综合《我是非遗小传人》教案

综合《我是非遗小传人》教案一、课程概述本课程以“我是非遗小传人”为主题，旨在引导中小学生认识和了解非物质文化遗产（以下简称“非遗”）的丰富内涵与独特价值，激发学生对中华优秀传统文化的认同感、自豪感和传承热情。通过“初识—走近—体验—传承”四个递进式模块，将知识学习、情感熏陶与实践体验相结合，帮助学生在主动参与中感受非遗的魅力，初步培养其文化传承意识和实践能力，为成为有担当的文化小传人奠定基础。二、教学目标（一）知识与技能1.了解非遗的基本概念、主要类别（如民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、传统美术、传统技艺、传统医药、民俗等）及其在当地的代表性项目。2.初步掌握1-2项本地或易于体验的非遗项目的基本常识或简单技艺。3.学习通过观察、询问、查阅资料等方式收集非遗相关信息。（二）过程与方法1.通过观看视频、图片展示、实物观察等多种形式，直观感知非遗的多样性。2.参与小组讨论、主题探究、角色扮演、动手实践等活动，体验非遗的创作过程与文化内涵。3.学习与同学合作完成学习任务，培养沟通协作能力和问题解决能力。（三）情感态度与价值观1.感受非遗的艺术魅力和文化底蕴，增强对中华优秀传统文化的热爱。2.尊重非遗传承人的智慧与付出，理解传承非遗的重要意义。3.树立“非遗保护，人人有责”的意识，愿意在日常生活中关注、宣传并尝试传承非遗。三、教学对象小学中高年级或初中低年级学生（可根据实际情况调整内容深度与实践难度）四、建议课时总计4-6课时（可根据学校课程安排及具体非遗项目特点灵活调整，部分体验活动可延伸至课外）五、教学准备（一）教师准备1.多媒体资源：精心制作PPT课件，包含非遗相关图片、短视频（如非遗项目展示、传承人采访片段）、音频（传统音乐、戏曲选段等）。2.实物教具：尽可能收集本地代表性非遗项目的实物或复制品，如剪纸作品、泥塑、传统服饰纹样、地方特色小吃的制作工具（非危险物品）等。3.邀请嘉宾：如有可能，邀请本地非遗传承人进校园进行现场展示与指导。4.学习材料：为学生准备非遗项目简介卡片、简易体验活动所需材料（如彩纸、剪刀、彩泥、画笔、竹简等）、学习任务单。5.场地布置：根据活动需要，灵活调整教室座位，预留实践操作区域。（二）学生准备1.预习：鼓励学生课前通过询问长辈、查阅书籍或网络，初步了解1-2个自己感兴趣或听说过的非遗项目。2.工具材料：根据教师布置，准备部分个人实践所需的简单工具和材料（如笔记本、彩笔、参与特定体验项目的材料等）。六、教学过程第一模块：初识非遗——我们身边的“活化石”（1课时）(一)趣味导入，激发兴趣*活动1：猜谜导入/图片竞猜*教师可展示一组具有代表性的非遗项目图片（如京剧脸谱、皮影戏人物、剪纸图案）或播放一段经典的非遗音频（如一段京剧唱腔、一首传统民乐），引导学生猜测：“这些精彩的艺术形式/声音，你们知道它们是什么吗？它们有一个共同的名字，叫做‘非物质文化遗产’。”*提问：“听到‘遗产’这个词，你们首先想到什么？（引导学生说出古建筑、文物等）那么‘非物质’文化遗产又是指什么呢？”(二)新知探究，构建概念*活动2：非遗小课堂*教师结合PPT，用生动形象的语言向学生介绍非遗的定义、特点（活态性、传承性、独特性等）和主要类别。避免过于学术化的表述，多用学生能理解的例子。*重点介绍1-2个本地特色非遗项目，让学生感知非遗就在身边。可以提问：“有没有同学的爷爷奶奶会唱一种特别的歌，或者会做一件特别的手工艺品？”(三)互动讨论，深化理解*活动3：小组讨论“我身边的非遗”*学生分组交流课前收集到的非遗信息，或讨论刚才视频、图片中印象最深刻的非遗项目。*每组推选代表分享讨论结果，教师进行点评和补充，引导学生认识到非遗与生活的密切联系。(四)总结回顾，引出后续*简要总结本课学习内容，强调非遗是我们民族智慧的结晶。*预告下一课将带领大家“走近非遗传承人”或“深入体验某项非遗技艺”，激发学生持续学习的期待。第二模块：走近非遗——探寻传承人的故事（1-2课时）(一)情境创设，引发共鸣*活动1：“如果非遗会说话”*展示一些面临传承困境的非遗项目图片或短视频片段，提问：“这些美丽的技艺如果消失了，会怎么样？”引导学生思考非遗传承的紧迫性。*介绍几位著名的非遗传承人的感人事迹（可选择有代表性、故事性强的），或播放传承人纪录片片段。(二)深度探究，感悟精神*活动2：“我是小小记者”*如果条件允许，邀请本地非遗传承人到校进行访谈和现场展示。学生提前准备想问的问题（如：您从什么时候开始学习这项技艺？学习过程中遇到过哪些困难？是什么让您坚持下来的？）。*若无法邀请传承人，则组织学生观看详细的传承人采访视频，并分组讨论：“从传承人身上，我们看到了哪些可贵的品质？”（如：执着、热爱、坚守、创新等）(三)实践体验，触摸匠心（可与第三模块部分内容结合）*活动3：传承人工作坊（初步体验）*传承人现场演示某项非遗技艺的基础部分，如剪纸的基本纹样、简单的戏曲动作、泥塑的初步塑形等。*学生在传承人或教师指导下进行非常简单的模仿体验，重点感受技艺的精妙和传承人的耐心指导。(四)总结升华，致敬匠人*学生分享参与活动的感想，用一句话或一幅画表达对传承人的敬意。*教师总结：传承人的坚守让非遗得以延续，我们每个人都可以成为非遗的关注者和支持者。第三模块：体验非遗——指尖上的传承与创造（1-2课时）(一)项目选择与介绍*根据实际条件和学生年龄特点，选择1-2项易于入门、安全性高、材料易获取的非遗项目进行重点体验，如：*传统美术类：剪纸（窗花、简单图案）、泥塑（小动物、人物头像）、中国结（简单结型）、拓印等。*传统音乐/舞蹈类：学唱一段地方童谣、民歌，学跳几个简单的民族舞蹈动作或戏曲身段。*传统技艺类：简易风筝制作、纸灯笼制作、传统节气美食制作（如包饺子、做月饼等，需注意安全和场地）。*教师详细介绍所选项目的历史渊源、文化寓意、基本工具和材料、制作步骤及注意事项。(二)分组实践与教师指导*活动1：“巧手学非遗”*学生分组进行实践创作，教师和（若有）传承人巡回指导，及时解决学生遇到的问题。*鼓励学生发挥想象力，在掌握基本技法的基础上进行小小的创新尝试。*强调过程的体验和合作的重要性，而非作品的完美。(三)成果展示与交流评价*活动2：“我们的非遗作品展/表演”*学生展示自己的作品或进行简短的技艺表演。*组织“优点轰炸”或“我最喜欢的作品/表演”评选（以鼓励为主），引导学生互相欣赏、学习。*学生分享创作心得或体验感受，谈谈在制作/学习过程中的困难与乐趣。(四)拓展思考，连接生活*引导学生思考：“我们今天体验的这项技艺，在生活中还能有哪些新的用途？”鼓励将传统技艺与现代生活相结合的思维。第四模块：传承非遗——小传人的责任与行动（1课时）(一)回顾梳理，凝练认识*活动1：“非遗知识我知道”*通过知识问答、快速抢答等形式，回顾前几课学习的非遗知识和体验活动。*引导学生谈谈参与整个“非遗小传人”课程的最大收获和感悟。(二)头脑风暴，策划行动*活动2：“非遗传承，我们能做什么？”*组织学生分组讨论，作为“非遗小传人”，可以为非遗保护与传承做些什么。*鼓励学生提出具体可行的小建议，如：*向家人朋友宣传非遗知识。*用画笔记录非遗之美（绘画、手抄报）。*学习和练习体验过的非遗技艺。*参观本地非遗展览或博物馆。*在班级或学校组织小型非遗主题活动。(三)制定计划，承诺践行*活动3：“我的非遗传承小计划”*学生根据自己的兴趣和能力，制定一份简单的“非遗传承小计划”，如“我计划每周学唱一首传统童谣”、“我要向奶奶学习纳鞋底的基本针法”等。*鼓励学生将计划付诸行动，并在一段时间后进行分享交流。(四)总结展望，文化自信*教师总结：非遗的传承之路任重道远，希望同学们能将这份对传统文化的热爱融入心中，从身边小事做起，争做真正的“非遗小传人”。*可以齐唱一首传统歌曲，或共同展示本次课程的优秀作品，在浓厚的文化氛围中结束课程。七、教学评价1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、实践体验中的参与度、积极性、合作精神以及对知识的理解程度。教师通过观察、提问、与学生交流等方式进行。2.成果性评价：*作品评价：对学生在体验活动中完成的非遗作品（如剪纸、泥塑、手抄报等）进行评价，重点关注其创意、参与度和对基本技法的掌握，而非专业水准。*口头分享/汇报：评估学生对非遗知识的理解和表达能力，以及在分享中的情感投入。*“非遗传承小计划”完成情况：鼓励学生课后践行计划，并提供分享和展示的平台。3.多元评价主体：结合教师评价、学生自评与互评，使评价更全面、客观。八、教学延伸1.校园文化建设：将学生的非遗作品在校园文化墙、宣传栏进行展示；在校园艺术节、文化节中融入非遗元素，如举办非遗主题班会、非遗技艺展演等。2.社会实践活动：组织学生参观本地非遗保护中心、博物馆、非遗工坊，或采访社区内的非遗传承人（需家长陪同或教师组织）。3.跨学科融合：将非遗学习与语文（撰写非遗故事、赞美传承人）、美术（描绘非遗、设计非遗文创）、音乐（学唱传统歌曲、编排戏曲片段）、历史（了解非遗的历史渊源）等学科知识相结合。4.家庭互动：鼓励学生与家人一起参与非遗体验活动，如和长辈学做一道传统美食，听长辈讲述非遗故事，形成“家校共育”的良好氛围。九、注意事项1.安全性：在进行动手实践活动（如使用剪刀、刻刀、烹饪工具时），务必强调安全注意事项，教师需全程监督指导，确保学生操作安全。2.趣味性与教育性结合：针对中小学生特点，多采用游戏化、情境化、体验式的教学方法，避免枯燥说教。3.因地制宜：充分挖掘本地非遗资源，选择贴近学生生活、易于获取资源的非遗项目进行教学，更能激发学生的亲切感和学习兴趣。4.尊重与包容：尊重不同非遗项目的文化内涵和传承人，鼓励学生