高三生物二轮复习课件专题十 体液调节易混易错辨析

体液调节专题十易混易错辨析要点一

易混易错一、与激素调节相关的3点提醒1.激素的“三不”（1）不组成细胞结构（2）不提供能量（3）不起催化作用2.当甲状腺激素分泌减少时，并非促进下丘脑和垂体的分泌活动，而是负反馈调节的抑制作用减弱3.食物缺碘时，成年人会患大脖子病，其原因是缺碘造成甲状腺激素分泌减少，而促甲状激素会分泌增多，从而会促进甲状腺生长、发育例题练习1.下列关于人甲状腺及其分泌的激素的叙述，错误的是()A.幼年时期甲状腺激素分泌过少易患呆小症B.与物质代谢和能量转换有关C.甲状腺通过管道将甲状腺激素分泌到血液中D.甲状腺激素可作用于下丘脑和垂体解析：幼年时期甲状腺激素分泌过少易患呆小症，A正确；甲状腺激素能够促进新陈代谢，加速物质氧化分解，因此与物质代谢和能量转换有关，B正确；甲状腺直接将甲状腺激素分泌到血液中，不需要通过管道，C错误；甲状腺激素作用的靶器官有下丘脑、垂体等，D正确。C例题练习2.下列关于人体激素的叙述，错误的是()A.激素作用于靶细胞时，既不组成细胞结构，也不提供能量B.人体会通过持续产生激素以维持激素含量的动态平衡C.人体内激素的含量甚微，且激素的受体分布在靶细胞的细胞膜上D.激素的作用有多种，有的调控基因的表达、有的调节酶的活性等解析：激素作用于靶细胞时，既不组成细胞结构，也不提供能量，只对生命活动起调节作用，有的调节酶的活性；有的调控基因表达；有的调节膜的透性；有的调节其他激素的合成和分泌等，A、D正确。人和高等动物的激素发挥作用后立即被灭活，需要通过持续产生激素，维持激素含量的动态平衡，B正确。人体内激素的含量甚微，其作用的受体有的在细胞膜上，有的在胞浆内，C错误。C易混易错二、有关血糖平衡调节的几个答题要点1.胰岛素的生理功能应表述为：促进组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。切忌笼统地表述为降血糖，降血糖只是胰岛素的作用结果2.胰高血糖素的生理功能为：促进肝糖原分解，并促进一些非糖类物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高3.掌握引起胰岛素分泌的因素有血糖含量升高、有关神经兴奋及胰高血糖素分泌增加等4.作答有关升血糖的问题时，应明确肌糖原只为骨骼肌提供能量物质，不补充血糖。即答题时不能出现“肌糖原分解”的错误表述例题练习3.如图表示下丘脑参与人体体温、水盐和血糖平衡的部分调节过程，下列相关说法错误的是()A.当血糖浓度上升时，下丘脑通过神经调节使胰岛A细胞分泌活动增强B.据图可知下丘脑既能参与神经调节，也能参与激素调节C.水盐平衡调节的过程中，下丘脑可通过神经和激素两种方式参与调节D.体温调节过程中，腺体A代表的器官可为甲状腺解析：A.胰岛B细胞分泌的胰岛素能降低血糖浓度，当血糖浓度上升时，下丘脑通过传出神经作用于胰岛B细胞，使其分泌活动增强，该过程为神经调节，A错误；B.下丘脑可以感受外界信号刺激，参与神经调节，同时可以分泌激素参与激素调节，B正确；C.下丘脑能作为神经中枢参与水盐调节，也可以促使垂体释放抗利尿激素参与水盐调节。因此水盐平衡调节的过程中，下丘脑可通过神经和激素两种方式参与调节，C正确；D.体温调节过程中，能使体温升高的激素有甲状腺激素和肾上腺素，故腺体A代表的器官可能为肾上腺或甲状腺，D正确。A例题练习4.胰岛素在维持血糖平衡中起重要作用。如图表示胰岛素分泌的调节过程及胰岛素的作用机理(IR表示胰岛素受体)。下列相关叙述正确的是()A.正常情况下，人体空腹血糖的含量稳定在3.6~6.1mmol/LB.③与IR结合后，增加了细胞膜上葡萄糖转运蛋白的数量C.图示中，当血糖升高时胰岛B细胞接受2种刺激，使胰岛素分泌增加D.若②与肝细胞膜上相应受体的结合发生障碍，会引发糖尿病B例题练习解析：正常情况下，人体空腹血糖的含量稳定在3.9~6.1mmol/L,A错误。图中③是由胰岛B细胞分泌的胰岛素，当胰岛素与IR结合后，一方面促进含葡萄糖转运蛋白的囊泡与细胞膜融合，增加细胞膜上葡萄糖转运蛋白的数量，另一方面促进细胞摄取、利用、储存葡萄糖，B正确。当血糖浓度升高时，一方面葡萄糖可直接作用于胰岛B细胞；另一方面刺激葡萄糖感受器产生兴奋，经过反射弧作用于胰岛B细胞，此过程刺激胰岛B细胞的信号分子为神经递质；另外胰岛A细胞分泌的胰高血糖素也可作用于胰岛B细胞。综上分析，胰岛B细胞可接受3种刺激，使胰岛素分泌增加，C错误。若②(胰高血糖素)与肝细胞膜上的受体结合发生障碍，则不能促进肝糖原分解成葡萄糖以升高血糖，可能导致低血糖，D错误。易混易错三、动物激素分泌的调节过程中激素含量变化的分析1.在“下丘脑→垂体→相应内分泌腺”的分级调节中，若顺序靠前的腺体被切除，则其后的腺体分泌的激素含量降低，其前的腺体所分泌的激素含量升高2.在“促激素释放激素→促激素→激素”中，若顺序靠前的激素分泌量增加（减少），则其后的激素分泌量增加（减少），其前的激素分泌量减少（增加）例题练习5.如图为甲状腺激素的分泌调节示意图，其中a、b和c表示人体内三种内分泌腺，①②和③表示三种不同的激素。下列叙述错误的是()A.激素②通过作用于垂体b，进而影响甲状腺激素的分泌B.激素③含量增加可通过反馈调节使①②激素分泌减少C.a表示垂体，b表示甲状腺，c表示下丘脑D.幼年时激素③分泌过少会导致成年后身体矮小、智力低下解析：根据甲状腺激素的分级调节和反馈调节可知，a是垂体，b是甲状腺，c是下丘脑，激素②是促甲状腺激素，其作用于甲状腺而不是垂体，A错误、C正确；激素③是甲状腺激素，其含量增加后会通过负反馈调节抑制①②激素的分泌，B正确；甲状腺激素可以促进生长和发育，所以幼年时甲状腺激素分泌过少会患呆小症，其症状是身体矮小、智力低下，D正确。A例题练习6.如图为人体甲状腺激素分泌的调节示意图，图中①、②、③为激素。下列叙述不正确的是()A.血液中③的含量过多时，对下丘脑有抑制作用，对垂体有促进作用B.③几乎作用于全身细胞，促进细胞的新陈代谢C.含量甚微的①经过分级调节作用，可增加③的分泌D.激素②是调节甲状腺细胞分泌功能的主要激素解析：题图为甲状腺激素分泌的调节示意图。下丘脑通过分泌促甲状腺激素释放激素①促进垂体分泌促甲状腺激素②，进而促进甲状腺分泌甲状腺激素③。当血液中甲状腺激素含量过多时，甲状腺激素对下丘脑、垂体均有抑制作用。本题选A。A易混易错四、有关体温调节的3个易错点1.寒冷条件下体温调节是以神经调节为主的神经－体液调节，其中甲状腺激素分泌增多是神经—体液调节模式，而肾上腺素分泌增多则是神经调节模式。炎热环境下主要是神经调节2.持续发烧时，如果体温不一直上升，并非产热大于散热，而仍然是产热等于散热3.寒战是因为骨骼肌不自主战栗，起鸡皮疙瘩是因为立毛肌收缩，二者都是增加产热的途径例题练习7.为探究低温条件下小鼠的体温调节过程，实验人员将实验用小鼠均分为两组，对照组置于适宜温度（25℃）下，实验组保持在低温（0℃）环境中，测定两组小鼠不同时间点的体温及耗氧量，结果如图。下列叙述错误的是()A.小鼠的体温调节中枢在下丘脑，感觉中枢在大脑皮层B.与对照组相比，实验组小鼠的产热量大、散热量小C.曲线B、C表示对实验组小鼠的测量结果D.低温条件下小鼠的促甲状腺激素和甲状腺激素的分泌均增多解析：下丘脑存在体温调节中枢，感觉是在大脑皮层形成的，A正确；在低温环境中，小鼠为了维持体温恒定，产热量会增加，散热量也会增加，所以与对照组相比，实验组小鼠的产热量大、散热量也大，B错误；在低温环境下，小鼠体温会先有所下降后回升，最后维持相对稳定，此过程中小鼠为了释放更多热量用于维持体温，耗氧量会增加，所以曲线B、C分别表示实验组小鼠的体温和耗氧量测量结果，C正确；在低温条件下，小鼠下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素增多，促使垂体分泌促甲状腺激素，进而使甲状腺激素分泌增多，D正确。B例题练习8.发烧过程通常分为三个阶段：寒战期、高热期和解热期。寒战期：病毒感染导致体温调定点上移，机体通过增加产热、减少散热来达到新的体温调定点，此时病人表现为皮肤苍白、畏寒等。高热期：体温上升达高峰后保持一定时间，病人表现为食欲缺乏、软弱无力等。解热期：体温恢复到正常水平，病人表现为大量出汗、皮肤潮湿。下列叙述正确的是()A.寒战期病人皮肤苍白是由机体毛细血管收缩，血流量减少引起的B.高热期病人的产热量大于散热量，此时机体内消化酶的活性较低C.解热期病人通过神经—体液调节使汗液分泌增多，皮肤潮湿D.寒战期下丘脑体温调节中枢通过神经调节使甲状腺激素分泌增多解析：A、寒战期机体通过毛细血管收缩来减少散热，导致皮肤血流量下降，病人皮肤苍白，A正确；B、高热期病人体温持续保持高温状态，故产热量应等于散热量，体温维持在较高温度，B错误；C、解热期病人机体通过神经调节使汗液分泌增多，而不是神经-体液调节，C错误；D、寒战期机体的下丘脑体温调节中枢通过神经-体液调节导致甲状腺激素分泌增多，而非神经调节，D错误。A易混易错五、有关水盐调节的2个核心点1.水盐的平衡是在神经调节和体液调节共同作用下，主要通过肾脏来完成的（1）神经调节途径：下丘脑渗透压感受器→大脑皮层→产生渴感→主动饮水以补充水分（2）体液调节途径：下丘脑渗透压感受器→垂体→释放抗利尿激素→肾小管和集合管重吸收水→尿量减少2.引起水盐调节的不是体内水的绝对含量的变化，而是渗透压的变化。引起机体抗利尿激素分泌的有效刺激是细胞外液渗透压的升高例题练习9.如图为水盐调节部分示意图。据图分析，下列叙述错误的是()A.图中A代表细胞外液渗透压升高，B为下丘脑渗透压感受器，D为大脑皮层B.图中G为肾上腺髓质，M为醛固酮，M与抗利尿激素对C作用相同C.图中E代表细胞外液渗透压降低，会导致尿量增加D.由图中可以看出，水盐平衡调节过程是神经—体液调节，且存在反馈调节解析：A、图中A代表细胞外液渗透压升高，B为下丘脑渗透压感受器，D为大脑皮层（产生渴觉），A正确；B、图中G为肾上腺皮质，M为醛固酮，醛固酮促进肾小管和集合管对Na+的重吸收，抗利尿激素促进对水的重吸收，二者作用不同，B错误；C、图中E代表细胞外液渗透压降低，抗利尿激素分泌减少，尿量增加，C正确；D、水盐平衡调节过程涉及神经调节（如产生渴觉、神经控制排尿）和体液调节（如抗利尿激素、醛固酮的作用），且存在反馈调节，D正确。B例题练习10.水盐平衡调节过程中，抗利尿激素与肾小管、集合管细胞上的受体结合后，通过调节作用使顶端膜上水通道蛋白（AQP）的数量增加，增加肾小管、集合管细胞对水的通透性（如图），引起细胞外液渗透压下降。下列叙述正确的是()A.抗利尿激素中垂体释放，通过体液定向运输到肾小管、集合管发挥作用B.当细胞外液渗透压升高时，水可通过自由扩散进入肾小管、集合管C.当细胞外液渗透压降低到正常水平后，抗利尿激素的释放量会减少D.抗利尿激素通过催化细胞内一系列酶促反应，增加了水通道蛋白的数量解析：抗利尿激素通过体液的运输不是定向的，可以运输到全身各处，但是只能作用于肾小管、集合管，A错误；当细胞外液渗透压升高时，抗利尿激素分泌增加，促进了肾小管、集合管重吸收水分，由图可知，水进入肾小管、集合管是通过水通道蛋白进行的，且不消耗能量，因此其跨膜运输方式为协助扩散，B错误；下丘脑合成的抗利尿激素储存在垂体中，可以作用于肾小管和集合管，促进水的重吸收，当细胞外液渗透压降低到正常水平后，垂体释放的抗利尿激素的量有一定程度的减少，C正确；抗利尿激素对细胞的生命活动起调节作用，不起催化作用，D错误。C易混易错六、酶、激素、抗体与神经递质的比较酶激素抗体神经递质化学本质多数为蛋白质少数是RNA蛋白质、多肽、固醇、氨基酸衍生物球蛋白乙酰胆碱、肽类、氨基酸类、NO等产生细胞活细胞内分泌腺细胞或某些细胞浆细胞神经细胞作用部位细胞内外靶细胞或靶器官内环境突触后膜作用后变化不发生改变被灭活被降解被降解或移走例题练习11.关于激素、酶和神经递质的叙述，正确的是()A.激素不具有特异性，因为有些激素可作用于多种类型的细胞B.激素和酶都具有高效性，能产生酶的细胞一定能产生激素C.激素定向运输到靶细胞，一经靶细胞接受即被灭活D.乙酰胆碱与特定分子结合后可在神经元之间传递信息解析：激素具有特异性,各种激素作用范围差异很大,但激素只能选择性地识别拥有这种激素受体的细胞,A错误;激素和酶都具有高效性,具有内分泌功能的细胞才能产生激素,故能产生酶的细胞不一定能产生激素,B错误；激素通过体液运输,可以到达全身各处,但只作用于靶细胞,C错误；乙酰胆碱为神经递质,与突触后膜上的特定分子结合后可在神经元之间传递信息,D正确。D例题练习12.人体内有激素、酶与神经递质等分子,它们在人体生命活动中发挥重要作用，下列相关说法正确的是()A.酶是由活细胞产生的具有催化能力的有机小分子，能合成激素的细胞不一定能合成酶B.动物激素既不参与构成细胞结构，也不提供能量,但对生命活动发挥重要的调节作用C.激素和神经递质不都是大分子，但都必须通过胞吐方式释放到体液中D.激素和神经递质都需与相应受体结合才能发挥作用，且受体只分布于细胞质膜上解析：酶是由活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质、少数酶是RNA,能合成激素的细胞一定能合成酶,A错误;动物激素都不参与细胞结构的构成,不起催化作用,也不能为细胞代谢提供能量,但对生命活动发挥重要的调节作用,B正确；神经递质以胞吐的方式释放到突触间隙,蛋白质类激素以胞吐形式释放,而小分子的激素如性激素,以自由扩散形式释放,C错误;激素的受体不一定在细胞质膜上,有些激素的受体在细胞内,如类固醇激素,D错误。B考法突破要点二

考法突破一、常用的动物激素生理功能的研究方法1.常用的三种处理方法实验方法激素举例实验组对照组二次验证饲喂法性激素、甲状腺激素等小分子激素用含相应激素的饲料饲喂小动物饲喂等量不含激素的饲料——注射法适用于胰岛素、胰高血糖素、抗利尿激素等注射适量的激素溶液对照组可注射等量的生理盐水或溶解激素的溶剂——切除法甲状腺激素、生长激素等手术切除相应的腺体进行相同的切口处理，只是不切除内分泌腺对实验组补充相应激素“再验证”考法突破2.一般思路某种方法处理实验动物→出现相应病理症状→添加某激素后恢复正常→推知相应激素生理功能3.实验案例（1）验证甲状腺激素的功能①饲喂法小蝌蚪实验组对照组饲喂含甲状腺激素的饲料饲喂等量普通饲料迅速发育成小青蛙正常发育甲状腺激素能促进发育考法突破②摘除法和注射法（2）验证胰岛素的生理功能小狗实验组对照组摘除甲状腺只切开皮肤、不摘除甲状腺停止发育正常发育甲状腺激素能促进发育注射甲状腺激素小狗注射大剂量胰岛素出现低血糖症状低血糖症状消失胰岛素能降低血糖注射葡萄糖溶液考法突破4.注意事项（1）动物分组的基本要求：选择性别、年龄、体重、生理状况相似的平均分组，每组要有数量相等的多只（2）实验设计时要注意设置对照实验，控制变量个数，保证单一变量（3）进行注射实验时空白对照组应注射生理盐水（不可用蒸馏水），进行饲喂实验时，空白对照组可添加蒸馏水5.自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”（1）“加法原理”：与常态比较，人为增加某种影响因素。例如，用饲喂法研究甲状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用移植法研究性激素等考法突破（2）“减法原理”：与常态比较，人为去除某种影响因素。例如，用摘除法研究甲状腺激素和生长激素的功能，用阉割法（摘除性腺）研究性激素的功能等6.验证性实验操作步骤“四步曲”例题练习13.科学家曾报告了切除蝌蚪甲状腺的实验，实验处理及结果如表所示。下列分析错误的是()A.实验的自变量为是否摘除甲状腺，因变量为蝌蚪生长发育的情况B.甲组与丙组对照说明甲状腺影响蝌蚪的生长发育C.乙组与丁组对照说明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育D.设置丙组与丁组可排除手术外伤对实验结果的干扰A组别第一步：处理措施第二步：饲料喂养实验结果甲摘除甲状腺正常饲料长成大蝌蚪，未发育成青蛙乙摘除甲状腺含有甲状腺粉末的饲料生长发育成正常青蛙丙手术但不摘除甲状腺正常饲料生长发育成正常青蛙丁手术但不摘除甲状腺含有甲状腺粉末的饲料发育加速，长成小型青蛙例题练习解析：本实验的自变量为是否摘除甲状腺以及饲喂饲料是否含有甲状腺激素,因变量为蝌蚪生长发育的情况,A错误;甲组和丙组实验的自变量为是否摘除甲状腺,甲组摘除甲状腺,丙组手术但不摘除甲状腺,饲喂正常饲料后,甲组蝌蚪不能发育成青