小学英语四年级下册Unit 3 Weather Part B词汇探究教案

小学英语四年级下册Unit3WeatherPartB词汇探究教案

一、单元整体教学分析

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，核心任务为描述天气状况并据此提出合理的活动建议。本单元内容前后关联紧密，从A部分的天气形容词认知与简单问答，发展到B部分的综合性表达与初步书写，最终在C部分的故事与复习中实现综合语用。本课时（PartBLet’slearnLet’splay）在整个单元中扮演着承上启下的关键角色，它不仅是A部分核心句型的深化与拓展，更是为后续PartB对话和读写部分奠定扎实的词汇与句型基础。本课时将聚焦于五个描述天气状况的形容词：cold,cool,warm,hot,以及拓展词sunny,windy,cloudy,snowy，并引导学生将其与地点名词（如Beijing,Harbin）结合，在“世界天气播报”的真实语境中，初步构建“It’s…in…”的陈述性表达结构。

四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的听说基础和简单的句型积累（如“What’stheweatherlikein…?”“It’s….”）。他们对与生活密切相关的主题，如天气，抱有浓厚兴趣。然而，他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对孤立记忆单词容易感到枯燥，且语言综合运用能力尚在发展中。因此，教学需通过创设连贯、真实且富有挑战性的语境，将词汇学习融入听、说、看、做的多模态活动中，激发学生内在动机，促进意义建构。

基于以上分析，本课时将打破传统词汇教学的模式，以“我是小小气象员”为大任务驱动，通过“中国城市天气初探”、“世界天气地图巡游”和“我的个性化天气报告”三个递进子任务，引导学生在解决问题、完成项目的过程中，主动探究、理解并运用目标语言，最终实现从知识获取到能力迁移的深度学习。

二、课时教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够在“天气播报”的音频、视频、图片等多模态语境中，听懂、认读并说出描述天气的五个核心形容词：cold,cool,warm,hot，并能初步理解sunny,windy,cloudy,snowy的含义。

2.学生能够结合已学地点名词，在图片、地图等视觉支持的帮助下，准确使用“It’scold/cool/warm/hotin….”句型描述不同地区的天气状况，语音语调基本达意。

3.学生能够在教师搭建的句型框架和词汇支持下，尝试完成简单的、个性化的口头天气报告，实现信息的初步交流。

（二）学习能力目标

1.学生能够通过观察天气图标、感知温度动画、触摸实物道具等多种感官途径，建立词汇的音、形、义、境之间的关联，发展词汇学习策略。

2.学生能够在小组合作完成“世界天气地图”任务中，学会倾听同伴、分享信息，共同解决问题，培养协作探究能力。

3.学生能够利用教师提供的评价量表，对自身或同伴的“天气报告”进行简单的评价与反思，初步形成自我监控意识。

（三）思维品质目标

1.学生通过对比不同纬度、不同季节城市的天气差异，能够进行简单的比较、分析与归纳，初步建立地理与天气相关联的逻辑意识。

2.学生在为虚拟“旅行者”准备出行衣物的拓展任务中，能够根据天气信息进行合理的推断与决策，发展批判性思维与解决实际问题的能力。

（四）文化意识目标

1.学生通过了解同一时刻中国南北方的天气差异以及世界主要城市的典型天气，感知祖国幅员辽阔和世界气候多样性，增强国家认同与全球视野。

2.学生通过学习天气话题，意识到天气对人类生活、出行、着装的影响，初步树立关注自然、顺应自然的科学态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇cold,cool,warm,hot的音、形、义掌握，及其在真实语境中的准确运用。

2.核心句型“It’s…in….”的理解与口头表达。

（二）教学难点

1.词汇cool和warm在温度感知上的区分，以及在实际描述中与具体情境的结合。

2.如何引导学生超越单句重复，在连贯的微型语篇（如2-3句话的简单报告）中综合运用所学词汇与句型。

3.激发学生运用所学进行创造性、个性化表达的意愿与能力。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含高清世界地图动画（可点击城市呈现天气图标与单词）、不同天气及对应活动的实景短视频、互动拖拽练习游戏、气温变化动态示意图。

2.实物教具：

（1）温度感知袋：四个不透明布袋，内部分别放置冰袋（模拟cold）、冷藏过的金属片（模拟cool）、温水袋（模拟warm）、暖宝宝（模拟hot），供学生触摸感知。

（2）天气图标卡片与单词卡片：两套，一套用于教师演示，一套用于小组活动。

（3）大型世界地图泡沫板一张，可粘贴式城市名称卡片和天气图标卡片若干。

3.学生材料：任务单（包含“中国城市天气连线图”、“世界天气记录表”）、小组合作评价量表、分层作业卡。

4.课堂环境布置：教室后方设立“小小气象站”展示墙，预留空间张贴学生最终完成的“世界天气地图”及个性化天气报告。

五、教学过程

（一）主题情境导入，激活已知，感知新知(Lead-inWarm-up:约8分钟)

1.师生共唱，韵律热身

教师与学生共同演唱Unit3A部分已学的歌曲“What’stheweatherliketoday?”，伴随活泼的韵律和动作，快速将学生注意力引入英语课堂和天气主题。歌曲结束时，教师自然提问：“What’stheweatherlikeinourclassroomtoday?”引导学生用“It’s….”回答，复习A部分词汇如warm,nice等。

2.视听激趣，任务发布

教师播放一段精心剪辑的央视国际频道（CGTN）世界城市天气预报片头，约30秒。视频结束后，教师以激动人心的语气宣布：“Boysandgirls,todaywehaveaspecialmission!Ourschool’s‘EnglishBroadcastingStation’islookingforsome‘LittleWeatherReporters’.Wouldyouliketotry?”引出本课核心任务——“我是小小气象员”选拔活动。明确选拔将通过三个挑战环节进行。

3.感官初探，词汇感知

教师呈现第一个挑战：“Challenge1:FeeltheWeather.”出示四个神秘的“温度感知袋”。邀请几位学生上台，闭眼触摸袋内物品，并用中文或已有英语描述感觉。教师根据学生的感觉，顺势出示对应的天气形容词卡片（cold,cool,warm,hot），并用夸张的肢体语言和表情示范发音，引导学生跟读。例如，触摸冰袋时，教师假装哆嗦，说：“Brrr…It’ssoCOLD.”同时板书单词cold，并配以雪花简笔画。此环节通过多感官通道，建立词汇与直接体验的强关联，降低抽象词汇的理解难度。

（二）分层任务推进，意义建构，合作探究(PresentationPractice:约25分钟)

1.任务一：中国城市天气初探(感知与匹配)

教师呈现中国地图，标注北京、哈尔滨、昆明、三亚四个城市。播放模拟的简短天气播报音频：“It’scoolinBeijing.It’scoldinHarbin.It’swarminKunming.It’shotinSanya.”每播放一句，地图上相应城市旁出现动态天气图标和单词。播放完毕，教师提问：“Whatdidyouhear?”引导学生复述句子。随后，开展“听音贴图”活动：将学生分成四人小组，每组发放一张中国地图任务单和一套天气图标贴纸。教师再次播放音频，小组合作将图标贴到对应城市旁。完成后，教师邀请一组代表利用教室前的大地图进行展示和陈述，如：“Look,it’scoldinHarbin.”其他小组评价。此活动将听力训练、词汇识别与地理知识初步融合。

2.任务二：核心词汇深度解构(音形义巩固)

针对四个核心词汇，进行精细化处理。

（1）对比辨析：利用课件展示温度计动画，从低到高标出cold,cool,warm,hot的大致区间。重点对比cool和warm。提问：“Iscoolcolderthanwarm?Iswarmlikehot?”引导学生观察、表达。

（2）自然拼读渗透：以“cold”和“hot”为例，引导学生关注字母“o”在闭音节中的发音/ɒ/和/ɒ/(英式)或/ɑː/(美式)，但不做强制要求，以感知为主。通过“cold-old-gold”,“hot-pot-not”等简单的音素家族朗读，增强语音意识。

（3）词汇网络初建：围绕每个词，通过图片或短句进行简单拓展。如：cold—snow,icecream,coat;hot—summer,sunshine,swim。将这些关联词以思维导图雏形呈现在板书上，帮助学生形成语义网络。

3.任务三：世界天气地图巡游(句型操练与综合运用)

教师过渡：“GreatjobwithChinesecities!Now,let’sgoaroundtheworld!”进入第二个挑战：“Challenge2:ReporttheWorldWeather.”

课件展示一幅交互式世界地图，突出伦敦、悉尼、新加坡、莫斯科等城市。教师首先扮演气象员进行示范：“Goodmorning.Thisistheworldweather.It’scoolandwindyinLondon.It’shotandsunnyinSingapore…”在描述时，有意识地融入本课拓展词汇sunny,windy等，并展示相应图标，让学生初步感知其在语境中的意义。

随后，进行“地图探秘”活动。每个小组领取一块“世界区域地图”任务板（如亚洲板块、欧洲板块）、若干城市名卡片和天气卡片。小组内成员合作，根据教师分发的“天气密码条”（上面写有诸如“Moscow:cold,snowy”的信息），在地图板上正确摆放城市名和天气图标，并练习用“It’s…in….”描述。教师巡视指导，重点关注句型的完整性与词汇搭配的准确性。

小组准备完毕后，举行“班级世界天气发布会”。每组派一名“实习气象员”上台，指着本组的地图板进行播报。要求至少描述两个城市。教师使用手机或录音设备进行“模拟录制”，增加仪式感。其他学生作为“评审团”，根据“发音清晰”、“句子正确”、“自信大方”三个标准，在评价量表上给出小星星。

（三）创造性应用，个性表达，迁移内化(Production:约12分钟)

进入终极挑战：“Challenge3:BeaCreativeReporter!”

教师创设一个开放性的情境：“Imagineyouareareporterforourschool’s‘TravelChannel’.Youneedtogiveaweatherreportforadreamcity,andsuggestanactivity.”提供语言支架：

“Hello,everyone!

Today,let’slookattheweatherin________.

It’s________and________.

Youcan________there.

Thankyou!”

学生有3分钟独立准备时间，可以选择教师提供的城市（如Lhasa,HongKong），也可以自行想象一个城市（如ToyCity,CandyLand），并配上简单的图画。鼓励学有余力的学生增加一句活动建议，如：“Youcanflyakite.”或“Youcandrinksomejuice.”

准备完毕后，学生先在小组内进行分享和互评。每组推选出一位“最具创意气象员”，在班内进行展示。教师将他们的作品（文字和图画）张贴在教室后的“小小气象站”展示墙上。此环节鼓励学生将语言与个人想象、生活经验结合，实现从模仿到创造，从语言学习到真实交际的跨越。

（四）总结评价与作业延伸(SummaryHomework:约5分钟)

1.总结梳理，升华主题

教师引导学生一起回顾黑板上的词汇网络和核心句型。通过提问：“Whatwordsdidwelearntoday?”“Canyougivemeaweatherreport?”进行快速梳理。随后，教师总结：“Weatherisdifferentaroundtheworld.Knowingtheweatherhelpsusplanourlifebetter.Remembertocareaboutourplanet,becausetheweatherischanging.”将话题引向环境保护，实现情感态度的自然升华。

2.分层作业，巩固拓展

作业设计体现差异化和选择性，满足不同层次学生需求。

（1）基础巩固型（必做）：

a.听读课本P25内容三遍，并模仿录音语音语调。

b.在作业本上，为cold,cool,warm,hot四个单词各画一幅简笔画，并抄写两遍句子“It’s…inBeijing.”（城市可自选）。

（2）能力拓展型（选做）：

a.观看一次晚上的中央电视台天气预报（中文即可），尝试用英语记录2-3个城市的天气关键词（如：Beijing—cold,windy）。

b.设计一张明信片，正面画一个你喜欢的城市的天气景象，背面用“It’s…in….”句型写一句问候语，送给你的朋友或家人。

（3）探究挑战型（选做）：

与家人一起查阅资料，思考并简单讨论：为什么昆明四季如春（warm），而哈尔滨冬天很冷（cold）？可以用中文完成。

3.即时评价，贯穿始终

本课的评价贯穿教学全过程，采用教师评价、生生互评、小组评价、基于量表的自评等多种方式。在“小小气象站”展示墙设立“今日气象之星”栏目，将课堂各环节中表现出色的学生的照片或名字贴上，给予积极反馈。教师的口头评价具体而富有激励性，如：“Ilikeyourclearpronunciationof‘cool’!”“Wow,youadded‘sunny’toyourreport.Greatexpansion!”

六、板书设计

板书采用图文结合、分区域呈现的方式，力求清晰、美观、富有逻辑性，成为学生学习的可视化支架。

左侧区域：主题与任务

Title:Unit3Weather

Mission:LittleWeatherReporter

Challenge1|2|3

中间区域：核心词汇网络（思维导图式）

[中心画一个太阳/云朵图标]

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cold(雪花图标)—snow,coat

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cool(微风图标)—windy,jacket

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warm(温暖阳光图标)—sunny,sweater

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hot(烈日图标)—sunshine,T-shirt

右侧区域：核心句型框架