小学三年级英语下册 Unit 5 Do you like pears Part A Lets talk Lets play 教学设计

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?PartALet’stalkLet’splay教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念为根本遵循，深度融合内容依托式教学与任务型语言教学的理论精髓。设计旨在超越传统的词汇和句型机械操练，构建一个以“健康饮食与趣味分享”为主题的、真实且有意义的语言习得场域。教学全过程贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过创设系列化、递进性的探究任务与交际活动，引导学生在理解、应用、分析与创造中，自然习得目标语言，同步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计中尤为注重迁移创新类活动的设计，鼓励学生联系个人生活经验，进行批判性思考与创造性表达，实现从“学会”到“会用”、从“语言学习”到“通过语言学习与思考”的深层次转变。同时，借鉴多元智能理论，教学活动设计兼顾语言、逻辑、空间、人际、动觉等多种智能的调动，确保每一位学生都能找到参与和成功的路径。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容深度剖析

  本课选自人民教育出版社《英语（PEP）（三年级起点）》三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”。本单元的核心话题是“水果与饮食偏好”，隶属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。PartALet’stalk部分以Sarah到Mike家做客为情境，呈现了关于水果喜好的核心句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”以及“Ilike…/Idon’tlike…”。Let’splay部分则通过一个趣味转盘游戏，为学生提供了在模拟游戏情境中运用核心句型的练习平台。两部分的结合体现了“情境输入——聚焦形式——意义输出”的语言学习规律。教材插图生动，对话真实自然，但篇幅较短，语境相对单一。因此，教学设计需在忠实于教材核心内容的基础上，进行必要的语境拓展、内容深化和认知升级，将简单的问答对话，升华为一次关于“表达偏好、尊重差异、分享乐趣”的社交体验与思维训练。

  （二）学生学情精准研判

  授课对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过近两年的英语学习，学生已具备以下基础：1.语言知识方面：积累了部分水果类词汇（如apple,banana,orange等），掌握了简单的问候语和“Ihave…”等表达；对一般疑问句有初步感知。2.认知心理方面：该阶段学生好奇心强，乐于表现，对游戏、歌曲、角色扮演等互动形式抱有极高热情；思维以具体形象为主，开始向逻辑思维过渡，能在教师引导下进行简单的归类、比较和推断。3.潜在困难与需求：学生可能存在个体词汇量差异；在连贯性对话的组织与维持上可能信心不足；对“like”后面接可数名词复数形式（如pears,oranges）的用法可能不敏感。因此，教学需通过多模态输入激活旧知，搭建细致入微的句型脚手架，设计低风险、高趣味的练习活动，逐步引导学生从模仿走向自主运用，并在此过程中渗透初步的复数概念。

  （三）教学资源与技术应用前瞻

  为打造沉浸式、高效能课堂，将综合运用以下资源与技术：1.多媒体课件：集成高清水果实物图片、动画视频、互动游戏、音频素材，提供直观、丰富的语言输入。2.实物教具：准备新鲜水果（或高仿真模型）、食物托盘、转盘道具，增强课堂的真实感与趣味性。3.数字平台与工具：利用班级优化大师或类似工具进行随机点名、小组积分，激发竞争与合作意识；使用录音或简单视频录制功能，记录学生输出，用于过程性评价。4.自制学习任务单：设计包含听、说、读、看、思多层次任务的活页，引导学生自主学习与合作探究。

  三、教学目标

  基于核心素养导向，设定如下三维融合的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在Sarah到Mike家做客的情境中，听懂、理解对话大意，并准确朗读、角色扮演对话。

  2.学生能够借助图片、实物等，在“询问并表达对水果喜好”的真实或模拟交际中，初步综合运用核心句型：“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…/Idon’tlike…”。

  3.学生能够感知并在教师提醒下，初步注意“like”后接水果名词复数形式的用法（如apples,pears）。

  （二）思维品质目标

  1.通过观察水果图片、实物进行分类（如按颜色、大小、味道分类），发展观察与分类能力。

  2.在调查同学喜好的活动中，学习用简单图表（如笑脸/哭脸）记录信息，并进行初步的数据汇总与口头描述（如“Threestudentslikeapples.”），培养初步的数据意识与逻辑思维。

  3.通过讨论“为什么我们要吃多种水果？”，引发对健康饮食与均衡营养的简单思考。

  （三）文化意识与学习能力目标

  1.了解不同文化背景下常见水果的差异，初步感知食物与文化、地域的联系。

  2.在小组调查、角色扮演等合作活动中，学会倾听同伴，礼貌询问，得体表达个人喜好，并尊重他人的不同偏好，发展合作精神与社交礼仪。

  3.通过任务单引导，逐步养成“听前预测-听中抓关键-听后模仿拓展”的英语学习策略。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  在贴近生活的情境中，理解并运用“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行关于水果喜好的问答交流。

  （二）教学难点

  1.在实际表达中，自然、正确地使用“Ilike…/Idon’tlike…”陈述句。

  2.对“don’t”的否定意义及其在句中的位置形成正确语感。

  3.在连贯的微型对话中，将问句与答句有机结合，实现基本的交际互动。

  五、教学准备

  教师准备：1.多媒体课件（含动画视频、互动游戏、音频）。2.水果实物或高仿真模型（苹果、梨、橙子、香蕉等）及托盘。3.大型可操作转盘教具（分区贴有不同水果图片）。4.小组活动记录表（调查表）模板。5.奖励贴纸（水果形状）。6.学习任务单（每人一份）。

  学生准备：1.彩色笔。2.提前预习，尝试认读已知水果单词。

  六、教学过程

  （一）主题语境激活与语言预热阶段

  活动一：韵律入场，旧知复现

  教师播放与水果或食物相关的经典英文儿童歌曲，如改编版的“AppleRound,AppleRed”，并带领学生随着音乐节奏做简单律动。歌曲结束后，教师用兴奋的语气引出主题：“Wow,somanyfruitsinthesong!Today,wearegoingtohaveaFRUITPARTY!Areyouready?”通过音乐与律动，迅速将学生带入英语学习氛围，并自然激活相关词汇图式。

  活动二：谜语竞猜，聚焦新知

  教师利用课件呈现几个简单的水果谜语（辅以图片遮挡或局部展示），引导学生用中文或已学英文猜测。例如：“Iamyellowandlong.Monkeysloveme.WhatamI?(Banana)”、“Iamroundandsometimesred,sometimesgreen.Iamverycrunchy.WhatamI?(Apple)”猜出后，教师出示完整图片及单词，重点引入本课新词“pear”和“orange”，并通过“大小声”、“快慢读”等游戏方式进行快速认读操练，确保词汇音、形、义的初步匹配。

  活动三：情境创设，预测对话

  教师在课件上展示Let’stalk部分的背景图（Sarah和Mike在客厅），但不显示对话气泡。提问引导学生观察：“Whoarethey?(SarahandMike)Wherearethey?(Athome,inthelivingroom)Whatcanyouseeonthetable?(Fruits!)”接着，抛出核心问题：“SarahisatMike’shome.Mike’smumhassomefruits.Whatwilltheytalkabout?”鼓励学生基于图片和已有经验进行预测（“他们会说什么呢？”），可能说出“Havesome…”、“Thankyou.”、“Doyoulike…?”等。教师将关键句型的英文卡片贴在黑板上，形成初步的“语言脚手架”。此环节旨在培养学生的读图能力和预测思维，为听力理解做好内容和心理铺垫。

  （二）主题意义探究与语言建构阶段

  活动一：多模态输入，整体感知

  1.第一遍听：观看对话动画视频，验证预测。学生带着“Whatfruitsdotheytalkabout?(他们谈论了哪些水果？)”的问题观看。听后，学生反馈，教师贴出相应水果图片卡片（pear,orange,apple）。

  2.第二遍听：聚焦核心问答。播放音频或视频，学生听并找出Mike是如何询问Sarah喜好的，Sarah又是如何回答的。教师引导学生找出“Doyoulikepears/oranges?Yes,Ido./No,Idon’t.”将句型卡片对应贴到水果卡片下方。

  3.第三遍听：关注细节与情感。学生跟读模仿，教师引导学生注意Sarah说“No,Idon’t.”时的礼貌语气（可能伴有摆手动作），以及Mike妈妈提供苹果时的热情“Havesomeapples.”和Sarah的感谢“Thankyou.”。强调社交礼仪。

  活动二：解构分析，聚焦形式与功能

  1.句型操练（机械性→意义性）：

   教师利用水果实物和卡片，进行全链条操练。

   教师举梨子模型问全体：“Doyoulikepears?”引导学生集体回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。

   教师转向个别学生询问：“(S1’sname),doyoulikeoranges?”引导该生用完整句回答。

   请一名学生上台，抽取一张水果卡片，面向全班提问：“Doyoulike…?”全班齐答。

   同桌两人一组，利用自己学习任务单上的水果图片进行快速问答练习。教师巡视，重点辅导“don’t”的发音和句序。

  2.陈述句自然引出：

   在问答练习中，当学生回答“Yes,Ido.”后，教师可以自然跟进：“Oh,youlikepears.Good!”并板书“Ilikepears.”。同样，对于否定回答，引出“Idon’tlikeoranges.”。通过师生、生生互动，将陈述句融入交际流中，而非孤立教学。

  3.复数形式初步感知：

   教师手指板书或实物，用强调语气说：“Look,onepear,twopears.Wesay‘Doyoulikepears?’‘Ilikeapples.’”并通过对比朗读“anapple”和“apples”，“apear”和“pears”，让学生形成初步的听觉印象，但不做深入语法讲解。

  活动三：回归语境，内化演绎

  1.跟读与模仿：打开课本，学生听录音指读，注意语音、语调、意群停顿。教师示范，学生模仿，尤其关注“Doyou”的连读和“don’t”的爆破音。

  2.角色朗读：小组内分角色（Mike,Sarah,Mum）朗读对话。鼓励加入表情和动作。

  3.情景表演：提供不同层次的支持。层次一：利用课本对话和教师准备的水果道具，进行原版对话表演。层次二：替换对话中的水果（如将pear换成banana），进行仿编表演。邀请小组上台展示，从语音语调、流利度、表情动作、合作程度等多维度进行同伴互评与教师点评。

  （三）主题语言迁移与综合应用阶段

  活动一：游戏激趣——Let’splay转盘升级版

  教师展示大型转盘教具，讲解规则：一名学生上台旋转指针，指针指向哪种水果，该生就需用“Ilike…/Idon’tlike…”表达自己的真实喜好。接着，该生邀请一位朋友，用“Doyoulike…?”询问对方的喜好，被问者需如实回答。完成一轮对话可获得贴纸奖励。此活动将教材游戏从单纯的“问”升级为“陈述+问答”的微型对话，增加了语言输出的复杂性和真实性。

  活动二：调查实践——班级水果喜好小调查

  1.任务布置：教师分发小组调查表（表格左侧列有几种水果图片，右侧有两栏：笑脸Ilike，哭脸Idon’tlike）。学生4-6人一组，组长用“Doyoulike…?”依次询问组员，被问者用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答，并在表格相应位置画上自己的记号（如打√或画笑脸/哭脸）。

  2.数据汇总与报告：调查结束后，小组合作数一数每种水果喜欢和不喜欢的人数。教师提供汇报支架：“Inourgroup,…studentslikeapples.…studentsdon’tlikebananas.Wealllike….”每组派一名代表进行简短汇报。此活动将语言运用与简单的数学统计结合，培养了学生的合作能力、信息收集与处理能力。

  活动三：创编展示——我们的水果派对邀请

  情境创设：“我们班要举办一个水果派对，需要为派对准备水果。请你设计一句邀请语或宣传语，告诉别人派对有什么水果，并询问他们的喜好。”

  教师提供语言支架：“WelcometoourFruitParty!Wehave____,____and____.Doyoulike____?Comeandjoinus!”学生可以独立或两人合作，在任务单上绘制简单的水果派对画，并配上自己创编的句子。完成后，在小组内或全班分享。此活动鼓励学生整合运用所学，进行创造性表达，将课堂学习与实际生活场景相联结。

  （四）主题价值升华与学习总结阶段

  活动一：文化点滴与健康链接

  教师利用图片简要介绍一种在中国不常见但在英语国家常见的水果（如blueberry蓝莓，cranberry蔓越莓），拓展文化视野。随后，引导学生讨论：“Whyshouldweeatdifferentkindsoffruits?(为什么我们要吃不同种类的水果？)”学生用中文自由发表看法。教师总结，渗透均衡饮食、健康生活的理念，并联系“eatarainbow（吃出彩虹）”的健康倡导，鼓励学生尝试多种水果，不挑食。

  活动二：多维度总结与评价

  1.知识回顾：教师利用板书，引导学生齐说本节课学到的核心句子。学生分享“我今天学会用英语问…”、“我知道了…同学喜欢…”。

  2.学习过程评价：教师总结全班在听讲、合作、表演等方面的表现，表扬进步和亮点。学生根据评价量表（任务单上）进行简单的自评和小组内互评（如：我能认真听对话☺，我能用新句子提问☺，我能和小组成员合作☺）。

  3.分层延伸作业：

   基础性作业：听读课本对话至少5遍，并模仿录音语音语调。向家人用“Doyoulike…?”询问并记录两种水果的喜好。

   拓展性作业：绘制一张“MyFavouriteFruit”海报，画出最喜欢的水果，并用“Ilike…It’s…(colour).It’s…(taste).”等句子描述。

   探究性作业（选做）：和父母一起查找一种外国水果的英文名和简单介绍，下节课分享。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的方式，力求清晰呈现主题、核心语言和逻辑关系。

  （黑板中央上方绘有“FruitParty”艺术字）

  左侧区域：中间区域（核心句型树）：右侧区域（调查展示区）：

  [图片:梨子]PearDoyoulikepears/oranges?Group1:

  [图片:橙子]OrangeYes,Ido.Apples:☺☺☺

  [图片:苹果]AppleNo,Idon‘t.