2026年七年级英语下册Unit 7 A Day to Remember 第一课时Section A 1a-1d 教案

Unit7ADaytoRemember课时教学设计第1课时教学设计

SectionAWhatwasyourspecialdaylike?Openingpage—Id教学设计

课题Whatwasyourspecialdaylike?

新授课团章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]本单元的主题为“ADaytoRemember”，主题图通过描绘一

群同学在茶园采茶叶的场景，生动地展现了特殊日子中难忘的活动和经

历。单元的核心问题是"Whatmakesadayspecial?”，旨在引导学生思考

并分享那些让一天变得特别的因素。在学习目标中，明确了本单元的教

学重点：使用一般过去时谈论过去发生的事情、讨论学校旅行及其带来

的收获、学习撰写日记条目，以及反思特殊经历。在“Lookandshare”

环节，学生需观察并分析照片中同学们在茶园的活动，分享自己对这类

工作的看法，并讨论是否愿意尝试。SectionA的1b和1c部分通过两段

对话，分别展示了Peter参观科学博物馆的有趣经历和TengFei周末的

糟糕经历，为学生学习和运用一般过去时提供了生动的语境。

[Why]本单元选择"ADayloRemember”作为主题，旨在培养学生

1.语篇研读的记忆力和表达能力，使他们能够清晰地回忆并分享自己生活中的特殊

经历。通过大问题“Whatmakesadayspecial?”，本单元引导学生认识到，

每一天都可能因为某些特别的经历或感受而变得与众不同。通过观察和

分享，学生能够增强对生活的敏感性和热爱，学会从平凡中发现不平凡，

从而更加珍惜生活中的每一个瞬间。同时，通过对话内容的呈现，学生

能够在实践中学习如何用英语准确、生动地描述过去发生的事情，提升

语言运用能力。此外，本单元还旨在培养学生的反思能力，使他们能够

回顾并总结自己的经历，从中汲取经验和教训，为未来的成长提供参考。

[How]本课的语篇内容主要通过对话来呈现。在1b部分，Peter和

Yaming的对话展示了参观科学博物馆的有趣经历，包括展览内容、互动

体验以及个人感受，为学生提供了丰富的语言素材和话题讨论。在1c

部分，Helen和TengFei的对话则展现了周末的糟糕经历，包括指错路、

坐错公交车、迟到和丢书等情节，使学生在具体情境中学习并掌握了一

般过去时的用法，同时感受到了不同情绪下的语言表达。对话中穿插了

丰富的动词过去式形式，如“visited"、“saw”、“asked”等，使学生在具

体语境中学习和巩固了这些词汇。

本课采用了情境模拟和对话互动的教学方式，使学习过程更加生动

有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动以及分享个人经历，学生

能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对特殊经历的理解。此外，

通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整

合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。在对话互动中，

教师还可以引导学生思考如何记录并反思自己的经历，以及如何将这些

经历转化为个人成长的动力。

综上所述，本单元通过主题图、对话内容以及教学方法的精心设计，

旨在培养学生的记忆力和表达能力，使他们能够清晰地回忆并分享自己

生活中的特殊经历。通过引导学生思考让一天变得特别的因素、学习描

述过去发生的事情的用语与技巧以及反思个人经历等实践活动，学生不

仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成积极的生活态度和价值

观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。

2.学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.能够理解和运用关于科学博物馆参1.通过观察单元主题

观的基本词汇和句型，包括展览、机器图、大问题"Whatmakes

人、宇航员等。通过对话练习，听懂并adayspecial?”以及两段

准确回答关于科学博物馆参观经历的询对话内容，准确识别并

问，包括看到的有趣事物和感受。运用理解不同经历如何构成

所学词汇和句型，描述自己在科学博物目标1一天中的特殊无忆，以

馆的所见所闻，提升口语表达能力。了及这些经历如何影响个

解并体验科学博物馆作为学习科学知人的感受和成长，明确

识、拓宽视野的场所的重要性，培养对本课时学习任务。

科学的兴趣和好奇心。2.能够从对话内容中获

2.听辨并准确认读含有字母c,ck,g,x取关键信息，理解不同

在单词中的发音c[k][s]、ck[k]>g[g][d3]、经历对个人成长和记忆

x[ks]的发音规律以及带有这些音素的词的影响。能够与同伴进

汇，建立音素意识；听辨并准确认读含行角色扮演，模拟询问

有ed的动词过去式发音；在口头表达中和分享各自特殊经历的

做到单词发音清晰、准确，句子朗读流过程，准确使用一般过

肠。去时来描述过去的活动

3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，和感受。

能够正确识别并描述过去发生的具体事3.创编一段关于个人特

件和经历。通过对话和阅读练习，巩固殊经历的对话，对话中

一般过去时态的语法知识，包括动词过需包含对过去经历的描

去式的变化规则和用法。运用一般过去述、对经历中特别之处

时态描述自己在周末或学校旅行中的经的强调，以及对经历带

历，包括遇到的困难、解决办法和感受。来的收获和感悟的分

培养时间观念和事件顺序感，能够有条享。

理地叙述过去发生的事情，提高语言表

达的连贯性和逻辑性。

4.了解并描述农场生活的基本内容和

特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。

运用所学词汇和句型，描述自己在农场

学校旅行中的所见所闻和厅感，提升综

合运用语言的能力。通过阅读和写作练

习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获

的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。

培养观察力和想象力，能够结合个人经

历和生活常识，撰写富有创意和感染力

的农场旅行日记或故事。

5.通过小组合作，收集并整理关于特定

难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）

的经历和感受。运用所学词汇和句型，

详细描述每个地点和时间段内发生的事

情，包括看到的景象、听到的声音、做

的活动等。培养批判性思维和审美能力，

能够欣赏和评价他人的经历和成果，提

出建设性的意见和建议。通过角色扮演、

故事分享等活动，提高英语口语表达能

力和社交技能，增强团队合作意识和沟

通能力。同时，学会将个人经历转化为

有价值的创作素材，培养写作兴趣和创

造力。

评估方

评估维度评估标准评估主体

式

1.学生能否通过观察单元主

题图和大问题“Whatmakes

adayspecial?”，准确识别出

选

图中人物的活动及其背后的

择、

特殊意义。

判

2.学生能否理解两段对话内

断、

目标1容中不同经历如何构成一天自评、师评

简

中的特殊记忆，以及这些经

答、

历如何影响个人的感受和成

3.评价任完成

长。

务句子

3.学生能否明确本课时的学

习任务，即学习如何谈论和

分享自己的特殊经历。

L学生能否从对话内容中准角色

目标2自评、互评、师评

确获取关键信息，如时间、扮

地点、人物、活动及其影响演、

等。认

2.学生能否理解不同经历对读、

个人成长和记忆的影响，并问

能举例说明。答、

3.学生能否与同伴进行角色填空

扮演，模拟询问和分享各自

特殊经历的过程。

4.在角色扮演中，学生能否

准确使用一般过去时来描述

过去的活动和感受，语法和

词汇使用是否正确。

5.学生能否在角色扮演中展

现出对经历的真实感受和深

刻理解。

1.学生创编的对话是否包含

对过去经历的描述，描述是

否清晰、具体。

2,对话中是否强调了经历中

角色

的特别之处，如遇到的挑战、

扮

获得的成就或感受到的温暖

演、

等。

目标3小组自评、互评、师评

3,对话中是否分享了经历带

合

来的收获和感悟，如学会了

作、

什么技能、获得了什么教训

汇报

或感受到了什么情感等。

4.学生在创编对话时，是否

准确使用了一般过去时来描

述过去的活动和感受。对话

中的词汇和语法使用是否恰

当、丰富。

5.对话是否富有创意和想象

力，能否吸引听众的注意力。

1.教学过程

教学目

教师活动学生活动学习评价

标

1.Todaywearegoingto1.学生在老师的指导1.师评。观察学生能否

learnUnit7.Firstlet's下，明确单元的主题通过浏览单元标题和主

1.通过观察

lookatthetitleandthe是值得记住的一天，题图，大致预测单元的

单元主题图、

picture.Whaiarewegoing本单元的核心问题是基本内容，明确单元的

大问题

tolearnthisunit?Yes,we什么使一天变得特主要内容，能够根据单

“What

aregoingtolearn别。学生观察主题图，元的主题图，能否用准

makesaday

somethingaboutschool在老师的指导下，知确的语言回答问题，并

special?n以

trip.Lookatthepicture道本单元的主要内容在教师的指导下，能否

及两段对话

andsharethethree是谈论值得记住的一积极踊跃地回答问题。

内容，准确识

questions.天，并探索什么使一

别并理解不

Wherearethestudentsin天变得特别，通过回

同经历如何

thephoto?答三个问题学生了解

构成一天中

Whataretheydoing?Are主题图大致内容，为

的特殊记忆，

theyworkinghard?接下来的单元学习奠

以及这些经

Wouldyouliketotrythis定基础。

历如何影响

kindofwork?

个人的感受

和成长，明确

2.学生在教师的指导2.师评。观察学生在观看

本课时学习

2.Teachershowsstudents下，探讨什么使这一图片和视频时是否表现

任务。

picturesandvideosabout天特别，并以小组的出专注和好奇，是否积

theschooltrip.Then,ask形式探讨什么使一天极参与运动话题的讨

thebigquestion:"What变得不同。在教师的论。学生在听到问题后

makesadayspecial?”指导下，各小组汇报是否能够迅速进入思考

Teacherdividesstudents自己的观点并给出理状态，是否能够从不同

intosmallgroupsandgive由。角度提出自己的见解。

themtimetobrainstorm观察学生是否积极参与

reasons.Eachgroupwill小组讨论，是否愿意分

sharetheirideaswiththe享自己的观点，是否能

class.Teacherwritesdown够倾听并尊重他人的意

allthepointsonaboardso见。

noone'sideaismissed.

3.学生在教师的指导

3.Let'slearnaboutthe下，明确本单元的学3.师评。观察学生能否积

objectivesofthisunit.By习目标，主题图下呈极地阅读单元目标，阅

theendoftheunit,weare现了本单元的学习目读是否流畅、语言是否

abletotalkaboutthings标，分别是运用一般准确，表达是否流畅。

thathappenedinthepast过去时谈论过去发生

byusingthesimplepast的事情，谈论学校旅

lense,talkaboutschool程，并且从中的收获，

tripsandwhatyoulearn学习写日记，特别经

fromthem,learntowritea历的反应。

diaryentry,reflecton

specialexperiences.

设计意图：通过明确单元的主题是“值得记住的一天”，并设定核心问题“什么使一天变

得特别”，旨在引导学生迅速聚焦学习重点，激发学生的好奇心和探索欲。这样的设计有

助于学生在一开始就形成对单元内容的整体认知，为后续深入学习奠定基础。学生观察主

题图并在老师的指导下探索主题内容，这一过程不仅培养了他们的观察能力，还促使他们

学会从图片中提取信息、分析信息，进而形成对主题的初步理解。通过小组讨论的形式探

讨“什么使这一天特别”和“什么使一天变得不同”，旨在促进学生的交流与合作。小组

讨论能够让学生从不同角度思考问题，相互启发，拓宽思路，同时培养团队合作和沟通能

力。各小组汇报自己的观点并给出理由，这一过程要求学生不仅要有自己的观点，还要能

够有理有•据地阐述，从而培养了他们的批判性思维和逻辑思维能力。在教师的指导下，学

生明确本单元的学习目标，包括运用一般过去时谈论过去发生的事情、谈论学校旅程及其

收获、学习写日记以及表达特别经历的反应等。这些具体的学习目标为学生提供了清晰的

学习方向，有助于他们有计戈h有步骤地展开学习，提升学习效率。这些学习目标不仅关

注语言知识的运用（如一般过去时的使用），还注重语言技能的培养（如谈论、写日记等），

同时融入了情感、态度和价值观的教育（如从经历中收获、表达特别经历的反应等）。这

样的设计旨在综合提升学生的语言能力与素养，促进他们的全面发展。

综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过明确主题与核心问题、促进小组讨论与

合作、明确学习目标等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、批判性思维、

团队合作能力和语言能力，同时注重情感、态度和价值观的教育，以实现学生的全面发展。

教学目

教师活动学生活动学习评价

标

4.Wearegoingtolearn4.学生学生在教师的4.师评。观察学生是否

SectionAWhatwasyour指导下，思考并回答能够独立思考并清晰描

2.能够从对specialdaylike?Writethe问题自己特别的一天述自己特别的一天。观

话内容中获activitiesintheboxunder是什么样。并在教材察学生是否能够将图片

取关键信息，thepictures.Didyoudo中匹配好图片所对应与对应的活动名称准确

理解不同经anyoftheseactivitieslast的活动名称（打羽毛匹配。在匹配图片与活

历对个人成weekend?球、烹饪、见朋友、动名称的过程中，我们

长和记忆的Let'schecktheanswers.游泳、做作业、参观观察学生是否具备观察

影响。能够与科技馆），在教师的指图片细节、理解图片内

同伴进行角导下核对答案。容并与所学知浜建立联

色扮演，模拟系的能力。观察学生是

询问和分享否能够在教师的指导下

各自特殊经核对答案并纠正错误。

历的过程，准

确使用一般5.Listentotwo5.学生在教师的指导5.师评，自评。观察学

过去时来描conversationsandanswer下，预测听力的内容，生是否能够从教师提供

述过去的活thequestions.可能是在谈论周末活的线索中合理裁断出听

动和感受。HowwasPeter's动。学生听两遍录音，力材料可能涉及的主

weekend?回答问题，同时关注题；观察他们是否保持

WhatdidPeterlikeabout答案语言的准确性，高度专注，能否准确捕

themuseum?并在教师的指导下核捉到彼得周末的活动及

HowwasTengFei's对答案。感受等相关的信息。语

weekend?言是否准确、流畅，能

HowdidTsngFeifeel否用完整的句子表达自

afterhetalkedtothe己的答案。

tourists?

6.学生听第三遍录

音，完成听任务，听6.师评，自评。观察学

录音将问句和答案进生是否能够准确捕捉录

6.Listenagain.Listento行匹配，听后核对答音中的关键信息，圈画

theconversation.Whodid案。学生在教师的指准确的活动；观察学生

eachactivity?Listenagain导下核对答案，判断在听力播放过程中是否

andwritePforPeterorTF填写的答案是否准保持专注，能否有效理

forTengFei.确。解并快速响应录音内

容；观察学生在核对答

案时，是否能刍我识别

并纠正填写错误的选

7.学生听录音，并跟项。

读听力原文，学生在

7.Trytorepeatafterthe教师的指导下关注单7.师评，自评。观察学生

tapeandpayattentionio同过去式的发音的现是否能够准确噗仿录音

thepronunciation.象。中的语音语调；观察学

生是否能够在教师的指

导下识别并模方听力原

文中出现的句子的动词

8.学生能根据听力材过去式的单词。

8.Let'strytorole-playthe料，和同伴在班级前

conversationandshow进行角色扮演，学生8.师评，自评。观察学生

yourselvesinfrontofthe以小组结对的形式在在小组结对练习时，是

class.组内进行联系，进而否能够积极投入，相互

在班级前进行分享和配合；观察学生在班级

展示。前进行分享和展示时，

是否能够自信地表现角

色，语言准确：语音语

调自然，动作表情到位。

设计意图：通过思考与回答关于自己特别的一天的问题，并在教材中匹配图片所对应的活

动名称的方式，学生能锻炼自我反思和表达能力，同时加深对日常活动的认知和词汇记忆，

培养观察力和匹配能力。通过预测听力内容并回答问题的方式，学生能锻炼预测能力，提

高听力理解的效率，同时关注答案语言的准确性，提升语言运用能力，培养听力理解能力

和信息提取能力。通过完成听任务并核对答案的方式，学生能进一步巩固听力理解能力，

确保信息的准确提取，同时提高逻辑思维能力和语言组织能力，培养自我检查和修正能力。

通过跟读听力原文并关注单词过去式发音的方式，学生能提升语音语调模仿能力，增强口

语表达的流利度，加深对时态的理解和运用，培养语言感知能力和发音准确性。通过角色

扮演与小组练习的方式，学生能增强语言实践能力，提高口语表达的自信心和流利度，加

深对听力材料的理解和记忆，同时培养团队合作能力和人际交往能力，促进班级内的互动

交流。

综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多种方式全面提高学生的语言能力，激发学

生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

教学目

教师活动学生活动学习评价

标

3.创编一段9.Talkaboutoneofthe9.创编一段关于个人9.自评、师评。学生能否

关于个人特conversationsinlbwitha特殊经历的对话，对在对话中清晰地叙述自

殊经历的对partner.话中需包含对过去经己的特殊经历，包括时

话，对话中需HowwasPeter's历的描述、对经历中间、地点、事件等关键

包含对过去weekend?特别之处的强调，以信息，使听者能够完整

经历的描述、Itwas...及对经历带来的收获理解其经历的全貌。

时经历中特Whatdidyoudo?和感悟的分享。学生学生是否能够通过具体

别之处的强Well,he关注老师给出的评价的细节或独特的视角，

调，以及对经量规进行结对练习，突出其经历中的特别之

历带来的收关注语言准确、表达处，让听者感受到这次

获和感悟的清晰，并在班级中进经历的独特性和重要

分享。行展示。性。学生是否能够深入

剖析这次经历对自己的

影响，分享从中获得的

成长、启示或教训，展

现出对经历深刻的理解

和思考。在结对练习和

班级展示中，学生是否

注重语言的准确性和表

达的清晰度，避免使用

模糊或错误的词汇和语

法，确保对话内容易于

理解。学生是否能够根