初中音乐七年级下册《一二三四歌》核心素养导向教学设计 -1

初中音乐七年级下册《一二三四歌》核心素养导向教学设计

一、教材与学情研判

（一）【基础】教材深度解析

《一二三四歌》选自人音版初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》，是一首极具代表性的军营进行曲。作品为C宫调式，四四拍，采用单三部曲式结构。其旋律线条棱角分明，以附点节奏与休止符的巧妙运用为核心动力，塑造出鲜明的队列行进感。歌词以“一二三四”口令为核心意象，通过反复与展衍，生动刻画了军人“团结、紧张、严肃、活泼”的精神风貌。作品不仅承载着进行曲体裁的共性特征，更以其朗朗上口的旋律和深沉的爱国情怀，成为引导学生理解音乐与生活、个人与集体关系的优质载体。【重要】本节课的教学将置于第一单元“行进之歌”的大单元视角下，将其视为理解“行进”这一音乐功能与审美意象的关键一环。

（二）【基础】学情精准画像

七年级学生正处于从童年期向少年期的过渡阶段，生理上进入变声期，对嗓音的运用需格外关注与科学引导；心理上，他们具有强烈的探索欲和表现欲，但对音乐的理解往往停留在“好听”的表面，缺乏对音乐要素深层表现功能的理性认知。同时，他们对军旅生活既感到陌生又充满好奇，内心潜藏着朴素的英雄主义和爱国情怀。因此，教学设计需将【难点】的解决（如附点节奏的精准把握、二声部合作的和谐感）与兴趣激发相结合，通过体验式、探究式的学习活动，引导他们从感性的听觉愉悦走向理性的审美建构，实现从“爱唱歌”到“会唱歌”再到“懂唱歌”的进阶。

二、核心素养教学目标

（一）【重要】审美感知

能够辨识并进行曲的音乐体裁，聆听并分析《一二三四歌》单三部曲式的结构特点，感受其热情、豪迈、乐观的情绪基调。能够敏锐地捕捉歌曲中的附点节奏、休止符、轮唱、领唱与合唱等音乐要素，并理解其在塑造军人形象、渲染军营氛围中的表现作用。

（二）【基础】艺术表现

能用饱满有力、富有弹性、控制得当的声音，有感情地演唱歌曲。能够在轮唱、合唱片段中保持自身声部音准、节奏的稳定，并与其它声部默契配合，体验多声部音乐的和声美感。通过身体律动、队列变化等创意形式，外化对音乐进行曲风格的内心体验。

（三）【高频考点】【难点】创意实践

能够根据歌曲不同段落的特点，尝试设计不同的演唱形式（如领唱与齐唱的对答、轮唱的气势叠加、合唱的丰满收束）。能运用简单的打击乐器（如小军鼓、大鼓）或人声模拟（如踏步声、口号声），为歌曲编创简易伴奏，丰富音乐表现力，在实践中提升即兴创编与合作探究的能力。

（四）【热点】文化理解

了解歌曲的创作背景及词曲作家臧云飞、石顺义的创作意图，感悟军旅音乐作品的时代价值与精神内涵。通过音乐学习，增进对人民军队的崇敬之情，理解军人在和平年代的奉献精神，激发爱国强军的社会责任感，树立正确的价值观。

三、【重要】教学重难点

（一）教学重点

1.指导学生运用正确的呼吸和发声方法，用饱满、有弹性、气势豪迈的声音准确演唱歌曲。

2.引导学生掌握附点节奏、休止符以及进行曲的节拍韵律，并能通过声音表现出来。

3.理解歌曲的单三部曲式结构，感受不同段落之间的情绪与演唱形式对比。

（二）教学难点

1.【难点】歌曲第一部分的轮唱乐段，要求学生两声部之间起拍整齐、节奏交错有序、音量均衡和谐，同时保持音准的稳定。

2.【难点】歌曲第三部分中，领唱与合唱的配合，特别是“嘿！嘿！”的喊声与拍手节奏的准确介入，以及结尾处长音与口号的精准对位。

3.引导学生在变声期科学用嗓，避免喊唱，在高音区能运用头声或混声进行柔和的、有控制的声音表达。

四、【基础】教学准备

多媒体教学设备（一体机）、音响系统、钢琴（或电子琴）、节奏卡片、小军鼓（或堂鼓）、打击乐器（如铃鼓、响板若干）。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）情境导入：行进中的节奏（约5分钟）

1.课前热身，营造氛围：教室内播放不同风格的进行曲（如《运动员进行曲》、《拉德茨基进行曲》混剪），学生踏步进入教室，随音乐的节拍自由律动，初步感受进行曲的节奏律动。

2.节奏模仿，引出主题：教师用小军鼓敲击《一二三四歌》的核心节奏型（如“X·XXX|X0X0|”），请学生聆听并尝试用手拍击出来。教师提问：“同学们，听到这个节奏，你们仿佛看到了怎样的场景？是运动会的赛场，还是整齐的阅兵场？”学生自由发言。

3.教师总结，板书课题：这个坚定有力的节奏，正是军人叔叔迈着整齐步伐，喊着嘹亮口号的声音！今天，我们就一起走进军营，学习一首由著名作曲家臧云飞创作的军旅歌曲——《一二三四歌》。

【设计意图】通过身体律动直接体验进行曲的节拍特点，降低学习门槛。用小军鼓引入核心节奏，聚焦听觉注意，激发学生对军营题材音乐的好奇心与学习兴趣，为新课学习做好情绪铺垫。

（二）初听与整体感知：解码音乐结构（约8分钟）

1.范听启思，捕捉意象：首次完整播放歌曲（阎维文演唱版本），要求学生闭眼聆听，并在脑海中想象一幅幅画面。听后提问：“你仿佛看到了什么？听到了什么？歌曲的整体情绪是怎样的？”引导学生用词语描述（如：豪迈、坚定、热烈、乐观、整齐划一）。

2.复听探究，划分段落：再次聆听，教师引导学生关注音乐本身的变化：“请同学们边听边思考，这首歌的旋律、节奏、演唱形式有没有发生变化？如果让你给这首歌划分段落，你会分成几个部分？并说出你的理由。”【重要】引导学生关注前奏的鼓号声、第一部分轮唱的此起彼伏、第二部分说唱般的口语化节奏、第三部分领合交织的火热场面。

3.师生互动，明晰曲式：学生交流讨论后，教师进行梳理与提炼，明确指出歌曲为单三部曲式（A+B+A‘）。并在黑板上用图形或色块板书各部分特点：A段（铿锵有力，轮唱，像队列训练）、B段（活泼舒展，齐唱，像军营拉歌）、A’段（雄壮宽广，领唱+合唱，像誓言出征）。

【设计意图】遵循整体-部分-整体的感知规律。通过两次有目的的聆听，引导学生从感性体验走向理性分析，自主发现音乐的结构特征。这一过程既是审美感知能力的培养，也是【高频考点】曲式分析的实践应用。

（三）分段学唱与深度体验（约22分钟）

1.A段学唱——攻克轮唱难点

（1）【基础】节奏突破：出示A段前两句节奏谱（包含附点节奏与四分休止符），引导学生采用“读节奏-拍节奏-带入歌词读”的方式，精准掌握“X·XXX”和“X0X0”的动力感与停顿感。强调附点音符要唱得饱满有力，休止符要“声断气连”，表现军人的干脆利落。

（2）旋律模唱：教师用钢琴弹奏A段旋律，学生用“lu”或“la”轻声跟唱，注意音准，尤其是大跳音程的稳定性。指导学生运用腰腹力量支持呼吸，声音要集中、有弹性，避免喊唱。

（3）【难点】轮唱合作：将学生分为甲乙两组。先进行节奏轮读练习（甲读“一二三四，一二三四，像首歌”，乙在两拍后模仿），再进行旋律轮唱练习。教师指挥，提示两组音量要均衡，像回声一样，相互倾听，此起彼伏，共同营造出队列行进的纵深感。可先用稍慢的速度练习，确保稳定后再还原原速。

2.B段学唱——体验舒展情绪

（1）对比聆听：教师范唱B段，引导学生对比其与A段在节奏、旋律、情绪上的不同。学生能听辨出节奏拉宽、旋律线条更加起伏、情绪更加舒展豪迈。

（2）情感处理：重点学习“唱给蓝天和大地，唱给妈妈和祖国”这一句。引导学生想象战士在训练间隙，遥望远方，思念亲人，同时立志报国的复杂情感。演唱时，声音可适当柔和一些，但内在的力量感不能丢，气息要流动起来，表现军人铁骨柔情的一面。

（3）完整性演唱：完整演唱B段，注意乐句之间的换气，以及“一二三四”口号式衬词要唱得坚定有力。

3.A‘段学唱——塑造高潮气势

（1）聆听辨识：播放A’段，引导学生找出它和A段有什么联系和区别？学生发现旋律有再现，但演唱形式变成了“领唱+合唱”，并加入了“嘿！嘿！”的喊声和拍手。

（2）【难点】角色扮演与合作：教师担任领唱（或请一位声音条件好、表现力强的学生担任），其余学生担任合唱部分。重点练习“嘿！嘿！”的部分：要求学生喊得短促、有力、整齐，可以加上拍手动作。结尾处长音“战士”两个字，合唱声部要保持气息平稳，做渐强处理，与此同时，部分学生可以模拟踏步声或高呼“一二！三——四！”，形成宏大震撼的收尾效果。

（3）情绪升华：引导学生理解，这里的“一二三四”已不仅仅是数字口号，更是亿万军人对祖国的铮铮誓言。演唱时要满怀自豪感，声音要充满力量与激情。

（四）【热点】【创意实践】综合表现与创意编创（约8分钟）

1.小军鼓助力，强化节奏：请几位学生用小军鼓或堂鼓，按照歌曲的基本节奏型为全班同学的演唱伴奏。其他同学可以用踏步、拍手、跺脚等方式参与，模拟军营列队行进的场面。

2.队列创编，动静结合：将学生分成四个方队。演唱A段轮唱时，各队可做简单的队列变化（如交叉行进）；演唱B段时，全体立定，身体随节拍微微晃动；演唱A‘段时，领唱者出列，合唱方队原地踏步，并在结尾处配合口号做出敬礼或握拳宣誓的动作。

3.演唱形式再创造：鼓励学生以小组为单位，为歌曲设计全新的演唱形式。例如，开头加入一段诗朗诵；中间部分设计成两组对唱；结尾加入循环呼吸的长音保持等。选取一组进行展示，师生共同点评。

【设计意图】这一环节是将音乐学习推向高潮的关键。通过乐器、肢体、队列、演唱形式的多维度编创，将静态的乐谱知识转化为动态的艺术实践。这不仅是【高频考点】创意实践的落实，更是让学生在合作与创造中深度体验军旅文化的凝聚力与向心力，实现“教学评一体化”。

（五）课堂小结与拓展延伸（约2分钟）

1.情感升华，总结收获：教师总结：“同学们，今天我们通过学习《一二三四歌》，不仅掌握了一首歌曲，更读懂了一种精神。这种精神是‘一二三四’口号里的整齐划一，是轮唱里的紧密协作，是领唱合唱中的众志成城。这，就是中国军人的军魂，也是我们每一位同学在集体中应有的担当。”

2.拓展视野，布置任务：介绍歌曲词曲作家臧云飞、石顺义及其创作背景（为阎维文量身定做，在94年春晚上唱响）。引导学生课后搜集更多不同时期的军旅歌曲，如《打靶归来》、《当兵的人》、《强军战歌》等，对比它们在节奏、旋律、歌词内容上的演变，思考音乐如何记录时代、鼓舞士气。下节课进行简短分享。

【设计意图】总结部分将音乐技能的学习升华为情感态度价值观的引领，呼应了“文化理解”的核心素养。拓展作业将课堂学习延伸至课外，引导学生建立更广阔的音乐文化视野，形成持续探究的学习习惯。

六、板书设计

初中音乐七年级下册《一二三四歌》核心素养导向教学设计

一、教材与学情研判

（一）【基础】教材深度解析

《一二三四歌》选自人音版初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》，是一首极具代表性的军营进行曲。作品为C宫调式，四四拍，采用单三部曲式结构。其旋律线条棱角分明，以附点节奏与休止符的巧妙运用为核心动力，塑造出鲜明的队列行进感。歌词以“一二三四”口令为核心意象，通过反复与展衍，生动刻画了军人“团结、紧张、严肃、活泼”的精神风貌。作品不仅承载着进行曲体裁的共性特征，更以其朗朗上口的旋律和深沉的爱国情怀，成为引导学生理解音乐与生活、个人与集体关系的优质载体。【重要】本节课的教学将置于第一单元“行进之歌”的大单元视角下，将其视为理解“行进”这一音乐功能与审美意象的关键一环。

（二）【基础】学情精准画像

七年级学生正处于从童年期向少年期的过渡阶段，生理上进入变声期，对嗓音的运用需格外关注与科学引导；心理上，他们具有强烈的探索欲和表现欲，但对音乐的理解往往停留在“好听”的表面，缺乏对音乐要素深层表现功能的理性认知。同时，他们对军旅生活既感到陌生又充满好奇，内心潜藏着朴素的英雄主义和爱国情怀。因此，教学设计需将【难点】的解决（如附点节奏的精准把握、二声部合作的和谐感）与兴趣激发相结合，通过体验式、探究式的学习活动，引导他们从感性的听觉愉悦走向理性的审美建构，实现从“爱唱歌”到“会唱歌”再到“懂唱歌”的进阶。

二、核心素养教学目标

（一）【重要】审美感知

能够辨识并进行曲的音乐体裁，聆听并分析《一二三四歌》单三部曲式的结构特点，感受其热情、豪迈、乐观的情绪基调。能够敏锐地捕捉歌曲中的附点节奏、休止符、轮唱、领唱与合唱等音乐要素，并理解其在塑造军人形象、渲染军营氛围中的表现作用。

（二）【基础】艺术表现

能用饱满有力、富有弹性、控制得当的声音，有感情地演唱歌曲。能够在轮唱、合唱片段中保持自身声部音准、节奏的稳定，并与其它声部默契配合，体验多声部音乐的和声美感。通过身体律动、队列变化等创意形式，外化对音乐进行曲风格的内心体验。

（三）【高频考点】【难点】创意实践

能够根据歌曲不同段落的特点，尝试设计不同的演唱形式（如领唱与齐唱的对答、轮唱的气势叠加、合唱的丰满收束）。能运用简单的打击乐器（如小军鼓、大鼓）或人声模拟（如踏步声、口号声），为歌曲编创简易伴奏，丰富音乐表现力，在实践中提升即兴创编与合作探究的能力。

（四）【热点】文化理解

了解歌曲的创作背景及词曲作家臧云飞、石顺义的创作意图，感悟军旅音乐作品的时代价值与精神内涵。通过音乐学习，增进对人民军队的崇敬之情，理解军人在和平年代的奉献精神，激发爱国强军的社会责任感，树立正确的价值观。

三、【重要】教学重难点

（一）教学重点

1.指导学生运用正确的呼吸和发声方法，用饱满、有弹性、气势豪迈的声音准确演唱歌曲。

2.引导学生掌握附点节奏、休止符以及进行曲的节拍韵律，并能通过声音表现出来。

3.理解歌曲的单三部曲式结构，感受不同段落之间的情绪与演唱形式对比。

（二）教学难点

1.【难点】歌曲第一部分的轮唱乐段，要求学生两声部之间起拍整齐、节奏交错有序、音量均衡和谐，同时保持音准的稳定。

2.【难点】歌曲第三部分中，领唱与合唱的配合，特别是“嘿！嘿！”的喊声与拍手节奏的准确介入，以及结尾处长音与口号的精准对位。

3.引导学生在变声期科学用嗓，避免喊唱，在高音区能运用头声或混声进行柔和的、有控制的声音表达。

四、【基础】教学准备

多媒体教学设备（一体机）、音响系统、钢琴（或电子琴）、节奏卡片、小军鼓（或堂鼓）、打击乐器（如铃鼓、响板若干）。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）情境导入：行进中的节奏（约5分钟）

1.课前热身，营造氛围：教室内播放不同风格的进行曲（如《运动员进行曲》、《拉德茨基进行曲》混剪），学生踏步进入教室，随音乐的节拍自由律动，初步感受进行曲的节奏律动。

2.节奏模仿，引出主题：教师用小军鼓敲击《一二三四歌》的核心节奏型（如“X·XXX|X0X0|”），请学生聆听并尝试用手拍击出来。教师提问：“同学们，听到这个节奏，你们仿佛看到了怎样的场景？是运动会的赛场，还是整齐的阅兵场？”学生自由发言。

3.教师总结，板书课题：这个坚定有力的节奏，正是军人叔叔迈着整齐步伐，喊着嘹亮口号的声音！今天，我们就一起走进军营，学习一首由著名作曲家臧云飞创作的军旅歌曲——《一二三四歌》。

【设计意图】通过身体律动直接体验进行曲的节拍特点，降低学习门槛。用小军鼓引入核心节奏，聚焦听觉注意，激发学生对军营题材音乐的好奇心与学习兴趣，为新课学习做好情绪铺垫。

（二）初听与整体感知：解码音乐结构（约8分钟）

1.范听启思，捕捉意象：首次完整播放歌曲（阎维文演唱版本），要求学生闭眼聆听，并在脑海中想象一幅幅画面。听后提问：“你仿佛看到了什么？听到了什么？歌曲的整体情绪是怎样的？”引导学生用词语描述（如：豪迈、坚定、热烈、乐观、整齐划一）。

2.复听探究，划分段落：再次聆听，教师引导学生关注音乐本身的变化：“请同学们边听边思考，这首歌的旋律、节奏、演唱形式有没有发生变化？如果让你给这首歌划分段落，你会分成几个部分？并说出你的理由。”【重要】引导学生关注前奏的鼓号声、第一部分轮唱的此起彼伏、第二部分说唱般的口语化节奏、第三部分领合交织的火热场面。

3.师生互动，明晰曲式：学生交流讨论后，教师进行梳理与提炼，明确指出歌曲为单三部曲式（A+B+A‘）。并在黑板上用图形或色块板书各部分特点：A段（铿锵有力，轮唱，像队列训练）、B段（活泼舒展，齐唱，像军营拉歌）、A’段（雄壮宽广，领唱+合唱，像誓言出征）。

【设计意图】遵循整体-部分-整体的感知规律。通过两次有目的的聆听，引导学生从感性体验走向理性分析，自主发现音乐的结构特征。这一过程既是审美感知能力的培养，也是【高频考点】曲式分析的实践应用。

（三）分段学唱与深度体验（约22分钟）

1.A段学唱——攻克轮唱难点

（1）【基础】节奏突破：出示A段前两句节奏谱（包含附点节奏与四分休止符），引导学生采用“读节奏-拍节奏-带入歌词读”的方式，精准掌握“X·XXX”和“X0X0”的动力感与停顿感。强调附点音符要唱得饱满有力，休止符要“声断气连”，表现军人的干脆利落。

（2）旋律模唱：教师用钢琴弹奏A段旋律，学生用“lu”或“la”轻声跟唱，注意音准，尤其是大跳音程的稳定性。指导学生运用腰腹力量支持呼吸，声音要集中、有弹性，避免喊唱。

（3）【难点】轮唱合作：将学生分为甲乙两组。先进行节奏轮读练习（甲读“一二三四，一二三四，像首歌”，乙在两拍后模仿），再进行旋律轮唱练习。教师指挥，提示两组音量要均衡，像回声一样，相互倾听，此起彼伏，共同营造出队列行进的纵深感。可先用稍慢的速度练习，确保稳定后再还原原速。

2.B段学唱——体验舒展情绪

（1）对比聆听：教师范唱B段，引导学生对比其与A段在节奏、旋律、情绪上的不同。学生能听辨出节奏拉宽、旋律线条更加起伏、情绪更加舒展豪迈。

（2）情感处理：重点学习“唱给蓝天和大地，唱给妈妈和祖国”这一句。引导学生想象战士在训练间隙，遥望远方，思念亲人，同时立志报国的复杂情感。演唱时，声音可适当柔和一些，但内在的力量感不能丢，气息要流动起来，表现军人铁骨柔情的一面。

（3）完整性演唱：完整演唱B段，注意乐句之间的换气，以及“一二三四”口号式衬词要唱得坚定有力。

3.A‘段学唱——塑造高潮气势

（1）聆听辨识：播放A’段，引导学生找出它和A段有什么联系和区别？学生发现旋律有再现，但演唱形式变成了“领唱+合唱”，并加入了“嘿！嘿！”的喊声和拍手。

（2）【难点】角色扮演与合作：教师担任领唱（或请一位声音条件好、表现力强的学生担任），其余学生担任合唱部分。重点练习“嘿！嘿！”的部分：要求学生喊得短促、有力、整齐，可以加上拍手动作。结尾处长音“战士”两个字，合唱声部要保持气息平稳，做渐强处理，与此同时，部分学生可以模拟踏步声或高呼“一二！三——四！”，形成宏大震撼的收尾效果。

（3）情绪升华：引导学生理解，这里的“一二三四”已不仅仅是数字口号，更是亿万军人对祖国的铮铮誓言。演唱时要满怀自豪感，声音要充满力量与激情。

（四）【热点】【创意实践】综合表现与创意编创（约8分钟）

1.小军鼓助力，强化节奏：请几位学生用小军鼓或堂鼓，按照歌曲的基本节奏型为全班同学的演唱伴奏。其他同学可以用踏步、拍手、跺脚等方式参与，模拟军营列队行进的场面。

2.队列创编，动静结合