素),帮助基础较弱的学生快速完成填写。4、在提炼核心句型时，可补充更多同义提供更多选择；若小组交流时思路局限，可展示不同类型爱好的思维导图示例(如阅读、绘画、运动等),引导学生拓展思路。内交流，互相补充思路。学：1.跟随老师分析范文结构，掌握“总-分-总”写作框架。2.学习核心句型，记录用法，进行朗读练习。3.结合自身实际，完成个人思维导图，小组内交流分享，完善思路。评：1.评价学生对写作框架的理解程度和核心句型的掌握情况，通过2.评价小组交流的有效性，鼓励学生互相启发，丰富写作内introduceyourfavouritefree-timeshouldbe60-80words,includingthecoreelements.”明确写2.学生自主写作，教师巡视指导，重点关注：①核心要素是否完整；②句型运用是否准确；③时态是否一致；④逻辑困难的学生进行个别辅导(如思路引导、句型提示)。3.写作完成后，组织小组内互评：“Exchangeyourcompositionforimprovement.”学：1.根据写作要求，结合个人思维导图，自主完成作文。2.遇到困难及时向老师或同学请教，确保写作顺利进3.与同伴交换作文，按照评价标准进行批改，提出修改建议评：1.评价学生作文的完整性、准确性和连贯性，记录共性问题(如2.评价学生互评的认真程度，鼓励学生客观提出修改建议，培养批判introduceyourfavouritefree5、为基础较弱的学生提供作文框架模板(已给出开头、中间、结尾的句型提示);准备评价量表(包含核心要素、句型运用、语法正确、范地进行互评。6、若时间允许，可邀改后的作文，全班共同点评，强化写作要点；用思维导图形式呈现总结内容，让学生更直观地掌握知识2.教师进行补充梳理：①介绍爱好的核心要素(What-When-Where-Why-How);②“总-分-总”写作框架；③核心句型汇总。3.强调写作注意事项：时态一致、逻辑连贯、语言准确、内容真实。2.认真倾听老师梳理，补充完善笔记，巩固所学知识。评：1.评价学生总结的完整性和准确性，对能予表扬。2.帮助学生构建系统的知识体系，为后续类似写作任务提供指导。compositionaccordingfortheiropinions.”today.”3.鼓励学生：“Hobbiescanmakeourlifeprogress.”评：1.评价学生对拓展任务的积极性，鼓励学行真实交流。2.对学生的学习态度给予肯定，激发学生的学习热情。7、拓展写作任务可提供采访问题清单(如“What'syourit?”),帮助学生顺预留时间进行拓展写作成果展示，增强学生的成就感。一、核心要素(5W+1H)What:活动名称→Mywas.../Every...Where:地点→Idoitat/in...Why:喜欢的原因→Ilikeitbecause.../Ithelpsme...H二、写作框架总：点明爱好(开头)分：介绍细节(中间：时间、地点、原因)总：表达感受(结尾)三、核心句型4.Itletsme.../Ithelp1.完善个人思维导图，确保核心要素完整、清晰。2.根据同伴和老师的建议，修改3c作文，誊写在作文纸3.背诵本节课核心句型，每个句型仿写1个句子。1.用英语向家人或朋友介绍自己的爱好，录制一段1-2分钟的口语分享视频(或音频)。2.采访一位同学，记录其最喜欢的业余活动的核心信息，填写思维导1.完成拓展写作任务：介绍朋友的favouritefree-timeactivity,字数80-100词，运用所学框架和句型。2.搜集不同国家年轻人的特色爱好，用英语简要记录2-3个，下节课分享。1.本节课遵循“阅读输入-模仿运用-写作输出”的教学逻2.核心要素和写作框架的梳理，帮助学生明确了写作方向，降低了写作难度，大部分学生能完成符合要求的作文。3.小组讨论、互评互助等环节，充分调动了学生的参与积极性，培养了合作学1.部分学生在写作中存在词汇匮乏、表达单一的问题，缺乏个性化内容。2.