小学三年级英语下册：趣味绘本阅读《The Very Hungry Caterpillar》跨学科教学教案

小学三年级英语下册：趣味绘本阅读《TheVeryHungryCaterpillar》跨学科教学教案

一、教学理念与理论基础

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合内容依托教学法与任务型语言教学理念。我们将英语语言学习置于有意义的、真实的“蝴蝶生命周期”主题语境之中，超越孤立的词汇与句型操练，转向对完整语篇的意义探究与建构。教学设计的核心在于创设“做中学”的沉浸式环境，通过驱动性问题引领学生开展探究性、合作性与创造性的学习活动，使学生在理解世界（科学探索）、表达自我（语言输出）、解决问题（项目实践）的过程中，自然而然地习得并运用语言，实现工具性与人文性的统一，以及语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

二、教学内容与文本分析

本次教学选取经典绘本《TheVeryHungryCaterpillar》作为核心语篇。该文本具有多重教学价值：

语言层面：文本句式重复率高，结构清晰（From...to.../On...heatethrough...buthewasstillhungry），涵盖星期、数字、食物名称、量词等核心词汇，以及一般过去时的初步感知，符合三年级学生的认知与语言水平。

内容层面：故事生动展示了一只毛毛虫从卵到蝴蝶的完整生命周期，同时巧妙融入健康饮食的隐性话题，为跨学科学习提供了绝佳桥梁。

文化思维层面：故事蕴含了“成长”、“变化”与“蜕变”的普世哲理，能够引导学生感悟生命的奇妙，培养观察自然、尊重生命的科学态度与人文情怀。

三、学情分析

本教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已积累约300个核心词汇，能听懂简单的课堂指令，进行基础的口语问答，具备初步的拼读意识和句子认读能力。此阶段学生具体形象思维占主导，好奇心旺盛，乐于模仿、表演和动手操作，但注意力持续性有限，对纯机械性训练易感枯燥。他们开始对自然世界产生浓厚兴趣，具备初步的协作意识。基于此，教学需通过丰富的多模态输入、游戏化的任务链以及动手实践项目，将语言学习转化为一次充满惊喜的探索之旅，满足其认知与情感发展的双重需求。

四、单元整体教学视角下的本课定位

本课隶属于“探索自然奇趣”大单元中的第二个核心课时。前一课时以“春天的花园”为主题，学习了颜色、花卉与昆虫名称，并初步感知了“Icansee...”等描述性句型。本课时“饥饿的毛毛虫”将重点转向生命历程的叙事与描述，深化对自然现象的理解。后续课时将延伸至“美丽的蝴蝶”，探索对称图形、飞行等概念，并最终以“我的自然观察日记”项目式学习作为单元成果总结。本课承上启下，是单元知识结构化、能力递进化的关键一环。

五、教学目标

基于核心素养，设定以下三维整合式教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够在图片、动作和情境的帮助下，听懂、读懂并理解绘本故事《TheVeryHungryCaterpillar》的基本情节与发展脉络。

2.学生能够准确认读、理解并初步运用核心词汇：caterpillar,butterfly,egg,leaf,hungry,stomachache，以及星期（Monday至Sunday）、数字（one至five）和故事中出现的多种食物名称。

3.学生能够在教师支架的辅助下，运用“OnMonday,heateoneapple.Buthewasstillhungry.”等类似句式，复述或简单描述毛毛虫的进食过程。

（二）学习能力目标

1.学生能通过图片环游、问题链引导，发展预测、略读、寻读等基础阅读策略。

2.学生能在小组合作完成故事排序、角色扮演、手工制作等任务中，提高沟通协作与共同解决问题的能力。

3.学生能初步尝试利用思维导图（如流程图、气泡图）梳理故事关键信息，构建个人知识图谱。

（三）思维品质目标

1.通过对比毛毛虫进食前后状态、化蛹成蝶的变化，培养学生观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

2.通过探讨“Whydidthecaterpillargetastomachache?”及“Whatshouldheeat?”，激发学生的批判性思维，引导其进行简单的因果分析与判断。

3.通过创编故事结局或设计“健康饮食计划”，鼓励学生展开合理想象，培养创新思维。

（四）文化意识与情感态度目标

1.学生能感受到生命成长与蜕变的奇妙，产生对大自然的好奇与敬畏之心。

2.通过故事中毛毛虫因贪吃而胃疼的情节，联系自身生活，初步建立健康饮食、适度有节的意识。

3.在欣赏绘本艺术之美、参与艺术创作的过程中，提升审美情趣。

六、教学重难点

教学重点：在整体语境中理解绘本故事内容，掌握与故事主线紧密相关的核心词汇与主要句式结构。

教学难点：1.对“星期”序列及其与事件关联的记忆与表达；2.将语言知识迁移至新的情境，进行有意义的个性化输出。

七、教学准备

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含绘本高清扫描图片、动画视频、互动排序游戏、食物单词发音库）；《TheVeryHungryCaterpillar》故事音频；背景音乐（轻快的、舒缓的）。

2.实物与教具：大型故事图片卡片（15-20张）；毛毛虫与蝴蝶毛绒玩具；仿真水果道具（苹果、梨、李子、草莓、橘子）；空白“星期转盘”手工材料。

3.学生材料：学生用绘本小册子（简化版）；小组活动任务卡（故事图片排序卡、食物分类卡）；个人学习单（“我的毛毛虫日记”涂画记录表）；彩笔、胶棒、安全剪刀。

4.环境布置：教室一角布置为“生命循环角”，展示蝴蝶标本、真实树叶、相关科普图片。

八、教学过程

本教学过程遵循“感知—理解—深化—迁移—创造”的认知逻辑，划分为七个循序渐进的阶段。

第一阶段：主题预热与情境导入（用时约8分钟）

活动一：音乐律动，唤醒旧知

教师播放一首关于昆虫的轻快英文歌曲“InsectsAllAround”，带领学生一起做简单的跟唱和动作模仿。歌曲结束后，教师手持毛毛虫毛绒玩具，以神秘的语气提问：“Look!Ihavealittlefriendhere.It’ssmallandgreen.Itlovestoeat.Whatisit?”引导学生用已学单词“insect”或中文猜测，自然引出“caterpillar”。

活动二：观察设疑，激发期待

教师在白板上展示一枚小小的“蛋”的图片，旁边放上一片叶子。提出问题链：“What’sthis?(anegg)Whereisit?(Onaleaf.)Whatwillcomeoutfromtheegg?”让学生自由猜测。随后，展示破壳而出的小毛毛虫图片，揭示答案：“Atinycaterpillarcomesout!Heisvery...?”通过动作提示，引导学生说出“hungry”。紧接着，呈现本课驱动性问题：“Thislittlehungrycaterpillarwillhaveaveryspecialweekandbecomeabigsurpriseattheend.Whatwillhappen?Let’sfindout!”

第二阶段：文本探索与整体感知（用时约12分钟）

活动一：图片环游，故事初探

教师采用“图片环游”法，不直接朗读文字，而是逐页展示绘本关键插图，引导学生观察、描述、预测。例如：“LookatthecaterpillaronMonday.Whatdoeshesee?(Anapple.)Whatdoeshedo?”鼓励学生用“Eat!”等已知词汇表达。依次呈现毛毛虫从周一到周五的进食画面，重点引导学生观察食物数量的变化和毛毛虫体型的变化，同时渗透星期词汇。在周六出现一大堆食物时，教师做夸张的“stomachache”痛苦表情，帮助学生理解词义。

活动二：视听输入，验证理解

播放完整的《TheVeryHungryCaterpillar》有声动画（约3分钟），要求学生安静观看，验证自己之前的预测。动画的视听冲击能强化学生对故事情节和语言节奏的整体感知。

第三阶段：语言聚焦与细节理解（用时约15分钟）

活动一：词句解码，互动操练

聚焦故事核心语言点。教师利用白板互动功能：

1.词汇分类游戏：将散乱的食物单词卡（apple,pear,plum,strawberry,orange,cake,ice-cream等）拖入两个篮子：“HealthyFood”和“YummybutSometimesFood”，引发对健康饮食的初步讨论。

2.句型支架搭建：呈现句型框“On______,heatethrough____________.Buthewasstillhungry.”教师示范周一内容，然后请学生根据图片，选择单词卡片或口头填空，完成周二至周五的描述。此环节强调“a/an+可数名词单数”和数字的搭配。

活动二：故事排序，协作内化

将学生分成4-5人小组，每组一套打乱顺序的故事图片卡片（6-8张关键情节）。小组任务是根据记忆和讨论，将图片按故事发展顺序排列，并尝试用简单的一两句话描述每张图片。教师巡视指导，提供语言支持。完成后，请一组学生在全班展示并讲述。

第四阶段：跨学科深化与意义建构（用时约10分钟）

活动一：科学小站——生命周期探秘

教师引导学生移步至“生命循环角”。指着故事最后蝴蝶的画面，提问：“Thecaterpillarisgone.Abeautifulbutterflyishere.Howdidthishappen?”利用标本、科普图，用简单英语配合手势讲解“egg–caterpillar–cocoon–butterfly”的生命周期。教师边说边在黑板上画出循环流程图，并带领学生跟读关键阶段词汇。随后，发放学习单，让学生在自己的“我的毛毛虫日记”上，画出或贴上四个阶段的图片。

活动二：健康小讲堂——饮食启示

回到毛毛虫胃疼的情节。组织微型讨论：“WhydidthecaterpillarhaveastomachacheonSaturday?Whatfoodisgoodforacaterpillar?Whatfoodisgoodforus?”引导学生联系实际，用中英文结合的方式分享看法。教师总结：“Eatingtoomuchyummyfoodisnotgood.Weneedfruits,vegetables...justlikethecaterpillaronSunday!”

第五阶段：综合应用与创意输出（用时约15分钟）

活动一：角色扮演，声情并茂

学生以小组为单位，选择故事中的一个片段（如“周一吃苹果”或“周六胃疼”）进行角色扮演。他们可以使用道具，并需加入简单的台词和动作。鼓励他们模仿故事中的语言，也可进行简化或创造。此活动融合了语言输出、身体运动与情感表达。

活动二：创意手工——“我的星期转盘”

每个学生动手制作一个“星期转盘”。转盘分为七格，分别代表周一到周日。学生根据故事或自己的想象，在每一格画出毛毛虫那天吃的食物（1-5个）。完成后，学生可以拿着自己的转盘，向同伴介绍：“OnMonday,mycaterpillarateoneapple.OnTuesday...”将语言实践与美术创作相结合。

第六阶段：总结评价与拓展延伸（用时约5分钟）

活动一：思维导图回顾

教师邀请几位学生根据黑板上的生命周期流程图和关键词，一起简要复述整个故事。强调从“hungrycaterpillar”到“beautifulbutterfly”的转变，点明“Growthiswonderful.”的主题。

活动二：分层作业布置

1.基础性作业：听读绘本小册子录音三遍，并能指读关键词句。

2.实践性作业：完成“我的毛毛虫日记”学习单的涂色与标签填写。

3.拓展性作业（选做）：观察一种小动物（或植物）的变化，用2-3张图片和简单的英语单词或句子记录下来，准备在下节课的“自然奇趣分享会”上展示。

第七阶段：教学评价设计

本课评价贯穿教学始终，采用形成性评价为主，兼顾终结性表现。

1.课堂观察评价：教师通过学生在图片环游中的回应、小组活动中的参与度、角色扮演的表现，即时评估其理解度、合作能力与表达信心。使用简单的评价量表（如“笑脸”印章）记录学生的突出表现。

2.成果物评价：通过收集并查看学生的“故事排序”成果、“星期转盘”作品及“学习单”，评估其对故事顺序、核心词汇与主题意义的掌握情况。重点关注创意与语言运用的结合。

3.口头表达评价：在复述、介绍转盘等环节，评价学生语言表达的准确性、流利度及沟通意愿。

九、板书设计

板书采用图文结合式，伴随教学过程动态生成。

左侧区域（主板书）：

标题：TheVeryHungryCaterpillar

核心流程图：

Egg(onaleaf)→TinyCaterpillar(VeryHungry!)→BigCaterpillar→Cocoon→BeautifulButterfly

关键句支架：On______,heate____________(s).Buthewasstillhungry.

右侧区域（副板书）：

词汇云：

Days:MondayTuesdayWednesdayThursdayFr