初中七年级英语下册第一单元听说课教案

初中七年级英语下册第一单元听说课教案一、课程整体分析(一)单元主题与内容定位

本单元主题围绕“结交新朋友”与“个人基本信息介绍”展开，隶属于“人与社会”语境下的“社会服务与人际沟通”主题范畴。作为下册的起始单元，它承担着复现上册关键语言点、激活学生已有知识储备，并引领其进入更深层次交际表达的重要桥梁作用。SectionA部分聚焦于听说技能的培养，其中2a至2f环节是本单元听说教学的核心模块，旨在通过一系列渐进式、情境化的听力输入与口语输出活动，帮助学生熟练掌握关于姓名、国籍、年龄等基础信息的问答句式，并初步建立得体交际的意识。(二)本节内容解读

2a2f部分构成了一个完整、闭环的“输入—内化—输出”微型学习循环。2a与2b是听力理解的基础层，要求学生捕捉对话中的关键信息（如名字、数字），完成从听音编号到填写具体信息的提升。2c与2d是语言控制性练习层，旨在通过模仿和替换练习，固化核心句型。2e则提供了一段更完整的、贴近真实生活场景的对话模型。最终的2f角色扮演是迁移创新层，要求学生运用所学，在模拟的真实情境中进行创造性交流。整个设计体现了从技能训练到交际应用的自然过渡。(三)学情分析

七年级下学期的学生已具备一定的英语基础，对简单的自我介绍和问候用语（如上册所学）并不陌生。然而，他们在以下方面仍面临挑战：一是听力策略尚不系统，对于在语流中快速捕捉数字、专有名词等细节信息的能力有待提高；二是语言运用的灵活性与得体性不足，往往停留于机械背诵句型的层面；三是跨文化交际意识薄弱，对于不同语境下如何开启、维持及结束一段简单对话缺乏感知。因此，本课教学设计需在夯实语言形式的同时，高度重视策略指导、语境创设与文化浸润。二、教学目标设计(一)语言能力目标

学生能够准确听辨、理解并运用以下核心语言项目：1）询问与告知姓名的句型：What’syour/his/hername?My/His/Hernameis…2）询问与告知来自何处的句型：Whereareyou/ishe/isshefrom?Iam/Heis/Sheisfrom…3）询问与告知年龄的句型：Howoldareyou/ishe/isshe?Iam/Heis/Sheis…yearsold.同时，能够正确辨别和使用相应的人称代词与物主代词。(二)学习能力目标

学生能够初步运用“定向听取关键信息”的听力策略，如根据任务预测听力内容、在听的过程中有选择性地记录数字、人名、地名等。同时，能够在同伴活动中进行简单的合作与互评，并尝试利用教材、板书等学习资源进行自主复习与表达。(三)思维品质目标

通过对比不同人物信息、分析对话逻辑顺序等活动，培养学生的信息分类与归纳能力。在角色扮演与情景创设中，鼓励学生进行合理的联想与创造，提升其思维的灵活性。(四)文化意识目标

学生能够感知中西方在初次见面时问候、自我介绍及询问基本信息方面的文化异同，理解在英语交际中直接询问年龄等话题可能存在的文化敏感性，初步建立得体、友好的交际态度。三、教学重难点(一)教学重点

1.掌握关于姓名、籍贯、年龄的核心问答句式，并能准确使用人称代词与物主代词。2.在模拟的真实情境中，综合运用所学句型完成一段连贯、得体的自我介绍与信息交换。(二)教学难点

1.第三人称单数句型（Whereishefrom?Howoldisshe?）的理解与准确运用，学生容易与第二人称混淆。2.在听力活动中，从自然语流中快速、准确地筛选并记录多项数字信息（如年龄、电话号码）。3.超越机械性的句型操练，在角色扮演中体现一定的交际真实感与得体性。四、教学资源与课时安排

本课计划使用1个标准课时（45分钟）。主要教学资源包括：人教版七年级英语下册教材及配套音频、多媒体课件（内含目标国家/城市图片、关键词句提示、听力任务可视化图表）、姓名与国籍信息卡（用于角色扮演）、课堂评价量表（自评与互评）、板书设计。五、教学过程设计(一)听前活动：激活已知，铺垫语言(约8分钟)

1.情境导入：教师播放一段融合多国地标建筑、校园场景及人物友好问候的短视频，随后提问：“Youwillenteranewinternationalclass.Howdoyoumakenewfriends?”引导学生思考结交新朋友时需了解的基本信息。

2.词汇与句型预热：

(1)图文匹配：利用课件呈现中国（China）、美国（theUSA）、英国（theUK）、日本（Japan）等国的国旗或标志性图片，复习国家名称。引入城市名称，如北京、纽约、伦敦等。

(2)句型复现：通过“QuickResponse”游戏，教师展示不同人物图片（标注姓名、年龄、国籍），学生快速说出如“Hernameis…Sheisfrom…Sheis…yearsold.”等句子。

(3)难点预测：教师明确点出本节课将重点练习“询问他人信息”，并板书第三人称单数问句框架，提醒学生注意“is”的使用。(二)听力任务：分层输入，策略渗透(约12分钟)

1.任务2a：听辨排序，把握大意。

(1)策略指导：引导学生先阅读2a中的句子，预测对话可能涉及的内容（交朋友、问名字）。

(2)第一遍听：学生听录音，为对话编号。听后核对答案，并提问“Howdoyouknow?”，引导学生回忆关键词语。

2.任务2b：精听细节，捕捉信息。

(1)预测与准备：要求学生观察2b表格，明确需要听取的信息类别（Name,Country）。播放录音前，给学生5秒默读时间。

(2)第一遍听：完成姓名（Name）的填写。针对“ZhangMingming”的拼写，可强调在听人名时注意字母拼读。

(3)第二遍听：完成国籍（Country）的填写。针对“theUnitedKingdom”这一较长名称，指导学生可采用缩写“UK”快速记录。

(4)核对与拓展：核对答案后，教师提问：“Whatelsecanyouaskaboutanewfriend?”自然引出年龄（age）话题，为后续内容铺垫。(三)听后活动：内化语言，聚焦形式(约10分钟)

1.任务2c：控制性跟读与模仿。

播放2b对话录音，学生跟读，特别注意语音语调（如一般疑问句的升调）和连读现象。然后进行同伴分角色朗读，教师巡视指导。

2.任务2d：句型转换与初步应用。

学生两人一组，根据示例，利用2b表格中的真实信息进行替换练习。例如：A:What’shisname?B:HisnameisZhangMingming.A:Whereishefrom?B:HeisfromChina.此环节重点巩固第三人称单数句型。

3.任务2e：拓展对话，构建语篇。

(1)教师先设问：“IfyouwanttoknowmoreaboutCindy,whatcanyouask?”引导学生说出“Howold…?”。

(2)学生阅读2e对话，理解大意。然后听录音跟读。

(3)教师引导学生分析对话结构：Greeting(Hi)→Askingname→Askingage→Respondingpolitely。强调交际的礼貌性与完整性。(四)迁移创新：创设情境，交际运用(约12分钟)

1.情境创设与语言支持：教师宣布即将举办“国际青少年线上联谊会”，每位学生将获得一张新的“身份卡”（上面写有新的英文名、年龄、国籍及所在城市）。教师利用板书和课件，提供包括问候、询问基本信息、结束对话在内的“语言工具箱”。

2.任务2f角色扮演升级版：

(1)准备阶段：学生领取身份卡，有2分钟时间熟悉自己的新信息，并思考如何介绍自己、如何提问。

(2)演练阶段：学生四人一组，轮流扮演“联谊会主持人”和“参会者”。对话需至少包含问候、交换姓名、国籍、年龄信息，并尝试礼貌结束（如：Nicetomeetyou.）。

(3)展示与评价：邀请12组进行展示。其他学生使用简易评价表（内容是否完整、句型是否正确、交际是否得体）进行同伴互评。教师给予针对性反馈，尤其表扬运用自然、具有交际意识的表达。

3.跨文化小讨论：教师提问：“Intheparty,ifyoumeetsomeonewholooksolder,isitalwaysgoodtoask‘Howoldareyou?’?”引导学生讨论文化差异，并总结：在西方文化中，直接询问成年女性或长者的年龄可能不礼貌，但在同龄青少年交际中较为常见。鼓励学生在实际交际中观察与判断。(五)总结与作业布置(约3分钟)

1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心句型和听力策略，并强调得体交际的重要性。

2.分层作业布置：

(1)基础性作业：听读2a2e部分录音三遍，并模仿语音语调。用第三人称介绍你的一位朋友（至少包含三项信息）。

(2)拓展性作业：观看一段英文的青少年自我介绍视频，记录下他们使用了哪些本节课学过的句型，还有哪些新的表达方式。

(3)实践性作业：尝试用英文向家人介绍你今天在“联谊会”上认识的两位新“朋友”（利用身份卡信息）。六、板书设计

（左侧区域）

Unit1Canyoubemyfriend?

KeySentences:

What’syour/his/hername?

My/His/Hernameis__.

Whereareyou/ishe/isshefrom?

I’m/He’s/She’sfrom__.

Howoldareyou/ishe/isshe?

I’m/He’s/She’s__yearsold.

（右侧区域）

ListeningTips:

1.Predict(预测)

2.Keywords(关键词)

3.Notequickly(速记)

AFriendlyTalk:

Greet→AskAnswer→Saygoodbye七、教学反思

本教案