2025-2026学年苏科版初中七年级数学下册教学计划及进度表

2025-2026学年苏科版（新教材）初中数学七年级

下册教学计划及进度表

一、教材编排分析

苏科版（新教材）初中数学七年级下册教材，延续了上册“数与代数、图形

与几何、综合与实践”二大模块的编排思路（本册无单独统计与概率模块,相关

思维渗透于各章节及综合实践中），紧扣七年级学生抽象思维逐步发展、具象思

维仍占主导的认知特点，以“循序渐进、螺旋上升”为编排原则，注重知识的连

贯性、实用性和探究性，同时深度融入核心素养培养要求，贴合最新教学梨标

理念，突出“数学源于生活、用于生活、服务于生活”的核心导向。

本册教材共分为六章核心内容和三个综合与实践活动，各章节编排逻辑清

晰，层层递进，既注重基础知识的落实，也注重能力的提升，更强调数学思维

的培养，具体编排特点如下；

（一）数与代数模块

本模块包含第7章《幕的运算》、第8章《整式乘法》、第10章《二元一次

方程组》、第11章《一元一次不等式》，是本学期代数学习的核心内容，也是后

续分式、函数、不等式组应用等知识学习的重要基础，占据本册教材的主要篇

幅，侧重培养学生的运算能力、模型观念和应用意识。

第7章《幕的运算》，是整式运算的基础铺垫，围绕同底数暴的乘法、暴的

乘方与积的乘方、同底数幕的除法三大核心知识点展开，最后以“小结与思考”

梳理知识体系。编排上遵循“从具体到抽象、从简单到复杂”的规律：先通过具

体的乘方运算实例，引导学生探究同底数昂的乘法法则，夯实基础；再过渡到

基的乘方与积的乘方，通过对比辨析，帮助学生区分两种运算的异同，避免混

淆；随后学习同底数事的除法，完善事的运算体系，同时渗透室指数疑、负整

数指数幕的初步认知（贴合课标要求，不拓展过深）；最后通过小结与思考'引

导学生梳理累的运算法则之间的关联，培养学生的归纳总结能力。教材注重法

则的推导过程，安排大量探究活动，让学生通过自主计算、观察、猜想、脸证

得出结论，避免纯理论讲解，同时结合简单运算练习，强化法则的应用，培养

学生的运算能力。

第8章《整式乘法》，是第7章某的运算的延伸与应用，围绕单项式乘单项

式、单项式乘多项式、多项式乘多项式、乘法公式四大核心知识点展开，配套

“小结与思考”巩固提升。编排上衔接紧密，循序渐进：先学习单项式乘单项式,

这是整式乘法的基础，依托暴的运算法则推导运算方法；再过渡到单项式乘多

项式，渗透“转化”的数学思想，将其转化为单项式乘单项式进行计算；随后学

习多项式乘多项式，进一步强化转化思想，同时为后续乘法公式的推导奠定基

础；接着引入乘法公式（平方差公式、完全平方公式），通过图形直观演示和代

数推导相结合的方式，让学生理解公式的本质，掌握公式的正用、逆用和变形

应用，简化特殊整式的运算；最后通过小结与思考，梳理整式乘法的运算型辑,

构建完整的整式乘法知识体系。教材注重运算规范的培养，强调步骤完整性，

同时穿插简单的实际应用实例，让学生体会整式乘法的实用性。

第1（）章《二元一次方程组》，是初中方程知识的重要延伸，也是解决实际

问题的重要工具，围绕二元一次方程、二元一次方程组的概念、解法、应用及

三元一次方程组初步展开，配套“小结与思考”和综合与实践活动。编排上注重

“概念一解法一应用”的逻辑主线：先引导学生认识二元一次方程、二元一次方

程组的概念，理解方程（组）的解的含义；再重点探索二元一-次方程组的解法

（代入消元法、加减消元法），通过例题示范、变式练习，让学生掌握两种解法

的步骤和适用场景，渗透“消元”的数学思想，将二元问题转化为一元问题解决;

随后学习三元一次方程组的初步知识，了解三元一次方程组的概念和简单解法,

拓展学生的方程认知；接着重点讲解用二元一次方程组解决实际问题，引导学

生经历“审题一设元一列方程（组）一解方程（组）一检验一作答”的完整过程,

培养学生的模型观念和应用意识；最后通过小结与思考梳理知识，结合综合与

实践活动，让学生运用方程组知识解决实际问题，提升实践能力。教材注重与

一元一次方程知识的衔接，帮助学生构建完整的方程知识体系，同时强调审题

能力的培养，纠正学生“重解法、轻审题”的误区。

第11章《一元一次不等式》，是初中不等式知识的入门内容，也是后续不

等式组、函数应用的重要基础，围绕不等式、一元一次不等式的概念、解法、

应用及一元一次不等式组展开，配套“小结与思考”和综合与实践活动。编排上

遵循“概念一性质一解法一应用”的逻辑主线，与一元一次方程的编排思路形成

呼应，便于学生对比学习：先引导学生认识不等式的概念，探索不等式的基本

性质，理解性质的本质，能运用性质解决简单的不等式变形问题；再学习一元

一次不等式的概念，重点探索一元一次不等式的解法，通过对比一元一次方程

的解法，让学生掌握不等式的解法步骤，同时强调“不等号方向改变”的易错点;

接着学习一元一次不等式组的概念、解法，理解不等式组的解集的含义，掌握

解集的确定方法；随后讲解用一元一次不等式（组）解决实际问题，引导学生

经历完整的解题过程，培养学生的模型观念和应用意识；最后通过小结与思考

梳理知识，结合综合与实践活动，让学生运用不等式知识解决实际问题，体会

不等式在生活中的应用价值。教材注重对比教学，通过不等式与方程、不等式

组与方程组的对比，帮助学生区分异同，加深理解，同时注重易错点的强化训

练，提升学生的解题准确率。

（二）图形与几何模块

本模块包含第9章《图形的变换》和第12章《定义命题证明》，是初中几

何学习的重要基础，恻重培养学生的几何直观、空间观念、推理能力和逻辑思

维能力，贴合2022版课标中“图形与几何”模块的核心素养要求。

第9章《图形的变换》，是初中图形运动知识的入门内容，围绕平移、轴对

称、旋转三大核心变换展开，配套“小结与思考”。编排上注重从生活实例入手,

直观感知与理性分析相结合：先通过生活中的平移现象（如电梯运行、汽车行

驶），引导学生认识平移的概念，探索平移的性质，掌握平移的作图方法，感受

平移在生活中的应用；再学习轴对称，结合生活中的轴对称图形（如蝴蝶、故

宫建筑），认识轴对称的概念和性质，掌握轴对称图形的识别和作图方法，感受

轴对称的美学价值：随后学习旋转，通过生活中的旋转现象（如风车转动、钟

表指针转动），认识旋转的概念和性质，掌握旋转的作图方法，理解平移、轴对

称、旋转的异同；最后通过小结与思考，梳理三种图形变换的性质和作图方法,

构建图形变换的知识体系，培养学生的空间观念和几何直观能力。教材注重动

手操作，安排“画一画”“折一折”“转一转”等探究活动，让学生在实践中理解图

形变换的本质，同时注重图形变换与实际生活的联系，让学生体会几何知识的

实用性。

第12章《定义命题证明》，足初中逻辑推理知识的入门内容，也是后续几

何证明的重要基础，围绕定义、命题、证明、定理展开，配套“小结与思考

编排上注重逻辑思维的逐步培养，从具体到抽象：先引导学生认识定义的蹴念,

理解定义的作用，能准确表述简单的数学定义；再学习命题的概念，区分命题

的条件和结论，能判断命题的真假，掌握假命题的举反例方法；接着引入证明

的概念，了解证明的必要性和规范性，掌握简单几何命题的证明步骤，能规范

书写证明过程，渗透“推理严谨、理由充分”的逻辑要求；随后学习定理的概念,

了解定理的由来和作用，掌握教材中核心定理的含义和应用；最后通过小结与

思考，梳理逻辑推理的基本思路，强化学生的逻辑思维和推理表达能力。教材

注重循序渐进，从简单的命题判断入手，逐步过渡到复杂的证明，避免一开始

就给学生造成推理畏惧心理，同时结合儿何实例，让学生体会逻辑推理在几何

学习中的重要性，纠正“重结论、轻理由”的误区。

（三）综合与实践模块

本期教材围绕核心知识点，安排了三个综合与实践活动，分别对应第1（）章

《二元一次方程组》、第11章《一元一次不等式》和图形与几何相关知识，是

核心素养落地的重要载体，体现了“数学源于生活、用于生活”的理念，符合最

新教学课标中“强化综合实践”的要求。

第一个综合与实践活动（结合第10章），以“方程组的实际应用探究”为主

题，引导学生运用二元一次方程组知识，解决生活中的实际问题（如计费问题、

行程问题、利润问题），培养学生的模型观念、应用意识和合作探究能力，让学

生体会方程组作为解决实际问题工具的价值。

第二个综合与实践活动（结合第11章），以“不等式的实际应用探究”为主

题，引导学生运用一元一次不等式（组）知识，解决生活中的最值问题、方案

设计问题（如购物方案、生产方案），培养学生的模型观念、应用意识和决策能

力，让学生体会不等式在生活中的应用价值。

第三个综合与实践活动（结合第9章），以“图形变换的实际应用与设计”为

主题，引导学生运用平移、轴对称、旋转知识，设计简单的图案，解决生活中

的图形设计问题（如商标设计、图案美化），培养学生的空间观念、创新意识和

动手实践能力，感受图形变换的美学价值和实用性。

三个活动均注重学生的自主参与和合作探究，不追求统一答窠，侧重过程

体验和能力提升，引导学生综合运用所学知识解决实际问题，实现“知识整合一

能力提升一素养落地”的目标。

整体来看，木册教材编排科学合理，贴合七年级学生的学情和最新教学课

标要求，既注重基础知识的落实，也注重核心素养的培养，既强调知识的连贯

性，也注重实践应用，兼顾运算能力、逻辑思维能力、实践能力的培养，为教

师开展教学活动提供了清晰的思路，也为学生的数学学习搭建了合理的框架。

二、教学设计理念

本学期教学严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心要求,

立足苏科版新教材的编排特点和七年级学生的学情，坚持“以生为木、素养立意、

实践赋能、因材施教”的教学设计理念，具体如下：

1.素养立意，落实核心素养：以数学核心素养为导向，将抽象能力、运算

能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识和创

新意识的培养，融入每一节课的教学中，避免“重知识、轻素养”“重成绩、轻能

力''的教学误区，让学生在学习数学知识的同时，逐步提升数学核心素养，实现

“知识与能力并重、素养与成长同步结合2025版课标对核心素养的细化要求,

让素养培养可操作、可评价，确保每一项素养目标都能落地到具体的教学环节

中。

2.以生为本，贴合学生学情：充分考虑七年级学生的认知特点——抽象思

维逐步发展，但仍依赖具象思维，注意力集中时间较短，好奇心强、乐于探究,

同时个体差异明显的特点，设计多样化、生活化、探究性的教学活动，避免纯

理论、纯讲解的教学方式，让学生主动参与到知识的探究过程中，成为学习的

主人。尊重学生的个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求，

让基础薄弱的学生能跟上教学进度，让学有余力的学生能得到拓展提升。

3.实践赋能，强化应用意识：立足教材中的生活实例和综合实践活动，注

重引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，让学生体会“数学源于生活、

用于生活”，激发学生的学习兴趣和应用意识。结合2（）22版课标“强化实践应用”

的要求，增加生活化教学情境，鼓励学生动手操作、自主探究、合作交流，在

实践中理解数学知识、提升数学能力，培养学生的实践能力和创新意识。

4.循序渐进，注重知识衔接：遵循“循序渐进、螺旋上升”的教学原则，结

合教材的编排逻辑，逐步推进教学内容，注重知识之间的衔接（如累的运算与

整式乘法衔接，二元一次方程组与一元一次方程衔接，一元一次不等式与一元

一次方程衔接，图形变换与后续几何知识衔接），帮助学生构建完整的数学知识

体系。同时，注重教学方法的循序渐进，从直观教学逐步过渡到抽象教学，从

简单运算、简单推理逐步过渡到复杂运算、复杂推理，贴合学生的认知发展规

律。

5.因材施教，实施分层教学：针对七年级学生个体差异明显的特点，在教

学目标、教学内容、课堂练习、作业布置.、评价反馈等环节实施分层设计，分

为基础层、提高层、拓展层，让不同层次的学生都能获得适合白口的学习内容，

都能在原有基础上获得进步。同时，加强对学困生的辅导和优等生的拓展，关

注每一位学生的学习状态，确保教学的针对性和有效性。

6.与时俱进，贴合课标要求：严格落实最新教学课标要求，摒弃陈旧的教

学理念和教学方法，融入现代教育技术（如多媒体课件、几何画板、在线答题

工具等），优化教学过程，提高教学效率。同时，注重培养学生的数学思维和学

习习惯，引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的自主学习能力和合作探究

能力，为学生的终身学习奠定基础。

三、学情分析

本学期授课对象为七年级下学期学生，经过上学期的初中数学学习，学生

已经初步适应了初中数学的教学节奏和学习方式，掌握了有理数、整式的加减、

一元一次方程、图形的初步认识等基础知识，具备了一定的数学运算能力、简

单的逻辑推理能力和自主学习能力，但同时也存在一些突出的问题和不足，结

合七年级学生的年龄特点和实际学习情况，具体学情分析如下:

（-）优势方面

1.基础逐步夯实：经过上学期的学习，学生已经掌握了初中数学入门阶段

的核心基础知识，尤其是整式的加减、一元一次方程等知识，为本学期幕的运

算、整式乘法、二元一次方程组、一元一次不等式等内容的学习奠定了一定的

基础；同时，学生已经初步适应了初中数学的教学节奏，具备了一定的课堂参

与意识和自主学习能力。

2.探究兴趣浓厚：七年级学生好奇心强、乐于探究，对新鲜事物充满兴趣,

尤其是对教材中的探究活动、生活实例、动手操作类内容（如图形变换的作图、

综合实践活动），参与积极性较高，愿意主动思考、合作交流，这为本学期开展

探究性教学、实践教学提供了有利条件，也符合学生的认知发展特点。

3.初步形成数学思维：学生已经初步具备了简单的数学思维能力，能根据

所学知识解决简单的数学问题，能初步运用转化、对比、分类讨论等数学思、想

方法（如同类项合并、一元一次方程求解），对后续复杂数学知识的学习和数学

核心素养的培养有一定的帮助。

4.适应集体学习：经过一学期的相处，学生之间已经熟悉，能较好地参与

小组合作探究活动，能主动交流自己的想法和观点，具备了一定的合作意识和

交流能力，有利于开展小组合作教学，尤其是综合与实践活动的开展。

（二）不足方面

1.抽象思维薄弱：七年级学生仍以具象思维为主，抽象思维处于逐步发展

阶段，对本学期累的运算、乘法公式、二元一次方程组、一元一次不等式、定

义命题证明等抽象性较强的知识，理解起来存在一定的困难，容易出现概念混

淆、思路不清的问题。尤其是逻辑推理部分（定义、命题、证明），学生往往难

以理清逻辑关系，不会规范表达推理过程，这是本学期教学的重点和难点之一。

2.运算能力参差不齐：部分学生运算粗心大意，审题不认真，容易出现符

号错误、计算错误、步骤遗漏等问题；还有部分学生对幕的运算、整式乘法、

方程组求解、不等式变形等运算法则理解不透彻，运用不灵活，导致运算速度

慢、准确率低；少数基础薄弱的学生甚至还未完全掌握上学期整式加减、一元

一次方程的运算方法，给本学期相关知识的学习带来了阻碍。

3.学习习惯有待改善：部分学生缺乏良好的学习习惯，主要表现为：课前

不预习，对即将学习的知识一无所知，课堂上难以跟上教学节奏；课上注意力

不集中，容易走神、做小动作，不主动参与课堂探究和交流：课后不及时复习,

作业敷衍了事，错题不及时订正，导致知识掌握不牢固，漏洞越来越多；缺乏

自主学习意识，遇到问题不主动思考，依赖老师和同学的讲解。

4.逻辑推理能力不足：对于第12章定义、命题、证明的相关内容，学生往

往难以区分命题的条件和结论，不会判断命题的真假，更不会规范书写证明步

骤，容易出现“重结论、轻理由”“推理不严谨”的问题；部分学生甚至对推理证

明产生畏惧心理，不愿意主动尝试，这对本学期几何推理教学带来了一定的挑

战。

5.应用意识薄弱：学生往往习惯于机械解题，缺乏将数学知识与生活实际

结合的意识，面对二元一次方程组、一元一次不等式的实际应用问题，难以准

确审题、找出等量关系（不等关系），不会建立数学模型，导致实际应用类题目

失分较多；同时，综合运用多章节知识解决问题的能力不足，难以应对综合题

和实践类题目。

6.个体差异明显：学生的学习基础、学习能力、学习态度存在明显的个体

差异，部分基础薄弱的学生跟不上教学进度，容易产生厌学情绪；部分学有余

力的学生则觉得课堂内容过于简单，缺乏挑战性，学习积极性难以充分调动；

还有部分学生学习态度不端正，缺乏学习动力，对数学学习没有兴趣，导致成

绩波动较大。

（三）学情应对总结

针对以上学情特点，本学期教学将立足优势、弥补不足，重点关注学生的

抽象思维培养、运算能力提升、逻辑推理能力强化和应用意识培养，实施分层

教学，加强对学困生的辅导和优等生的拓展，注重激发学生的学习兴趣，引导

学生主动参与、自主探究，帮助学生树立学习信心，逐步缩小个体差异，确保

每一位学生都能在原有基础上获得进步，顺利完成本学期的学习任务。同时，

关注学生的心理状态，及时疏导厌学情绪，培养学生认真、严谨的学习态度，

为后续初中数学学习奠定坚实的基础。

四、核心教学素养目标

结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心要求，立足苏科版

（新教材）七年级下册的知识体系和学生的学情，本学期教学将重点培养学生

的九大数学核心素养，兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三

维目标，具体核心教学素养目标如下，同时贴合2025版课标对核心素养的细化

要求，确保目标可操作、可达成、可评价：

（-）抽象能力

1.能从具体的事的运算、整式乘法实例中，抽象出事的运算法则、整式乘

法法则和乘法公式，理解法则和公式的本质，能准确用文字和符号表示法则和

公式；

2.能从生活中的实际问题中，抽象出二元一次方程（组）、一元一次不等式

（组）的模型，理解方程（组）、不等式的木质，能抽象出简单的等量关系（不

等关系）；

3.能从具体的几何图形变换（平移、轴对称、旋转）和几何实例中，抽象

出图形变换的性质、定义、命题等概念，理解其本质特征，能运用抽象的几何

知识和逻辑概念解决具体问题，逐步提升抽象思维能力。

（二）运算能力

1.熟练掌握累的乘除、整式的乘法、乘法公式的运算法则，能准确、快速

地进行简单的整式运算，杜绝符号错误、计算错误等问题；

2.能熟练掌握二元一次方程组的解法（代入消元法、加减消元法），能准确

求解二元一次方程组，掌握三元一次方程组的简单解法；能熟练掌握一元一次

不等式（组）的解法，能准确求解不等式（组），掌握不等式的变形方法；

3.能结合具体情境，运用整式运算、方程（组）求解、不等式变形等知识

解决简单的实际问题，培养运算的实用性和灵活性；

4.养成认真审题、规范运算、仔细检查的良好习惯，逐步提升运算能力和

严谨的数学思维。

（三）几何直观

1.能通过观察、操作、画图等方式，直观认识平移、轴对称、旋转等图形

变换，能准确识别各类图形变换的特征，能直观判断图形变换的结果；

2.能借助几何图形，直观理解图形变换的性质、乘法公式的本质，能通过

图形分析理清几何问题和逻辑推理问题的思路；

3.能运用几何直观，结合数形结合思想，解决简单的几何变换问题、整式

乘法问题，能通过画图、观察图形，找到解决问题的思路，逐步提升几何直观

能力。

（四）空间观念

1.能准确识别平面几何图形的平移、轴对称、旋转变换，能想象图形变换

后的形状和位置，理解图形变换的对称性和规律性;

2.能根据图形变换的性质，动手画出简单的图形变换图形（平移、轴对称、

旋转），能根据图形描述其变换过程和性质；

3.能通过动手制作、拼摆、作图等活动，感受图形变换的空间特征，培养

空间想象能力，能从不同角度观察几何图形，理解图形的本质特征，能设计简

单的图案。

（五）推理能力

1.能结合具体的数学实例，进行简单的合情推理（如猜想累的运算法则、

图形变换的性质），能通过观察、实验、归纳，提出合理的猜想；

2.能掌握简单的演绎推理方法，能区分命题的条件和结论，能判断命题的

真假，能根据定义、命题、性质，规范书写简单的推理证明步骤，做到推理严

谨、理由充分；

3.能逐步培养“观察一猜想一验证一证明”的推理思路，能运用推理能力解

决简单的逻辑推理问题和几何问题，逐步提升逻辑推理能力和严谨的数学思维。

（六）数据观念

1.能结合综合与实践活动，收集、整理简单的数据，能分析数据的分布特

点，运用数据解决简单的实际问题；

2.能在方程（组）、不等式（组）的实际应用中，运用数据进行分析、判断

和决策，体会数据的实用性；

3.能逐步培养数据分析意识，能运用数据分析的方法，梳理解题思路、总

结解题规律，培养数据观念和数据分析能力。

（七）模型观念

1.能从生活中的实际问题中，抽象出数学模型（如整式运算模型、方程

（组）模型、不等式（组）模型、图形变换模型），能运用数学模型表示实际问

题中的数量关系和位置关系；

2.能运用数学模型解决简单的实际问题（如利用整式运算解决计费问题、

利用方程（组）解决行程问题、利用不等式（组）解决方案设计问题、利用图

形变换解决图案设计问题），能根据实际问题的变化，调整数学模型；

3.能体会数学模型的实用性和简洁性，逐步培养模型观念，能主动运用数

学模型分析和解决实际问题，提升应用意识。

（八）应用意识

1.能认识到数学与生活的紧密联系，能主动运用本学期所学的数学知识

（基的运算、整式乘法、方程（组）、不等式（组）、图形变换）解决生活中的

简单实际问题；

2.能积极参与三个综合与实践活动，能运用所学知识解决实践中的问题，

感受数学的应用价值，提升实践能力；

3.能逐步培养“用数学的眼光观察生活、用数学的思维分析生活、用数学的

语言表达生活''的意识，能主动发现生活中的数学问题，主动运用数学知识解决

问题，提升应用意识和实践能力。

（九）创新意识

1.能在探究活动中，主动思考、大胆猜想，提出自己的想法和观点，能尝

试运用不同的方法解决数学问题（如不同的整式运算方法、不同的方程组解法、

不同的图形变换设计思路）；

2.能积极参与综合与实践活动，主动设计图案、解决实际问题，培养创新

思维和动手实践能力，能尝试对现有方法进行优化和改进；

3.能逐步培养创新意识和创新能力，敢于质疑、敢于尝试，能在学习中主

动探索新的解题思路和方法，提升创新素养。

（+）情感态度与价值观目标

1.激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受数学的趣味性和实用性，树立

学习数学的信心，培养积极主动的学习态度；

2.培养学生认真、严谨、细致的学习习惯，培养学生的合作意识和交流能

力，让学生在合作探究中体会学习的乐趣；

3.引导学生感受数学的美学价值（如图形变换的美感、数学公式的简洁美）,

培养学生的审美意识，激发学生对数学学科的热爱；

4.培养学生的责任意识和担当精神，让学生在学习中学会坚持、学会思考、

学会合作，为后续的学习和成长奠定良好的人格基础。

五、教学进度安排表

本学期教学周期为2026年2月26日至7月3日，共计18周（含节假日、

复习考试时间），每周按5课时安排教学（不含早读、辅导课），具体进度涵盖

苏科版教材全部章节内容、小结与思考及综合与实践活动，兼顾合理性和规范

性，贴合实际课堂教学要求，遇节假日（清明节、劳动节、端午节）适当调整

课时，确保教学任务顺利完成：

周次教学时间教学内容课时安备注

排

第1周2.26-第7章黑的运算7.1同底数鬲的乘3课时开学报到，调整教学节奏，

2.28法夯实乘方基础

第2周3.3-3.7第7章某的运算7.2基的乘方与积5课时强化法则应用，区分两种运

的乘方算的异同

第3周3.10-第7章募的运算7.3同底数累的除5课时梳理第7章知识，弥补靠的

3.14法、小结与思考、单元测试及讲评运算漏洞

第4周3.17-第8章整式乘法8.1单项式乘单项5课时衔接鬲的运算，强化转化思

3.21式、8.2单项式乘多项式想

第5周3.24-第8章整式乘法8.3多项式乘多项5课时推导多项式乘法则，弓I入平

3.28式、8.4乘法公式（平方差公式）方差公式

第6周3.31-4.4第8章整式乘法8.4乘法公式（完5课时掌握公式变形，琉理整式乘

全平方公式）、小结与思考、单元测法体系

试及讲评

第7周4.7-4.11第9章图形的变换9.1平移、9.2轴5课时4月7日清明节放假，调课

对称补足课时，注重动手作图

第8周4.14-第9章图形的变换9.3旋转、小结5课时区分三种图形变换，强化作

4.18与思考、单元测试及讲评图规范

第9周4.21-综合与实践（图形变换的实际应用与5课时完成图形变换实践活动，衔

4.25设计）、第10章二元一次方程组接方程知识

10.1二元一次方程

第10周4.28-5.2第10章二元一次方程组10.2二元4课时5月1日劳动节放假1天，

一次方程组的概念、10.3解二元一调课开展教学，夯实消元思

次方程组（代入消元法）想

第11周