小学综合实践活动三年级下册《微光成炬：校外志愿服务行动》教案

小学综合实践活动三年级下册《微光成炬：校外志愿服务行动》教案

一、课程背景与设计理念

本课为山东科学技术出版社（鲁科版）综合实践活动三年级下册第五单元“争做小小志愿者”中的核心实践课程。基于2022年版义务教育课程方案和综合实践活动课程标准，本设计秉持“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”的核心理念，打破课堂边界，构建“学习—策划—服务—反思”的完整实践链。课程旨在引导学生在真实的社会生活情境中，通过深度参与校外志愿服务，实现从知识习得到情感认同，再到行为自觉的升华，将服务学习作为立德树人的创新载体，培养具有社会责任感和实践能力的时代新人。

二、教学背景分析

【基础】学情分析：三年级学生正处于从他律道德向自律道德过渡的关键期，对社会角色有了初步认知，好奇心强、乐于动手，但在前期“了解志愿者活动”和“争做校园志愿者”两课的学习中，表现出对“服务”概念理解表面化、行动易受兴趣驱使、面对困难易退缩的特点。他们对走出校园、服务社会充满期待，但缺乏系统的策划能力和应对突发状况的经验。因此，本课需在保护学生服务热情的同时，引导其进行专业化、深度化的实践体验。

【重要】教材分析：本课是第五单元的收官之作，前两课分别解决了“是什么”和“怎么做（校园版）”的问题，本课则将场景延伸至更为复杂的“校外”社会空间。教材隐含的逻辑是引导学生将校园内习得的服务技能迁移至社区，实现能力的进阶与社会化。教材提供了活动框架，但具体内容需教师引导学生结合本地资源进行校本化、生本化的开发。

【非常重要】跨学科联结：本课有机融合了道德与法治（社会责任、公共参与）、语文（沟通表达、记叙文写作）、数学（数据统计、预算规划）、美术（宣传海报设计、服务标志制作）等多学科知识与技能，是跨学科主题学习的典型范例。

三、教学目标

【基础】

1、价值体认：通过亲身参与，深刻理解“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神内涵，形成关爱他人、服务社区的积极情感。

2、责任担当：在小组合作与服务中，明晰个人职责，增强团队协作意识，初步具备对社会弱势群体的同理心和社会公共事务的参与感。

【重要】

3、问题解决：能够针对选定的服务项目，经历“发现需求—制定方案—准备物资—应对突发—总结反思”的完整过程，提升在真实环境中分析问题和解决问题的能力。

4、创意物化：能根据服务对象的需求，设计和制作具有实用价值的服务作品或宣传品（如环保宣传牌、敬老慰问卡、图书归类标签等）。

【高频考点】（注：此处的“考点”指综合实践活动能力考查点）

5、策划与沟通能力：掌握与服务对象、同伴及社会人士进行有效沟通的方法，学会撰写简要的活动策划书。

四、教学重难点

【重点】引导学生在真实情境中完成一次完整的校外志愿服务，并能根据实际情况灵活调整行动。

【难点】帮助学生超越“形式化”的服务，真正从服务对象的角度思考需求，产生深度的情感体验和价值认同，并将服务过程中的零散感受升华为系统的经验。

五、课时规划

本课建议安排3课时（课内）+若干课余时间（实践）

第一课时：入项与策划（课内）

第二课时：实践与体验（校外/社区，约1.5-2小时）

第三课时：反思与升华（课内）

六、教学准备

【教师准备】

1、提前考察并联系2-3个校外实践基地（如：学校周边社区、街道图书馆、敬老院、公共绿地等），确认服务需求与安全保障。

2、设计《校外志愿服务行动手册》，包含：活动公约、安全须知、策划书模板、观察记录表、访谈提纲、反思日志模板。

3、准备教学课件，包含往届优秀志愿服务案例视频、服务礼仪与沟通技巧微课。

4、准备必要的应急物资（急救包、饮用水、统一标识如帽子或背心）。

【学生准备】

1、完成前序课程，具备志愿者基本常识。

2、以小组为单位，初步讨论感兴趣的服务方向。

3、准备个人记录工具（笔记本、相机/手机，需征得家长同意）。

七、教学实施过程

（一）第一课时：启航·发现需求，周密策划

1、情境导入，激发内驱

教师播放一段由真实新闻改编的短片：内容为某社区独居老人面对智能设备的无助，或是小区绿化带被人为破坏的片段。播放结束后，教师以问题引导：“同学们，作为光荣的‘小小志愿者’，校外的这些‘麻烦事’，我们能做些什么？”通过强烈的视觉冲击和情感触动，将“要我做”转变为“我要做”。【非常重要】

2、项目发布，双向选择

教师公布前期考察的几项可供选择的志愿服务项目（非限定，鼓励学生自主发现新需求）：【重要】

选项A：“书香使者”——协助社区图书室整理图书、指导低幼读者借阅、修补破损图书-5。

选项B：“绿野仙踪”——参与社区公共绿地或小花园的垃圾清理、环保宣传牌制作与维护、植物养护知识科普-7。

选项C：“暖阳行动”——走进敬老院或社区独居老人家中，表演小节目、教老人使用智能手机、陪老人聊天。

选项D：“文明卫士”——在交通路口协助维持秩序（仅限安全区域，以宣传为主）、清理社区“牛皮癣”小广告。

各小组根据兴趣选择项目，教师进行微调，确保每个项目组人数均衡。

3、深度访谈，明确需求

【核心环节】各组领到任务后，不能立刻闭门造车。教师要求各小组通过视频连线或现场访谈的方式，与服务对象代表（如社区图书管理员、居委会主任、敬老院工作人员）进行一次简短的“需求对接会”。例如，“书香使者”组需问清：“最需要整理的是哪类书籍？平时读者最多的区域是哪里？修补图书需要什么特殊工具？”通过真实沟通，让学生认识到服务不是“我想给什么”，而是“对方需要什么”。此环节渗透沟通技巧的指导。

4、制定方案，精细规划

各组基于访谈结果，制定详细的《服务行动策划书》，内容包括：【高频考点】

服务主题与口号（如：“让迷路的书回家”）。

时间、路线与人员分工（细化到谁负责搬运、谁负责讲解、谁负责记录）。

物资清单（垃圾夹、垃圾袋、抹布、宣传牌材料、小礼品等）。

安全预案（设想可能遇到的困难：如遇到不配合的居民怎么办？天气变化怎么办？）。

教师逐一审核各组方案，重点关注安全性与可行性，提出修改建议。

5、技能实训，有备无患

【微课教学】教师利用10分钟进行“志愿者服务礼仪与安全”微培训。内容涵盖：如何微笑打招呼、如何耐心倾听老人讲话、捡拾垃圾时的自我保护、遇到陌生人搭讪如何处理等。并邀请两组同学进行现场情景模拟演练，在互动中纠正不当言行，提升服务的专业度。

（二）第二课时：践行·走进社会，温暖行动

【本环节为实践环节，需利用课内外结合时间，教师及家长志愿者共同参与】

1、整装待发，仪式赋能

出发前，全体学生在校门口集合，佩戴统一的志愿服务标志，教师简短强调安全与纪律，重温志愿精神口号。各小组在组长带领下，精神饱满地走向各自的服务地点。

2、分头行动，沉浸体验

【书香使者组行动实录】到达社区图书室后，首先与管理员对接。孩子们分工明确：有的对照索引表，将读者归还的图书按类别、编号精准上架；有的拿着抹布仔细擦拭布满灰尘的书架顶层；还有的化身“阅读推荐员”，向刚进来的小弟弟小妹妹推荐绘本。期间，一位孩子发现一本绘本的封面撕裂了，他立刻从书包里拿出事先准备好的胶带和剪刀，小心翼翼地修补起来，边补边说：“这本书是小朋友最喜欢的，得让它‘健康’地回到书架上。”【难点突破】在服务中，有孩子因为找不到书的正确位置而急躁，同伴及时安慰并一起通过电子查询系统解决，体现了团队协作。

【绿野仙踪组行动实录】在社区花园里，孩子们一手提着垃圾袋，一手拿着夹子，像寻宝一样搜寻着隐蔽在草丛中的烟头、纸屑。他们不仅清理垃圾，还将自己手绘的“小草在睡觉，请勿打扰”“垃圾分类，从我做起”等创意宣传牌插在绿地显眼处。当看到有叔叔想随手扔烟头时，一个小志愿者勇敢地走上前，礼貌地说：“叔叔，前面就有垃圾桶，我们可以比赛看谁先找到它！”叔叔愣了一下，随即笑着把烟头扔进了垃圾桶，并为孩子竖起了大拇指-7。

【暖阳行动组行动实录】在敬老院，孩子们先为老人们表演了精心准备的朗诵和小合唱。随后，他们一对一地坐在老人身边，有的拿着智能手机，耐心地教奶奶如何视频通话看到远方的孙子；有的则为爷爷捶背，听他讲年轻时的故事。一位性格内向的孩子起初不敢开口，但在同伴的鼓励和老人慈祥的目光下，终于小声地问候了一句“奶奶好”，并递上了自己制作的贺卡，看到老人脸上的笑容，他瞬间感受到了服务的价值和快乐。

3、现场应变，智慧闪光

在实践过程中，各小组都遇到了预设之外的情况：“绿野仙踪”组发现宣传牌立不住，立刻用石头加固；“暖阳行动”组发现有位老人听力不好，便改用纸笔写字交流。教师和家长志愿者在旁观察，非必要不干预，给予孩子们充分的自主应对空间，这正是实践能力生长的最佳时机。

4、收集证据，记录感动

各组记录员用相机、笔记本捕捉下服务的精彩瞬间、遇到的困难以及解决的过程。这些第一手素材将成为下一课时反思的重要资源。

（三）第三课时：升华·复盘反思，致敬微光

1、温情回放，重现历程

课堂伊始，教师将各小组在实践活动中的照片和短视频剪辑成一个3分钟的回顾短片《我们的微光时刻》进行播放。熟悉的场景、专注的神情、温暖的笑容，瞬间将学生带回那个充满意义的下午，为深度反思营造情感场域。

2、分组复盘，梳理得失

各小组利用《校外志愿服务行动手册》中的观察记录，围绕以下问题进行深度研讨：【非常重要】

我们完成了预设目标吗？最成功的一个细节是什么？

在服务中，我们遇到了什么突发困难？是怎么解决的？

服务对象对我们的评价如何？从他们的眼神和话语中，我们读懂了什么？

如果再组织一次，我们会在哪些方面做得更好？

3、全班分享，观点碰撞

各组代表上台分享本组的服务故事与反思。

【书香使者组代表】“以前我觉得整理书很简单，今天才发现，让每一本书都回到正确的位置，需要极大的耐心和细心。当一位老爷爷因为我的推荐借到了喜欢的书，对我说谢谢时，我心里比吃了蜜还甜。”

【绿野仙踪组代表】“我们最大的成就不是捡了多少垃圾，而是我们插的文明宣传牌，让好多大人都不好意思乱扔了。我们觉得，用自己的行动影响别人，才是真正的志愿者！”

【暖阳行动组代表】“有位奶奶一直握着我的手不放，她说话我们听不太懂，但她眼里的孤独我们看懂了。我们不仅要给他们送节目，更要送陪伴。”

教师适时追问，引导思考从感性走向理性，从个人体验走向社会责任。

4、提炼升华，构建价值

在充分分享的基础上，教师引导学生共同提炼本次活动的核心价值。【核心环节】

师：“孩子们，今天我们做的这些小事，擦亮了一张桌子，捡起了一个烟头，陪伴了一位老人，这些事情伟大吗？”

生：（部分答“伟大”，部分犹豫）

师：“它们看似平凡，但正是这一点点的微光，汇聚在一起，就能照亮我们的社区。这就是‘勿以善小而不为’。请大家在自己的《行动手册》上，用一个词概括你本次活动的最大感受。”

学生们写下：责任、快乐、辛苦、值得、感动、成长……

教师总结：“同学们，真正的志愿服务，不是一时的热血来潮，而是长久的坚持；不是形式主义的作秀，而是发自内心的关怀。今天我们种下了一颗‘善良的种子’，希望你们用今后的行动去浇灌它，让它生根发芽。”-7

5、延伸拓展，设计行动

【创意物化】布置课后拓展任务（二选一）：

任务A（文字类）：撰写一篇《我的志愿服务故事》，向红领巾广播站或校刊投稿，将正能量传递给更多同学。

任务B（设计类）：结合本次服务经历，为学校的“小小志愿者”队伍设计一个更完善的行动章程或服务logo，让志愿精神规范化、制度化。

6、多元评价，激励成长

评价主体多元化：学生自评（反思日志）、小组互评（合作表现）、服务对象评价（满意度反馈）、教师评价（过程观察）。

评价内容多维化：不仅评“做得怎么样”，更评“是否用心思考”“是否主动合作”“是否克服困难”。教师为每位学生颁发“红领巾志愿服务章”，并在班级荣誉墙设立“微光榜”，展示优秀服务日志和照片。

八、教学资源开发

1、【基础】文本资源：鲁科版三年级下册综合实践活动教材、志愿服务相关绘本与故事书。

2、【重要】人力资源：社区工作人员、家长志愿者、退休老教师、公益组织负责人，可邀请他们作为校外辅导员。

3、【非常重要】环境资源：充分利用学校周边社区、公园、公共场馆，建立长期稳定的校外实践基地，实现校社联动，形成协同育人效应-10。

4、数字资源：利用安全教育平台、相关纪录片片段、志愿服务公益广告等多媒体资源辅助教学。

九、教学反思与预设

【预设与应对】

预设问题1：服务过程中，部分学生可能因为脏、累而产生退缩情绪。

应对策略：提前进行充分的思想动员，发挥小组长的带动作用，教师及时给予肯定和鼓励，引导关注服务对象的正向反馈，用成就感克服疲惫感。

预设问题2：家长可能对校外活动的安全性存疑。

应