小学三年级下册英语 Unit 1 《Meeting new people》口语交际深度教学设计

小学三年级下册英语Unit1《Meetingnewpeople》口语交际深度教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）新授课标题

小学三年级英语下册Unit1《Meetingnewpeople》口语语用能力建构课

（二）【基础】设计依据与理念

本设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。针对三年级学生处于英语学习起始阶段的特点，本课并非孤立地进行句型机械操练，而是将口语表达植根于“结交新朋友”这一真实社交需求之中。设计强调单元整体教学，将本单元作为一个微项目“制作我的新朋友册”来推进，本课时为项目的开启与核心语言奠基阶段。通过创设连贯、递进且富有童趣的情境，引导学生从理解对话、模仿表达，逐步走向个性化应用，实现语言学习与心智发展、社会情感培育的有机融合。

（三）【重要】教材与学情分析

1.教材分析：本课时教学内容源自人教版（PEP）三年级下册Unit1《Meetingnewpeople》的核心板块（PartABLet‘sTalk）。语篇围绕新生入校、课间结识新朋友等校园生活场景展开，核心功能是引导学生学会用英语礼貌地询问他人姓名、国籍并做自我介绍，同时渗透初步的跨文化交际意识。教材语言简洁、复现率高，配图生动，便于学生在情境中理解与模仿。

2.学情分析：三年级学生经过上学期学习，已掌握简单的问候语（Hello,Hi,Goodmorning）和部分文具、颜色词汇，对英语学习保有浓厚的好奇心和模仿力。他们敢于开口，乐于参与角色扮演和游戏活动。然而，他们的有意注意时间较短，对抽象语法概念（如be动词的使用）无意识，语言输出依赖于具体情境和教师的支架辅助。因此，本课设计强调直观性、趣味性和活动的快速转换，将语言点融入学生可感知、可操作的活动中。

二、教学目标设定（【重要】学习预期成果）

（一）语言能力

1.学生能听懂、会说、认读核心词汇：UK,Canada,China,USA,student,teacher,new,friend。

2.学生能理解并自然运用核心句型进行口语交流：询问姓名（What‘syourname?Mynameis.../I’m...）、询问国籍（Whereareyoufrom?I‘mfrom...）、介绍他人（Thisis...）、表达欢迎（Welcome!）。

3.学生能用正确的语音、语调朗读对话，并在模拟情境中表演。

（二）文化意识

1.学生能初步识别中国、英国、加拿大、美国等国家的国旗和标志性建筑。

2.学生能在模拟情境中体会初次见面时的礼貌与友好，形成尊重文化差异的意识。

（三）思维品质

1.通过观察图片、推测对话内容，培养学生的观察与预测能力。

2.在小组合作创编对话中，锻炼学生的逻辑思维与创造性思维，根据不同的新朋友身份（来自不同国家）调整介绍语言。

（四）学习能力

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

2.引导学生通过合作学习，在同伴交流中修正发音、丰富表达，提升学习的主动性。

三、教学重难点分析

（一）【高频考点】重点

1.能够在情境中理解并熟练运用核心句型“What‘syourname?”“Mynameis.../I‘m...”“Whereareyoufrom?”“I‘mfrom...”。

2.能够准确认读并区分表示国家的词汇：China,Canada,UK,USA。

（二）【难点】难点

1.“Whereareyoufrom?”中“from”的发音以及整个句子的语流连贯性。

2.在实际交流中，能根据对方性别、身份灵活切换自我介绍用语（Mynameis.../I‘m...），并能对他人的介绍作出得体的回应（Nicetomeetyou.Welcome!）。

3.初步感知并区分“student”和“teacher”在实际语境中的运用。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：以“国际学校开放日”为大情境主线，串联整节课。

2.任务型教学法：发布终极任务——为班级“友谊墙”制作一张与新朋友的合影并配上英文介绍。

3.TPR全身反应法：用动作辅助理解国家、欢迎等词汇。

4.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork实现全员参与和语言操练。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含各国风土人情短视频、课文动画）、人物头饰（Amy,ZhangPeng,Mike,Sarah）、国家国旗卡片、词条卡片、自制“朋友券”奖励贴纸。

2.学生准备：课本、自己的一张生活照（用于拓展环节）。

五、教学实施过程（【非常重要】核心环节详案）

（一）唤醒与聚焦：热身导入(Warm-upLead-in)

1.歌曲律动，激活旧知：教师播放三年级上册学过的歌曲“Hello!”，学生起立，边唱边与周围的同学挥手、打招呼。教师穿梭于学生中间，主动与学生击掌并问候：“Hello!I‘mMiss/Mr.[Teacher‘sName].What’syourname?”快速唤醒学生对问候语的记忆，同时自然地将教师自己作为第一个“新朋友”引入课堂。

2.悬念导入，揭示主题：歌曲结束，教师利用课件展示一个背着书包、站在校门口、面露期待神情的卡通人物（可命名为Xiaoxin）。教师提问：“Look!Who‘she?He’sanewstudent.It‘shisfirstdayatschool.Hewantstomeetnewfriends.Howcanhemeetnewpeople?Today,let’shelphimandlearnto‘Meetnewpeople’.”板书课题并带读，让学生明确本课任务——帮助新同学交朋友。

（二）输入与理解：新知呈现(Presentation)

1.【基础】情境初探，整体感知：教师播放课文PartALet‘stalk的动画视频（ZhangPeng和Amy相遇的场景），并提出导向性问题：“Xiaoxiniswatching.Whoarethey?Aretheyfriendsnow?”让学生带着问题观看，初步感知对话发生的场景和人物关系。观看后，引导学生简单回答：TheyareZhangPengandAmy.Yes,theyarefriends.

2.分层解构，聚焦核心：

（1）精听一：抓取关键信息——姓名。教师再次播放对话，定格在询问姓名处，提问：“HowdoesZhangPengaskAmy’sname?Andwhat‘sAmy’sanswer?”引导学生找出核心句“What‘syourname?”和“MynameisAmy.”。板书句型，并用升降调带读，强调“What‘s”是“Whatis”的缩写。随即进行半机械操练：教师利用学生花名册，随机点名学生姓名卡片，师生问答：“What’syourname?”“Mynameis...”。

（2）【重要】精听二：抓取关键信息——国籍。教师继续播放对话，提问：“ZhangPengandAmyarenewfriends.Theywanttoknowmoreabouteachother.Listen!WhereisAmyfrom?”引导学生听出“I‘mfromtheUK.”。同时，教师展示英国国旗和伦敦塔桥的图片，教学“UK”。接着反问：“WhereisZhangPengfrom?”引导学生推断出“I’mfromShandong,China.”。展示中国国旗和熊猫、长城图片，教学“China”。板书核心问答句“Whereareyoufrom?I‘mfrom...”。

（3）难点突破：在教授“from”的发音时，教师采用手势法。手掌摊开代表“from”，然后从远处快速划向胸前，嘴里发出/frɒm/的音，强调/fr/的摩擦音和/ɒ/的短促有力。学生边做手势边发音，形象地理解“来自”的含义。

（三）操练与内化：PracticeDrilling

1.模仿跟读，精准语音：打开课本，播放课文原声录音。第一遍，学生指图静听，注意语音语调；第二遍，逐句跟读，模仿录音中人物的情感和语气，教师巡视指导，特别关注“theUK”中“the”的发音；第三遍，分角色朗读：男生读ZhangPeng，女生读Amy，教师读旁白，进行初步的角色体验。

2.机械操练，夯实结构（游戏：魔力麦克风）：

（1）教师手持“魔力麦克风”道具，走到学生中间，进行快速问答接力。教师问：“What’syourname?”学生A答完后，手持麦克风用同样的问题问学生B，以此类推，看哪一组传得又快又准。

（2）词汇配对游戏：教师将国家国旗卡片（China,UK,Canada,USA）分发给四位学生，然后随机提问一位没有卡片的学生：“Whereareyoufrom?”该学生需根据教师暗示（如教师手指拿加拿大国旗的同学）回答：“I‘mfromCanada.”此活动将词汇与句型紧密结合，训练反应能力。

（四）情境与交流：语言应用(Production)——【非常重要】综合语用环节

1.【热点】情境模拟：结识新同学(Pairwork)

（1）半控制性练习：教师创设“课间十分钟”情境。课件上出示书中其他人物头像（Mike,Sarah,ChenJie,WuBinbin），并配以不同的国籍标志。学生两人一组，任选两个人物的身份卡，模仿课文创编对话。对话框架由教师提供支架：

A:Hi!/Hello!I‘m[Mike].

B:Goodmorning!Mynameis[Sarah]./I’m[Sarah].

A:Whereareyoufrom?

B:I‘mfrom[theUSA/Canada].Whataboutyou?

A:I’mfrom[China].Nicetomeetyou!

B:Nicetomeetyou,too.

（2）展示与评价：邀请2-3组学生戴头饰上台表演。台下学生作为评委，使用教师提供的手势语（如微笑表情表示“语音好听”，点赞手势表示“表演生动”）进行同伴互评，教师随后给予积极反馈并奖励“朋友券”。

2.【难点】情境拓展：认识新老师(Groupwork)

（1）任务升级：教师创设“新学期，班级来了一位新老师”的情境。教师戴上新老师（MissGreen）的头饰，扮演新老师走进学生小组，主动与学生握手问好：

T:Hello!I‘mMissGreen.I’myournewteacher.I‘mfromtheUK.What’syourname?

S1:Mynameis...

T:Nicetomeetyou,[S1].（转向小组另一名学生）Andwhat‘syourname?

S2:I’m...

T:Whereareyoufrom?

S2:I‘mfromChina.

T:Welcome!

（2）小组活动：教师示范后，明确小组任务——向新老师（由组内一位同学轮流扮演）介绍全组同学。教师下发学习单，学习单上印有“朋友档案”表格，包含Name,From两个栏目。学生组内轮流扮演新老师，用“What’syourname?Whereareyoufrom?”询问，其他同学轮流回答，记录员在表格中填上组员信息。这个活动信息差真实，每个学生都必须开口，且包含了“询问-回答-记录”的微技能训练，实现了从对话到语篇的过渡。

（五）迁移与创新：拓展延伸(Extension)——【非常重要】素养提升

1.真实任务：制作“友谊墙”素材(Individualwork)

教师引导学生拿出自己带来的生活照，宣布终极任务：“Nowyouhaveyourownphoto.Pleaseintroduceyourselftoyourgroupmembers.Thenwewillputyourphotoandyourintroductiononthe‘FriendshipWall’.”

教师示范如何介绍自己：“Hello,everyone!I’m[Teacher‘sName].I’mfrom[City],China.I‘mateacher.Nicetomeetyou!”

随后，学生在小组内手持照片，用学过的句型进行自我介绍。基础好的学生可以尝试拓展说“I’mastudent/teacher.”或“I‘mfrom[具体的城市，如Beijing].”

2.情感升华：文化渗透

教师利用课件快速播放一个短视频，展示世界各地小朋友用不同语言说“你好”的场景，最后汇聚成英文的“Welcome!”。教师总结：“Wearefromdifferentcountries,butwecanbefriends.Wemeetnewpeople,weshareourlove.Welcometoourbigfamily!”引导学生理解友谊无国界，提升跨文化理解。

六、板书设计（结构化板书）

黑板左侧上方贴Amy头像，下方贴UK国旗及词卡“UK”；右侧上方贴ZhangPeng头像，下方贴China国旗及词卡“China”。黑板中央用红笔书写核心句型：

Unit1Meetingnewpeople

A:What‘syourname?

B:Myn