初中英语八年级下册 Unit 1 Reading 访谈语篇教学实施方案

初中英语八年级下册Unit1Reading访谈语篇教学实施方案

一、教学内容分析

【基础】本节课教学内容为牛津译林版八年级英语下册第一单元Reading部分，语篇标题为“Timeshavechanged”。本单元属于“人与社会”主题范畴，子主题为“家乡和社会的变迁”，旨在引导学生关注时代发展，感受社会进步。本课的阅读语篇是一篇典型的访谈型语篇（interview），采访对象为阳光镇的老住户陈先生，通过采访者米莉的五个问题，呈现出阳光镇在环境、设施、生活等方面发生的巨大变迁。

【重要】从语篇类型角度来看，访谈型语篇具有鲜明的文体特征：其一，访谈目的明确，采访者米莉为完成历史作业需要了解阳光镇的变化，受访者陈先生作为亲历者提供真实信息；其二，访谈符合合作原则，对话双方围绕主题展开交流，问答对应，信息完整；其三，话轮转换流畅，逻辑连接清晰，语篇中使用first，then，since，however等连接词实现语义连贯。准确把握这些文体特征，是设计有效阅读教学活动的逻辑起点-6。

【非常重要】本语篇在单元教学中承载着承上启下的功能。一方面，它延续了Welcometotheunit部分关于交通方式变迁的话题，将视角拓展至城镇的整体变化；另一方面，它为后续Grammar板块学习现在完成时提供了丰富的语境素材，语篇中多次出现havelived，hasturned，haveseen等现在完成时结构，是学生感知、理解该语法项目的典型语料。

【高频考点】从语言知识层面来看，本课涉及的核心语言点包括：since引导的时间状语从句用法、现在完成时的基本构成与表意功能、turninto，fromtimetotime，insomeways等短语的实际运用。这些内容既是本单元的高频考点，也是学生需要扎实掌握的基础知识。

二、学情分析

【基础】授课对象为八年级学生，经过一年多的英语学习，他们已经积累了基本的语言知识，具备初步的阅读理解能力。学生对本单元的话题“过去与现在”并不陌生，在日常生活中能够感知到身边事物的变化，这为本课的学习提供了生活经验支撑。

【重要】从语言储备来看，学生在七年级和八年级上册已经学习了一般现在时、一般过去时等时态，能够用英语描述过去发生的事情和现在的状态。但对于现在完成时这一新的时态概念，学生尚处于初步接触阶段，在理解和运用上可能存在困难，尤其是“过去发生的动作对现在产生影响”这一核心语义，需要教师在教学中提供充分的语境支撑。

【难点】从阅读能力角度来看，学生已经掌握了略读、寻读等基本阅读策略，但对于访谈型语篇这一特定文体，学生可能缺乏必要的文体意识，容易忽略其对话性特征，仅仅关注信息的提取而忽视话轮之间的逻辑关联。此外，在梳理时间线和空间变化的对应关系时，部分学生可能存在信息整合能力的不足。

【热点】从情感态度层面来看，八年级学生正处于思维活跃、乐于表达的阶段，对家乡、社区等熟悉话题具有表达欲望。教师应充分利用这一心理特点，创设真实交际情境，引导学生在理解语篇的基础上，联系自身生活实际，表达对家乡变化的感受和认识。

三、教学目标设定

基于核心素养培育理念，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够正确理解并运用since，ever，married，block，pollution，factory，waste，realize，improve，situation，lonely等核心词汇；能够通过阅读获取阳光镇变迁的具体信息；能够运用所学语言描述自己家乡的变化。

2.文化意识目标：学生能够通过对比阳光镇的过去与现在，感受社会发展给人民生活带来的积极影响，增强热爱家乡、建设家乡的情感；初步形成辩证看待变化的能力，认识到发展过程中可能伴随的问题。

3.思维品质目标：学生能够运用略读、寻读等策略获取语篇信息；能够通过梳理时间线把握语篇结构；能够分析推断语篇隐含信息，探究陈先生对小镇变化的情感态度。

4.学习能力目标：学生能够掌握访谈型语篇的阅读方法，关注话轮转换与逻辑连接；能够通过合作学习分享观点，提升自主学习能力。

四、教学重难点

【重点】

1.理解并梳理阳光镇在陈先生一生中发生的具体变化，包括居住环境、基础设施、污染治理等方面。

2.掌握语篇中出现的核心词汇与表达方式，能够运用目标语言描述变化。

3.识别访谈型语篇的基本结构，理解采访者与受访者之间的问答逻辑。

【难点】

1.理清时间线索与空间变化的对应关系，形成结构化认知。

2.推断陈先生对小镇变化的情感态度，探究语篇的深层含义。

3.将所学内容迁移至真实情境，连贯、准确地描述自己家乡的变迁。

五、教学实施过程

（一）课前自主探究阶段

教师活动：

1.发布预习任务：通过班级学习群推送一段关于本地老城区改造的短视频，并附上两个预习问题：“Whatchangeshavetakenplaceinourcityinrecentyears？”“Howdoyoufeelaboutthesechanges？”要求学生观看视频后思考并简单记录。

2.提供预习支架：推送本课核心词汇表，包括since，northern，married，wife，block，pollution，factory，waste，realize，improve，situation，lonely等，附例句和音频，供学生跟读模仿。

3.布置阅读任务：要求学生预习课文，找出陈先生回答中提到的阳光镇过去和现在的不同之处，尝试用表格形式整理。

学生活动：

1.观看视频，思考问题，形成初步认识。

2.跟读核心词汇，熟悉发音和基本含义。

3.自主阅读课文，尝试提取信息，完成预习表格。

设计意图：激活学生关于家乡变化的已有认知，为课堂学习搭建生活经验的桥梁；通过词汇预习降低课堂阅读障碍，培养学生自主学习习惯。

（二）课中深度探究阶段（45分钟）

【导入环节】约3分钟

教师播放一组对比鲜明的图片：本地老照片与现状对比、老式交通工具与现代交通、旧式民居与现代小区。引导学生观察并简单表达感受。

T:Whatcanyouseeinthesepictures？Whatarethedifferences？

S:Inthepast，thestreetswerenarrow.Nowtheyarewide.

S:Peopleusedtoridebikes.Nowmanypeopledrivecars.

T:Yes，timeshavechanged.Todaywearegoingtolearnaboutthechangesinanotherplace—SunshineTown.Let‘sseewhathashappenedthereovertheyears.

设计意图：通过直观的视觉素材，迅速聚焦话题，激活已有表达，自然过渡至课文学习。

【读前预测】约5分钟

【重要】教师引导学生关注课文标题“Timeshavechanged”和课文前的导语：“MilliewantstowriteaboutthechangesinSunshineTownforherhistoryproject.Daniel’sgrandpa，MrChen，knowsalotaboutSunshineTown，soMillieisinterviewinghimtogetsomeinformation.”

教师提出两个预测性问题：

Q1:IfyouwereMillie，whatwouldyouliketoaskaboutthechangesinSunshineTown？

Q2:WhydoesMrChenknowSunshineTownalot？

学生小组讨论，预测采访可能涉及的问题及原因，然后全班分享。

S:Iwouldask“WasSunshineTownbeautifulinthepast？”

S:Iwouldask“Whatdidpeopledoforfun？”

S:MrChenknowsalotbecausehehaslivedthereforalongtime.

设计意图：通过预测激发阅读期待，培养学生的读前预测习惯；引导学生关注导语中隐含的因果关系，为理解语篇逻辑做铺垫-6。

【整体感知】约7分钟

【基础】教师布置快速阅读任务：阅读全文，找出采访者米莉提出的五个问题，并在文中标注出来。

学生独立阅读，圈画关键信息。

随后师生共同核对五个问题：

1.DoyouknowSunshineTownverywell，MrChen？

2.Haveyouevermovedhouse？

3.Hasthetownchangedalotovertheyears？

4.Waspollutionaproblemthen？

5.Isyourlifebetternow？

教师引导学生观察这五个问题的逻辑顺序：从居住时间到居住地点，再到城镇整体变化，接着聚焦污染问题，最后询问生活质量。五个问题层层深入，体现了采访的逻辑推进。

设计意图：通过提取采访问题，帮助学生整体把握语篇结构，理解访谈的推进方式，培养语篇意识。

【细节梳理】约15分钟

【非常重要】本环节采用分层推进的方式，引导学生深入理解语篇细节。

第一层次：梳理陈先生的居住经历（对应问题1-2）

教师呈现时间轴，要求学生从文中提取关键信息填空：

Before1965：livedinthenorthernpartoftownwithparents

In1965：gotmarried，movedtwoblocksaway

Sincethen：haslivedinthisarea

教师引导学生关注语言表达：“I‘velivedheresinceIwasborn.”“Ifirstlived...WhenIgotmarried...we’velived...sincethen.”

【高频考点】此处重点讲解since的用法：主句用现在完成时，since后跟一般过去时从句或过去时间点。

第二层次：梳理阳光镇的变化（对应问题3-4）

教师将学生分为四人小组，每组完成一个对比表格：

方面

过去

现在

基础设施

只有一家电影院、一个小店

新公园（电影院、商店、球场）、一家大医院

环境状况

水污染严重（工厂倾倒废弃物）

污染得到治理，河水变清

邻里关系

经常互相串门，关系密切

很少见面，有些孤独

小组完成后，选派代表汇报。教师引导学生关注文中表达对比的语言：usedto，butnow...；hasturned...into...；however；muchcleanerthanbefore等。

【难点】教师提出问题引发深度思考：Whydopeopleseeeachotherlessoftennow？WhatdoesMrChenfeelaboutthischange？

引导学生从文中寻找依据：“Ithasbecomeimpossibleforustoseeeachotherasoftenasbefore.”“NowIfeelabitlonelyfromtimetotime.”

第三层次：探讨生活质量（对应问题5）

教师引导学生关注陈先生对“Isyourlifebetternow？”的回答。陈先生没有简单回答“是”或“否”，而是说“Yes，insomeways...butIfeelabitlonelyfromtimetotime.”

T:DoesMrChenthinklifeisbetternow？Whydoeshesay“insomeways”？

S:Hethinkslifeisbetterbecausetheenvironmentiscleanerandtherearemorefacilities.

S:Buthefeelslonelybecauseneighborsdon‘tvisiteachotheroften.

T:Sochangesbringbothgoodthingsandsomeproblems.Whatdoyouthink？

设计意图：通过层层递进的阅读活动，引导学生从信息提取走向理解分析，从表层事实走向深层含义，培养批判性思维。

【语言内化】约7分钟

【重要】教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调和意群停顿。

随后，教师呈现一个半控制性的复述任务：根据板书的时间轴和对比表格，以陈先生的口吻复述阳光镇的变化。

学生两人一组练习，然后邀请几位学生进行全班展示。

S:I’mMrChen.IhavelivedinSunshineTownsinceIwasborn.Before1965，Ilivedwithmyparentsinthenorthernpart.In1965，Igotmarriedandmovedtwoblocksaway.SunshineTownhaschangedalotovertheyears.Inthepast，weonlyhadasmallcinemaandashop.Nowthegovernmenthasturnedpartofthetownintoanewpark.Therewasseriouswaterpollutionyearsagobecauseofthefactory.Nowtheriverismuchcleaner.ButIfeelabitlonelybecauseIcan‘tseemyoldfriendsasoftenasbefore.

设计意图：通过复述活动内化语言知识，加深对语篇内容的理解，同时训练口头表达能力。

【主题升华】约8分钟

【热点】教师创设迁移情境：假设你是小记者，要采访一位熟悉本地情况的老人，了解我们城市的变化。四人小组合作，一人扮演老人，三人扮演记者，设计采访问题并进行模拟采访。

教师提供语言支架：

Questions:Howlonghaveyoulivedhere？Whatwas...likeinthepast？Has...changed？Was...aproblemthen？Doyoufeel...now？

Answers:Ihavelivedheresince...Inthepast，therewas/were...Nowithasturnedinto...Yes，itismuch...thanbefore.Ifeel...because...

学生准备5分钟，然后邀请两组进行展示。

展示结束后，教师引导学生进行简短讨论：Whatchangesdoyoulike？Whatchangesmakeyoufeelworried？Why？

S:Ilikethenewshoppingmallsbecausewecanbuymanythings.

S:Ifeelworriedaboutthetrafficbecausetherearetoomanycarsnow.

教师总结：Changesareeverywhere.Somechangesmakelifebetter，buttheymayalsobringnewproblems.Weshouldenjoythegoodthingsandtrytosolvetheproblemstogether.

设计意图：将学习从课本迁移至真实生活，引导学生在运用语言的同时，形成辩证看待问题的思维方式，实现学科育人的价值。

（三）课后拓展延伸阶段

【基础】1.基础性作业：完成课文B2、B3部分的练习题，巩固对课文内容的理解。

【重要】2.实践性作业：采访一位长辈（祖父母、父母或邻居老人），了解他们记忆中的城市或村庄是什么样子，现在有哪些变化，他们对这些变化有什么感受。记录采访内容，准备下节课分享。

【拓展】3.拓展性作业（选做）：选